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ANA LUISA AREBA VZQUEZ

anaareba@hotmail.com
Profesora Titular de la Universidad de Carabobo, Venezuela. Doctora en Educacin. Jefa
de la Ctedra Ingls como Lengua Extranjera. !iembro del Pro"rama PE## $%&''(, )ivel
*+,. +utora de los libros- *.a Com/rensin del Te0to Escrito en #n"l1s $%&&2(, 3 *.a
.ectura en #n"l1s /ara 4is/ano54ablantes. $%&&6(,
LA FORMACION INTEGRAL DEL FUTURO DOCENTE COMO UN SER
LECTOR - INTRPRETE DEL MUNDO
Dra. Ana L. Areba V!"e
7rea temtica- Educacin, diversidad lin"89stica 3 comunicacin social
RESUMEN
El /ro/sito es analizar el /roceso educativo de la lectura en las universidades venezolanas.
El /roblema se /lantea en t1rminos de la ense:anza de la lectura como un /roceso de
comunicacin 3 como elemento fundamental, estrat1"ico 3 emanci/ador en el desarrollo de
las naciones 3 en el de los ciudadanos. Desde esta /ers/ectiva, un ser lector es ante todo un
verdadero ser humano ;ue necesita de la reflexin 3 el contraste de opiniones /ara la
construccin consensuada de un conte0to. 4abermas $%&&%( /lantea la su/remac9a del
elemento sub<etivo del lector en la comunicacin de los individuos, como e<e vertebral de la
educacin universitaria en tanto relaciones inter/ersonales entre adultos, como una /rctica
social 3 democrtica. +s9 es como la historia /ersonal 3 social de un individuo confi"ura la
base slida necesaria /ara /ro3ectarse conscientemente hacia la "lobalidad de la actualidad.
Pa#abra$ %#a&e' Discurso. .ectura. =acionalidad. Comunicacin. >ociedad.
T(E TEAC(ER)S COMPRENSIVE TRAINING PROCESS AS A
READING BEIGN - INTERPRETER OF T(E *ORLD
ABSTRACT
The /ur/ose is to anal3ze the learnin" readin" /rocess at Venezuelan universities. The
/roblem arises in terms of the readin" teachin" as a communicative /rocess and as a
fundamental, strate"ic and emanci/atin" factor for the develo/ment of nations and their
citizens. ?rom this /ers/ective, a reading being is first and foremost a true human bein"
@ho needs to reflect and contrast the o/inions of others to construct the conte0t,
intersub<ectivel3. 4abermas $%&&%( ar"ues in favor of the sub<ective element of the reader
in a communicative /rocess, as a bacAbone of 4i"her Education in inter/ersonal
relationshi/s bet@een adults, as social and democratic /ractices. Thus, the individual and
social histor3 of a human bein" sets the solid foundation needed to /lan @isel3 to@ards
"lobalization.
+e, -.r/$' Discourse. =eadin". =ationalit3. Communication. >ociet3.
EL CONTE0TO SITUACIONAL
+ nivel mundial, ho3 /or ho3, estn aconteciendo diferentes fenmenos /ol9ticos,
tecnol"icos, sociales ;ue, obviamente, inciden en el /roceso de comunicacin ;ue ocurre
entre los individuos, las naciones 3, en "eneral, entre todas las instituciones, sistemas 3
niveles ;ue conforman la estructura de una sociedad- Educacin, econom9a, /ol9tica,
ecolo"9a, etc. Es evidente, *los discursos de ho3, si"lo BB#, sirvan /ara hacer cosas
distintas, $Cassan3, %&&C, /. 2( 3, de la misma manera, dado ;ue la tecnolo"9a es cada vez
ms sofisticada, tambi1n las disertaciones han evolucionado a la /ar de la comunicacin
con la con<u"acin de todos estos nuevos cambios ;ue se suceden, a trav1s del contacto con
otros individuos de culturas diferentes 3 con el au"e de la investi"acin cient9fica.
#ndudablemente, el /erfil del individuo del si"lo BB# se visualiza como un ser lector,
int1r/rete 3 comunicador de todos estos nuevos len"ua<es /resentes en el mundo.
En Venezuela, el /roceso de formacin del recurso humano se analiza, /rinci/almente, en
el conte0to del >istema Educativo ;ue, a su vez, se relaciona con las caracter9sticas
/articulares de la sociedad. En este sentido, la /roduccin del conocimiento de un individuo
va intr9nsecamente relacionada con la inter/retacin de todos los ti/os de manifestaciones o
e0/resiones ;ue una sociedad e0/erimenta /ara ;ue, adems de alcanzar su desarrollo
/leno como ser humano, el conocimiento se oriente hacia la me<ora de la colectividad. +s9
/ues el conocimiento es social, tal como lo contem/la la Constitucin de la =e/Dblica
Eolivariana de Venezuela $%&'&(- *. . . la tecnolo"9a, el conocimiento, la innovacin 3 sus
a/licaciones 3 los servicios de informacin son instrumentos fundamentales /ara el
desarrollo econmico, social 3 /ol9tico del /a9s, as9 como /ara la se"uridad 3 soberan9a
nacional. . ., $+rt9culo ''&(.
En consecuencia, el >istema Educativo debe estar relacionado, en todos sus niveles, con el
Pro3ecto de )acin ;ue el Fobierno Venezolano ha encaminado al lo"ro de metas sociales
com/artidas /or la ma3or9a /ara, as9, formar el /erfil del ciudadano ;ue la comunidad 3 la
sociedad, en "eneral, reclaman.
.a Universidad, adems de trasmitir 3 /romover conocimientos, debe /roducir un futuro
/rofesional acorde a tales /lanteamientos 3 a la nueva era, es decir, hacia conce/ciones
menos do"mticasG /or lo ;ue el nuevo /rofesional debe formarse como un *ser lector
ca/acitado hol9sticamente, /ara a/rehender nuevas realidades., $+reba, %&'&, /. '&%(. En
otras /alabras, un su<eto ;ue a/rende lectura se transforma en un ser lector, com/rensor e
int1r/rete de situaciones 3 conte0tos cambiantes donde 1lHella se desarrolla como ser
humano. Desde esta /ers/ectiva, el conce/to de Educacin Universitaria es mucho ms
am/lio 3 com/le<o 3, el a/rendiza<e de lectura trasciende a las /aredes del aula 3 a la
andra"o"9a. +s9 es como el /roceso educativo no se detiene, al contrario, continDa durante
toda la vida humana del individuo, con lo cual el /ro/sito de la lectura en la formacin
inte"ral del estudiante universitario se orienta 3 am/l9a *no slo /ara obtener un resultado
utilitarista inmediato, sino /ara lle"ar al desarrollo com/leto de su /ersonalidad 3 de su
formacin, $Del Cam/o 3 ./ez, 'II&, /. 'J(. Evidentemente esta visin de la educacin
universitaria anuncia otro ti/o de racionalidad en la ;ue la lectura se encuentra li"ada a las
influencias del medio e inmersa en el hecho educativo.
)o obstante, al momento ;ue se ofrece el /resente anlisis, el lector calificado en el
>ubsistema de la Educacin Universitaria con la ad<etivacin de lector inde/endiente,
autnomo, cr9tico, creativo 3 transformador continDa sin dar res/uesta a esta dinmica de
cambios mundiales a los ;ue se enfrentan las universidades. +s9, en el marco de los
fenmenos de la Flobalizacin, del desarrollo tecnol"ico 3 de la >ociedad de la
#nformacin, el /roblema se /lantea en t1rminos de la ense:anza de la lectura como un
/roceso de comunicacin 3 como elemento fundamental, estrat1"ico 3 emanci/ador en el
desarrollo de las naciones 3 en el de los ciudadanos.
LA ENSE1ANZA DE LECTURA EN LA FACE-UC
.a ?acultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo $?aCE5UC( se
ofrece como el conte0to /rimario /ara el /resente estudio, /or ser el escenario ms
re/resentativo en tanto da cuenta de la formacin de los futuros docentes del >istema
Educativo venezolano en su totalidad. Es decir, *los /rofesores de la ?aCE5UC tienen la
res/onsabilidad de formar las futuras "eneraciones de lectores int1r/retes del /a9s, $+reba,
%&'&, //. '6C5'6K(. Vale decir, el aula de clases es el conte0to dominante de la
lectoescritura, con lo cual *las /rcticas de lecturas son com/onentes de ese orden
socializador, $Fimeno, %&&L, /. 2K( en tanto convoca a todos los inte"rantes de una
comunidad /or lo ;ue, asimismo, el te0to escrito se constitu3e en el medio ideal /ara los
individuos a/render a comunicarse con el mundo e0terior.

Visto as9, el /roceso de ense:anza de lectura de una len"ua, en un aula im/lica,
necesariamente, la com/rensin del len"ua<e de un te0to, como a"ente mediador de la
e0/eriencia hermen1utica en la formacin inte"ral de los futuros /rofesionales. De esta
manera, el len"ua<e articula las e0/eriencias /asadas, re/resentadas /or el te0to 3 la
tradicin, con el /resente del lector ;uien desea inter/retar el mundo 3 a s9 mismo.
Ciertamente, *el lenguaje cobra relevancia en dicho /roceso, como un instrumento de
socializacin 3, /aralelamente, se institu3e en la autoconstitucin del individuo ;ue
inter/reta su realidad, $+reba, %&'&, /. %K( Por consi"uiente, la formacin cultural de
conce/tos re/resenta la /referencia de los docentes al momento de ense:ar lectura en el
aula de clasesG es decir las e0/eriencias o conocimientos /revios conforman su realidad 3 su
mundo de si"nificados dentro del conte0to social 3 acad1mico en el ;ue se desenvuelven.
.os resultados arro<ados /or la investi"acin de +reba, $o/.cit( revelan la vi"encia de la
/ostura e/istemol"ica /ositivista, /ro/ia de la 1/oca de la !odernidad, como elemento
central /redominante en la ense:anza de lectura en la ?+CE5UC. Dicho ar"umento se
evidencia en la actitud mecanicista o enfoque utilitario ;ue los docentes de len"uas asumen
con res/ecto a la a/ro0imacin ob<etiva al fenmeno de la lectura estudiado. El discurso
escrito es /lanteado como la comunicacin de un hecho, ba<o una estructura l"ica,
/redecible, e0/resada /or un len"ua<e ;ue hace referencia al ob<eto en cuestin. +s9, el acto
de leer se convierte en una sim/le a/licacin de t1cnicas ;ue los /osibilita a la
descodificacin de la prosa /ara recu/erar los im/l9citos contenidos en el discurso escrito.
.a lectura es, entonces, una tarea lingstica 3 obligatoria cu3a res/onsabilidad recae,
/rinci/almente, sobre los docentes ;ue ense:an las asi"naturas de len"uas 3 cu3as
/referencias son * la enseanza de la gramtica como m1todo literal de lectura 3 las formas
de lectura en !oz alta /ara corre"ir 3 evaluar errores en t1rminos de /ausas, entonacin 3
ritmo, $/. 6J2(, /or;ue de lo ;ue se trata es de focalizar en la cantidad de informacin, ms
;ue en la calidad de una lectura refle0iva 3 cr9tica. Este ti/o de racionalidad instrumental 3
estratgica favorece la fragmentacin, descontextualizacin 3 memorizacin, con lo cual el
a/rendiza<e resulta ef9mero, de mu3 corta duracin. +s9, la visin de Educacin
Universitaria se /ro3ecta como instruccin o entrenamiento /ara lo"rar el 10ito acad1mico
en la obtencin de un t9tulo universitario 3, los estudiantes se conciben como *de/sitos de
informacin, o su<etos libres de /ensamientos 3 valores.
Tal des/lazamiento hacia lo material ha llevado a la universidad venezolana a formar
lectores cannicos $Castillo, %&&J(, acr9ticos e inca/aces de res/onder a la dinmica de los
cambios mundiales a los ;ue se enfrentan las universidades, actualmente, asistidos /or la
a/aricin de nuevos /aradi"mas de la >ociedad del Conocimiento, ni a las demandas ;ue se
derivan como consecuencia del /roceso de la Flobalizacin, ;ue e0i"en un nuevo /erfil
cnsono con las nuevas nociones de racionalidad, conocimiento, su<eto, a/rendiza<e 3
educacin.
LA ACCI2N COMUNICATIVA EN LA FORMACI2N DEL SER LECTOR
4o3 ms ;ue nunca se enaltece el valor de la sub<etividad humana en la inter/retacin de
los len"ua<es ;ue conforman el mundo donde el individuo vive, en tanto cada /ersona
asume una manera /ro/ia de entenderlos e inter/retarlos /ara, de esta manera, comunicarse
con su realidad. +l ti/o de razn instrumental, em/leada ma3oritariamente en las
universidades venezolanas, se ante/one una racionalidad comunicati!a o prctica
$4abermas, %&&%( relacionada con las costumbres 3 con los niveles de intersub<etividad,
como Dnico medio /ara lo"rar un entendimiento lin"89stico entre los individuos a trav1s de
la reflexin, en t1rminos de consensos racionales 3, as9, lo"rar los acuerdos en una
comunicacin.
.a /osicin de este filsofo reafirma la im/ortancia del len"ua<e en cual;uier situacin
/ero, /articularmente en el conte0to de la educacin donde se desarrolla el /resente
anlisis, el len"ua<e como un conce/to inter/retativo es /rimordial, /or;ue es el medio de
entendimiento /ara ambos actores, /rofesores 3 estudiantes, ne"ociar definiciones en el
aula de clases ;ue /ueden ser com/artidas /or todos, de manera consensuada.
En consecuencia, la Universidad re/resenta el escenario social o mundo de la !ida de los
todos los actores del /roceso educativo $autoridades, obreros, /rofesores, estudiantes etc.(
;ue interactDan constantemente en un proceso cogniti!o de lectura e inter/retacin de las
disertaciones, en las ;ue de manera consciente, refle0iva 3 cr9tica lo"ran acuerdos ;ue
le"itiman dichos discursos. Evidentemente, cuando hablamos de /artici/antes de un
discurso, se hace referencia directamente al ser humano, como /ersona ;ue escribeHhabla
3Ho inter/reta un discursoG con lo cual en el lo"ro de estos acuerdos o consensos se
inclu3en, adems de contenidos, temas 3 elementos le0icales, tambi1n las creencias, los
sentimientos 3 los valores de los interlocutoresG es decir, se fusionan los horizontes
culturales de ambos /artici/antes- El del escritorHemisor 3 el del int1r/rete de un discurso o
te0to. >lo ba<o estas condiciones la universidad venezolana lo"rar los acuerdos
necesarios /ara /ro/iciar el crecimiento, el desarrollo 3 la formacin inte"ral de los futuros
/rofesionales como seres lectores M int1r/retes del mundo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
+reba, +. $%&'&(. La formacin integral del "er Lector intrprete del texto escrito en el
"ubsistema de la Educacin #ni!ersitaria$ #n aporte epistemolgico desde la
%ermenutica$ Tesis Doctoral no /ublicada. Universidad de Carabobo. Valencia-
+utor.
Castillo, !. +. $%&&J(. El lector como finalidad educati!a en la "ociedad del
&onocimiento$ Tesis Doctoral no /ublicada. Universidad de Carabobo. Valencia.
Cassan3, D. $%&&C(. 'ras las lneas$ "obre la lectura contempornea$ Earcelona-
+na"rama.
Constitucin de la =e/Dblica Eolivariana de Venezuela $'III(. Faceta Nficial )o. 6C.2C&.
Caracas, Diciembre 6&, 'III.
Del Cam/o, !. 3 F. ./ez, $'II&(. El estudio ( la lectura) &onsejo ( orientacin
psicoeducati!a para mejorar la habilidad lectora en uni!ersitarios$ !adrid-
DOP#)>N), >...
Fimeno, J. $%&&L(. La educacin que a*n es posible$ +adrid) +orata.
4abermas, J. $%&&%(. 'eora de la ,ccin &omunicati!a- I$ .acionalidad de la ,ccin (
.a/
cionalizacin "ocial. !10ico- Taurus.