TEMA: modelos pedaggicos

TITULO: Tecnologa Educativa

Un modelo es la representacin del conjunto de relaciones que describen un
fenmeno o una teora. Un modelo pedaggico es la representacin de las
relaciones que predomina en una teora pedaggica. Un paradigma que sirve para
organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga.
Toda teora pedaggica trata de responder a estas preguntas: Qu tipo de ser
humano se quiere formar? Con qu experiencias crece y se desarrolla? Quin
debe impulsar el proceso educativo? Con qu mtodos y tcnicas puede
alcanzarse mayor eficacia?
A fin de interpretar la realidad la realidad escolar, los modelos pedaggicos son el
resultado de diversas escuelas pedaggicas que asumen los resultados apoyadas
en otras ciencias, no slo pedaggicas, como la psicologa, la sociologa, la
antropologa, la filosofa y recientemente, la estadstica. Afirma el pedagogo
colombiano Rafael Florez Ochoa que los modelos pedaggicos representan
formas particulares de interrelacin entre los parmetros pedaggicos y que a la
base se considera la interrelacin de parmetros pedaggicos tales como
concepcin del ser humano, de sociedad, de educacin, estrategias educativas,
procesos formativos, los contenidos, la relacin entre estudiante y profesor, el tipo
de institucin educativa, entre otros.
Una de las Tendencias Pedaggicas contemporneas es la denominada
Tecnologa Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una difusin
notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y al lenguaje
tcnico que utiliza.
En las investigaciones tericas de las ciencias, la educacin y la capacitacin,
pone en evidencia lo til que resulta elaborar y ejecutar en la prctica las llamadas
tecnologas de la instruccin, en correspondencia con la produccin material. Se
dirige a los mtodos y medios utilizados en la imprescindible transferencia
informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultara, en definitiva, una falacia.
La creacin de la Tecnologa Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la
Universidad de Harvard, en el ao 1954.
En esta tendencia pedaggica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la
fijacin de estmulos o seales portadoras de informacin provenientes del entorno
donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios.
Es, simplemente, un esquema tipo estmulo-respuesta, donde se encuentra un
elemento de naturaleza material biolgica dado por lo neuronal del Subsistema
Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material del
citado repertorio de estmulos provenientes del entorno, inmediatamente despus,
y por asociacin, condiciona una respuesta especfica, caracterstica, propia de los
trenes de estimulacin referidos.
Si bien la Ciencia Pedaggica establece los medios que se habrn de utilizar en el
proceso de enseanza-aprendizaje con el propsito de lograr una educacin y
capacitacin adecuada, los mismos pueden resultar ms eficientes siempre que se
utilice el recurso de medios tecnolgicos apropiados. En este caso se favorecer
de manera importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estmulos
neutrales asociados a un estmulo efectivo. Tal presupuesto permiti tambin a
Skinner plantear lo que pudiera denominarse una segunda variante de su
tecnologa educativa, caracterizada por un condicionamiento operante o
instrumental: la respuesta requiere de la presencia anticipada de un estmulo,
donde el operante no es ms que una conexin respecto a la cual el estmulo
aparece o se produce despus de la respuesta.
En el contexto de esta tendencia pedaggica resulta evidente que el aprendizaje
se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas ms
o menos diferentes hasta que alcanza la ms adecuada, la cual sirve para fijar la
conexin entre el estmulo proveniente del medio, y la respuesta en cuestin.
La Pedagoga como Ciencia de la Educacin se preocupa por el carcter prctico
que se materializa en la metodologa y en los medios utilizados con tal propsito.
As mismo, la tecnologa educativa, siempre y cuando se la utilice de manera
racional y lgica, puede favorecer la apropiacin del mismo.
En la Tecnologa Educativa contempornea intervienen de manera decisiva "la
televisin, el cine, los retroproyectores, las computadoras y dems elementos de
material y de programacin, aunque tambin se puede ampliar an ms, con los
aspectos referentes a la concepcin, aplicacin y evaluacin de todos aquellos
factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo
En resumen, la Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica, en un marco
de contemporaneidad, no es ms que la consecuencia de la bsqueda incesante
por encontrarle al proceso de la enseanza-aprendizaje una base de sustentacin
ms cientfica que posibilite a punto de partida de la utilizacin de recursos
tcnicos materiales idneos del aprendizaje, en relacin con el cual siempre se
encuentra, de manera profundo ese elemento de naturaleza biolgica,
caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los
referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o
caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma ms eficiente
posible.
Todas las pedagogas buscan el desarrollo pleno del hombre tanto personal como
en su ser social.



BIBLOGRAFIA
Libros:
FLREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagoga del conocimiento. 2 ed. Colombia:
McGraw Hill.
FULLAT, Octavi (1978). Filosofas de la Educacin. Barcelona: 1978.
En la Web:
La necesidad de una pedagoga activa. En la pgina:
[http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html] .
Tendencias pedaggicas contemporneas. Trabajo realizados por:Lic. Ileana
R. Alfonso Snchez; y el Dr. Troadio Lino Gonzlez Prez. Instituto de Nutricin e
Higiene de los Alimentos. Cuba.
La pedagoga tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 1
"DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"
PROFESORADO DE EGB 1 y 2
La fenomenologa, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo
como referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedaggicas.