UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD 242, CD. VALLES, S.L.P.

Bloque I: ANTOLIN HERNANDEZ PAZ
Bloque II: JULIETA TRUJILLO HERNANDEZ
Bloque III: JUAN JOSE ROJA VALLEJO
COMO MEJORAR LA ACCIN MOTRIZ, EN RELACIN CON EL CUERPO CON LOS
PROCESO AFECTIVOS Y COGNITIVOS.
PRESENTA.BARI MARTINEZ TREJO
SAN VICENTE TANC.S.L.P.A 14 DE ENERO DEL 2012.


INDICE
Introduccin.. 1
Descripcin del problema . 3
Fundamentacin . 5
Marco institucional . 11
Finalidad del proyecto . 11
Obeti!o "eneral . 13
Metas . 1#
$ene%iciarios 15
&roductos 1'
(ocali)acin espacial 1*

Calendari)acin de tareas 1+

E!aluacin.. 1,
Conclusiones -1
.ne/os.. --
$iblio"ra%0a.. -5
INTRODUCCIN
El maestro como ee principal del proceso ense1an)a 2aprendi)ae3 anali)a los
procesos de los aspectos 4ue le corresponden a su planeacin como5 es el
bloqu I 4ue manea el len"uae corporal5 sentido y si"ni%icado. 6 4ue despu7s de
8aber anali)ado el pro"rama de educacin %0sica y los campos %ormati!os del
mapa curricular3 espec0%icamente el Desarrollo &ersonal y para la con!i!encia
donde est9 la educacin %0sica I3 II 6 III.cabe mencionar 4ue le corresponde al
docente de educacin %0sica3 aplicar las competencias de acuerdo a los circuitos
de 8abilidades 4ue marca re%orma curricular.
:n aspecto %undamental en la planeacin curricular y3 en la medida de su e%icacia
4ue el docente realice en su pr9ctica3 le permitir9 meorar los ni!eles de
desempe1o sus alumnos y del el mismo3 en base a la calidad de contenidos de
aprendi)ae 4ue ten"a en su planeacin diaria o como acostumbre planear.
.
El pro%esor de educacin %0sica en este proyecto de inter!encin peda""ica
de;Como meorar la accin motri)3 en relacin con el cuerpo con los proceso
a%ecti!os y co"niti!os.<
En el desarrollo de este proyecto3 se describe como el docente de educacin %0sica
debe estar actuali)ado y comprometido con la nue!a re%orma3 ir %a!oreciendo las
competencias de otros campos %ormati!os3 para la clase de educacin %0sica3 !er
la trans!ersalidad e interdisciplinariedad de las dem9s asi"naturas con la materia
de educacin %0sica.
En este proyecto se menciona como el docente debe desarrollar estrate"ias en su
clase3 rompiendo con el tradicionalismo y propiciando en sus alumnos el trabao
por proyectos3 4ue le sir!an a cada alumno resol!er sus problem9ticas 4ue !i!en
en la escuela3 8o"ar y conte/to.
En un ambiente de con%ian)a y mediacin3 dnde e/ista la comunicacin3 la
orientacin y el consenso entre el maestro y el alumno.
(. ED:C.CI=N F>?IC. EN (. E?C:E(.5 ;COMO ME@OA.A (. .CCI=N
MOBAIC3 EN AE(.CI=N CON E( C:EA&O CON (O? &AOCE?O .FECBIDO?
6 COENIBIDO?.<
D!"#$%"$&' (l %#o)"*o.
(a clase de educacin %0sica como acti!idad3 4ue reali)a el pro%esor de educacin
%0sica con los alumnos de -F. 3F. Erado de la ?ecundaria B7cnica No.*3 en el
Municipio de ?an Dicente Bancuayalab3 ubicada en )ona urbana 6 los cambios
4ue se reali)aron con la re%orma curricular en la planeacin de educacin %0sica3
con estos cambios en la clase de educacin %0sica debe destacar 4ue la accin
motri) es el resultado de procesos de pensamiento tendientes al dis%rute personal
y colecti!o. Bomando como base la ima"en corporal 4ue de s0 mismo construye el
alumno3 mediante recuerdos3 asociaciones3 emociones3 intensiones y el trato 4ue
tiene con los dem9s3 y es por eso el inter7s de reali)ar este proyecto de
inter!encin educati!a para meorar el trabao en la clase de educacin %0sica.
Con este proyecto se plantea lo"rar un en%o4ue inte"ral 4ue considere 4ue todo
desempe1o y mo!imiento corporal tiene su ori"en en el pensamiento y responde a
satis%acer intereses3 moti!aciones y necesidades GmotricidadH.
.l identi%icar por 4u7 la clase de educacin %0sica3 a tra!7s de la motricidad
posibilita aprendi)aes y e/periencias !aliosas3 en las 4ue se incorpora con la
re%orma curricular3 conceptos3 procedimientos3 !alores y actitudes y la
comprensin de los propios desempe1os motrices en %uncin de un conte/to3 pues
solo de esa manera estos ad4uieren pleno sentido y si"ni%icado.
.l lle!ar a cabo esta propuesta de inter!encin educati!a3 se lo"rara cambiar la
%orma tradicionalista del pro%esor de educacin %0sica3 por una clase donde e/ista e
impulse el desarrollo de la identidad corporal en un conte/to donde se !alore la
di!ersidad y la e/presin personal3 y donde el desempe1o motri)3 sencillo y
compleo3 y el dominio y control de la motricidad sir!an para plantear y solucionar
problemas.
6 si el en%o4ue es el desarrollo de competencias en los alumnos en la clase de
educacin %0sica3 4ue impli4ue impulsar tanto la ad4uisicin de
conocimientos3procedimientos38abilidades3!alores y actitudes sustentados en una
planeacin y pro"rama 4ue el docente tiene y 4ue es su compromiso desarrollarlo
con sus alumnos3 para 4ue lo"ren comprender esos principios b9sicos de la
accin motri)5 saber 8acer3 saber actuar y saber desempe1arse3 para lo"rar la
constante reno!acin3 del conocimiento y el control de los distintos patrones de
mo!imiento.
;(a re%le/in es un proceso de encuadre3 e/ploracin y estructuracin de
problema dentro de un conte/to pro%esional determinado< G?8In3 1,,+3 p.-#H.
FUNDAMENTACIN GConte/to de la EscuelaH.
Este dia"nstico corresponde a la secundaria B7cnica No.*3 4ue est9 ubicada en
carretera al Ji"o Deracru) de la Colonia Independencia del Municipio de ?an
Dicente Bancuayalab.3 ?.(.&.
?e !a 8ablar sobre la clase de educacin F0sica 4ue imparte el pro%esor
especialista en esta asi"natura3 la direccin de la escuela para este ciclo escolar
-K11L-K1-3le asi"no al pro%esor de educacin %0sica + "rupos # de se"undo con
,, alumnos y # de tercero con 1-+ alumnos .
(a escuela cuenta con -# docentes 4ue imparten di%erentes asi"naturas en los
tres "rados de secundaria. .dem9s cuenta con 13 personas 4ue reali)an las
%unciones administrati!as y de control escolar3 * asistentes de ser!icio del plantel3
4ue mantienen limpias las instalaciones de la escuela.
3#' padres de %amilia3 4ue est9n preocupados por4ue sus 8ios lo"ren un
adecuado per%il de e"reso para el ni!el medio superior3 cuando %inalicen sus
estudios de educacin b9sica.
A!%"*o !o"$o"o'&+$"o5
De los alumnos y padres de %amilia est9 inte"rado por di%erentes clases sociales3
4ue repercute en la educacin de los alumnos3 este plantel educati!o est9 ubicado
en )ona urbana y es la Mnica secundaria 4ue e/iste en la cabecera municipal3
asisten tambi7n alumnos de eidos 4ue est9n cercanos a la cabecera municipal
sumando un total #5 !enes 4ue !ienen de comunidades como el Nlamo3 ?asub3
Basaeras3 @omte y ?an @uan de las De"as.
(os alumnos 4ue !ienen de los eidos son los 4ue m9s su%ren por4ue se tienen
4ue !enir de a!entn o pa"ar transporte, no vienen bien alimentados, no cuentan
con los recursos econmicos para comprar el material didctico o computadora
para realizar sus trabajo que los asesores les piden, sin embargo varios de estos
alumnos 8an sorprendido a la institucin, porque tienen ganas de superarse y
sacas excelentes promedios, que ponen de muestra a los alumnos que estn
mejor econmicamente, estas desigualdades sociales hacen reflexionar que la
calidad educativa tambin depende de muchos factores que la pueden fortalecer o
debilitar una muestra es que los alumnos de escasos recursos, sacan promedios
sobresalientes y los alumnos que tienen un estatus econmico mejor reprueban 2
o 3 materias
&ara la clase de educacin %0sica 8ay alumnos 4ue no tienen tenis y el uni%orme
para reali)ar la clase con comodidad y dinamismo3 de tal manera 4ue el maestro
de educacin %0sica se tiene 4ue in"eniar3 para buscar estrate"ias y sacar adelante
su clase lo meor posible y cumplir con la planeacin correspondiente a cada
sesin.
A!%"*o "ul*u#,l -(u",*$.o5
Oltimamente con el sur"imiento de creencias reli"iosas3 se 8a tenido problema con
el respeto de los s0mbolos patrios y a las ceremonias c0!icas3 donde los padres de
%amilia se nie"an rotundamente a 4ue sus 8ios participen en los Jonores a la
$andera y canten el Jimno Nacional3 por lo 4ue el pro%esor de educacin %0sica
tiene 4ue sensibili)ar a los padres para 4ue deen participar a sus 8ios en estos
actos c0!icos.
Reali)ando un an9lisis del dia"nstico en la problem9tica;Como Meorar la .ccin
Motri)3 en relacin con el Cuerpo con los &roceso .%ecti!os y Co"niti!os.<
:n cambio en el curr0culo en el marco de la AIE$3 es un punto de partida esencial3
m9s no una condicin su%iciente para cumplir con la responsabilidad de una
educacin b9sica inte"rada y de calidad si no !a acompa1ado de cambios en la
or"ani)acin del sistema y de la escuela. ?i bien 7sta es una tarea de lar"o
aliento3 las primeras modi%icaciones se deri!an de los planteamientos 4ue se 8ace
el docente al reali)ar su planeacin y austes curriculares. El pro"rama para la
clase de educacin %0sica est9 or"ani)ado con contenidos para abordar en el ciclo
escolar3 y es un apoyo 4ue posibilita una trans%ormacin en la din9mica escolar.
Esta trans%ormacin al interior de los "rupos 4ue atiende el pro%esor de educacin
%0sica3 debe desarrollar en los alumnos capacidades y aptitudes para la !ida y
meoren sus aprendi)aes posteriores.
6 una propuesta seria 4ue el pro%esor de educacin %0sica lo"re su
pro%esionali)acin a tra!7s de la actuali)acin y %ormacin continua3 para 4ue
trans%orme su accin educati!a.
?e"Mn &osner G-KK#H3la perspecti!a e/periencial inspirada en DePey se basa
en el supuesto de 4ue todo lo 4ue les pasa a los estudiantes in%luye en sus
!idas3y3por consi"uiente3 el curr0culo deber0a plantearse en t7rminos amplios3 no
solo en lo 4ue puede planearse en la escuela e incluso %uera de esta3 sino en
t7rminos de todas las consecuencias no anticipadas de cada nue!a situacin
si"ni%icati!a 4ue en%rentan los indi!iduos.
GRAFICA DEL LOGRO EDUCATIVO EN LA CLASE DE EDUCACIN F/SICA
DE LA SECUNDARIA T0CNICA NO. 1 EN EL DESARROLLO DE
CONTENIDOS
2 3#u%o! ( 45.3#,(o "o' 66 ,lu+'o!
EA:&O? NOMEAO DE
.(:MNO?
DIFIC:(B.DE?
EN (O? (OEAO?
ED:C.BIDO?
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DE?.AAO((O DE (O?
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-F.. -# '5Q +KQ
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-F.C -5 +KQ ,KQ
-F.D -5 *,Q ++Q
Di%icultades en los lo"ros educati!os5 *5.-5Q
Desarrollo de los contenidos5 +5.*5Q
GRAFICA DEL LOGRO EDUCATIVO EN LA CLASE DE EDUCACIN F/SICA
DE LA SECUNDARIA T0CNICA NO. 1 EN EL DESARROLLO DE
CONTENIDOS
2 3#u%o! 75. G#,(o "o' 849 ,lu+'o!.
"rupos NMmero de
alumnos
Di%icultades en los
lo"ros educati!os
Q
Desarrollo de los
contenidos
Q
3F.. 3- *5Q +'Q
3F.$ 3- +*Q ++Q
3F.C 3- +,Q ,KQ
3F.D 3- +,Q ,-Q
Di%icultades en los lo"ros educati!os5 +5Q
Desarrollo de los contenidos5 +,Q
.l reali)ar el an9lisis de estos cuadros y el desempe1o del pro%esor de educacin
%0sica al desarrollar su planeacin y acti!idades planeadas en cada clase3 se
obser!a 4ue en los terceros "rados tiene un a!ance mayor 4ue en los se"undos
"rados en los dos aspectos 4ue se anali)aron y las di%icultades 4ue se pudieron
tener al reali)ar las acti!idades con los alumnos en cada clase dada siendo las
si"uientes.
1.Lel tiempo en desarrollar los contenidos
-.Lla planeacin de proyectos de los e4uipos inte"rados por los alumnos
3.Lla mediacin del maestro
#.Lla inter!encin educati!a
5.Lel lo"ro de los obeti!os planeados