Trabajo de Prcticos N1

Didctica Especial y Prctica de la Enseanza en Artes

Profesor: Adrin Veaute
Aluna: Estefania !lasco Dra"un
#$1%
&as pel'culas seleccionadas para realizar el anlisis son Los 400 golpes de
(ran)ois Truffaut *1+,+- y Profesor Lazhar de P.ilippe (alardeau *#$11-/ El oti0o
de la elecci1n es 2ue estas dos pel'culas presentan diferentes situaciones de la
relaci1n entre autoridad3 disciplina y poder dentro del 4espacio del aula5/
Por un lado en la pel'cula de (/ Truffaut se obser0a una situaci1n ulica 2ue
se sit6a en un tiepo pasado3 a ediados del si"lo 787 con una noci1n de
autoridad uy arcada por el sutil l'ite entre 9sta y el paso al autoritariso/ El
docente de A/ Doinel se sit6a en la posici1n de autoridad a partir del ejercicio del
poder coo coerci1n3 en especial cuando se trata de disciplinar a los alunos/
En esta pel'cula se uestra uy claraente el odo en 2ue esta
confi"uraci1n se pone en jue"o y el .ec.o de 2ue parece no surtir efecto3 ya 2ue
en el oento en 2ue el profesor se encuentra distra'do se obser0a c1o los
alunos trans"reden las noras ipuestas3 faltando de al"una fora el respeto al
profesor/ &a necesidad de recurrir a la fuerza para iponer la autoridad indica la
falta de 9sta3 tal coo lo entiende :a; <eber
1
/ &os alunos 2ue son sorprendidos
en esta actitud de falta de respeto son reprendidos por el docente utilizando
nue0aente la fuerza de coerci1n3 2ue ades es aplicada de odo arbitrario en
al"6n punto3 ya 2ue este tipo de control 2ue pretende ser efecti0o en su totalidad
adolece de fisuras3 y es casti"ado un s1lo indi0iduo para escarentar a todo el
"rupo en "eneral/ =on el correr de la .istoria se e0idencia 2ue las consecuencias
de este tipo de disciplina son contraproducentes para el aluno arcado coo el
>anoral?3 2ue uy lejos de corre"ir su actitud3 profundiza en la trans"resi1n de las
noras/
1
Dussel Ins y Marcelo Caruso, La invencin del aula, Bs As: Santillana, 2003, p. 200.
Por otro lado teneos la pel'cula Profesor Lazhar3 2ue plantea un tipo de
relaci1n entre docente y alunos uy distinta y por lo tanto una confi"uraci1n de
la relaci1n entre autoridad3 poder y disciplina uy diferente/
Para epezar la pel'cula se plantea a partir de una situaci1n de bisa"ra
eocional de todo el "rupo de alunos3 y esta situaci1n es uy tenida en cuenta
por el docente 2ue coienza a relacionarse con ese "rupo/ En este sentido puede
pensarse 2ue la autoridad en este caso tiene 2ue 0er con la funci1n 2ue el
docente 0a a desepear coo fuerza e;terna deterinante de un sentido de
cabio en esos alunos
#
2ue necesitan de la recoposici1n de la relaci1n ulica
lue"o de la p9rdida de la aestra/ @e 0e por lo tanto c1o se "enera una ia"en
de autoridad en el profesor en base al respeto 2ue se "enera de su parte para con
los alunos y de los alunos para con el docente/ A2u' el poder no es una
iposici1n sobre el otroAinferior3 sino 2ue se construye a partir de una ia"en de
un adulto contenedor3 preocupado por la situaci1n 2ue atra0iesan sus alunos sin
por ello confundir la epat'a con la ruptura del l'ite entre la fi"ura adulta y los
nios/ &a autoridad 2ue posee este docente se basa en una obediencia por parte
de los alunos en la cual los sujetos conser0an su libertad
B
/
&as posiciones enunciati0as 2ue asuen los docentes en las dos pel'culas
tabi9n son uy diferentes3 ya 2ue ientras en Los 400 Golpes el docente se
presenta coo fi"ura autorizada a ipartir saberes y a e;i"ir disciplina3 en
Profesor Lazhar el docente pretende establecer otro tipo de lazo con los alunos
2ue entiende coo sujetos s all de esta relaci1n asi9trica 2ue la
confi"uraci1n ulica ipone/ En el prier caso esta circunstancia est arcada
por el saber 2ue porta el docente coo tal3 y a la 0ez por la posici1n 2ue la
sociedad le otor"a3 incluso y en especial las failias 2ue toan en cuenta la
opini1n del docente y de la escuela por sobre la del nio/ Esto conlle0a en fora
ipl'cita las ideas de asietr'a entre unos alunos incopletos y un profesor
2
Dussel Ins y Marcelo Caruso, La invencin del aula, Bs As: Santillana, 2003, p.199.
3
Diker, a!riela, Reporte de investigaciones: Es posible una educacin sin autoridad?
odelo poseedor de un 4t'tulo .abilitante5 2ue le perite ejercer el poder y ser
a0alado socialente *Pineau #$$C-
%
/
En cabio en el se"undo caso3 el docente en al"6n punto es puesto lejos
de esa fi"ura de poder li"ado al saber o al t'tulo docente e incluso socialente
pasa a cuplir un rol de ayor contenci1n 2ue las failias dada la situaci1n
eocional 2ue se presenta en el "rupo/ El acento est puesto en este caso en los
coponentes eocionales y no s1lo racionales del docente coo sujeto 2ue
cuple una isi1n 2ue 0a s all de la siple transisi1n del saber/ El profesor
.ace frente en el aula a una situaci1n 2ue de al"6n odo se puede entender coo
una desubjeti0aci1n *Dusc.atzDy y =orea #$$#-
,
debido a la p9rdida de la fi"ura
de la aestra 2ue cupl'a un rol no s1lo en el sistea escolar sino en el sistea
eocional de los c.icos/ =on su p9rdida se "enera un 0ac'o para los nios
profundizada por la falta de coprensi1n y contenci1n de los padres/ &a posici1n
enunciati0a 2ue el docente adopta es la de 8n0enci1n3 intentando subsanar esa
situaci1n puntual y "enerar de al"6n odo una nue0a subjeti0aci1n 2ue perita
recoponer el espacio de intercabio dentro del aula/
Eesulta e0idente 2ue las dos pel'culas est conte;tualizadas en diferentes
espacios y tiepos3 lo cual influye en la relaci1n 2ue estableces los docentes con
la situaci1n ulica en 2ue se encuentran @in ebar"o se puede refle;ionar .asta
2u9 punto puede el docente anifestar un inter9s 2ue perita en cierto odo
roper con al"unas re"las r'"idas de la instituci1n para lo"rar ser una autoridad
en el sentido de autor de un cabio beneficiosos para los alunos/
"
#ineau, #a!lo, $Autori%ar el &un'o(, en 12ntes, )*11, &ar%o 'e 200+.
,
Dusc-at%ky Sil.ia y Cristina Corea, C-icos en Ban'a, Bs As: #ai'/s, 2002.