EL REGALO DE SI MISMO

Educarnos para educar

Jos Ramn Urbieta Jocano









MARCEA, S.A.DE EDICIONES



Se educa desde el corazn.
Se requieren educadores padres o profesores que sientan la necesidad de trabajar su
interior para educar el corazn de sus alumnos e hijos.
Un pedagogo que comprenda los tiempos, los ritmos, que sepa esperar y actuar, hablar y
callar, con estilo paciente, constante y positivo, que sepa aguantar y superar la resignacin
de quienes aseguran que no hay remedio.

Nos preocupa la educacin de los hijos y de los alumnos.

Educar no es solo criar un hijo o ensear saberes en la escuela. Lo sabemos. Tampoco ser
adulto consiste en estar ya criado y en saber cuatro cosillas sobre algo. La educacin
prolonga la gestacin y el alumbramiento hasta la plenitud de cuanto encierra toda la vida que
llevamos dentro.
Los educadores tienen ese sueo sobre sus hijos y alumnos. Tambin sobre si mismos.
No es una fantasa vaca, sino un sueo de vida: pegados a la tierra y deseosos de plenitud.
Si el educador pierde su sueo la tarea educativa puede convertirse para el en una tarea tan
dura que le impida llevarla a cabo con alegra y esperanza.

Educa el prestigio de quien ofrece, su autoridad moral, su credibilidad.

Quin puede ayudarnos?
Los padres miran a la escuela. All estn los profesores, los que saben de esto, los expertos.
Pero, observan que tambin ellos tienen sus dudas, que andan buscando, que hacen intentos
y que, a veces, no estn demasiado ilusionados.

Mirar el adulto que somos es una mirada imprescindible
Hay una mirada que me parece imprescindible: es la mirada al adulto que somos por que es la
primera y ms importante mirada que hacen los hijos y los alumnos.
Es cierto que no podemos ser adultos perfectos, pero si en crecimiento y comprometidos en
ello. Tampoco podemos ser adultos inocentes, pero si reconciliados y en paz.
Si podemos ser adultos cargados de autenticidad. Si podemos ser adultos enamorados de la
vida y con ganas e ilusin de vivir bien y vivir del todo. Si podemos ser adultos con
convicciones, con experiencias interiorizadas, con valores asimilados y vividos como bienes.
Adultos que saben decir si y no sin necesidad de gritar. Adultos en paz consigo mismos, con
esperanza masque con pretensiones. Adultos con patrimonio!
Sin embargo, hay educadores que creen ser poca cosa para sus educandos. Y creo que
necesitan hacer una mirada mas positiva sobre si mismos a fin de poder hacer a sus
educandos el mejor regalo: ellos mismos.
He constatado hasta la evidencia que detrs de un nio, de un adolecente, de un joven,
siempre asoma el adulto que esta detrs de su proceso educativo o el que nunca estuvo.
Asoma una presencia o una ausencia
Educarnos a nosotros mismos como tarea inacabada es el mejor regalo que podemos hacer a
los hijos y a los alumnos, un adulto cada da mas sabio y mas feliz.
Creo que cuanto invirtamos en enriquecernos, en crecer en nuestra mente, en nuestro nimo,
en motivacin, en preparacin, en interioridad, en autenticidad, en honradezser un regalo
de calidad.
MAESTRO
Maestro no es necesariamente quien ensea sino quien sabe. El maestro es un sabio que
sabe tejer tarea y gozo. Y tratndose de educar para la vida, es quien sabe y saborea la
sabidura de la vida.
El maestro esta comprometido en su propio crecimiento; sus hijos y alumnos lo observan y lo
notan.
Es una persona reconciliada con su historia. Vive en paz; sus hijos y alumnos lo perciben.
Esta ms all de pretensiones y ansiedades. Es una persona sosegada; sus hijos y alumnos
lo agradecen.
Es autnomo, sabe lo quiere y lo que no quiere; sus hijos y alumnos le admiran.
El maestro posee su vida, y es posedo por la vida en crecimiento; sus hijos y alumnos se
felicitan por ello.


EDUCADOR
Educador es quien tiene propuesta educativa, y la ofrece y la trabaja.
El educador es un buscador-innovador, que guarda en su mente y en su corazn una
pregunta respondida, y nuevas preguntas y nuevas bsquedas, nuevos intentos, nuevas
respuestas.
Un educador siempre se pregunta que perfil de persona quiere proponer, que medios puede
aportar para que su educando pueda lograrlo y, sobre todo, que fines, que sentido de la vida
puede ofrecerle.

Propone porque se siente propuesto. Pero, no propone valores que el o ella no reconoce
como bienes para si. Esta personalmente implicado en lo que propone. Cuanto propone es
propuesta para el, un bien para el.

PEDAGOGO
Pedagogo es quien sabe aplicar la dosis conveniente en el momento oportuno.
El pedagogo es un mago que sabe sacar lo mejor de sus hijos y de sus alumnos, aquello que
ni siquiera ellos mismos conocen.
El pedagogo creesiembranutreayuda.esperada oportunidadesensea
mediosofrece recursos...Genera procesoscorrigeiluminamotiva...Estimulasabe
adelantarse...se sita en lo positivo y tobaja desde lo positivoel pedagogo tiene paciencia
inteligenteconoce a su hijo, a su alumno, sabe lo que le esta pasando y se sita en lo
posible, y con esperanza
Maestro, educador, pedagogo

La preocupacin que tenemos por la educacin y la vida nos lleva no solo a proporcionar a los
hijos y alumnos medios con que ganarse la vida, sino tambin y sobre todo, fines y sentido a
la existencia, identidad gozosa que les ayude a ser personas logradas, estando nosotros
implicados en el mismo intento vital.

La conviccin de que necesitamos educarnos pera educar; trabajar nuestro interior para
acceder al corazn de los hijos y alumnos; experimentar el gozo del crecimiento para
mantener relaciones de crecimiento con ellos.






Capitulo 1


Las ventanas por donde miramos la educacin

A travs de que ventana estas mirando la educacin de tus hijos o de tus alumnos? A
travs de que ventana miras tu tarea educativa o a ti mismo como educador o educadora? Es
poco probable que mires siempre a travs de una sola ventana. Suele ser mas frecuente, y
por muchas circunstancias, cambiar de ventana, o que una mirada predomine sobre otras.

SOLO UNA MIRADA
Creo que la mirada, el tipo de mirada que hacemos sobre nosotros mismos, sobre las
personas, las situaciones, las tareas, los acontecimientos, nos ayudan a crecer o nos impiden
crecer.
Por la ventana de la auto complacencia
Cuando miramos la educacin, o nuestra vida, por la ventana de la auto complacencia
tenemos la seguridad de que no tenemos nada que aprender en comparacin con lo mucho
que podemos ensear. Nuestro orgullo, nuestra ignorancia no reconocida, la ceguera de
corazn o los intereses, el empecinamiento, la vanidad hueca, las carencias en nuestra
personalidad, la inseguridad, puede llevarnos sutilmente por caminos de auto complacencia
que camuflamos bajo la apariencia de estar muy seguros.
El auto complaciente no aprende por que no esta dispuesto a cambiar, y no lo esta por que se
siente bien, e imagina que su buena racha durara siempre.
Si hacemos este tipo de mirada sobre nuestra tarea educativa tenemos el riesgo de
quedarnos gozando del presente como si fuera definitivo, y cerrarnos al futuro. Este tipo de
mirada, ignora que el porvenir siempre es porvenircuando, adems, el mismo presente es
cambiante.
Los alumnos y los hijos, como nosotros, no estn clavados en la historia, si no que son
biografa: vida que se escribe mientras se vive, y el futuro no se adivina ni se improvisa, si no
que se prepara desde la vivencia creativa y abierta del presente. Por eso, toda practica
educativa necesita innovacin permanente, mas que autocomplacencia: reflexin sobre lo que
hacemos, y practica de lo que reflexionamos.
La autocomplacencia tambin se da en adultos ms mayores que creen que la vida es solo
raz inamovible. Que la duda y la bsqueda son solo para jvenes aventureros e inestables a
estos adultos le desestabiliza el solo pensamiento o la sugerencia de que tienen que cambiar
en algo. Solo eso pone en marcha en ellos una agresividad notoria por que, adems, creen
que van a perder lo que han logrado. Han logrado con esfuerzo una cierta imagen social, un
rol en el que estn a gusto, y el solo hecho de pensar que necesitan aprender y cambiar, les
hace imaginar que su mundo seles hunde, su imagen seles destroza, y que van a hacer el
ridculo volviendo de nuevo a pasar por aprendices.

Por la ventana de la negacin

Solemos mirar por la ventana de la negacin cuando creemos que tampoco tenemos nada
que aprender ni que ensear, por que nos parece que nada merece la pena. Ni siquiera uno
mismo se considera valioso para si mismo!
Con esta mirada vemos las cosas muy mal y procuramos dejar en paz a los otros para que
tambin nos dejen en paz a nosotros. Sucede al adulto que a sufrido, que tiene a un sus
heridas abiertas y teme volver a ser herido. Entonces, vive encogido, triste en el corazn,
amargado, pensando y actuando desde lo negativo. No es que sea miedoso, sino que se da
por vencido, sentado a la vera del camino de la vida.
Suelen mirar la educacin por la ventana de la negacin quienes, todava no hace mucho,
podan, estar mirndola por la ventana de la autocomplacencia, pero han sufrido un batacazo,
y todava no lo han digerido ni convertido en aprendizaje: la conducta de los hijos o alumnos
no responden a sus enseanzas; sus demandas estn fuera de sus criterios; sus propuestas
les resultan extraas o incomprensibles por que son contrarias a lo que siempre han deseado
para ellos y por lo que han luchado: estudios, costumbres ,compaas, comportamientos
Suele ocurrir esto a persona que han hecho todo lo que han pedido, que han puesto su mejor
voluntad y es cierto!; pero, les cuesta aceptar que la buena voluntad (imprescindible) no es
sinnimo de acierto, como tampoco bajar el martillo con fuerza y buena voluntad, es sinnimo
de dar en el clavo.
Puede decirse, que una mirada negativa sobre la educacin suele manifestarse bajo estas
dos actitudes: negando la validez de la educacin: no merece la pena esforzarse por que los
hijos o alumnos van a ser como quieran. Es como una lotera!, o negando la propia vala como
educador: A mi no me pueden pedir esto por que tampoco me lo dieron!

El caso es que quien mira la educacin por la ventana de la negacin suele echar la culpa a
casi todo lo que encuentra a mano: a la sociedad, a los medios de comunicacin, a la falta
de exigencia, a la mano blandaa los tiempos que corren. A veces, los padres echan la culpa
a los profesores, y estos, a los padres.
La mirada negativa sobre la educacin suele darse con mas frecuencia en la vida del adulto
cuando percibe que da mas de lo que puede, mas de lo que recibe, y comienza sentir, mas
que a formular, la pregunta de si merece la pena.
Por la ventana del realismo positivo
El realismo positivo es una etapa de confusin, pero con el corazn dispuesto. El educador se
sita en realismo positivo:
.cuando esta sereno y serenado.
.cuando a recapacitado, reconocido y aceptado lo que ha perdido por los caminos. esta
herido, incluso con las heridas abiertas, pero limpias!
.Cuando se da cuenta de que no esta llamado ni capacitado para acertar siempre ni para
agradar a todos.
.cuando es consiente de que tiene que cambiar, y sobre todo aprende, aunque todava no
sepa como hacerlo.
.cuando supera el orgullo o la humillacin por que vislumbra la alegra del hallazgo, incluso en
medio del dolor de la perdida. Se ve logrando cosas nuevas, y eso leda fuerzas y, sobre todo,
esperanza.
Las del realismo positivo son esas personas que cuando llueve, abren el paraguas.
Puede que les contrari la lluvia, puede que les alegre, pero ms que perder el tiempo en
maldecir o bendecir la lluvia, abren el paraguas ante la que esta cayendo. Saben que el
invierno es duro.
Las personas que miran a sus hijos o alumnos por la ventana del realismo positivo no solo
saben que necesitan cambiar sino que reconocen que tienen que cambiar, aunque no saben
todo acerca de cmo hacerlo; que tienen que aprender, recuperar la ilusin, adquirir nuevas
destrezas para seguir acompaando la vida en crecimiento de sus hijos o alumnos, por que
quieren ser ellos quienes sus hijos o alumnos, por que quieren ser ellos quienes acompaen
ese crecimiento, sin dejarlo en manos ajenas y extraas.
Saben y aceptan algo bastante difcil de aceptar: la propia ignorancia. Reconocen al fin, que
solo aprende quien previa mente se reconoce ignorante por que la conciencia de ignorancia
es el estado previo al deseo de aprender. Solo quien sabe que ignora, puede decidirse a
aprender. Reconoce que necesita leer, formarse, preguntar, interesarse por las situaciones
que viven sus educandos, compartir con otros educadores, hacer su propia reflexin, y
dedicar tiempo a ello. En una palabra, que necesitan interiorizar.

Por la ventana de la accin creativa
El educador creativo siente y atiende a su propio espritu. Intenta no vivir en la periferia de si
mismo, sino en su interior, dentro de si. No se resigna ante el escepticismo sino que entra
dentro de si y se atreve a pensar. Tiene como meta la autenticidad. Por eso se propone
crecer por dentro.
Los adultos tambin crecemos
Los adultos experimentamos que nuestro crecimiento sigue y no acaba nunca que seguimos
creciendo y que nuestra existencia va moldeando nuestra persona constantemente, hasta el
punto de que ser personas logradas o no, se juega a lo largo de toda la vida.
Es cierto que llegamos a la adultez con el equipamiento de la infancia y la adolescencia. Con
esos mimbres contamos, pero cuando llegamos a la edad adulta, la cesta esta aun asindose.
Como bien seala Xavier Zubiri: ``el viviente no se posee a si mismo si no en el cambio; por
muy el mismo que sea a lo largo de su vida, nunca es el mismoel viviente es aquella
realidad que solo puede ser la misma no siendo jams lo mismo. Este es el dinamismo de la
mismidad: dar de si adecuadamente, no siendo jams lo mismo para ser siempre el mismo.
HAY QUE IR AGUAS ARRIBA
Si las aguas que vienen de la montaa, llegan contaminadas al valle, no hay que buscar el
veneno en el remanso, abajo, sino que es indispensable localizarlo aguas arriba. Es obvio! Si
las aguas bajan turbias hay que remontarse a las fuentes. Si el veneno viene de arriba, no
esta en el remanso. Hay que ir aguas arriba!
Seguramente que algunos de nuestros problemas como educadores tambin vienen aguas
arriba.
Si pudiramos ver nuestra biografa proyectada en una pantalla, veramos asomar por detrs
de nuestras conductas, creencias, opciones, carencias, equipamiento personal a los adultos
que acompaaron nuestro crecimiento. Del mismo modo, detrs de la vida de los educandos
siempre asoma el adulto que les acompaa educativamente.
Quiero invitaros a que echis un vistazo a vuestro adulto por que tambin sigue creciendo o a
dejado de crecer; teje su vida o ha dejado de tejerla; goza con su vida o se le esta
convirtiendo en un montn de cosas sin asimilar, tragadas sin masticar, o mal digeridas, y eso
repercute en su alegra de vivir y en el gozo con que educa.


SIN DECISIN DE VIVIR NO HAY VIDA VIVIDA
Nuestra existencia se hace biografa que nos moldea. Cuanto nos ha sucedido y nos sucede,
nos va configurando como personas. Nuestra existencia se va tejiendo, adems, con la
existencia de otras personas especiales para nosotros: la pareja, los hijos, los amigos, los
alumnos los compaeros ellos nos recuerdan las palabras del sembrador a la semilla: crece
por que te necesitamos.
Nuestra existencia se hace biografa y se va tejiendo con nuestras experiencias, vivencias,
relaciones tambin con los acontecimientos que vivimos dentro de nosotros o que nos
vienen de fuera sin que los busquemos.
Llevamos impresa en nuestra persona las seales que deja la realidad de nuestra existencia.
La palabra crisis es poco atractiva para muchos, aunque todos la conocemos de cerca. Sin
embargo, como en el caso de la fiebre, la crisis no es el problema. Es, ms bien, un sntoma
indicador de que existe un problema latente que es el que necesitamos conocer y reconocer
para poder afrontarlo, y crecer.
Al principio percibimos solo un tufillo
Los educadores percibimos a travs de algunos sntomas: falta de ganas, cansancio -ese que
no se quita descansando! falta de iniciativa, pesadez en el da a da, aburrimiento habitual. Y
todo, ante realidades que hace nada vivamos positivamente y encantados de la vida. Pero el
tufillo no es la crisis.
Y, Qu es una crisis?
Una crisis. Es, por el contrario, una informacin, una llamada a reflexionar, a ratificar o a
rectificar, cosa que lleva su tiempo, aunque no solo tiempo. El tiempo nos hace ms viejos,
pero no clarifica las cosas, sin mas.la clarificacin depende, ms bien, de lo que hagamos con
nuestro tiempo. Si la clarificacin no llega, la crisis puede asentarse en nosotros y durar
tiempo y tiempo, con la perdida, entre otras cosas, de la alegra de vivir. Cuando regalamos
tiempo a la pereza cosecharemos aplazamientos, ms que soluciones. Aplazar las crisis
puede ser nuestra primera pulsin, pero no suele ser la mas inteligente.la crisis necesita
atencin y tarea.
Las crisis son llamadas de la vida a re-vivir.
La verdad es que no conozco educadores de cierto recorrido que no hayan experimentado
alguna grieta en su motivacin, bien en forma de duda, o sobre el sentido de lo que hacen, o
sobre la utilidad de su esfuerzo diario, o sobre la esperanza sostenida.

Etapas en el crecimiento de los adultos
PRIMERA ETAPA:
El adulto que comienza a vivir como tal
(Entre 25 y 35 aos)
Tanto su autonoma personal como sus decisiones se han realizado en entornos conocidos.
Pero ahora las cosas comienzan a cambiar.la realidad social es mas amenazadora y tiene
mas dificultades.
As es como asoma la primera crisis que podramos llamar de valoracin personal.
Comienza a quedar de manifiesto lo que uno sabe y lo que ignora, lo que desea y lo que
realmente puede.
La sensacin de una enorme desproporcin entre lo que da y lo que recibe.
El mundo en el que pretende hacer realidad su proyecto no se amolda ni se amoldara nunca a
sus planes y deseos.
Ni es ni puede ser omnipotente. Ante la evidencia de sus limitaciones, las que la vida le pone
ante sus ojos, suele sentir dos tentaciones. Las dos le sugieren que niegue su limitacin.
La primera es la de la autosuficiencia: Puedo y podre. Lo hare aunque sea contra todos!
La segunda tentacin es la de la amargura: Nada merece la pena. Lo mejor es dejarlo todo.
Cuanto ms das, mas pierdes. Me estoy quitando la vida yo solopara nada!
.Las cosas son difciles. Yo no soy omnipotente. No tengo la obligacin ni la posibilidad de
acertar siempre ni de agradar a todos.
.tampoco esta en mis manos la solucin de muchos problemas.
.se muchas cosaspero ignoro bastantes mas.
Es compatible la vida del adulto, atravesada por tantas crisis, con la alegra?
La felicidad es ms consecuencia de muchos esfuerzos y trabajos, que del logro fcil de
simples deseos. Y es que identifican felicidad con placer.
La alegra esta en la orbita de:
Realizar con amor lo que debemos hacer; de ser acogedores y serviciales con los otros.
Un da sin alegra es un peldao que bajamos en la vida que nos merecemos.

PERO, QUIEN CUIDA DEL ADULTO EDUCADOR?
QUIN ALIMENTA SU VIDA?
. Maestros que acrecienten el hambre de aprender y de ser ms, sacando la sabidura que
guarda su propio pozo.
La voz del maestro anterior suena a deseos de crecer, de ser mas, de aprender siempre de
cada cosa, de cada situacin suena a inteligencia que lee dentro.
QUE PODEMOS APRENDER DE ELLOS?
El sentido del humor- dicen- es algo tremendamente serio ya que el buen humor ayuda a vivir;
mientras que el mal humor hace las cosas difciles. La vida no esta en el dolor sino en su
superacin. No esta en las dificultades, en los problemas o fracasos, si no en la lucha por
superarlos. No en la huida de la vida, sino en la vida vivida. La vida no es un juego, y merece
la pena tomrsela enserio para gozar de ella. Pero sin juego, la vida se hace dura por que
perdemos el horizonte de la fiesta que es la vida misma.
Lo que cura nuestro medio interior
El tono vital, optimista o pesimista, tiene gran influencia en todas nuestras cosas. El optimismo
es un gran motivador por que impide caer en la apata, en la desesperacin o en la tristeza
ante las dificultades. Y en la educacin esto es primordial. El pesimismo, en cambio, es
experto en profecas negativas que suelen cumplirse.
Reglate diez minutos.
por si caes en la cuenta

Conocan a educadores con la pretensin de educar descuidando su propio crecimiento
personal, como dndolo por termina do, como quien promete dar a los dems sin mirar antes
como esta su genero.
Es posible la interioridad hoy?
Este punto de vista del tutor interior es que lleva a algunas personas, tambin metidas en el
mundo exterior, a frecuentar la soledad para encontrar en ella momentos de sosiego, de
quietud, de paz interior, de gozo y de sentido. Personal que, al frecuentar el paseo, por su
corazn, tienen un exterior ms amable, serenado, sosegado, alegre que da a entender que
en su vida hay paz. Y no tienen por que ser personas relevantes, ni de grandes xitos
reconocidos social mente. Pero quienes conviven con esas personas captan la paz que llevan
dentro y que se transparenta en su exterior. Algo imprescindible para un educador, llamado a
enamorar de vida autentica a sus educandos.
Creo que el verdadero xito de un educador consiste en ser dueo de su riqueza interior y en
proyectarla hacia sus educandos.
Y cuando el sosiego se incorpora al soliloquio, entonces habla el corazn
El educador que escucha su corazn no huye de si ni utiliza palabras prestadas, si no que se
acoge con sus propias manos, pone en marcha lo mejor de si, acepta con cordialidad su
biografa y habla desde su corazn al corazn de sus educandos.
El miedo a ilusionarse de nuevo
Por qu vemos a tantos educadores sin el brillo de la alegra en sus ojos? Por qu dan la
impresin de decaimiento, de que ya no pueden ms? Que les falta? Les falta ganas de
vivir, ilusionesy una pizca de riesgo!
Hay educadores que plantean la educacin solo como forma de preparar el futuro sin ensear
a sus educandos a gozar el crecimiento presente; educador que exigen grandes metas sin
hacer gozar el camino.
Un nio no se logra solo aprendiendo a leer, inicindose en el ingles.sino tambin jugando,
pisando charcos, o subindose a los arboles- cosa absolutamente prohibida.
Un adolescente no se logra solo obedeciendo sino tambin protestando y desobedeciendo y
haciendo alguna sisay contradicindose y teniendo los impulsos a flor de piel.
Husmear es mantener la mente limpia de pensamientos negativos
Los educadores que cultivan pensamientos negativos, ensean que sufriendo nos hacemos
ms fuertes. Pero, esa forma de educar no es buena por que insiste:
-en lo negativo mas que en lo positivo.
-en el perfeccionismo, imposible.
-en imponer, mas que en dialogar y en ensear a elegir.
-en favorecer la obediencia ciega, mas que el razonamiento.
-en poner trabas a la creatividad.
-en andar escasos en afecto y en muestras de cario.
-en cultivar el pesimismo, ms que la esperanza.
-en humillar, mas que en valorar y cultivar la autoestima.
BARRO EN LAS ALAS?
Nadie es de un solo color, ni siempre del mismo color por que cresemos, y al crecer
cambiamos. Somos contradictorios, complementarios, y llenos de posibilidades. Mirarnos por
entero y mirar por entero a los hijos o a los alumnos es el camino para verlos en toda su
realidad.
BUSCAR DENTRO A TRAVS DE DOS TIPOS DE PREGUNTAS
El educador suele ser muy propenso a buscar fuera, incluso a que le den desde fuera pistas y
orientaciones para su tarea. Esto es imprescindible, desde luego.
Pero, tambin, y sobre todo, necesita crecer bebiendo de su propio pozo, buscando la riqueza
que guarda su interior.
Y para remover su tierra y entrar en su corazn, cuenta con una herramienta de gran
importancia y eficacia: la capacidad de hacerse preguntas. La pregunta tiene la fuerza de la
bsqueda, la nobleza de la autenticidad, la belleza de creer en uno mismo, la humildad de no
sabrselo todo.




Mara Isabel Sierra