La atencin a la diversidad tiene su espacio en el Decreto 230/2007 del 31 de julio

por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin

primaria en Andaluca, con una serie de medidas en su artculo 15 entre las que se
contemplan los programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperacin. Dichas
medidas deben estar orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del
alumnado, al desarrollo de las competencias bsicas y de los objetivos de la educacin
primaria y formarn parte del Proyecto Educativo de Centro. Por tanto ya en la Orden
de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que
cursa la educacin bsica en los centros docentes de Andaluca, se concretan ms estas
actuaciones y medidas, esclareciendo los tipos de programas, las adaptaciones
curriculares y apoyos, a su vez que se enfatiza en el carcter motivador de las
actividades de los planes. En todo caso se trata de que la escolarizacin del alumnado
que sigue programas de adaptacin curricular se rija por los principios de
normalizacin, inclusin escolar y social, flexibilizacin y personalizacin de la
enseanza.
Para Salinas,D. 1994, programar es algo mas que establecer objetivos,
competencias bsicas, contenidos, mtodos y criterios de evaluacin; significa pensar,
valorar y tomar decisiones que valgan la pena sobre situaciones cotidianas, sobre
posibles acontecimientos imprevisibles,sobre un colectivo de personas agrupadas por
su edad, personas que son nios o nias con un nombre y un rostro.
La presente programacin se articula en diferentes niveles de concrecin
curricular:
El primer nivel de concrecin parte del Diseo Curricular Base, he tomado
como referencia la LOE, la LEA, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre por el
que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria, a nivel de Estado. A
nivel autonmico me centrar en el Decreto 230/2007, de 31 de julio por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en
Andaluca y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca.
El segundo nivel de concrecin curricular corresponde al Proyecto Educativo,
que segn la normativa(LEA, artculos 126 y 127) ,conjuntamente con el Reglamento
de Organizacin y Funcionamiento y el Plan de Gestin formarn parte del Plan de
Centro. El Proyecto Educativo incluir elementos como las lneas de actuacin
pedaggicas, la propuesta curricular, la forma de atencin a la diversidad, el Plan de
Convivencia, el Plan de Orientacin y Accin Tutorial, entre otros.
El tercer nivel de concrecin curricular se materializa en las Programaciones de
Aula que podramos definirla de forma general como documento de concrecin
curricular y documento educativo de adaptacin de las enseanzas a mi grupo concreto
de alumnos. En un sentido mas estricto sera un conjunto de unidades didcticas
ordenadas y secuenciadas por las reas de cada ciclo educativo, con contenidos
planificados y distribuidos a lo largo de cada ciclo, con actividades de aprendizaje y
evaluaciones planificadas. En este apartado podemos situar el presente Plan de Apoyo
para dar respuesta a la segunda parte de la prueba que se refiere en la Orden de 1 de
abril de 2013, por la que se efecta convocatoria de procedimiento selectivo para el
ingreso en el cuerpo de maestros en Andaluca.

III. CONTEXTUALIZACIN

Como parte del Proyecto Educativo se recogen algunos datos relativos a la
identidad y caractersticas del entorno socioeconmico donde est enclavado el centro
escolar as como lneas generales de actuacin encaminadas a ofrecer una educacin
de calidad, equitativa, inclusiva, no discriminatoria, responsable con conservacin del
medio ambiente y el desarrollo sostenible, precursora del empleo de los ltimos
avances de la sociedad del conocimiento y la informacin, respetuosa de la igualdad de
gneros entre hombres y mujeres, de la diversidad cultural y de las tradiciones
andaluzas, contando con la participacin de toda la comunidad y especialmente de las
familias.
III.I DESCRIPCIN DEMOGRFICA, ECONMICA Y CULTURAL DE TORREMOLINOS.
Torremolinos, localidad donde se encuentra el centro escolar objeto de este
estudio, es uno de los municipios ms multiculturales de Andaluca. En l residen
personas de hasta 130 nacionalidades distintas durante todo el ao, a las que habra que
sumar las que pasan en la ciudad slo temporadas. La poblacin extranjera
empadronada en la localidad asciende al 26% del total, de los que un 75% procede de
pases de la Unin Europea, principalmente de los Pases Bajos, Alemania, Francia,
Escandinavia y, sobre todo, del Reino Unido, cuyos ciudadanos forman el grupo ms
numeroso. Del resto del mundo destacan por su nmero los ciudadanos provenientes
del norte de frica, principalmente de Marruecos, los iberoamericanos y la creciente
comunidad china.
Siguiendo la tendencia de otros puntos de la costa mediterrnea espaola,
Torremolinos ha experimentado un crecimiento poblacional rpido llegando a 66.957
habitantes en el ao 2010, que lo convierten en el sexto municipio ms poblado de la
provincia.
Torremolinos, que anteriormente fue un pequeo pueblo de pescadores, es uno de
los principales destinos tursticos de sol y playa de Espaa y el primero de Andaluca.
La actividad econmica principal es el turismo y las actividades derivadas de ste. Con
ms de 80 hoteles y hostales , es el segundo municipio espaol con mayor nmero de
camas hoteleras. La oferta hotelera se completa con un nmero significativo de
restaurantes y comercios.
Con la intencin de favorecer la integracin entre las nacionalidades que habitan en
el municipio, se celebra cada ao el Da del Residente Extranjero, que incluye un
desfile y degustacin de platos de todo el mundo, bailes y representaciones
tradicionales de cada pas asistente. Otros acontecimientos culturales incluyen la
Temporada Lrica, el Ciclo Municipal de Teatro, el Festival Flamenco, la Feria de
Turismo, Arte y Cultura de Amrica Latina en Europa (Eurocotal), y el Da de los
Verdiales, dedicado a ste baile tradicional malagueo. El calendario cultural lo
completan una serie de certmenes dedicados a la fotografa, la literatura y la pintura
contempornea, entre otros.
El Museo del Cine fue inaugurado en 2006 y contiene una coleccin de objetos
cinematogrficos. Torremolinos cuenta con Auditorio Municipal, Palacio de Congresos,
Centro Cultural Picasso, dos bibliotecas pblicas y una casa de la cultura, donde se
organizan talleres culturales, exposiciones y espectculos.
En el municipio hay una extensa red de centros educativos, tanto de
mbito privado como pblico, entre los que se encuentra el CEIP objeto de este
estudio. Segn el ltimo censo, cuenta con un total de 29 centros, atendiendo a las
distintas necesidades educativas se distribuyen del siguiente modo: 18 centros con
educacin infantil, 12 con educacin primaria, 9 con educacin secundaria, 2 con
bachillerato, 4 con formacin profesional, 9 con educacin especial, 2 centros para
adultos y una escuela de msica.

III.II DESCRIPCIN DEL CENTRO ORDINARIO DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

El Centro de Educacin Infantil y Primaria se encuentra en la localidad malaguea
de Torremolinos, a 200 metros de la playa. Es un centro de nueva creacin, que abri
sus puertas el 1 de septiembre de 2006. Es de tipologa C2, tiene dos lneas (con una
unidad ms en 2 de Educacin Infantil) y cuenta actualmente con unos 450 alumnos.
En el centro se distinguen varias zonas bien diferenciadas: edificio de Infantil, edificio
de Primaria, pistas polideportivas, sala de psicomotricidad, gimnasio con vestuarios,
zona de gestin, en la que se incluye el comedor y la biblioteca. La zona docente
cuenta con 18 aulas, 6 de ellas de Educacin Infantil para alumnado de entre 3 y 5 aos
y 12 aulas para alumnado de Educacin Primaria de entre 6 y 12 aos. Las aulas de
infantil disponen de zona interna y externa, cada una de ellas tiene incorporado un
aseo independiente. Adems cuenta con aulas de pequeo grupo, un aula de
informtica y un Saln de Usos Mltiples (SUM) y un aula de apoyo a la integracin,
Todas las reas estn adaptadas para personas con dificultades motoras, visuales y
auditivas de manera tal que se han evaluado los riesgos de tropiezos con barreras
arquitectnicas, se han adecuado a las necesidades de movimiento, espacio, es decir, se
han previsto las opciones de accesibilidad para este alumnado. El autobs escolar
tambin est adaptado para personas con dificultades en la movilidad
Asimismo se ofrecen servicios de Aula matinal, Comedor escolar y actividades
extraescolares dentro del Plan de Apertura y est acogido al Plan de Calidad y Mejora
de los rendimientos escolares. El centro cuenta con diversos proyectos educativos,
entre los que destacamos los siguientes: Escuelas Deportivas Andaluzas, Escuela
Espacio de Paz, Calidad y Mejora, TIC, Bilingismo y Plan Lector y
Bibliotecas Escolares. Este ltimo ha sido premiado en el Concurso Nacional de
Buenas Prcticas en la dinamizacin e innovacin de las bibliotecas escolares,
convocado por el Ministerio de Educacin. El proyecto Plan Lector y Bibliotecas
escolares se inserta en el Proyecto Educativo del Centro y es el marco idneo que
propone este Plan de Apoyo para la realizacin del Taller del Cuento y la
Imaginacin, espacio para el desarrollo de la integracin, las competencias bsicas y
el tratamiento de las necesidades educativas especiales, al cual se hace referencia
posteriormente.
En cuanto a los recursos humanos, en su plantilla hay 23 profesores, tres
miembros del equipo de orientacin, una maestra especialista de pedagoga teraputica,
un maestro del aula de apoyo a la integracin, otra de audicin y lenguaje y un
fisioterapeuta.
La diversidad en la composicin de las familias de los alumnos aporta riqueza
cultural a la dinmica educativa del centro, existe una parte importante de familias de
origen extranjero asentadas en la localidad cuyos hijos/as ya estn perfectamente
integrados en el contexto escolar y sociocultural o han nacido en el territorio nacional.
Nos encontramos con el predominio de un tipo de familia de nivel econmico medio,
que ejerce, sus profesiones y actividad econmica fundamentalmente fuera del
municipio, la zona donde est ubicado el centro, est compuesta por urbanizaciones de
reciente construccin, aproximadamente el mismo tiempo de creacin del CEIP. El
nivel acadmico y cultural oscila desde familias que carecen de estudios bsicos hasta
titulados universitarios ejerciendo sus profesiones, predominando la formacin
profesional. Hay que destacar positivamente, salvo algunas excepciones que se tratan
individualmente por las vas oportunas, que la relacin de las familias y de la
Asociacin de Padres y Madres de Alumnos con el centro es excelente, implicndose
activamente en proyectos y proceso educativo.

III.IV. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Partiendo de un enfoque multidisciplinar podemos situar algunas de las
funciones que como maestra de de educacin especial voy a cumplir para dar respuesta
a las necesidades educativas especiales del alumnado de mi centro escolar.. En la
Orden del 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria y de los centros
pblicos especficos de educacin especial, en su artculo 19 menciona que el
profesorado especializado para la atencin del alumnado con necesidades educativas
especiales tendr al menos las siguientes funciones especficas:
a) La atencin e imparticin de docencia directa para el desarrollo del currculo al
alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarizacin
recomiende esta intervencin. Asimismo, podr atender al alumnado con otras
necesidades especficas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones
especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.
b) La realizacin, en colaboracin con el profesorado del rea encargado de impartirla
y con el asesoramiento del equipo de orientacin, de las adaptaciones curriculares
significativas, de conformidad con lo establecido en el artculo 15 de la Orden de 25 de
julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la
educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
c) La elaboracin y adaptacin de material didctico para la atencin educativa
especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, as como la
orientacin al resto del profesorado para la adaptacin de los materiales curriculares y
de apoyo.
d) La tutora del alumnado con necesidades educativas especiales al que imparte
docencia.
e) La coordinacin con los profesionales de la orientacin educativa, con el personal de
atencin educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el
proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales.
Adems de orientar e incorporar a la familia del alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo a las estrategias de intervencin educativa, asesorar al profesorado
para llevar a cabo la respuesta educativa de los nios/as con necesidades educativas
especiales, en la aplicacin de las adaptaciones curriculares y participar en la
elaboracin del Proyecto Educativo, de las medidas de atencin a la diversidad,
programas de refuerzo y apoyo, entre otros a nivel del centro escolar.

Partes de estas funciones se llevan a cabo en el aula de apoyo a la integracin.
La cual se describe a continuacin.
III.IV.I EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN
En cuanto a los recursos materiales el centro cuenta con un aula de apoyo a la
integracin adaptada para alumnos con discapacidad motora, es decir, espaciosa con
buenas condiciones de iluminacin y ventilacin, acristalamiento para aislar los ruidos
ambientales, tiene una dotacin de dos mesas con hendidura, reposa pies y atril frrico.
El material escolar del aula de apoyo es bastante amplio, enriquecido por los
elaborados por el propio profesorado del centro: desde utensilios de escritura con
adaptaciones, puzzles de madera con letras y nmeros, mtodos de lectura, cuerpos
geomtricos en madera y plstico, bacos, pirmides para la psicomotricidad,
materiales para trabajar la memoria, la atencin ,la motricidad fina, barro, plastilina y
otros materiales para modelar; hasta espejos, televisores, reproductores de video y
msica, pizarra magntica y un pizarrn de madera, PC porttiles con sus
correspondientes programas educativos especficos tomando como ejemplos: Programa
Jaws para alumnos con discapacidad visual, el equipo de FM para los alumnos con
discapacidad auditiva, Programa JClic, el cmics digital Sol y Daro de la pgina web
de la Junta de Andaluca sobre un nio superhroe con limitaciones motoras, entre
otros. Tambin encontramos espejos, alfombrillas, sistemas de signos y sealizaciones.
El aula est organizada por rincones para estimular y dinamizar el trabajo, ellos
son: rincn del movimiento, rincn informtico, rincn del juego, rincn del cuento y
la imaginacin, rincn de las matemticas, rincn de la higiene y rincn de la lecto-
escritura.
La organizacin del horario y grupos de trabajo del aula ser totalmente flexible.
Estar sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas en funcin del
alumnado que asiste a esta y de la aparicin de nuevos casos de alumnos con
necesidades educativas especiales.
La asistencia se alternar con el aula ordinaria, siendo esta ltima la opcin
preferente. Se tendr en cuenta en que reas presentan mayor dificultad. Evitando
siempre las salidas en Educacin Artstica y Educacin Fsica. Tambin se respetarn
las reas por las que tengan especial preferencia. Siempre que sea posible se intentar
que el alumnado asista al aula de apoyo en el horario en el que su aula se imparta la
misma rea o materia.
Se establecen entre 1 y 5 sesiones semanales distribuidas en grupos o
individualmente. Aquellos alumnos con un mayor desfase curricular, recibirn ms
horas de apoyo educativo a la semana.
A esta aula asistirn los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
previa evaluacin psicopedaggica realizada por el Departamento de Orientacin, en
sesiones alternas de de 45 minutos, segn el horario del aula ordinaria, donde estarn la
mayor parte del tiempo, priorizando siempre los intereses del alumnado que se describe
a continuacin.

III.IV.II ORGANIZACIN DE LOS APOYOS

En el CEIP se escolarizan 21 nios y nias con necesidades especficas de apoyo
educativo, todos reciben atencin por parte del profesorado especializado y del equipo
docente tomando en consideracin el enfoque multidisciplinar para el tratamiento del
alumnado. En la tabla No.1 se consignan datos de estos alumnos como el ciclo, el tipo
de enseanza si es infantil o primaria, si el apoyo es de Audicin y lenguaje, de
Pedagoga teraputica o ambos.
Como se expresaba en prrafos anteriores la opcin preferente para impartir los
apoyos es el aula ordinaria, no obstante segn las caractersticas de cada alumno se
valorarn la posibilidad de asistir o no al aula de apoyo, la pertenencia a uno u otro
grupo, el trabajo individual, las adaptaciones curriculares y el tipo de tutora que
recibir.
Los grupos de apoyo del alumnado que precise acciones compensatorias se
organizarn en torno a las siguientes lneas de trabajo:
Alumnado con necesidades de castellanizacin,
Alumnado con desfase curricular provenientes de pases latinoamericanos,
Alumnado con uno o ms aos de desfase en su nivel de competencia curricular.
El resto del alumnado podr agruparse segn el nivel de competencia
curricular. Los alumnos con TDAH tendrn sus sesiones individuales y colectivas.
El tipo de apoyo que prestar a los alumnos ir en funcin de sus necesidades
educativas.