DIDCTICA DESARROLLADA: UNA EXPERIENCIA A PARTIR DE LAS

RACES PEDAGGICAS CUBANAS

En muchos pases la sociedad dirige marcadamente su atencin al papel de
la escuela en el desarrollo de las nuevas generaciones, ya que no existe en
muchos casos, total correspondencia entre lo se espera que esta institucin
logre y los resultados obtenidos.

Algunas de las actuales tendencias didcticas (Zilberstein, 2004, 2005)
niegan el carcter cientfico de la Pedagoga y como tal de la Didctica
misma, absolutilizan al mtodo como lo nico que resolver el problema, y
no reconocen la posibilidad de establecer regularidades, leyes o principios
que rijan el acto didctico, por lo que el trabajo del docente generalmente se
basa en la improvisacin.

Los estudios sobre la interdisciplinariedad desde una perspectiva didctica y
formativa estn asociados a: Maalich, (1997); Zilberstein (1999); Perera
(2000); Salazar (2002); Fiallo (2004), entre otros, los cuales han realizado
aportaciones en la direccin del proceso de enseanza-aprendizaje, la
estructuracin de los conocimientos y estrategias desde un enfoque
interdisciplinario.

Por ello afirmamos que la didctica integradora es el proceso de enseanza
aprendizaje que constituye la va meditica esencial para la apropiacin de
los conocimientos, el desarrollo de habilidades, normas de relacin,
comportamiento y valores, que se expresan en el contenido de enseanza,
en estrecho vnculo con el resto de las actividades escolares y
extraescolares que realizan los estudiantes (Zilberstein y colaboradores,
1999).

Tal es as, que a partir de la prctica cotidiana en nuestras escuelas y su
relacin con la teora Pedaggica, se proyectan las caractersticas
esenciales que forman el proceso de enseanza aprendizaje. stas se
plasman en principios didcticos, reglas generales del cmo debe ocurrir
este proceso, en condiciones determinadas y teniendo en cuenta el entorno
y desarrollo socio histrico del lugar donde ocurre el proceso educativo.

Por ello concluimos en que la didctica desarrolladora se apoya en la
tradicin pedaggica cubana, desde Flix Varela y Jos Mart hasta los
pedagogos actuales, y sustenta sus criterios en el enfoque histrico
cultural que tiene como sus principales pilares a autores como L. Vigotski, L.
Klimbert, P. Ya. Galperin, A. N. Leontiev, entre otros. Este enfoque considera
que la didctica debe conducir el desarrollo integral de la personalidad del
estudiante, lo cual se logra a travs del proceso activo de apropiacin de la
experiencia histrica acumulada por la humanidad.

Por lo tanto el proceso de enseanza-aprendizaje no puede realizarse
teniendo en cuenta solo lo heredado por el alumno, debe considerar que es
decisiva la intervencin sociocultural, lo que existe en la sociedad, la
actividad, la socializacin, la comunicacin.