Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
Ariel peralta
Nombre de la institucin educativa
C.E.B.G Cerro Puerco
bicacin de la institucin educativa
Cerro puerco
!tros datos de la institucin educativa
Facebook Cerro Puerco
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Forjando mi futuro
Resumen de la unidad
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Tema: toma de decisiones
rea: la orientacion vocacional
Asignatura: orientacion
Asignatura: familia y desarrollo
rea: 1
Ao y nivel
IX grado (premedia)
Tiempo necesario aproimado
tres periodos de cuarenta minutos
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!undamentos de la unidad
Contenidos
Conceptual
Un espacio de decisin: proceso
de toma de decisin
Elaboracin de hoja de vida
Aplicacin al trabajo
Preparacin para la entrevista de
trabajo
Procedimentales
Preparar n alcanc a con el
nombre Alcanc a de mis
metas, donde el adolescente
expondr sus expectativas a
corto y mediano plazo.
Analizar n aspectos de sus
vidas y del entorno que los
rodea, llenando una hoja de
trabajo, mediante el an lisis
FOA !actitudes, aptitudes e
intereses personales"
#laborar n mapa del tesoro
para explorar otros aspectos de
la vida personal entre ellos la
$amilia, el crecimiento personal
etc.
Actitudinal
Realizarn una introspeccin
sobre actitudes personales para
relacionarlas con sus metas
profesionales.
Analizarn sus actitudes e
intereses en los aspectos que se
relacionan con el entorno que los
rodea.
Reconocern la importancia de
valorar otros aspectos personales
con incidencia en su eleccin
vocacional
"#$etivos del aprendi%a$e
#xaminar aspectos que in$luyen en la elecci n vocacional
Obtener una visi n clara del entorno y de su in$luencia al momento de ele%ir la pro$esi n que
%arantice un $uturo exitoso.
esarrollar habilidades individuales y sociales para la toma de una decisi n vocacional adecuada
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COMPETENCIAS
Bsicas
Comunicativa
Pensamiento crtico
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Introspeccin de actitudes y valores
Conocimiento del mundo laboral
Exigencias y expectativas del mundo laboral
Autonoma y crecimiento personal
Madure vocacional
Siglo XXI
!so de las "IC
#olucin de problemas
"rabajo colaborativo
Capacidad de abstraccin$ an%lisis y sntesis
&abilidad para trabajar en forma autnoma y
creativa
Capacidad para plantear y resolver los
problemas
Capacidad de evaluacin y toma de decisiones
Capacidad para superar dificultades personales
y derivadas del entorno
Indicadores de logros
Participacin en las sesiones de traba*o
+otivacin en el desarrollo de los talleres
Cumplimiento de las asignaciones
Eleccin vocacional
,uperacin de di-icultades del entorno
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial ui!n soy y "acia d#nde $uiero ir%
Preguntas de unidad .Cu)les son mis expectativas a corto y mediano pla/o0
Preguntas de contenido
.1u2 es una vocacin y pro-esin0
.1u2 aspectos de mi vida personal y del entorno in-luyen en mi
eleccin vocacional0
.Cmo puedo demostrar 3ue tengo un plan de vida0
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Curso Esencial
Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o
del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
&na ve% completado el proyecto
Escala estimativa para
evaluar dialoo
introductorio !
motivador.
Escala estimativa para
alcanca de mis metas
R'#rica para an(lisis
!"DA
)ista de cote$o para
mapa del tesoro*
)ista de cote$o para
lluvia de ideas A+C*
R"brica para evaluar #onsmit$.
Coevaluacin.
Resumen de evaluaciones
ESCALA ESTIMATIVA PARA DILOGO
INTRODUCTORIO Y MOTIVADOR
El orientador comentar a los participantes que
todas las personas tienen metas de vida a corto,
mediano y lar%o plazo, permitiendo un espacio
de di lo%o y conversaci n que permita
promover la participaci n de cada uno de ellos y
el conocimiento en aspectos de inter s para el
pro$esional.
LISTA DE COTEJO PARA LLUVIA DE IDEAS
ABC
%a t&cnica es de ran valor en el desarrollo del
Pro!ecto' !a que los aspectos que se involucran en
la eleccin vocacional en la ma!or(a de los casos
se relacin con el autoconcepto ! la motivacin que
pueden ser evaluados a trav&s de la e)posicin de
los mismos.
ESCALA ESTIMATIVA PARA ALCANCA DE MIS
METAS
#e inicia con la preunta que el orientador realice a
los participantes para conocer* que quieren ser o
$acer en a corto' mediano o laro plazo.
RBRICA PARA ANLISIS FODA
El F+,A es una t&cnica que permite una valoracin
de las fortalezas' oportunidades' debilidades o
amenazas que les permitan a los adolescentes
poder analizarlas' identificarlas ! controlarlas para
el loro de las metas profesionales.
LISTA DE COTEJO PARA MAPA DEL TESORO
Permite e)plorar otras reas de la vida como lo es
la familia ! el crecimiento personal que son
aspectos que influ!en en la eleccin vocacional. En
el mapa del tesoro se plasma los objetivos de
cuatro reas di$erentes de sus vidas, que ser an&
trabajo o carrera, a$iciones o pasatiempos,
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ami%os y $amilia, salud y capacidad $ sica.
RBRICA PARA EVALUAR SONGSMITH
#e elaborar una r"brica para evaluar el traba-o
realizado por los estudiantes en torno a un tema
sobre la importancia de eleir una meta en la vida.
COEVALUACIN DE TRABAJO EN EUIPO
Detalles de la unidad
,a#ilidades previas
&l estudiante sa'e leer( escri'ir( anali)ar( tra'a*ar en e$uipo+
Procedimientos
,&,I-. 1: u! es una vocaci#n y profesi#n%
Producto: Alcanc/a sim'#lica+
I.ICI0: 1esarrollo de un dialogo motivador por parte del orientador
1&,A220330: ,e colocara una alcanc/a sim'#lica y se distri'uyen cinta de papel 'lanco a los estudiantes con el
prop#sito de $ue identifi$uen sus metas a corto( mediano y largo pla)o4 luego el estudiante de manera voluntaria
"ar5 una e6posici#n de lo plasmado antes de depositarlo en la alcanc/a+
CI&22&: ,e reali)ara una coevaluacion de la actividad y de la participaci#n de los estudiantes( a trav!s de la lista de
cote*o+
,&,I-. 7: An5lisis 801A u! aspectos de mi vida personal y del entorno influyen en mi elecci#n vocacional%
Producto: Plenaria
I.ICI0: &l orientador dar5 las instrucciones so're la forma de ela'orar el 801A de manera individual+
1&,A220330: &l orientador presenta el video motivacional so're la importancia de las metas en la vida+
&l orientador presenta al estudiante el cuadro ,A( indicando $ue se llenar5 la parte , y ( so're el concepto 801A+
3os estudiantes llenan un cuadro de lluvia de ideas A9C so're lo o'servado en el video+
&l 0rientador presenta a trav!s de un recurso did5ctico los diferentes aspectos $ue contempla cada una de las
secciones $ue representa el :801A; en la vida personal y social( luego se les pide a los estudiantes $ue ela'oren sus
instrumentos de manera individual 'a*o la supervisi#n de docente+


CI&22&: Para finali)ar( el orientador genera un espacio de di5logo( donde pregunta c#mo se sintieron con la
actividad( y $u! descu'rieron so're ellos durante el desarrollo de misma a trav!s dela t!cnica del ,++A
,&,I-. <: =apa del tesoro C#mo puedo demostrar $ue tengo un plan de vida%
Producto: &la'oraci#n de un ,ongsmit" con mensa*e positivo so're el plan de vida de cada persona+
I.ICI0: &l orientador le comenta a los participantes la importancia de $ue el proyecto de vida de cada uno no solo
est! enfocado a su carrera profesional( sino tam'i!n a otras 5reas de la vida( como la familia( el crecimiento
personal( etc+4 y $ue es necesario ver este proyecto como un tesoro $ue se va a encontrar( solo $ue para o'tener
este tesoro( el mapa lo tenemos $ue crear nosotros mismos+
1&,A220330: &l orientador 'rinda las indicaciones so're c#mo "acer un mapa del tesoro( entregando los
materiales ("o*as de colores( marcadores de colores( calcoman/as de diferentes dise>os) a los participantes( para
$ue comiencen a confeccionar sus mapas del tesoro( y pasa por el puesto de cada uno de los grupos para
motivarlos y ayudarlos en sus tra'a*os+
Comentan con sus compa>eros el mensa*e de cada mapa del tesoro+
&6traen las ideas centrales de sus mapas del tesoro+
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8orman e$uipos de ? estudiantes para gra'ar un mensa*e positivo so're la importancia de tener un plan de vida+
Consensuan las ideas principales $ue de'e llevar el mensa*e positivo $ue "an de gra'ar en la laptop del orientador+
,iguiendo las indicaciones del orientador( gra'an el mensa*e en el programa ,ongsmit"+
Presentan sus gra'aciones en la reuni#n de padres de familia del aula+
CI&22&: &l 0rientador genera un espacio de di5logo so're c#mo se sintieron y lo $ue descu'rieron durante el
desarrollo de la actividad+
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
.0 AP3ICA
-o .ispano/
parlantes
.0 AP3ICA
Estudiante
talentoso
.0 AP3ICA
0ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa 1 ,ard2are 4e3uipo necesario5
C)mara
Computadora4s5
C)mara digital
6eproductor de 787
Conexin a &nternet
7isco l)ser
&mpresora
,istema de proyeccin
Esc)ner
'elevisor
8C6
C)mara de v9deo
E3uipo de v9deo con-erencia
!tro
Tecnologa 1 3o4t2are 4necesario5
Base de datos:Ho*a de c)lculo
7iagramador de publicaciones
Programa de correo electrnico
Enciclopedia en C7;6!+
Editor de im)genes
Buscador <eb
+ultimedia
7esarrollo de p)ginas =eb
Procesador de texto
!tros
0ateriales impresos
'nstituto de #ducaci n para la Familia. Manual de dinmicas de la
Fundacin Amaneceres. Medios teraputicos y de enseanza
psicosocial para adolescentes. Panam , s(e, )*+).
3uministros
Hojas blancas, lpices de escribir, cajeta pequea o envase que se pueda
usar como alcanca, tiras de hojas blancas para escribir metas en alcanca,
tablero y tizas, mapa del tesoro: hojas de colores, marcadores de colores,
calcomanas de diferentes diseos (el material es para compartir)
Recursos de Internet
http:!!esscribdcom!doc!"#$%#&'!(inamicadel)proyecto)de)vida
(*onsultado en febrero de +%',)!"#
$ttp.//-an$er.blospot.com/01223143123arc$ive.$tml. 5Consultado en
diciembre de 01206.
"tros Recursos
7nvitacin a padres de familia para compartir la e)periencia.
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