L g i c a

1. ETIMOLOGA.-
La palabra Lgica proviene del trmino griego: LOGIKE= tratado, idea o pensamiento.
Etimolgicamente, Lgica es el tratado del pensamiento desde el punto de vista formal.
2. DEFINICIN.-
La lgica es una ciencia formal ue estudia la estructura de los conceptos, !uicios " raciocinios, sus
relaciones, sus condiciones de valide# " sus le"es. En una palabra, L$GI%& E' L& (EO)*& +E L&
I,-E)E,%I&.
3. HISTORIA.-
ORIGEN.-
La Lgica surge en Grecia con los primeros pensadores " se desarrolla en el crisol de la -ilosof.a, es
considerada como parte de la teor.a del conocimiento. Aris!"l"s es considerado #a$r" $" la L!%i&a.
3.1. EDAD ANTIG'A.- La lgica se inicia con &ristteles /'. I0 a. %.1 sin embargo antes de l 2ubo otros
filsofos ue se refirieron a la lgica pero sin llegar a crear una teor.a propiamente dic2a. +entro de
estos tenemos:
A. DEMCRITO.- Estudi los problemas de la i($)&&i!(, e3tendindose, sobre todo, en la analog.a
" en la 2iptesis, as. como en la definicin de los conceptos. 4lante el principio lgico de la ra#n
suficiente: nada 2a" ue 2acer sin causa.
*. #ARM+NIDES.- %onceb.a a la realidad inmvil, pues 5toda transformacin en el mundo es pura
ilusin de nuestros sentidos6, sosten.a ue todo ser es idntico a s. mismo /principio de
identidad1.
C. ,ENON DE ELEA.- 7sa raciocinios ingeniosos para apo"ar la tesis de 4armnides, con ello
promueve indirectamente el estudio del pensamiento.
D. LOS SOFISTAS.- &l emplear las falacias promovieron el estudio del verdadero " correcto
ra#onamiento. Entre ellos destaca 4rot8goras, fue el primero en estudiar las oraciones
afirmativas " negativas
E. SCRATES.- Estudi el ra#onar, principalmente la definicin, es decir u son las cosas.
F. #LATN.- En su obra El 'ofista trat sobre las oraciones. +escubri el principio de no
contradiccin.
G. ARISTTELES.- %onsiderado 4adre de la Lgica. En su obra El Organon considera a la Lgica
como un instrumento para desarrollar la ciencia " la sabidur.a. &ristteles, como creador de la
Lgica, propon.ase defender los principios del conocimiento cient.fico contra la sof.stica de
diversas escuelas socr8ticas de su tiempo. Los escritos de &ristteles ba!o la denominacin
general de EL O)G&,O, contienen: las %ategor.as, sobre la Interpretacin, los 4rimeros
&nal.ticos, los 'egundos &nal.ticos, los (picos " Las )efutaciones 'ofisticas. +escubri el
principio lgico del tercio e3cluido.
H. ANCI'S MANLI'S *OETIOS -*OECIO..- &port a la lgica con su famoso &)a$ro $" la
o/osi&i!(.
3.2. EDAD MEDIA.- La Lgica se desarrolla en las escuelas " universidades de Europa Occidental entre
los siglos 9I " 9II. En esta poca estudiaron la inferencia coligativa, tema "a abordado por los
meg8ricos " estoicos. & fines del siglo 9III, O3ford es el centro de la Lgica " +uns 'coto uno de sus
m8s altos e3ponentes. El per.odo de madure# de la lgica medieval se e3puso con Guillermo de Occam
/:;<=>:?@A1 " Buan Curidan /:;A=>:?=<1.
3.3. EDAD MODERNA.- +estacaron:
A. FRANCIS *ACON.- %u"o estudio sobre la i(f"r"(&ia i($)&i0a fue importante porue en esos
tiempos el inters renacentista estaba centrado en el conocimiento de la naturale#a. &utor del
famoso tratado ,O07D O)G&,7D '%IE,(I&)I7D /nuevo instrumento de la ciencia1.
*. G'ILLERMO LEI*NI,.- /:E@E>:F:E1 alem8n, se le considera como el precursor de la lgica
matem8tica. 'ostuvo ue el mtodo para convertir la teor.a de la deduccin lgica en una ciencia
estricta e infalible era convertirla en c8lculo, empleando procedimientos matem8ticos. Obra:
5Dat2esis universalis.6
C. LEONARD E'LER.- /:FGF>:F<?1 cre diagramas para ilustrar geomtricamente los silogismos.
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3.3. EDAD CONTEM#OR4NEA.- +estacaron:
A. A'G'ST'S DE MORGAN.- /:<GE>:<F:1 consider el silogismo como una parte de las
relaciones.
*. GEORGE *OOLE.- /:<:=>:<E@1 constru" un c8lculo algebraico mediante s.mbolos " operaciones
definidas, tambin cre una (eor.a de las %lases por medio de ecuaciones. Obras: H&n8lisis
Datem8tico de la lgicaH, HInvestigacin de las le"es del pensamiento.H
C. 5E6ONS.- /:<?=>:<<;1 cre una m8uina pensante " la m8uina calculadora.
D. 5OHN 6ENN.- /:<?F> :A;?1 represent los procesos algebraicos de Coole en diagramas.
E. GOTTLO* FREGE.- /:<@<>:A;=1 considerado como el /a$r" $" la l!%i&a mo$"r(a. Estableci la
distincin entre variable " constante, el concepto de funcin lgica, la idea de funcin de varios
argumentos " el concepto de cuantificador. Inicia la teor.a de las descripciones. Obra:
5%onceptograf.a.6
F. GI'SSE##E #EANO.- /:<=<> :A?;1 llam por primera ve# a la lgica 5Lgica matem8tica6.
%onsider a la Lgica como un instrumento de la Datem8tica " desarroll notablemente el
lengua!e simblico. 4ropuso los puntos au3iliares en ve# de los signos de agrupacin. Obra: 5El
formulario matem8tico6.
G. *ERTRAND R'SSELL.- /:<F;>:AFG1 en colaboracin con &lfred I2ite2ead escribi su
importante obra 54rincipia Datem8tica6, donde propone ue las matem8ticas pueden reducirse a
una rama de la Lgica.
H. L'D7IG 7ITTGENSTEIN.- /:<<A J :A=:1 introdu!o el mtodo de las a8las $" 0"r$a$ para
evaluar frmulas de la lgica proposicional. Obra: 5(ractatus logicus p2ilosop2icus.6
3. LGICA FORMAL -L!%i&a /)ra..-
Es la ciencia ue estudia las formas del pensamiento prescindiendo de todo contenido. &dem8s es la ciencia
ue estudia los actos del pensar, conceptuar, !u#gar " ra#onar desde el punto de vista de su estructura o
forma lgica, o sea, 2aciendo separacin del contenido concreto de los pensamientos " tomando slo el
procedimiento general de cone3in entre las partes del contenido dado.
9. LGICA DIAL+CTICA -L!%i&a &o((a)ral..-
Es la ciencia ue plantea la necesidad de anali#ar el contenido del pensamiento, subordina a la lgica
formal.
:. IM#ORTANCIA DE LA LGICA.- Es importante:
a. 4or ella conocemos aspectos de la realidad a travs del an8lisis racional, sin necesidad de recurrir a la
observacin " e3perimentacin. E!emplo: el 2ombre ue desea ir a Darte, tiene ue llevar o3.geno,
porue est8 comprobado ue en Darte no 2a" o3.geno.
b. 4ermite ampliar nuestros conocimientos, ensanc2ar los 2ori#ontes de la observacin sensorial porue
permite conocer aspectos del mundo ue nunca podr.an ser conocidos a travs de los sentidos. Es
decir, mediante la derivacin lgica de las proposiciones nos permite obtener conclusiones ue son
a!enas a la observacin.
c. %omo disciplina rigurosa, constitu"e actualmente el mtodo de la -.sica, Datem8tica " aun de la
Kistoria.
d. 'e fundamenta en la Datem8tica, sta es la base de la tcnica, sta es base de la civili#acin,
entonces la lgica 2a posibilitado el progreso de la 2umanidad.
e. 'irve para tratar de convencer los unos a los otros, nos permite ra#onar.
f. (rata de superar los errores " ambigLedades.
g. &segura el conocimiento co2erente, preciso " claro.
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EL LENGUAJE
1. INTROD'CCIN.-
EL LENG'A5E ; LA LGICA
&parentemente, si lo ue le interesa a la lgica, es el proceso del ra#onamiento, pareciera ue el lengua!e
ueda al margen de su 8mbito. Lo ue es cierto, pues la l!%i&a (o /r""($" "s)$iar "l l"(%)a<", ello es
tarea de la LingL.stica. 4ero tambin es cierto ue los ra#onamientos ue interesan a la lgica son auellos
ue se 2an producido "a, para saber si se 2an dado de manera v8lida o no. M ello ser.a imposible conseguir
sin tener de por medio el lengua!e, pues los ra#onamientos se e3presan, se comunican, 2aciendo uso de un
lengua!e determinado. Es decir, la l!%i&a "s)$ia los ra=o(ami"(os> s) 0ali$"=> )(a 0"= "?/r"sa$os
li(%@Asi&am"(". Es por esto ue, no tener presente las funciones " los usos ue puede tener el lengua!e,
2ar.a imposible o errneo el an8lisis de los ra#onamientos. Es posible, utili#ando el lengua!e, lograr
presentar un ra#onamiento no v8lido como si lo fuera. 4or ello es ue le interesa a la lgica tener presente
" con claridad las funciones " los usos del lengua!e.
2. DEFINICIN.-
Es el sistema de s.mbolos " signos, regidos por un con!unto de reglas ue usa el 2ombre para comunicarse.
El lengua!e como medio de comunicacin, tiene diferentes funcionesN "a sea para informar, deleitar o
persuadir, de tal manera ue podamos diferenciar la clase de discurso ue llevamos a cabo, e3aminando la
funcin ue est8 desempeOando el lengua!e del ue 2acemos uso.
3. F'NCIONES *4SICAS DEL LENG'A5E.-
El lengua!e reali#a tres funciones b8sicas: informar, e3presar " dirigir.
3.1. F'NCIN INFORMATI6A.- Es la funcin ue cumple el lengua!e cuando se lo utili#a para
comunicar informacin ue puede resultar de una descripcin del 5mundo6, refirindose a 5lo ue
sucede6, o ue puede consistir en la e3presin de ra#onamientos ue 2an sido elaborados al 5interior6
de la mente. La comunicacin de esa informacin, trata de describir lo e3terior o los ra#onamientosN
se produce mediante la formulacin de proposiciones afirmativas o negativas, tr8tese tanto de
5buena6 como de 5mala6 informacin, por lo tanto es la Pnica funcin ue le interesa a la lgica, pues
se puede catalogar como verdadero o falso.
'e podr.a decir, en general ue se trata del lengua!e cuando es usado para comunicar lo ue 5veo6 o lo
ue 5pienso6
E!emplos:
:. El padre de la Lgica es &ristteles. /verdadero1
;. La obra %r.tica de la )a#n 4ura fue escrita por 'anto (om8s de &uino. /falso1
3.2. F'NCIN EB#RESI6A.- %uando se utili#a el lengua!e en esta funcin, no se pretende informar
acerca de 2ec2os o ra#onamientos, sino m8s bien comunicar sentimientos " actitudes. El ob!etivo es
comunicar emociones o producirlas en el otro, o ambas cosas simult8neamente. El discurso
e3presivo, a diferencia del informativo, no puede ser verdadero o falso, sino tan slo sincero o
insincero porue utili#a valores como: bello, feo, etc.
E!emplos:
:. 5El cielo se desangra, arranc8ndole a mi alma l8grimas amargas6
;. QRu 2orrorS
3.3. F'NCIN DIRECTI6A O IM#ERATI6A.- 'e le utili#a para originar o impedir una accin
manifiesta en otra persona. 4uede tratarse de una orden, un pedido, un ruego, una pregunta, una
sPplicaN es decir toda respuesta posible ue se espera sea dada al recibir nuestra emisin. En este
sentido, no podemos decir del lengua!e empleado directivamente, ue sus e3presiones sean
verdaderas o falsas, pues en ellas no se afirma o niega algo, sino ue se ordena, ruega, pregunta, etc.
'lo puede decirse de l ue es inadecuado o adecuado, m8s no verdadero o errneo.
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E!emplos:
:. 0en au. a2ora mismo.
;. Buan, c8llate
3.3. F'NCIN MIBTA.- En el lengua!e cotidiano, en una comunicacin normal, no se da una de las
funciones en forma aislada, sino ue se emplea el lengua!e en al menos dos de ellas o tal ve# en las
tres simult8neamente.
4ara poder discriminar el uso, se toma en cuenta el ma"or nfasis.
E!emplo:
:. 5Mo albergo el sueOo de ue un d.a, el estado m8s abrasado de in!usticia, abra#ado por el calor de
la opresin se transformar8 en un oasis de libertad " de !usticia6 /Dartin Lut2er King1.
FALACIAS
1. DEFINICIN.
Es un ra#onamiento ue se nos presenta como si fuera v8lidoN en este sentido es 5convincente6, pero
sometido a un an8lisis cuidadoso, " al margen de las emociones ue nos produ#ca o intente producir en
nosotros, resulta no siendo v8lido.
2. CLASESC
2.1 FALACIAS FORMALES.- 'on auellas ue se comenten cuando no se cumplen, al elaborar un
ra#onamiento, las reglas lgicas de la deduccin, ue le dan valide#.
E!emplo:
2.1.1. La fala&ia $" &)a"r(io "rmi(or)m /cuarto trmino1.
2.1.2. La fala&ia $"l maDor ilA&io.
2.1.3. La fala&ia $"l m"$io ilA&io.
2.1.3. La fala&ia $"l m"(or ilA&io.
Estas falacias son tratadas dentro del estudio de los silogismos.
2.2 FALACIAS NO FORMALES. 'on auellas en las ue m8s nos detendremos, se producen por falta de
cuidado, de atencin, al elaborar el ra#onamiento a causa de ambigLedades del lengua!eN son falacias
en las ue la confusin ue 2ace parecer a se como un ra#onamiento v8lido no se produce por no
cumplir las reglas de valide# lgica, sino ue se 5aprovec2a6 la falta de atencin del o"ente o del
lector, o una ambigLedad en el lengua!e, para ue l no advierta lo fala# del ra#onamiento. Es por ello
ue stas son las m8s f8ciles de descubrir pero las m8s comunes en una conversacin, en un discurso,
en nuestra e3periencia cotidiana.
2.2.1. FALACIAS DE ATINGENCIA.- 'e comete cuando la conclusin no se atiene a las premisas
planteadas, o, en otras palabras, cuando la conclusin a la ue se llega no proviene de las
premisas seOaladas, pero se vuelven 5convincentes6, porue debido a la multifuncionalidad "
emotividad del lengua!e, se logra una cone3in psicolgica entre las premisas " la conclusin
como v8lida a pesar de ue no proviene de esas premisas.
Las falacias de atingencia se dividen en:
a. I%(oraio El"(&Ei -Co(&l)si!( I(ai(%"("..- Llamada tambin ignorancia del asuntoN
se comete cuando la conclusin es distinta al tema en discusin.
E!emplo:
5Estar en un debate acerca de la educacin " ue alguien argumente ue los peruanos
son m8s inteligentes ue los rusos.6
8. Ar%)m"()m a$ *a&)l)m -A/"la&i!( a la F)"r=a..- 'e comete esta falacia cuando
para provocar la aceptacin de una conclusin se utili#an amena#as de fuer#a. (ambin
cuando se recurre a insultos o palabras amena#adoras para ue la persona se sienta
5obligada6 a aceptar una conclusin.
E!emplo:
5O se retira de esta #ona reservada o le impongo una papeleta.6
212
&. Ar%)m"()m a$ Homi("( -Ar%)m"(o Co(ra "l Hom8r"..
1. Homi("( Of"(si0o.- 'e utili#a esta falacia cuando, para demostrar ue es
incorrecto, absurdo, lo ue dice alguien, o lo ue se sostiene, se ataca a la persona,
se 2abla mal de ella en lugar de refutar sus argumentos " lo ue sostiene.
E!emplo:
57sted no puede afirmar ue mi accin es inmoral /orF)" 2a estado en la c8rcel.6
2. Homi("( Cir&)(sa(&ial.- -alacia ue se comete cuando se trata de establecer la
verdad o falsedad de una afirmacin relacionada con las circunstancias especiales
ue rodean al oponente /creencias, ideolog.a, situacin social, etc.1.
E!emplo:
5T4aco dice ue las condiciones de traba!o son peligrosasU QRu va a decir ese, si es
un comunistaS.6
$. Ar%)m"()m a$ I%(ora(iam -Ar%)m"(o /or la I%(ora(&ia..- 'e comete cuando se
sostiene ue una afirmacin es verdadera porue no se 2a demostrado su falsedad o ue
es falsa porue no se 2a demostrado su verdad.
E!emplo:
54or supuesto ue no e3isten la telepat.a " otros fenmenos s.uicos. ,adie 2a
demostrado evidencias de ue e3istan.H
". Ar%)m"()m a$ Mis"ri&or$iam -Llama$o a la #i"$a$..- 'e comete este tipo de
falacia cuando se procura provocar sentimientos de piedad " l8stima para ue se acepte
como verdadera una conclusin.
E!emplo:
"Mo no mat a mis padres con un 2ac2a. 4or favor no me condenenN "a esto" sufriendo
muc2o siendo un 2urfano.H
f. Ar%)m"()m a$ #o/)l)m.- 'e comete esta falacia en dos casos. %uando se 2ace un
llamado emocional a la opinin pPblica con la finalidad de obtener la aceptacin de una
determinada conclusin sin sustento lgico o cuando solamente se apela a la ma"or.a.
E!emplo:
:. 5La gente uiere ver telebasura as. ue es l.cito poner telebasura.6
;. 5Esta pel.cula tiene ue ser buena porue la 2a visto muc2a gente.6
%. Ar%)m"()m a$ 6"r"&)($iam -A/"la&i!( a la A)ori$a$..- 'e comete cuando se apela
al sentimiento de respeto ue siente la gente por las personas famosas, para ganar la
aceptacin a una conclusin. 'obre todo, cuando se apela a una persona ue es
autoridad pero sobre cuestiones ue est8n fuera del 8mbito de su especialidad.
E!emplo:
El +r. -rasier %rane, conocido psiclogo, recomienda comprar duc2as )&4 porue son las
me!ores del mercado.H
E. No( Ca)sa #ro Ca)sa -Ca)sa Falsa..- %uando se toma como causa de un efecto, algo
ue no es causa real, sobre la base de una simple sucesin temporal " la ignorancia de la
causa real.
E!emplo:
5Di vecino cambi el tec2o de su casa " al otro d.a ca" un ra"o sobre ella " se la uem
completamente. Es obvio ue el material del tec2o nuevo atra!o el ra"o.6
i. #r"%)(a Com/l"<a.- 'e comete cuando se formula una pregunta ue lleva impl.cita
otra u otras preguntas, o se 2ace varias preguntas entrela#adas " se e3ige una
respuesta Pnica.
E!emplos:
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:. 5Ruiero ue me a"udes e3plic8ndome la tarea " sopl8ndome en el e3amen, T4uedesU6
'e plantea la pregunta, se espera una sola respuesta, pero uien la responda tendr8 ue
asumir ue su respuesta debe ser afirmativa o negativa a dos asuntos o a dos
interrogantes totalmente distintos.
;. HT%ontinPa usted golpeando a su esposaUH
2.2.2. FALACIAS DE AM*IGGEDAD.- Llamadas tambin falacias de claridad, se produce cuando
para establecer un ra#onamiento se utili#an palabras o frases ambiguas o se las ubica en
estructuras gramaticales imprecisas. 'e divide en:
a. EF)A0o&o.- 'e comete esta falacia cuando se usa, al interior de un ra#onamiento una
misma palabra o frase, pero con sentidos distintos.
4or e!emplo:
54anc2o atraviesa por la pobre#aN la pobre#a es una lacra social, por lo tanto 4anc2o es
una lacra social.6
Este ra#onamiento es fala#, porue en l se 2allan dos sentidos diferentes de la palabra
fin. En uno se toma como ob!etivo " en otro como Pltimo suceso.
8. +(fasis.- 'e comete cuando a lo largo del ra#onamiento se resalta una o m8s palabras
ue alteran el significado o sentido de toda la e3presin.
E!emplo:
5QG7E))& ,7%LE&)S es lo ue se teme por parte de las naciones...6
&. A(fi8olo%Aa.- 'e produce esta falacia cuando se constru"e un ra#onamiento, a partir de
premisas eu.vocas " ambiguas, no por el significado de sus palabras sino porue su
construccin gramatical es tal ue 2ace ambiguo el significado o el sentido de la
proposicin.
4or e!emplo:
5'e vende bicicleta de seOora usada.6
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