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Apuntes de clase

Materia: TECNICAS EXPLORATORIAS Fecha: 09/04/2014



Introduccin:
Justificar que determinada tcnica es un medio valido para inferir datos en determinada
variable. Como no todos los constructos psicolgicos se tienen acceso de forma directa yo
tengo que construir indicadores que al evaluarlo me estn sealando un aumento, diferencia o
variacin en esa variable psicolgica.

Los estudios de validez y confiabilidad tienen que ver con asociar determinado indicadores que
me van a sealar que esa evaluacin corresponde a determinada variable psicolgica.
Estos tipos de indicadores que yo marco tienen determinado peso en la cultura. Qu quiere
decir esto? Que toda tcnica est determinada por un contexto sociocultural. Esto trae a
colacin los aspectos emicos y ticos.

Los Aspectos emicos: son los que estn presentes en toda la cultura.
Los aspectos ticos: son los aspectos particulares de una cultura. Es lo que representa en un
lugar y cultura particular. Por ejemplo la inteligencia: en algunas culturas se puede describir de
una manera y en otras culturas de otra manera.

Es por eso que cuando uno trabaja con tcnicas tiene que tener presente que los resultados
son siempre en forma acotada. Es decir que est acotada al marco terico y cultura que fue
construida esa tcnica. Ninguna tcnica utilizada pretende evaluar la totalidad de un sujeto. Yo
no voy a tener un diagnstico de una persona con una sola tcnica por mas buena que sea, o la
fama que tenga. Yo lo que voy a obtener con instrumentos validos y confiables son indicadores
que aporten datos sobre una hiptesis determinada. Por eso tengo utilizar ms de una, ya que
la suma de diferentes tcnicas me va ayudar a realizar un diagnostico.

Uno tiene que conocer las limitaciones de una tcnica que cosas a favor y que cosas en contra
tiene o cuando utilizarlas en una poblacin u otra. Por ejemplo vamos a utilizar el test de
bender pero debemos tener en cuenta que no es material exclusivo para todos los casos sino
que ser acotada a lo que queramos investigar.

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Administracin de tcnicas:

Consentimiento informado. Se consigue o pedir a la profesora. La informacin es
Confidencial.
Armar una entrevista semiabierta. Es decir realizar una gua de temas a tratar (luego
describir al nio segn la entrevista a la madre)
Grabar la entrevista.





DFH

Dicha tcnica se enfoca en lo educacional, no se realiza para trastornos psicopatolgicos.
Para la administracin no se necesita mucho en tanto para la evaluacin van a necesitar dos
Apuntes:
Mercedes Fernandez Liporace (Capitulo 4 y 5)
Baremos Mini Bateria Koppitz (Carreras)


Vamos a utilizar el DFH para analizar los detalles de la maduracin conceptual. A mayor
detalle, mayor maduracin conceptual.

Maduracion conceptual: Es la capacidad de para formular conceptos de abstraccin creciente.
Tiene que con la percepcin, abstraccin y la generalizacin.

Ademas voy a ver indicadores emocionales e indicadores de lesin cerebral (actualmente
llamada disfuncin neurolgica). Estos tipos de indicadores son desarrollados por koppitz.

O sea con esto podemos observar indicadores es decir algn indicador que nos puede
remitir a que algo sucede aunque no podemos saber cual exactamente.

Hasta los seis aos los errores en dibujo se dan generalmente en todos los chicos, pero a partir
de esa edad, determinados detalles se presentan con mucha ms frecuencia en grupos
clnicos, en cambio el resto ya no lo posee estos errores.

Qu se necesita?
- 1 hoja blanca oficio doblada a la mitad como un cuaderno.
- 1 lapiz negro comn.
- 1 goma de borrar que se la presenta a un costado sin mostrar un ofrecimiento explcito
al nio.
- Nada de colores, hojas cuadriculadas ni de biromes.

Consigna:
Dibuja a un hombre lo ms completo que puedas.
Dibuja a una mujer lo ms completo que puedas.
Dibuja a vos mismo lo ms completo que puedas.

Mientas tanto ustedes anotan observaciones (si el nio borra, si no borra, que dice mientras
dibuja etc)

Posteriormente tienen que evaluar:
Con el libro de Fernandez Liporace (capitulo 4) vamos a contar cuales de los 62 detalles
listados en el texto estan presentes.
Ejemplo: si se observa que el dibujo tiene cabeza: se coloca 1 punto al costado de la hoja.

De los tres dibujos solo voy analizar el dibujo del hombre. Si tengo dudas sobre algn detalle
en el dibujo del hombre, consulto los otros dibujos para confirmar o no la presencia de dicho
detalle, haciendo la aclaracin de dicha confirmacin.

No se va analizar la parte proyectiva. Se puede conseguir el apunte de Hammer (en la
fotocopiadora). Se puede agregar, pero se debe tener en cuenta que Hammer analiza los
dibujos para adultos. En proyectiva se debe tener en cuenta que un detalle puede significar
varias cosas, por ende se necesitan varios indicadores.

Estos puntajes obtenidos deben ser transformados en un lenguaje que se entendible para el
administrador, es decir transformarlo en una escala que pueda ser leda siempre del mismo
modo. Hay que transformarlo a percentiles, porque esto me permite interpretar la cantidad de
detalles siempre del mismo modo. Con esto no importa la edad que tenga ya que 1 percentil
por debajo de 30 es un puntaje bajo en cualquier cosa que este evaluando. En tanto un
percentil por arriba de 70 es alto.

Buscamos en el apunte de Carreras y vemos la tabla (baremo) donde los detalles van asociados
a un percentil correspondiente.

Nota
Del libro de casullos (detalles) ........
Del libro de carreras (se pasa el puntaje bruto a percentil).....


Ahora, terminada esa evaluacin veremos si presenta indicadores emocionales. Hay 30
indicadores (capitulo 5 de la fotocopiadora de Fernandez Liporace). Si observamos o no,
tenemos que anotarlo/s detrs de la hoja.

Tabla indicador de lesin cerebral (fotocopiadora de Fernandez Liporace).
Esta tabla me va indicar a partir de la cruz (que se indica en dicha tabla), la edad en que este
indicador es significativo de lesin cerebral. Significativo es cuando se presenta con mucha
mas frecuencia en el grupo clnico.
Esto se anota en la hoja debajo de los indicadores emocionales (hoja detrs del dibujo).

Resumen del DFH:
1. Cuento los detalles, calculo el puntaje bruto y lo paso a percentil.
2. Los indicadores emocionales, verifico si estn presentes o no.
3. Los indicadores de lesin cerebral, me fijo si estn presentes o no.









Test de Bender

Material a Necesitar
* El apunte de carreras.
* El apunte de Cayssials, A. y Folco, M. (2012): El Test de Bender para nios adaptado por
Hutt o Koppitz (este ltimo sirve para profundizar)

Que se va evaluar?

1ra Fase: Copia (elaboracin). Se evalua:

madurez visomotora (capacidad de coordinacion mano ojo y la reproduccion de una gestalt),
Ejemplo: el chico observa una gestalt y la tiene q reproducir

indicadores emocionales.
indicadores de lesion cerebral

Materiales:
9 tarjetas (se compra libreras). Tienen un dibujo de una figura geometrica simple.

Vamos entregar (para administrar una hoja blanca A4). Lapiz negro, goma de borrar como
opcion (jamas una regla), un reloj para anotar la hora de comienzo o inicio. Ademas se van
anotando las observaciones.

La consigna es: "Aca tengo nueve tarjetas con figuras para que vos copies". La idea de anticipar
la existencia de nueve tarjetas tiene la intencionalidad de que el nio administre el espacio de
tiempo de trabajo. El tiempo finaliza al terminar la novena tarjeta. Se debe tener en cuenta la
forma en que se entrega la tarjeta para administrar (se debe evitar confusiones al nio). Es
importante esto ultimo porque vamos a evaluar distorsiones en la reproduccin, como ser en
la forma, perseveracion, integracion y rotacion. Es vital No permitir al nio que rote la hoja
para dibujar (en caso de insistencia del nio en dibujar rotando se debe dejar constancia
escrita). Tener en cuenta el anclaje o que cuente los puntos del dibujo.



2da Fase (modificacin)
Se le entrega otra hoja A4 blanca. Se debe indicar al nio que modifique (como a el nio le
guste) los dibujos de cada uno de las tarjetas.

3ra Fase (asociacin)
Es la de asociacin. Voy a trabajar con el dibujo que hizo el nio y la tarjeta, es decir se los voy
a mostrar y la consigna ser: Qu me podes decir de estos dibujos? O sea la intencin es
observar que asociacin hace el nio con estos dibujos. El chico debe tener la opcin de elegir
la opcin de asociar empezando por la original o la otra figura. Este procedimiento se hace con
las nueve tarjetas. Anotar las asociaciones en el cuaderno. La idea es obtener asociaciones
tanto de las originales como de las elaboraciones.

Nota:
Tarjeta original es la que compramos
Dibujo elaborado es la copia
Dibujo modificado es el que nio en lugar de copiar lo realiza con modificaciones propias.

Evaluacin:

Primera fase. Chequear la existencia o no de los 30 errores en la tabla comparativa. Marco con
un punto por cada uno de los que est presente.

A partir de tener el puntaje bruto, voy al baremo (apunte de carreras). Utilizo el mismo
procedimiento que en anteriores evaluaciones Busco el puntaje bruto del nio y me fijo el
percentil que le corresponde.

Fase de elaboracin y fase de asociacin.
Es la forma de analizar los aspectos proyectivos. Tengo que ver lo que me quiere decir el sujeto
a travs de lo que me dice y a travs de lo que elabor, recordando que la consigna fue hacer
algo que te gusta. Por eso es necesario ver:
Cules son los intereses del nio
Si modifica o no los dibujos
Si est satisfecho con lo que pudo modificar o no.
Ver si hay repeticin o no de los dibujos
Si el nio sigue una lnea de interpretacin
Si hay una tarjeta que ha generado un bloqueo y no puede asociar nada

Ac es importante como vimos el contexto del nio y jugar con la interpretacin.














VADS

Se evala memoria a corto plazo, percepcin auditiva, percepcin visual, expresin oral,
expresin grafica, integracin inter e intra sensorial. Lo que se necesita para realizar este test
es el protocolo de registro y las tarjetas que son las que se encuentran dentro del cuadernillo,
hoja blanca A4 y lpiz negro.

El test est compuesto por cuatro subtest de repeticin de dgitos.

Auditivo Oral: yo le voy a decir nmeros y el nio los va a tener que repetir (auditivo es el
estmulo y oral es la respuesta).
Visual oral: yo le voy a mostrar nmeros y el nio los tiene que decir (visual es el estimulo y
oral es la respuesta)

Auditivo grfico: yo le voy a decir los nmeros y el nio los va a escribir.

Visual grfico: yo le voy a mostrar los nmeros y el nio los va tener que escribir.

El objetivo del test es ver cul es la mxima cantidad de dgitos que el chico pueda recordar. El
puntaje obtenido en cada unos de los subtest tiene que ver con cuantos dgitos pudo recordar
(opciones que van entre dos y siete dgitos). Recordar que los puntajes totales se obtiene con
la suma de los cuatro, y los puntajes parciales con la suma de dos.

La consigna es (Auditivo Oral): ahora voy a decirte algunos nmeros, cuando termine quiero
que me los digas tal cual yo te los dije. Ej nmeros 8, 4, 9, 3 (pedir que lo diga tal cual el
administrador). Las columnas a usar son las primeras y se pasa a la siguiente si puede hacerlo
bien o se retrocede una en caso de no poder hacerlo correctamente.

La consigna es (Visual oral): ahora voy a mostrarte unos nmeros y quiero que me los digas
despus de retirarte la tarjeta, debemos mantenerla 10 segundos (indefectiblemente).

Nota:
Si el nio tiene menos de 8 aos, voy a empezar por tres dgitos.
Si el nio tiene 8 aos o ms, empiezo por cuatro dgitos.

Este puntaje total (es decir la suma de los cuatro subtest) me va indicar el nivel de memoria del
chico. Ac podremos ver si hay una estrategia de informacin que el nio privilegia, o sea le va
mejor con algn tipo de estmulo o le va mejor con algn tipo de respuesta.
Luego queda calcular integracin intrasensorial e intersensorial. Se supone que las respuestas
que van por la misma lnea sensorial son ms sensibles (ejemplo auditivo oral=misma via
sensorial).
Se debe transformar un estmulo sensorial a otra va sensorial, sumamos el puntaje para
despus transformarlo a percentiles. Tengo una tabla para cada una de las edades. Esto se
plasma en uno o dos prrafos como as tambin anotar observaciones (Ejemplo busca repetir
nmeros, tamaos de dgitos, organizacin de los dibujos etc).