A qu edad empezar la educacin?

A qu edad puedo empezar la educacin formal de mi hijo en el hogar?

por Eleonora Hernndez
"Jess creca en sabidura, y en estatura, y en gracia para con Dios y los
hombres" Lucas 2:52
"Y el nio creca y se fortaleca, y se llenaba de sabidura; y la gracia de Dios era
sobre l" Lucas 2:40
Las Escrituras no hablan mucho acerca de la niez de Jess. Sera maravilloso
que pudiramos encontrar lo que hicieron Jos y Mara a los 3 meses, 9 meses, al
ao, a los 3 aos, y as no tuviramos ninguna dificultad en educar a nuestros
hijos; pero de lo que s estamos seguros es de que en los dos pasajes anteriores
se nos da a entender que el crecimiento en sabidura es diferente al crecimiento
en estatura, y estos no son iguales al crecimiento en gracia para con Dios, y que
tambin hay una diferencia entre esta gracia y el crecimiento en gracia para con
los hombres. Al detenernos a ver la vida adulta de Jess podemos decir con
certeza que fue un hombre espiritual, valeroso, sabio, con buena fortaleza fsica,
con una excelente habilidad para expresarse, respetuoso, bien educado,
cuidadoso de su familia, etc. Sin duda sus padres terrenales lo supieron educar
para hacer de El, lo que Jehov quera, y si no se equivocaron fue porque
dependieron completamente de Dios. Nuestra meta debe ser el educar a nuestros
hijos para que sean lo que Dios plane para ellos, pero al igual que Jos y Mara,
necesitamos depender de El. Entendemos que la tarea no es fcil pero es
importante poner nuestra parte para que esto realmente se cumpla.
Generalmente pensamos que podemos iniciar con la educacin formal a la edad
preescolar, 5 6 aos, pero si somos realistas, para esta edad ya es un poco
tarde.
Muchos padres se alegran al ver que su hijo est creciendo, y es bueno, pero el
cambiar de talla a su ropa y zapatos no garantiza que est madurando cada etapa
de su desarrollo.
Crecimiento.- Es el aumento de talla (relacionado con la estatura) y peso.
Desarrollo.- Es la maduracin de habilidades en el individuo que le permiten pasar
a otra etapa y alcanzar nuevas metas.
Algunas veces vemos a nios a los que se les dificulta prestar atencin o que a los
8 aos tienen problemas con la lectura. Al investigar sus etapas del desarrollo
encontramos que dichos nios no gatearon. Si queremos realmente ayudarlos
tenemos que llevarlos a gatear (No importa que tengan 8 12 aos !
Las dificultades al confundir la "b" con la "d" o la "p" con la "q" casi siempre tienen
su origen en la falta de atencin y principalmente por una falta de lateralidad bien
definida. Estos nios generalmente presentan su lado dominante combinado. )Qu
es esto?
Si la tendencia de un nio es de tomar el vaso con la mano derecha, usar los
lpices, saludar, etc., podramos decir que su mano dominante o preferente es la

derecha; pero tambin debiera patear la pelota con su pie derecho, tomar el
auricular del telfono y acercarlo al odo derecho y al jugar al telescopio debiera
escoger su ojo derecho. Si todo esto es congruente B ojo-odo, mano y pie
derecho B es una lateralidad bien definida.
Lo mismo debiera suceder con un nio que escribe con la mano izquierda. Pero
muchas veces nos encontramos con nios que tienen mano derecha dominante y
lo dems izquierdo; esto sera lateralidad combinada. Podemos llevar a un nio a
que practique muchos ejercicios de palabras con b y d, que los escriba con colores
diferentes, pero no dar resultados perdurables; tenemos que indagar en el
desarrollo del nio en dnde le falt madurar y de ah empezar haciendo ejercicios
para nios de 3 o 4 aos aunque estemos tratando con un nio de 10 aos de
edad. Tenemos que trabajar con muchos ejercicios de mano izquierda y derecha.
Igualmente pie, ojo, odo, y combinarlos (Toca con tu mano derecha el ojo
izquierdo, etc.). Esto es interiorizar el conocimiento a travs de movimientos
corporales (cuerpo); la parte del cerebro madura, entonces el nio es capaz de
exteriorizar dicho conocimiento. Despus hacer tareas que ayuden a centrar su
atencin en este aspecto por escrito. Ejemplo:
Luego pregunte: )Qu hay a tu lado derecho? y )Qu hay frente a tu pie izquierdo?
. Cuando sea capaz de contestar, pregunte: )Qu tengo en mi mano izquierda?
Toca mi oreja derecha, etc. Es un proceso lento pero con la ayuda de nuestro
Seor y perseverancia de nuestra parte, se solucionar.
La Biblia dice en Eclesiasts 3:1 "Todo tiene su tiempo, y todo lo que se quiere
debajo del cielo tiene su hora." Dios en Su sabidura plane los tiempos para todo.
Hemos estudiado y comprobado que un beb necesita tener control de su cabecita
a los 3 meses, sentarse a los 6 meses o a los 6 meses y medio, gatear a los 9
meses y caminar a los 12 meses, sin suprimir ninguna de estas estapas (Por
supuesto, es ms fcil ponerlo en el andador que estarlo cuidando al gatear y al
caminar! Si hacemos esto, el beb pasar por alto una serie de movimientos que
impedirn la ejercitacin del rea de su cerebro que debe de madurar y
posteriormente carecer de ciertas habilidades que podrn reflejarse hasta los 15
y 16 aos y tal vez en toda su vida.
Es tan importante respetar los tiempos de Dios an en estos aspectos ya que si no
lo hacemos, nos estaremos enfrentando a problemas de coordinacin corporal,
problemas de lectura, aprendizaje, problemas de lenguaje, dificultades en
operaciones matemticas, atencin, memorizacin, problemas para entender
conceptos abstractos, etc.
"Todo lo hizo hermoso en Su tiempo......sin que alcance el hombre a entender la
obra que ha hecho Dios desde el principio hasta el fin." Eclesiasts 3:11.
Etapas que incluye el desarrollo:
Desarrollo Motor Grueso, (Desde el nacimiento). Ej: Rodarse, gatear, brincar,
correr, saltar, etc. Integracin Sensorio Motriz. Ej. Recortar, pegar, palpar texturas,
colorear, etc. Desarrollo de Lenguaje. Ej. Vocabulario, fluidez, descomposicin de
palabras, lecto-escritura, etc. Habilidades Perceptivo Motoras. Ej. Secuencia,

memoria visual y memoria auditiva, etc. Habilidades Conceptuales. Ej. Formas,

tamaos, razonamiento, concepto numrico, clasificacin, etc. Habilidades
Sociales. Ej. Conclusiones lgicas, solucin de problemas sociales, juicios de valor
(falso, verdadero, mentira, honestidad, etc).
Desde que el nio nace necesitamos dedicarle un tiempo diario para ejercitar su
cuerpecito, hablarle, ensearle, jugar con l, de esta manera estaremos ayudando
a su desarrollo. Debemos pedir ayuda y creatividad a nuestro Seor para hacer
ejercicios, juegos, tareas, actividades, etc., que lleven al nio a estar preparado
para poder sentarse, hablar, leer, etc., en la edad que Su Padre dise para que
esto sucediera.
"Los justos y los sabios y sus obras, estn en la mano de Dios." Eclesiasts 9:1.
En Resumen: Tenemos una responsabilidad como padres pero tambin como
hijos de Dios. Es mejor prevenir un problema a futuro que remediar una situacin
por falta de informacin. Nuestros hijos deben mostrar un carcter piadoso
siempre y a donde vayan, manifestndolo en todas las reas; siendo responsables
y organizados en los trabajos que emprendan; sus tareas deben estar muy bien
presentadas y limpias y con la mejor letra y nmeros posibles; esto ayudara a
convencer a las autoridades educativas y de gobierno en caso de haber
dificultades. Creemos que si cada educador en el hogar pudiera tomar la
responsabilidad completa y nuestros hijos fueran un verdadero ejemplo desde la
forma de vestir, su madurez en el desarrollo, su conversacin, sabidura,
"conducta, amor, espritu, fe y pureza" (1 Timoteo. 4:12) el pueblo de Dios
impactara grandemente al reino de Satans.
"S sabio, hijo mo y alegra mi corazn, Y tendr qu responder al que me
agravie." Proverbios 27:11

DISLEXIA
Dificultad en el aprendizaje de la escritura y el lenguaje hablado.
Puede detectarse a partir de los 3 aos. Fundamentalmente se debe a
un fallo en la lateralizacin cerebral. El dixlsico tiene dificultades
perceptivas auditivas y visuales. Le cuesta distinguir entre fonemas
prximos, y que son acsticamente cercanos: b por d, t por d, p por b,
f por v. Confunde vocales y sonidos consonantes similares.
En el dislxico es natural la disgrafa. Tambin puede tener mala
organizacin del espacio y confundir las nociones de arriba-abajo, izddrcha, delante-detrs.
En la lectura se traga las palabras y salta los renglones (por defecto
de la percepcin visual). Estas dificultades pueden acarrearle

tartamudez. El nio lee despacio, sin tono, le cuesta entender lo que

ha ledo. Su escritura es difcil de descifrar, con muchos tachones.
Tiene fallos poco comunes: no acaba de aprender a leer la hora, no
recuerda fechas tan llamativas como el da de los Reyes Magos o su
cumpleaos. No se aprende los das de la semana, y confunda la
derecha con la izquierda. Un dato tpico es la dificultad para orientarse
en el espacio y en el tiempo.
A pesar de todo, el nio dislxico suele ser muy inteligente. Destaca
en las labores que no le exigen el uso de las letras (dibujo,
matemticas o cualquier actividad plstica). La edad ideal para iniciar
el tratamiento es alrededor de los 7 aos.
Segn algunas estadsticas la dislexia afecta en mayor o menor grado
a un 10% o un 15% de la poblacin escolar y adulta. Afecta en igual
medida a nios y nias, sin embargo existe un aumento en los nios
mas que en las nias y estadsticas inglesas hablan de una relacin de
8 a 1 entre el nmero de nios y el de nias afectados. Esto quiz
tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en
general tienen un mayor desarrollo en el rea del lenguaje que los
hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los nios
presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la
consecuente dificultad escritora.
La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas de aprendizaje
escolar, tales como la disgrafa (dificultades en el trazado correcto de
las letras, en el paralelismo de las lneas, en el tamao de las letras,
en la presin de la escritura...) y en fases posteriores aparece la
disortografa (dificultades para el uso correcto de las reglas de
ortografa, desde las que se llaman de ortografa natural a las de nivel
ms complejo.) En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de
pronunciacin, con mayor incidencia en la dificultad de pronunciacin
de palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras
del tipo de las que le producen dificultades en la lectura.
Una vez se ha diagnosticado dislexia un tutor en fontica puede elevar
al nio hasta el nivel de lectura apropiado para su inteligencia. Se
debe informar al maestro del nio y pedirle que sea comprensivo.

Existen versiones de exmenes adaptados para estudiantes con

dislexia. La dislexia puede superarse cuando est correctamente
diagnosticada y se la trata con paciencia y fuerza de voluntad. Las
dificultades en la educacin suelen ser el resultado de un diagnstico
equivocado y la consiguiente frustracin del nio al sentirse incapaz.
Busque las reas en las que el nio se destaca y ponga el nfasis en
ellas.
Un nio puede tener problemas para leer, pero ser un genio en
matemticas, msica, u otros campos. Los ordenadores son
herramientas de aprendizaje especialmente tiles para los nios que
tienen dislexia, ya que permiten desarrollar habilidades para escribir
que de otra manera no se podran lograr. Muchos nios dislxicos son
capaces de compensar sus desventajas con relativa facilidad; sin
embargo, suelen tener ms dificultades para superar el problema
emocional de sentirse incapaces.
Lo ms importante es que sea paciente con su hijo y lo ayude a
entender que l no tiene ninguna culpa. Con aplicacin y tcnicas
especiales la mayora de los nios con dislexia pueden disfrutar de la
lectura y leer bien. Los dislxicos van a cometer siempre muchos
errores al escribir, pero pueden leer normalmente e incluso por encima
del nivel promedio. Una mquina de escribir o una computadora
pueden ayudarlos a mejorar su escritura. Muchas escuelas ofrecen la
alternativa de exmenes orales para los nios con dislexia.
El tratamiento en las diferentes edadesAs; en los cursos de infantil
ser fundamental incidir de manera preventiva; y por tanto sobre todos
los nios; en los requisitos de la lectura. Entre todos ellos ser clave el
aumento de la conciencia fonolgica. Para ello se utilizarn materiales
orales (an no se ha comenzado la lectura), en los que los nios
debern crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en slabas, etc.
Entre los 6 y los 9 aos los objetivos sern por un lado aumentar la
conciencia fonolgica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la
automatizacin de la mecnica lectora. Para lo primero se utilizarn
recursos similares a los de la etapa anterior; para lo segundo se
tratar de lograr que el nio practique lo ms posible la lectura en voz

alta. Tanto en este momento, como en los posteriores, es fundamental

que el sujeto lea lo ms posible como forma de mejorar sus
habilidades. Sin embargo esto no es tarea fcil, ya que al nio o adulto
con dislexia el leer puede resultarle una tarea agotadora y poco grata.
Por tanto ser fundamental encontrar textos adecuados a la edad e
intereses del sujeto y motivarle de forma que leer le resulte una
actividad atractiva. En esta misma lnea tambin ser fundamental
concienciar a los padres y profesores de estas edades de las
dificultades del nio, de forma que no se le exija por encima de sus
posibilidades ni se sienta inferior a sus compaeros.
A partir de los 10 aos est comprobado que es difcil aumentar la
conciencia fonolgica y la automatizacin de la lectura. Desde este
momento los objetivos sern diferentes; buscando fundamentalmente
la enseanza de estrategias de comprensin de textos (bsqueda de
palabras clave, subrayado, resumen, etc.).
Estrategias de compensacin Ser en la ltima etapa (a partir de los
10 aos) cuando sea interesante plantear estrategias de
compensacin de los dficits, como complemento a la rehabilitacin.
Las estrategias de compensacin son todas aquellas que sin modificar
las capacidades deficitarias del sujeto le facilitan su adaptacin a la
vida diaria apoyndose en sus puntos fuertes.
Algunos instrumentos de ayuda pueden ser las calculadoras,
grabaciones de voz, tablas de datos o la presencia de un adulto
ayudndole con la lectura oral del material de estudio. Los
procesadores de texto tambin son interesantes al corregir
instantneamente muchas de las faltas de ortografa y ayudar a
escribir con el soporte de diccionarios personalizados y temticos que
sugieren palabras.
Finalmente en los ltimos aos han aparecido programas informticos
capaces de transformar textos digitales a audio (voz digital)
permitiendo la adquisicin de conocimientos a travs de las
capacidades conservadas como la comprensin del lenguaje oral y la
memoria auditiva. Estos programas pueden ayudar al alumno, tanto en
la escuela, como en casa en sus tareas escolares; pero tambin es

aconsejable su uso entre los adultos profesionales en su vida laboral,

usndolos para trabajar de forma ms eficaz.
CMO PODER MEJORAR LA DISCRIMINACIN VISUAL Y
LECTURA DE LAS LETRAS: b d?
Estos ejercicios estn dirigidos a nios/as que tienen problemas a la
hora de leer las consonantes b-d, ya sea, por confusin y sustitucin
de una por otra o por no reconocerlas visualmente.
Se realizaran dos tipos de ejercicios:
1. Ejercicio de discriminacin visual de b-d.
El nio deber de rodear de rojo todas las b y de verde todas las d,
se realizar las veces que el nio necesite. Para evitar el que el nio
se lo aprenda de memoria si lo ha de repetir muchas veces, el pap o
la mam podrn inventarse otro ejercicio con un orden diferente.
Yo no insistira demasiado en hacerle dictados e incidir de forma
directa en los errores que comete tu hijo. Estamos hablando de un
nio de 1 de Educacin Primaria, est consolidadando el aprendizaje
de la lectura y escritura y no podemos cometer el riesgo de que le coja
adversin a leer y escribir.
Para ayudarle a diferenciar b y d en escritura, una estrategia sencilla
que yo recomiendoa a los
tutores cuando aprecian esta dificultad, y que da muy buenos
resultados es : colocar pegado en la mesa del cole y en la de trabajo
en casa un cartel pequeo con las letras b y d en mayscula y
minscula( en imprenta y cursiva);el nio al tener presentes las letras,
aprecia las diferencias y se apoya en el cartel para corregir sus errores
y automatizar y generalizar el uso de ambas letras correctamente. Si
l comete un error y no es consciente del mismo, t ducelmente le
haces consciente del error y le ayudas a corregirlo con el apoyo del
cartel. Puedes asociar cada letra a una palabra que l desee y que
contenga dicha letra.
abeja delfin
BD
b en cursiva d en cursiva

bd
b