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Jos Antonio Torres Santolaria, para la pgina web MUNDO AULA JUEGOS

QU ES EL JUEGO?

Mi profesor de juegos en la Licenciatura de Educacin Fsica, repeta hasta la saciedad el
juego es un concepto polismico e inabarcable como tal, y desde luego que cuando intentas
profundizar en l para conceptualizarlo, o al menos trazar unas lneas maestras que lo definen,
te encuentras con una gran dificultad. Cualquier forma de definir el juego, va a dejar
probablemente fuera muchas actividades o actitudes que otras puedan entender como juego.

De la misma forma, si tendemos a generalizar, el juego puede ser todo y por lo tanto nada a
la vez, y no sabremos cuando distinguir cundo y a qu estamos jugando.

Desde el origen de los tiempos se ha jugado, y se ha intentado interpretar el juego. No es este
el sitio que intente hacer un anlisis profundo de estos aspectos, sino sacar alguna conclusin
para que nos sirva de referencia en nuestro desempeo.Seguro que reir, hacerse cosquillas,
saltar o corretear, fueron los primeros juegos de nuestros ancestros, y por supuesto son formas
de jugar hoy en da. Pero debemos intentar encerrar el concepto, para no caer en malos
entendidos, y apoyar y facilitar nuestra labor prctica, ensear, educar, de una manera ms o
menos controlada, que lleva a evaluacin, y que est regida por toda una normativa de la que
ya hemos hablado en otros puntos. No dejaremos de valorar como juego, las actitudes
espontneas, el juego como expresin, el juego como parte de la cultura, los tipos de juego con
entidad propia(deportes, juegos tradicionales, juegos alternativos, juegos populares, juegos
predeportivos,.juegos de azar,..)

Teniendo claro que segn quin defina el juego, ste puede adoptar unas u otras formas, y que
esas formas llegan a constituirse en entidades independientes o no, segn la postura que
adoptemos(juego-deporte, juego-expresin, juego-cultura-juego tradicional,...), vamos a intentar
quedarnos con una definicin referente.

CONCEPTO GENERAL DE JUEGO: Partiendo del diccionario de la RAE, no llegamos
precisamente a aclararnos. Se habla de juego en sus diferentes acepciones, como: por
ejemplo:
juego
1. Accin y resultado de jugar, divertimento.
2. Actividad recreativa sometida a reglas en el que unos ganan y otros pierden.
3. Juego de cartas.
4. Modo de jugar.
5. Juego de azar, sobre todo si se apuesta dinero.
6. Accin o cosa que no ofrece ninguna dificultad.
7. Espectculos pblicos en que artistas o deportistas compiten por la victoria.

*hay ms acepciones que no atienden al tema que nos ocupa.
Si hablamos de jugar, ocurre exactamente lo mismo:
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jugar
1. Hacer algo para divertirse y entretenerse.
2. Retozar, trastear.
3. Tomar parte en algn juego o competicin deportiva.
4. Apostar o gastar dinero en algn juego.
5. Tratar algo o a alguien sin la consideracin o el respeto que merece.

*tambin hay ms acepciones que no atienden al tema que nos ocupa.

Las acepciones del juego, desde la etimologa y la historia, son tambin mltiples, haciendo
un anlisis semntico del vocablo, desde diversos lingistas reconocidos:

Corominas: el vocablo juego, procede del latn vulgar jocus (broma, chanza, diversin)
Menndez Pidal: procede del latn jocare (bromear), antiguo jocar.
Ludus-ludere (juego infantil, recreo, competicin, juegos pblicos, juegos de azar,
representacin
teatral)
Lapesa: jocus (burla) reemplaz a ludus (juego).
Antigua Grecia: Lyo (juego), actividades de liberacin, un desatarse de las preocupaciones
Antigua Roma: Ludus: signific broma, alegra, jolgorio
Los germanos: movimiento que produca placer.


Divertirse, retozar, apostar,competir, rerse de algo, no tomarlo en serio... si atendemos al
significado de la palabra en nuestro idioma, el juego puede ser casi toda conducta interpretada
como tal.

CONCEPTO EDUCATIVO-DEPORTIVO
(ligado a la Educacin Fsica y el juego en el aula)

Restringiendo este marco conceptual tan amplio al aula, el espacio para el que estamos
adaptando el juego en nuestro caso, podemos delimitar ms su concepto, y llegar ms o menos
a entender qu ser llamado juego, y qu NO.

Pero intentar avanzar en esta conceptualizacin tambin es problemtico. Es difcil definir sin
encuadrar el juego en una visin parcial de una realidad ldica. Pretender definirlo desde la
generalidad, para no dejarnos nada, es una pretensin ineficaz que nos llevar a la definicin
por indefinicin.

As pues el juego, como realidad sociocultural, es imposible de definir en trminos absolutos, y
por ello las aproximaciones conceptuales de los diversos autores, describen de manera
subjetiva y limitada, algunas de sus caractersticas Veamos algunas de ellas:

- En los aos 50, Caillois contribuye al desarrollo de los estudios sobre los juegos con su obra
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Los juegos y los hombres (1958), en la que propone una clasificacin de los mismos en cuatro
categoras, segn el elemento que predomine en los mismos: la competencia (agn), el azar
(alea), el simulacro (mimicry) o el vrtigo (ilinx). Ejemplos de estas categoras son,
respectivamente, el ftbol, la lotera, el jugar "a los piratas" y el dejarse caer rodando por una
ladera. Segn Caillois podemos observar como juego cualquier actividivad de tipo expresivo,
donde representemos algo, los juegos de azar, los deportes,...

- Huizinga, autor de la obra de refencia Homo ludens, planteo un acercamiento al juego que
nos puede orientar en buena forma. As, defini el juego, en 1987, como una accin u
ocupacin libre, que se desarrolla dentro de unos lmites temporales y espaciales
determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, accin
que tiene fin en s misma y va acompaada de un sentimiento de tensin y alegra y de la
conciencia de -ser de otro modo- que en la vida corriente

As, segn Huizinga ser juego toda aquella actividad que:

Sea libre, recreativa y placentera, no impuesta.
Implique el disfrute del ocio.
Tenga incertidumbre en cuanto al resultado, desarrollndose en unos lmites de espacio y tiempo
y con unas normas flexibles.
Sea autotlica, con fin en s misma.
Est acompaada de sentimientos de tensin y alegra.

Como otras aproximaciones ms podemos contemplar:

Rssel (1970) Concepcin psicolgica
El juego es un actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a
ella, sino por s misma.

Caractersticas y rasgos:
Actividad
Generadora de placer
Finalidad intrnseca en s misma

Gutton, P (1982): Es una forma privilegiada de expresin infantil.

Cagigal, J.M (1996): Accin libre, espontnea, desinteresada e intrascendente que se efecta
en una limitacin temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas,
establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensin.


Elkonin (1980) concepcin etimolgica, histrica:
Juego es una variedad de prctica social consistente en reconstruir una actividad que
destaque por su contenido social, humano, sus tareas y las normas de sus relaciones sociales,
al margen de su propsito prctico real
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Caractersticas y rasgos:
Variedad de prctica social.
Actividad de contenido social, humano.
Tareas y normas.
Relaciones sociales.

Vicente Navarro (1993):
Actividad recreativa natural de incertidumbre sometida a un contexto sociocultural

Caractersticas:
Actividad: accin diferenciada.
Recreativa: entretenimiento, pasatiempo.
Natural: juego espontneo.
Incertidumbre: se juega para saber qu va a pasar.
Contexto sociocultural: influencia del medio social-cultural.

Es una definicin integradora, abarca todo tipo de juego, como necesidad de accionar las facultades
humanas, ejecutando las acciones ms o menos establecidas para manipular las cosas y proyectarnos
en ellas. Con finalidad de diversin, recreo, evasin, aprendizaje. Siendo una actividad ldica, despliegue
de la vocacin exploradora y creadora de la personalidad. Una realizacin humana, necesidad imperiosa
de accin y transformacin de las cosas que nos rodean.

CONCLUSIONES

Podemos determinar finalmente, a modo prctico, para distinguir el juego dentro de nuestra
prctica educativa, aquella actividad que contenga las siguientes caractersticas:

El juego, como concepto, es una actividad libre, un acontecimiento voluntario. Aunque
lgicamente en el aula a veces obligamos a jugar a aquel alumno que no lo desea.
Tiene limitaciones espaciales y temporales establecidos de antemano o improvisados
en el momento del juego.
Tiene un carcter incierto. Su resultado final flucta constantemente, lo que motiva la
presencia de incertidumbre.
Es una manifestacin que tiene finalidad en si misma, es gratuita, desinteresada e
intrascendente. Esta caracterstica va a ser muy importante en el juego infantil ya que
no posibilita ningn fracaso. Nosotros en el aula hemos de manejarla en ese sentido
intentando no crear traumas por la victoria o la derrota. Que el juego defina un ganador
y un perdedor, no significa que deba tener trascendencia quedar en uno u otro lado.
Definiremos el xito desde la voluntad, el esfuerzo, la participacin, la solidaridad, la
forma de elegir respuestas.
El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con
acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simblico. Esta
caracterstica asocia al juego a las actividades de expresin, de alta importancia en la
educacin fsica.
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Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social
establecido por los jugadores, quienes disean el juego y determinan su orden interno,
sus limitaciones y sus reglas. En nuestro caso seremos como docentes los que
manipulemos las normas y parmetros del juego, en funcin de los objetivos
perseguidos. Tambin podemos hacer que sean los alumnos los que diseen y/o dirijan
sus propios juegos.


PARA DISTINGUIR EL JUEGO DE OTRAS ACTIVIDADES, O LOS DIVERSOS TIPOS DE
JUEGOS, ACUDIR AL DOCUMENTO

QU TIPOS DE JUEGO HAY?



BIBLIOGRAFA:

Cagigal, J M.(1996). Obras Selectas. (Volumen I). Cdiz: COE
Elkonin, D.(1980). Psicologa del juego. Madrid: Visor
Gutton, P. (1982). El juego de los nios. Barcelona: Hogar del libro.(Edicin original de 1973)
Huizinga, J. (1987) Homo Ludens Madrid: Ed. Alianza
Navarro, V.(1993) El juego infantil Barcelona: INDE
Rssel, A. (1970). El J uego de los nios. Barcelona: Herder. (Edicin original de 1965).