Texto y Contexto Metodo para Escribir Desde La Logica Proposicional

TEXTO & CONTEXTO MTODO DE ESCRITURA PROPOSICIONAL
LVARO MINA PAZ

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MDULO: CODIFICACIN Y META COMPRENSIN DEL TEXTO

TEXTO
&
CONTEXTO
MTODO PARA PENSAR Y ESCRIBIR DESDE LA LGICA PROPOSICIONAL

LVARO MINA PAZ

editores
millenium


LVARO MINA PAZ
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Ttulo: Texto & Contexto mtodo para pensar y escribir desde la
lgica proposicional.

Derechos reservados de copia: lvaro Mina Paz

E-mail: almipaz@latinmail.com

Director de arte y editorial: millenium

ISBN: 958- 33- 2934- 7

Compilacin: lvaro Mina Paz.
Registros legales: Radicacin No 2005993. Folio 4 de Abril 15 2002. Libro 10. Tomo
91. partida 117. Ministerio del Interior, Direccin Nacional de Derechos de Autor.

Impresin: Digital FAID

Cartula: Manos dibujando. Escher. Tomado del libro Godel, Escher, Bach de
DOUGLAS R HOFSTADTER de Turquets editores 1995.

COMPILADOR
LVARO MINA PAZ
Licenciado en Ciencias Sociales, especialista en Docencia para la Educacin
Superior, postgraduado en Espritu Empresarial, diplomado en Lecto-escritura,
lgica proposiconal y teora de la argumentacin. Autor de los libros Aprende a
pensar el texto como instrumento de conocimiento, y Lenguaje, identidad y
cultura. Docente universitario del rea de Construccin del pensamiento.
El comit de especialistas que dio el aval al presente texto, considera que
sus dimensiones de contenido didctico y pedaggico son adecuados en el
mbito universitario.
* Estrategias de comprensin y redaccin del texto argumentativo

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TABLA DE CONTENIDO

1. PRLOGO

2. PRESENTACIN

3. INTRODUCCIN

4. PROGRAMA II
Propsito
Objetivo
Estructura del tema
Metodologa
Evaluacin
La produccin

5. CMO ESCRIBIR UN PRRAFO
Estructura
Propiedades
Clases de Prrafos
Cualidades del Prrafo

6. MECANISMOS PARA COMPONER IDEAS PRINCIPALES

Recapitulacin
La puntuacin
Aplicacin

7. EJERCICIO DE APLICACIN

8. LA COHESIN
.
11. LA CONJUNCIN

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12. CLASES DE CONJUNCIN

13. ESTRATEGIA DE COMPOSICIN POR ANTONIMIA Y SINONIMIA

14. EL TEXTO ARGUMENTATIVO

CONCEPTO
CATEGORAS DE TEXTO ARGUMENTATIVO
EXPRESIN FORMAL DE LA ARGUMENTACIN
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

15. CARACTERSTCAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS
.
16. ESTRUCTURA Y TIPOS DE ARGUMENTOS

17. QU ES UN ARGUMENTO?

18. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

19. LA NUEVA RETRICA

20. TCNICAS DE LA ARGUMENTACIN

21. LOS CONECTORES

22. DE QU HABLA EL DISCURSO ARGUMENTATIVO?

23. LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIN

24. EL RESUMEN
Caractersticas
Recomendaciones para su elaboracin

25. LA RESEA
Concepto
Etapas para su elaboracin
Caractersticas

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26. LA RELATORA
Concepto .
Gua para elaborar relatoras
Etapas para su elaboracin

33. LA ENTREVISTA
Concepto
Elementos de la entrevista
Caractersticas

36. EL ENSAYO
Concepto .
Caractersticas
Etapas de su elaboracin
Clasificacin
Estructura del ensayo argumentativo

37. LA CRNICA
Concepto
Estructura
Recomendaciones en su elaboracin

38. TALLER DE PRODUCCIN DE ENSAYO

39. BIBLIOGRAFA


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PRLOGO

a institucin universitaria, busca comprometer al
estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un gran
giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
educacin superior. Es trascendental que el estudiante
comprenda que sus intereses ya no son los mismos y
sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad
con sus sueos, un comportamiento ms abierto con el
estudio. En su nueva vida l debe pensar el mundo,
pensar el pas y por encima de todo pensarse l, a travs de un proyecto de
vida.

Ser estudiante universitario requiere de un gran tesn, dedicacin
exclusiva con referencia a su visin profesional. Sin duda alguna, durante el
primer semestre se experimentan cambios significativos en la dinmica de
la vida del estudiante. Se entra a tener una fuerte interaccin con las
materias de estudio, con los compaeros, con los profesores y con la
universidad.

Es un imperativo durante esta primera etapa practicar una disciplina
deportiva, conocer e identificarse con la filosofa de la universidad, tambin
es trascendental conocer sus espacios fsicos, las diferentes facultades,
sus directivos. Es decir familiarizarse con la cultura empresarial
universitaria.
Slo se obtendrn grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante est congestionado por otros
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compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio
fsico o intelectual no disfrutar de una vida universitaria esplendorosa.

Hacer parte de un grupo universitario es una oportunidad para
integrarse, formar parte de un equipo es una de las experiencias ms
plenas en la vida acadmica; es en el trabajo en equipo donde se desarrolla
la simpata, la empata y sobre todo se establece la sinergia necesaria que
permite potenciar el hacer y el crecer como persona. El equipo debe
discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus experiencias.

Asistir a las ctedras en forma regular y puntual es un factor decisivo
para la comprensin, la ilacin, la interpretacin de los conocimientos. Son
tambin compromisos tener una participacin activa, compartir ideas,
aportar experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la
biblioteca; para consultar libros, revistas, artculos y dems cosas tiles en
todo proceso de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo
pensamiento autnomo, comprometido con la academia; capaz de visionar
un mundo mejor.

Posiblemente lo que ms cambia en la vida acadmica al observar
a los estudiantes de segundo semestre- son los hbitos de estudio. l
asume nuevos hbitos de lectura, nuevas metodologas de estudio y sobre
todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos debe ser
constante, perseverante.

Los nuevos hbitos deben imprimirle a la mente creatividad,
desarrollar la habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para
adaptarse a las nuevas circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y
sobre todo originalidad en sus propuestas.


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Otras de las cosas que se observan en el estudiante universitario es
la capacidad de abstraccin, de anlisis, de inducir, deducir y de sntesis.
Es muy comunicativo pero lo ms importante es comprender que debe
cambiar y modificar su conducta de tal manera que pueda antes que
comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes
que razonar, descubrir lo verdaderamente til de vivir y gozar la vida.

Vivir un ambiente universitario, no es simplemente adaptarse a un
nuevo espacio fsico, es predisponerse a la asimilacin de nuevos valores,
ticos, estticos, sociales, econmicos y sobre todo asumir
responsabilidades acadmicas: ingresar al mundo del texto, dejar los
uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, ms plena y
comprometida en la construccin de tu propio proyecto de vida.

Estas son algunas reflexiones bsicas para tener un buen
desempeo en la universidad. Es un propsito promocionar la escritura
proposicional, razonar la lectura, abrir el corazn para soar la vida;
sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado
por un nuevo pensamiento. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas
para volar y pies de plomo para cristalizar los sueos. El buen estudiante
asume el papel de lder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades
donde otros slo ven obstculos.
El autor


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PRESENTACIN

a comunicacin posee una importancia vital para la interaccin social
de los seres humanos. Todos poseemos la capacidad de
comunicarnos y para ello utilizamos, primordialmente, un instrumento
mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos
ponemos en contacto con la cultura generada por una sociedad; ese
instrumento es el lenguaje.

La comunicacin humana por medio del lenguaje tiene como objetivo bsico
intercambiar significados y para lograrlo debemos construir textos orales y
escritos; estos textos son unidades de sentido mediante las cuales
expresamos, por medio del lenguaje unas ideas generadas por el
pensamiento.

La construccin de textos se aprende mediante un largo proceso, pues los
seres humanos crecen y su lenguaje crece con ellos como resultado de la
enseanza recibida en la familia y en la escuela y as, mediante una prctica
continuada, se desarrollan las destrezas comunicativas de escuchar, hablar,
leer y escribir.

El aprendizaje de la construccin del texto escrito se inicia en la escuela pero
su perfeccionamiento se va logrando a travs de toda la vida.
Desafortunadamente, tanto la escuela primaria como la secundaria, prestan
poca atencin al desarrollo de la habilidad de escribir correctamente,
olvidando que el estudiante universitario y el futuro profesional se encuentran
constantemente enfrentados a la necesidad de producir distintos tipos de
textos escritos, como resmenes, informes, ensayos, actas, cartas, artculos
cientficos, etc. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes,
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claros y precisos para que los futuros lectores puedan interpretar el
significado que se les quiere transmitir.

Con base en los anteriores conceptos tericos he elaborado el presente
manual que tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesiten
mejorar su redaccin, guindolas a travs de todas las etapas necesarias
para construir un texto escrito, orientndolas sobre la forma de elaborar
aquellos tipos de textos escritos de uso ms frecuente en su actividad
profesional y sugirindoles la realizacin de ejercicios diseados con el
objetivo de contribuir al desarrollo de su comunicacin escrita.

Mi experiencia como profesor de lectura y escritura en el mbito universitario
me ha llevado a detectar las principales dificultades con que tropiezan
aquellas personas que tienen que elaborar textos complejos tipo ensayo.
Consciente de estas dificultades, he elaborado una metodologa que gue al
usuario para elaborar textos y que mediante una prctica continuada, basada
en el principio de "aprender haciendo" le permita el desarrollo de su habilidad
comunicativa de escribir en forma coherente, consistente y convincente.


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INTRODUCCION
Educar es depositar en cada hombre toda la
Obra humana que le ha antecedido: es hacer a
cada hombre resumen del mundo viviente
hasta el da en que vive; es ponerlo a nivel de
su tiempo, para que flote sobre l y no dejarlo
debajo de su tiempo; es preparar al hombre
para la vida"
Jos Mart
escubrir la ventaja competitiva de escribir con claridad,
identificar los verdaderos problemas al redactar una carta, un
informe, un ensayo son algunos de los propsitos del
presente texto. El manual esta pensado y dirigido a aquellas personas que
quieren escribir mejor, aprender a corregir y escribir ms. Recuerde, no hay
un mtodo, sino muchos mtodos de escritura. Escribir es un juego del
lenguaje, es un acto creativo. Uno de los signos ms elocuentes de que el
hombre es inteligente es que puede escribir. Que puede representar con
smbolos lo que piensa.

La escritura es el mayor acontecimiento cultural, que divide la el
acontecer humano. Con ella se acaba la prehistoria y se inicia la historia. A
partir de este momento el hombre pudo dejar constancia de lo que haca y
empez a gestarse lo que hoy se conoce como el saber cultural.

El hombre a travs de la escritura invent el libro y con l pudo
almacenar y archivar el saber social: todo aquel conjunto de conocimientos,
valores, smbolos, ritos, sentimientos, costumbres y procedimientos que la
sociedad hoy reconoce como ciencia, tecnologa, arte y filosofa.

Escribir requiere de un esfuerzo muy superior al que usualmente
realizamos al hablar; es preciso concentrarnos, organizar el mensaje, saber a
quin va dirigido el texto y cuales son los argumentos centrales del escrito.

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Lo que se escribe perdura en el tiempo esa es la razn de la
importancia de la escritura a dems de que son incontables los interlocutores
que pueden leer e interpretar el pensamiento del escrito.

El acto de escribir es esencialmente riguroso, requiere del uso de
protocolos como la coherencia, cohesin y la pertinencia. Un buen escrito
debe ser sistemtico, receptivo y ante todo crtico; es por eso que todo
trabajo escrito requiere de una estructura que debe ser muy bien pensada,
que resulte lgica, agradable y comprensible.

Texto y Contexto, Mtodo de escritura Proposicional es una propuesta
que pretende resolver el problema de: Cmo ingresar al mundo del texto y
salir de l sin lastimarse. Aprenda escribiendo, manos a la obra!.


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P R O G R A M A

ste Curso Taller- est fundamentado en la competencia de la
escritura proposicional. La construccin de textos se aprende
mediante un largo proceso, y es en el escenario Universitario
donde ms se exige su aplicacin, l debe producir resmenes, informes,
reseas, actas, cartas, artculos cientficos, descripciones y sobre todo
ensayos. Estos textos deben estar bien estructurados, ser coherentes, claros,
precisos y bien pensados para que sus futuros lectores puedan interpretar el
significado que se les quiere transmitir.

PROPSITO
Hacer de la escritura un juego de la inteligencia que facilite el pensar
bien para comunicarse bien. Y que le permita ingresar al mundo del texto,
conocer la ventaja competitiva de escribir en forma coherente.

OBJETIVO
Producir discursos escritos como formas de produccin de
conocimiento sustentando tesis o argumentando hiptesis en la solucin de
problemticas pedaggicas, sociales o polticas.

ESTRUCTURA TEMTICA
1. Proceso de produccin de un texto
2. Las dificultades intelectuales en la produccin textual.
3. La estructura de los textos y la superestructura.
4. Las tipologas discursivas.
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5. La estructura y la redaccin de escritos cientficos.
6. Teora de la argumentacin.

METODOLOGA
Rescatar el saber y la capacidad de cada participante. Se promover
la creatividad. Se enfatizar en cmo ingresar al mundo del texto y salir de l
sin lastimarse. En cada ejercicio se dar una orientacin conceptual,
discusin, reflexin, anlisis, tareas y autoevaluacin.

EVALUACIN
La evaluacin ser cualitativa y cuantitativa. Los procedimientos sern
desde el inicio del proceso y finalizacin del programa. Se implementara la
evaluacin diagnstica, procesal y final. An as el alumno podr
autoevaluarse mediante el rendimiento y la cualificacin alcanzada en los
trabajos, talleres y escritos realizados. El alumno ser el responsable de sus
conocimientos; obvio que mediado por el profesor, desarrollando los trabajos
programados con una estructura categorial.

Las estrategias ms usuales sern:
Talleres escritos
Presentacin de trabajos escritos
Prcticas de escritura
1. Talleres individuales
2. Talleres grupales
Exposiciones.


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LA PRODUCCIN
La produccin es una consecuencia de la recuperacin de la experiencia
leda, as como de otras experiencias: la oda, la soada, y desde luego la
actuada. Todos los ejercicios buscan la soltura verbal y sobre todo se apunta
a la produccin de textos argumentativos.


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CMO ESCRIBIR UN PRRAFO

P.1 El prrafo es la mnima unidad de exposicin de un escrito.
Esta es la razn por la cual estudiarlo es de suma importancia y ocupa lugar
primordial en la Metodologa de Trabajos Cientficos. Ninguna tcnica
ayudar tanto a mejorar la comunicacin escrita como el aprender a escribir
bien un prrafo, para lo cual es necesario conocer:

1. La Estructura
2. Las Propiedades
3. Las Clases
4. Las Cualidades
5. La Forma de Presentarlo.


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1. ESTRUCTURA DEL PRRAFO
La estructura de un prrafo indica los elementos de que est constituido y
la manera como estn relacionados entre s. Un prrafo est constituido por
oraciones, las cuales a su vez estn integradas por palabras. Una de las
oraciones del prrafo es la principal, las otras son las secundarias.

La Real Academia Espaola (1970) llama prrafo a "cada una de las
divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula al principio del
rengln y punto y aparte al final del trozo de escritura" (p.980). Ejemplo:

P.2 Un prrafo consta de una idea principal y varias secundarias.
En el ejemplo propuesto, la idea principal es "Un dado es un cubo pequeo,
en cuyas caras hay sealados puntos desde uno hasta seis": las dems
ideas son secundarias y complementan la idea principal.

Un prrafo puede resumirse en una sola oracin o ampliarse en muchas
oraciones, dependiendo su extensin del contenido del tema que est
desarrollndose.

La idea principal expresa de manera destacada la idea central e incluye
claramente la palabra clave del prrafo; sin la idea principal, las dems ideas
no se entenderan completamente. La idea principal puede situarse al
principio, en la mitad, o al final del prrafo; cuando va al comienzo, las ideas
siguientes la desarrollan; cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores
son una preparacin de la idea principal, y las dems un desarrollo de la
Un dado es un cubo pequeo, en cuyas caras hay sealados
puntos desde uno hasta seis. En una cara hay pintado un punto; en otra,
dos; y as sucesivamente. Est construido de hueso, marfil u otro
material, y sirve para juegos de fortuna o de azar.

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misma; cuando se incluye al final, todas las ideas anteriores establecen una
preparacin. La idea principal brinda ms claridad cuando se coloca al
comienzo del prrafo.

Las ideas secundarias desarrollan en forma detallada los diferentes aspectos
de la idea principal. Las formas ms conocidas para explanar la idea central
de un escrito por medio de ideas secundarias, son:

La Repeticin: vara las palabras manteniendo exactamente el
mismo contenido de la idea principal
El Contraste: muestra lo que no es la idea principal, para resaltarla
y darle claridad
La Ejemplificacin: aplica la idea principal a un caso concreto
La Justificacin: da razones que apoyan la idea principal.

2. PROPIEDADES
Las principales caractersticas comunes a las diferentes clases de
prrafos son:
a. Exposicin de un solo asunto
b. Sentido completo
Un solo asunto: Segn la Real Academia Espaola (1978), el prrafo debe
usarse principalmente cuando se va a pasar a diversos asuntos o a
considerar el mismo desde otro aspecto (p.148); es decir, un prrafo debe
contener la descripcin de un solo asunto, generador y lazo de unin de todo
lo que en l se expresa. El comunicar un solo asunto en un prrafo, y no
varios, facilitan ms su comprensin. En el ejemplo siguiente, todo el prrafo
gira alrededor del tema "la narracin".


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Aunque ciertamente en un prrafo ha de tratarse un solo asunto, no es
necesario repetir el sujeto gramatical en cada una de las oraciones que
componen el prrafo; como tampoco es necesario repetir el nombre de la
persona u objeto cuando stos se emplean en varios prrafos seguidos.

Sentido completo: un prrafo debe poseer sentido completo, de manera
que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabalidad sin tener
que acudir al anterior o al siguiente. Segn la Real Academia Espaola
(1978): "Se pone punto cuando el perodo forma sentido completo, en
trminos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensin
de aquel" (p. 148.

Al redactar tngase en cuenta el no incluir ms de un asunto en un prrafo y
el desarrollarlo completamente hasta quedar totalmente terminado; es decir,
que no sobre ni falte ningn elemento para expresar todo y slo lo que se
quiere decir.

Narrar es contar una o varias acciones. La narracin es una escena
compleja, y tambin un encadenamiento de escenas. La diferencia
fundamental entre descripcin y narracin reside, esencialmente, en el
juego de un factor que se resume en dos palabras: vida interior. Mientras la
descripcin -segn Hanlet- se contenta con fijar el aspecto externo de los
hechos percibidos por nuestros sentidos, la narracin intenta averiguar o
conocer, adems de las acciones, sus causas morales; los sentimientos, el
carcter, en suma, que impulsa a actuar a los personajes en un sentido
determinado. (Vivaldi, 1982, p. 380).

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3. CLASES
En la redaccin se emplean tres clases de prrafos:
Prrafos de Transicin: Se emplean despus de los ttulos, sin
saltar bruscamente a los subttulos principales, para indicar al
lector el paso de un ttulo al desarrollo del mismo, ya sea indicando
su importancia, los subttulos principales de que consta, la relacin
que posee con otros ttulos, la definicin del mismo, su utilidad u
otros aspectos de inters; por ejemplo, el primer prrafo de este.

Prrafos Funcionales: Se emplean despus de los subttulos
principales, para iniciar al lector en el asunto que en ellos se
expone antes de escribir los otros subttulos; por ejemplo, el primer
prrafo de este subttulo principal.

Prrafos Informativos: Sirven para desarrollar el contenido
mismo del trabajo; por ejemplo, el presente prrafo y los dems
anteriores.

4. CUALIDADES
P.3 En los prrafos de los trabajos cientficos se emplea la forma
expositiva en tercera persona. Segn Alonso (1958): "Exponer un tema
cientfico o literario es interpretar el sentido genuino del mismo, manifestando
sus antecedentes, causas o datos necesarios para comprender su accin o
desarrollo" (p. 376). La forma expositiva posee cuatro cualidades bsicas, a
saber:

ORDEN: La primera cualidad de la literatura cientfica es el orden en la
exposicin de las ideas. Este orden supone una slida estructuracin de los

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conocimientos que se desea comunicar a los dems. Si la persona que
transmite un mensaje, lo ve ordenado en su imaginacin, lo podr comunicar
del mismo modo. Esta organizacin intelectual la percibe el lector y es muy
satisfactorio para l poder seguir desde el comienzo hasta el final del escrito
un asunto con perfecta unidad y ordenamiento de sus partes.

Para que en un prrafo haya orden, se coloca cada idea en su lugar
correspondiente; para esto se emplea un procedimiento ya sea especial,
cronolgico, inductivo o deductivo.

a. EL ESPACIAL: Sita el objeto en algn lugar para expresar
realidad, y lo pone ante los ojos mostrando aspecto por aspecto,
como el que presenta un dado por sus seis caras, una por una,
hasta describirlas todas.
b. EL CRONOLGICO: Presenta el objeto en su recorrido a travs
del tiempo indicando su origen, su desarrollo y su posible fin.
c. EL INDUCTIVO: Parte de hechos concretos e infiere una
proposicin general.
d. EL DEDUCTIVO: Toma una proposicin general y la aplica a un
caso particular.

CLARIDAD: La cualidad ms importante de una exposicin cientfica es
que sea clara, es decir, que el lector, a quien se dirige el escrito, no tenga
que adivinar las ideas que se comunican o esforzarse demasiado por
comprender el contenido de un prrafo. Se han de omitir las expresiones
vagas y la pretensin de expresar con lucidez el vaco intelectual, pues el
conocimiento claro es fruto del estudio inteligente y metdico, de tal manera
que se logre dominar un asunto conocindolo a fondo.


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La exposicin cientfica es informativa y pretende comunicar exactamente el
resultado de una investigacin. Si se alcanza este objetivo, se ha logrado
todo; si no, todo se ha perdido. Es esencial saber qu es lo que se quiere
decir y cmo expresarlo de modo que se entienda. La claridad de un prrafo
se obtiene ordenando y explicando las ideas.

Explicar es presentar una idea de manera visible, distinguindola
abiertamente de las dems, dando preferencia a lo concreto y particular
sobre lo abstracto y universal. Basarse en un hecho singular y concreto da
ms firmeza que hacerlo a partir de ideas generales y abstractas, las cuales
son ms sugestivas que reales y terminan conmoviendo sentimientos, sin
expresar conceptos lgicos; por ejemplo, las palabras: "humanidad" y
"personalidad". En una explicacin, es condicin bsica dominar el tema que
se expone y tener conocimiento del nivel intelectual de los lectores a quienes
se dirige el escrito.

PRECISIN: La precisin consiste en comunicar una idea de tal manera
que no falte ni sobre ninguna palabra u oracin para su completa
comprensin. Por ejemplo, s quiere indicarse que se debe escribir con un
lpiz negro, no se diga: escriba con algo, o escriba con un lpiz: si no escriba
con un lpiz negro.

Se oponen al lenguaje preciso:
a. El uso inadecuado de los vocablos de amplia significacin, como
son las palabras: cosa, algo, esto, eso, estar, haber, tener, hacer,
poner, decir y ver.
b. El empleo de frases o trminos ambiguos.
c. La utilizacin de sinnimos cuando es posible emplear las palabras
adecuadas.


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La precisin implica objetividad. El investigador se mantendr cerca de
la realidad, sin dejarse llevar de su fantasa o subjetividad, sin hacer
afirmaciones infundadas, gratuitas o errneas; de tal manera que cualquier
otro investigador siguiendo el mismo mtodo, con los mismos medios, pueda
obtener iguales resultados y llegar a la misma conclusin.

FLUIDEZ: La fluidez consiste en la continuidad de una exposicin,
conduciendo al lector con suavidad, de tal manera que no sienta transicin
brusca de un asunto a otro ni pierda el hilo del tema que est siguiendo. Se
oponen a la fluidez de un prrafo:

a. Omitir una idea que se espera como continuacin natural de la
anterior.
b. Incluir aspectos inesperados.
c. Operar cambios repentinos de una idea a otra diferente.
d. Dejar vacos en la exposicin.

Ligar la idea principal de un prrafo con la idea precedente o con el
tema general que se expone, da unidad a la comunicacin; relacionar cada
idea secundaria con la inmediatamente anterior o con el tema dominante del
prrafo, da fluidez a la exposicin.

A la fluidez de estilo contribuyen la variedad, la sencillez y la
naturalidad. La variedad consiste en alternar las frases cortas con las largas;
un texto con una serie ininterrumpida de frases cortas, separadas por puntos,
resulta montono; y el de frases largas suele aparecer oscuro (Vivaldi, 1982,
p. 114; 260. La sencillez del estilo se manifiesta mediante el uso de palabras
y frases de fcil comprensin, sin ser rebuscado ni artificial. La naturalidad
exige que se empleen palabras y expresiones propias del tema en cuestin.


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MECANISMOS PARA COMPONER
IDEAS PRINCIPALES

Qu hacer para escribir la idea principal en un prrafo?

Las siguientes pistas pueden ayudarnos:
a. Identificar los tres tipos de palabras que componen un texto en
prosa:

PALABRAS CLAVES (sustantivos, verbos, algunos
adjetivos), que son los portadores de las ideas
PALABRAS SEALES, que indican relaciones
importantes entre las ideas.
PALABRAS FUNCIONALES, que contribuyen a enlazar
las anteriores y a hacer, que el texto est escrito de acuerdo
con las leyes de la gramtica (son preposiciones, adverbios,
artculos, conjunciones.

b. Identificar la relacin existente entre las diversas ideas de un
prrafo. Oraciones y frases tienen relaciones de dependencia de la
idea principal y entre s.

c. Emplear el contexto. En ocasiones, un prrafo sigue a una
pregunta, a un ttulo o subttulo, o es parte de una secuencia.
Aproveche esa informacin y all encontrar datos valiosos para
enrumbarse hacia la idea principal de un prrafo o de un trozo de
texto.


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d. Aprovechar las seales grficas. Letra mayscula, palabras en
negrilla o letra cursiva, subrayados, cambios de color, recuadros,
etc. son empleados por autores, diagramadores y editores para
resaltar las ideas.

e. Utilizar la puntuacin.

RECAPITULACIN:
Es importante que a usted le queden claras las siguientes ideas y que
pueda recurrir a ellas cuando tenga dificultades en su lectura o cuando quiera
mejorar su conducta como lector:

El propsito con que usted lea un texto determinado precisa, en
buena parte, lo que comprenda y la profundidad con que lo
haga.

Usted debe acostumbrarse a verificar si logra los objetivos que
se fija al leer.

La materia prima de la lectura son las palabras. En la medida
en que usted conozca ms palabras y sepa diversos
significados de una misma palabra, podr entender mejor lo que
lea.
Lea para comprender las ideas que hay en los textos. Saque
provecho del estilo de los escritores, ya que ellos suelen colocar
las ideas principales de los prrafos en un mismo lugar (sobre
todo, al comienzo de los mismos.

Acostmbrese a relacionar unas ideas con otras. As las
comprender mejor y las olvidar menos.

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Verificar si se comprendi correctamente, aunque es importante
siempre, puede ser imprescindible en algunas ocasiones.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Los signos de puntuacin marcan pausas y tonos; unos son puramente
pausas: el punto aparte, la coma, el punto y coma; otros expresan tono: las
interrogaciones y las exclamaciones. Encontramos otras pausas que implican
tono: los parntesis y los guiones, que al sacar un texto del contexto obligan
a leerlo en otro tono. Igualmente los puntos suspensivos y los dos puntos son
a la vez pausa y tono.

La coma (,):Sirve para indicar que los elementos del discurso no estn
directamente conectados unos con otros; por eso se emplea en las
enumeraciones: el silencio, la oscuridad, el sonido de las hojas; todo
causaba horror y espanto. Cuando la conexin gramatical es directa la coma
queda excluida; en la frase yo fui rpidamente, no cabra una coma.

Tambin se emplea la coma para incluir una frase explicativa que interrumpe
un discurso principal: el hombre, que se sabe mortal, desea que su vida
tenga un sentido. (A veces la coma funciona como punto y coma cuando
antecede a una conjuncin, por ejemplo antes de y).

La diferencia entre la coma y el punto y coma no es solamente una diferencia

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de tiempo en el sentido de que el punto y coma indique una diferencia ms
larga de tiempo que la coma. La coma separa elementos homogneos, como
en la enumeracin, o elementos que se pretende, a veces por irona, separar
del discurso principal, como en la frase siguiente: ...,se ha dicho entre
parntesis, ..., donde precisamente dice lo ms importante (Nietzche).

El punto y coma (;):Seala una conexin en el discurso principal
mismo: yo lo pienso as; si otros no estn de acuerdo deben
demostrrmelo.

El guin (-):Una exclusin ms fuerte que la constituye la coma es el
guin, tanto que puede incluso pensarse como una coma particularmente
fuerte. Sin embargo, el guin mantiene la frmula que encierra dentro del
discurso. Ntese como la frase se ha dicho entre parntesis no va entre
parntesis porque se trata de una frase que est muy bien escrita en el texto.

El parntesis ( ):El parntesis es una manera de retardar la conclusin
introduciendo elementos que no son inmediatamente sintetizables: Fulana
amaba a Perano; pero le pareca necesario que l no lo supiera (en aquella
poca se consideraba que una mujer no poda manifestar su amor sin perder
su feminidad); por eso le dijo que no estaba segura de asistir a la fiesta a la
que l la haba invitado.

LVARO MINA PAZ
29
Se trata entonces de otro texto dentro del texto, pero que pertenece
igualmente al autor; mientras que las comillas introducen un texto de otro
autor.

Las comillas ():Hay varias maneras de utilizar las comillas. Una es la
inclusin explcita de un texto de otro autor; otra es el distanciamiento que
hace el autor sobre un trmino o una frmula con la que no est de acuerdo.

Los dos puntos (:):Constituyen una conexin lgica: lo anterior tiene
como consecuencia lo siguiente. Es un signo de puntuacin que, en cierta
manera, podra traducirse por una frase: por tanto, en consecuencia, o sea,
es decir. Ejemplo: Todo lo que haba ocurrido no poda tener ms que un
sentido: lo amaba.

Los dos puntos recogen lo dicho anteriormente. Implcitamente quieren decir:
lo que aqu enuncio significa lo siguiente, o lo que quiero decir se puede
expresar en esta serie de ejemplos.

El signo de admiracin ( !):Es un signo que expresa nfasis o
sorpresa. En el primer caso slo quiere subrayar el sentido del texto,
indicando que es muy fuerte el afecto con que se dice: No quiero volverla a
ver nunca! nunca!. En el segundo caso se refiere a la sorpresa y se

LVARO MINA PAZ
30
combina frecuentemente con los puntos suspensivos. Su empleo casi
generalmente es irnico.

La interrogacin (?):En su forma ms directa se refiere a una
pregunta: dnde vives t?. Pero, como ocurre siempre en el lenguaje,
puede querer decir lo contrario, es decir, ser una reiteracin: cuando
incluimos entre guiones la frmula no es verdad?- sta es reiterativa de
lo que dice. El empleo de la frmula o qu? resulta desafiante; con ello se
quiere decir que sera ridculo pensar otra cosa; se quiere afirmar que resulta
imposible pensar lo contrario. En estos casos se emplea la interrogacin por
exceso de seguridad en lo que se afirma. En cambio, hay casos donde se
hace una demanda pura, lo que expresa un defecto de seguridad: me
amas?.

El punto ( . ):Indica conclusin: en el nivel de la frase si es un punto
seguido; en el nivel del prrafo si es un punto aparte. As, toda frase que sea
una sentencia termina con un punto seguido: Hondo es el pozo del pasado.
No sera mejor decir que es insondable? (Thomas Mann).

El punto aparte concluye el sentido de todo el prrafo. Cuando ponemos
punto aparte queremos decir que todo lo anterior se va a relacionar, como
una unidad, con lo que sigue..

LVARO MINA PAZ
31
Para terminar no olvidemos lo esencial: la potencia del lenguaje consiste en
poderse criticar as mismo; en poder tomar una distancia irnica sobre s
mismo. Por eso, los signos de puntuacin son ambivalentes: el signo de
admiracin puede ridiculizar; los guiones y los parntesis pueden incluir lo
esencial; las interrogaciones pueden ser la forma ms ntida de afirmacin;
las comas pueden ser una risa sobre la enumeracin, los elementos que se
pretenden homogneos no lo son, como en la frase: l era esclavo, negro,
humillado, orgulloso de s mismo.

La capacidad de autoirona es la esencia del lenguaje y la seriedad de
las cartillas y las gramticas es la afasia del poder. (Estanislao Zuleta,
1994)


LVARO MINA PAZ
32
EJERCICIO DE APLICACIN
Seleccione la letra que corresponde al beneficiario de cada testamento

1. Dejo todos mis bienes a mi abogado, no a mi suegra, nunca jams a
mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se
reparta como he dispuesto segn mi voluntad.

a. Abogado b. Suegra c. Sobrino d. Pobres e. No se sabe

2. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra, nunca jams a
mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto dejo es para que se


3. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jams, a
mi sobrino, nada dejo a los pobres. Cuanto queda es para que se


4. Dejo todos mis bienes: a mi abogado no, a mi suegra nunca jams, a
mi sobrino nada dejo, a los pobres. Cuanto dejo es para que se


Seleccione de las opciones la ms acorde con lo que expresa cada
oracin en negrilla

LVARO MINA PAZ
33
1. Mara dijo: la monja me peg.
a. Mara le pego a la monja.
b. Maria le dijo a la monja.
c. La monja le pego a Mara.
d. Mara le dijo a la monja que le pegara.

2. Maria, dijo la monja, me peg.
a. Maria le peg a la monja.
b. Mara le dijo a la monja.
c. La monja le peg a Mara.
d. La monja le dijo a Mara.
e. La monja le dijo a Maria que le pegara.

3. Ella, escriba Julin, estudiaba
a. Julin escribe y estudia.
b. Ella escriba mientras Julin estudiaba.
c. Ella y Julin estudiaban.
d. Julin escribe que ella estudiaba.
e. Julin escriba para que ella estudiara.

4. Ella escriba, Julin estudiaba.
a. Julin escribe y estudia.
b. Ella escriba mientras Julin estudiaba.
c. Ella y Julin estudiaban.
d. Julin escribe que ella estudiaba.
e. Julin escriba para que ella estudiara.


LVARO MINA PAZ
34
Lea el siguiente prrafo:

Como la comprensin de la lectura es un hecho que sucede en la
mente de las personas, no podemos observarla directamente. Cada uno de
nosotros sabe, despus de terminar de leer un artculo, trozo, prrafo, si lo
entendi o no, pues la comprensin es una situacin en la cual todas las
preguntas han obtenido una respuesta. Pero si se quiere determinar si
alguien entendi lo que ley, necesitamos tener acceso a algn tipo de
evidencia. Por ello, este captulo trata precisamente de las pruebas o indicios
que usted va a dar de que comprendi determinados textos.

Cul es la idea del prrafo anterior?
1.Tesis:_______________________________________________________
_____________________________________________________________
2.Proposicin:__________________________________________________
_____________________________________________________________
3.Proposicin:__________________________________________________
_____________________________________________________________
4.Conceptos fundamentales de la tesis:___________________________
_________________________________________________________


LVARO MINA PAZ
35
El prrafo que usted acab de leer y examinar nos ofrece un ejemplo
de lo que sucede en los textos de lectura: La idea principal suele estar al
comienzo del prrafo, puede ir al final o estar entre lneas. Adems, aunque
no es frecuente, la idea principal puede ir hacia la mitad de un prrafo o no
existir (cuando se trata de prrafos de transicin entre una seccin y otra de
un escrito.
La mayora de los prrafos tienden a seguir un patrn deductivo: se
parte de una generalizacin, se va de la idea principal hacia detalles
especficos. La idea principal suele encontrarse, entonces, al comienzo de
los prrafos. Por ejemplo:

"A travs de todo el desarrollo de la humanidad el libro ha sido
fundamental para la superacin de la gente. Porque l abri las
puestas de la cultura a toda la humanidad. l permiti que las
personas sin viajar, conocieran otros lugares y otros pases. En l se
pudieron conocer los avances cientficos, econmicos y sociales que
ocurren en todo el mundo. Por eso, el libro es considerado como el
principal mediador de la culturizacin. Mediador es el elemento que
puede propiciar algo.

Cul es la idea del prrafo anterior?
1.Tesis:______________________________________________
2.Argumento:__________________________________________
_____________________________________________________
3.Argumento:___________________________________________
____________________________________________________
4.Derivada:_______________________________________________
________________________________________________________
5.Definitoria:______________________________________________

LVARO MINA PAZ
36
PROPIEDADES DEL TEXTO
l texto es un conjunto de prrafos que tratan un tema comn
con pretensiones de comunicacin, es concebido como un
conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos por
medio de oraciones relacionadas temticamente. El texto debe trasmitir un
mensaje completo y cerrado en que los prrafos estn articulados, las
oraciones relacionadas y ordenadas. Son condiciones para el texto la
adecuacin, coherencia y cohesin.

La adecuacin exige que forma de comunicacin est adaptada al tema que
trata, que puede ser general o particular, divulgativo o especializado; a las
intenciones comunicativas de informar, instruir o entretener, y al grado de
formalidad que el autor quiere dar al texto.

La cohesin se refiere a la tcnica y a los procedimientos de construccin de
texto y consiste en que las proposiciones, las oraciones y los prrafos estn
ensamblados y se den sentido entre s utilizando diversos procedimientos
lexicales, semnticos y gramaticales.

La coherencia hace referencia al significado del texto. Por eso, para que sea
coherente debe mantener un equilibrio entre el contenido y la forma; la
E

LVARO MINA PAZ
37
informacin y su estructura lgica. La coherencia exige que en cada prrafo
se desarrolle un asunto comn y la informacin se trasmita progresivamente.
LA COHESIN
P.4 El texto es una unidad semntica constituida por los planos el
del contenido y el de la expresin. Las ideas estn organizadas de
acuerdo con una relacin lgica que hemos elaborado en el plano del
contenido para darles coherencia; pero esta relacin debe ser expresada
lingsticamente y para ello nos valemos de algunos recursos tales como
pronombres, artculos, conjunciones, desinencias verbales, etc., que sirven
para relacionar entre s los distintos componentes del texto. Esa relacin
lingstica se llama cohesin y se logra por medio de elementos lingsticos
cohesivos o por medio de signos de puntuacin, los cuales contribuyen a la
interpretacin del sentido del texto por parte del receptor.

Los principales mecanismos de cohesin que existen son:
Referencia
Sustitucin
Elipsis
Conjuncin
Repeticin

Referencia: Mediante este tipo de cohesin se expresa la relacin entre un
elemento del texto con otro u otros que estn presentes en el texto mismo o
en el contexto situacional. La referencia textual puede ser de dos clases:
Exofrica y endofrica. La primera se da cuando un elemento del texto se
relaciona con elementos de la realidad que no estn presentes en el texto
sino en el contexto situacional. Si la relacin se da con un referente que
aparece en el mismo texto, tenemos la referencia endofrica.

LVARO MINA PAZ
38
Ejemplos:
Referencia exofrica: Nosotros sentimos la Universidad como parte
esencial de nuestra vida.
Nosotros y sentimos (desinencia verbal) establecen relacin con los
estamentos universitarios: profesores, alumnos, ex alumnos y trabajadores.
Aunque no se expresa, se supone que est hablando un miembro que
pertenece a uno de esos estamentos.

Referencia endofrica: El libro sobre la violencia colombiana, que
recientemente apareci en el mercado, es un estudio muy completo; en l se
analizan todos los factores que intervienen en este fenmeno tan complejo.
El pronombre personal l hace referencia a un elemento que aparece en el
mismo texto libro sobre la violencia colombiana.

C l a s e s d e r e f e r e n c i a

I. PERSONAL
Pronombres personales: l, la, lo, le, se, te, me, etc.
Pronombres relativos: que, quin, cuyo, el cual, etc.
Pronombres indefinidos: alguno, ninguno, otro, varios.
Adjetivos posesivos: su, tu, mi, etc.
Artculos definidos: el, la, lo, las.
Desinencias Verbales: o, as, a, etc.

II. DEMOSTRATIVA
Pronombres demostrativos: ste, se, aqul, y sus
respectivos femeninos y plurales.
Adverbios: aqu, all, ahora, etc.


LVARO MINA PAZ
39
III. COMPARATIVA
Compara dos referentes por medios de elementos
comparativos: Ms...que, menos......que, mejor..que,
tanto....como, etc.

En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario
para expresar la referencia.

El viernes pasado tuvimos una reunin con el Secretario de
Salud.................nos ilustr sobre el peligro del dengue hemorrgico.
1. Jorge tena mucho inters en realizar una investigacin pero
.............proyecto no fue aprobado.
2. Ellos hablaron mucho con Alfredo ........explicaron por qu deba tomar
esa actitud.
3. Ante la situacin preocupante de la institucin .....trabajadores decidieron
entrar en asamblea permanente, ............no tomaron ninguna decisin.
4. Cuando yo mi.... hacia .......rbol..........vi un azulejo,........estaba
comindose una guayaba.
5. ..........llamaste a Pedro y ........invitaste a una reunin el prximo fin de
semana.
6. .........hemos aprendido ya mucha teora,.........debemos trasladar..........a
la prctica.
7. La droga afecta fsica y squicamente a .........vctimas..........pierden la
personalidad; otras, pierden su capacidad de pensar.
8. La cohesin es ..........difcil..........la puntuacin; por eso, estos ejercicios
son......sencillos .......los de puntuar.

Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado.
9. Mi amiga tena una coleccin de estampillas que eran muy valiosas.

LVARO MINA PAZ
40
amiga - coleccin - estampillas
10. Los investigadores realizan experimentos, algunos no temen arriesgar sus
vidas para obtener los logros deseados.
investigadores - experimento - logros
11. Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabara por odiarle.
gente - todo el mundo - hombre
12. Este lugar es muy agradable; aqu estoy bien.
agradable - este - estoy - lugar
13. En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus
intenciones; aquellas fueron conocidas ms tarde por las personas ms
allegadas a l.
personas - intenciones - instrucciones

La Conjuncin
Otra de las formas de cohesin ms frecuentes para expresar la relacin
lgica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjuncin. Esta se
realiza por medio de elementos lingsticos que sirven para enlazar palabras,
oraciones o prrafos.

Clases de Conjuncin
1. ADITIVA: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a
cabo por medio de conectores tales como: y, tambin, adems, por
otro lado, de otra parte, etc.

2. TEMPORAL: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los
eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales:
cuando, despus, ante, a continuacin, en adelante, anteriormente,
posteriormente, etc.


LVARO MINA PAZ
41
3. ADVERSATIVA: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno
constituye la negacin del otro. Se expresa por medio de algunos
conectores como: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo,
etc.

4. CAUSAL: Introduce una proposicin que es causa o razn de otra,
se establece por medio de elementos como en consecuencia, por
eso, porque, por lo tanto, por esa razn, etc.

5. EXPLICATIVA: Sirve para indicar que una oracin es explicativa de
otra. Para expresarla se utiliza conectores tales como: o sea, es
decir, en otras palabras, etc.

6. COMPARATIVA: Permite establecer una comparacin entre dos
elementos y se realiza por medio de enlaces lingsticos
comparativos: de igual modo, as mismo, de la misma manera, etc.

7. ORGANIZATIVA: Determina el orden de presentacin de los
eventos en un texto. Para expresarla se utiliza los siguientes
enlaces: en primer lugar, seguidamente, a continuacin, finalmente,
para terminar, en conclusin, etc.

A continuacin presentamos una serie de elementos lingsticos que actan
como enlaces internos y sirven para realizar cohesin conjuntiva. Esta
clasificacin fue elaborada por el profesor Luis Pachn en su obre "Cmo
leer un libro".

Relacin: y, o
Aumento: Adems, tambin, ms, an, as mismo,
igualmente.

LVARO MINA PAZ
42
Igualdad: de igual manera, en otras palabras, es decir, al
mismo tiempo, as mismo, el mismo sentido, en
otros trminos, de la misma forma.
Causa y efecto: porque, por consiguiente, por esta razn, de ah
que, as, en consecuencia, por este motivo, segn,
pues, por lo tanto.
Enfasis: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es
ms importante
Reafirmacin: con todo, decididamente, en efecto, en realidad,
decisivamente, a pesar de todo, de todos modos,
precisamente.
Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra
manera, por otro lado, en contraste con, antes
bien.
Condicin: si, supongamos, puesto que, siempre que.
Objecin: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun
cuando, al contrario de, con todo, si bien, es cierto
que.
Ejemplos: por ejemplo, como, tal como, como caso tpico, en
representacin de, como muestra, verbigracia.
Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin,
finalmente, antes, desde entonces, despus, al
mismo tiempo, anteriormente, ms tarde, entre
tanto, ahora, pronto, actualmente, todava,
primeramente, ltimamente, an, al final,
posteriormente, al principio, al inicio, por ltimo.
Resumen: Para terminar, por ltimo, en sntesis, en
conclusin, en resumen, sintetizando,
concluyendo, resumiendo, esquemticamente,
para finalizar, para finiquitar, etc.

LVARO MINA PAZ
43
Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido ms
completo y escrbalo en los espacios en blanco.

1. ...............comprenders mejor que yo mismo lo que significa la
determinacin que acabas de tomar.
es decir - para terminar - ms tarde
2. La relacin que sigue ...................................no es muy representativa de
la narrativa latinoamericana.
en conclusin - as mismo - a continuacin
3. Doa Brbara es una novela de denuncia social ........................., no
desarrolla una crtica sistemtica.
en conclusin - sin embargo - as mismo
4. Todos los das lee los peridicos que se editan en la
capital,......................, esta siempre muy bien informado.
es decir - por eso - en adelante
5. El hombre es todo actividad, todo movimiento,........................, la muerte
paraliza este vaivn armonioso que es fundamento de la vida.
en adelante - no obstante - o sea

6. Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen
en l.
La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difcil dar
una definicin general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en
evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus mtodos,
daremos, en primer lugar, una visin global del conjunto del dominio de la
ciencia; luego, estableceremos la distincin entre ciencia fundamental y
ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interaccin de las distintas

LVARO MINA PAZ
44
disciplinas cientficas y, adems, haremos nfasis en la importancia que tiene
la tcnica en la poca actual.

LA ESTRUCTURA DEL TEXTO

P.5 Todos los textos estn estructurados o compuestos por proposiciones.
P.6 Las proposiciones son unidades de sentido que nos permiten dar
nuestras ideas o planear en las de otros.
P.7 Las proposiciones permiten afirmar o negar algo.
P.8 Los textos pueden estar compuesto por sistemas argumentativos
derivativos o deductivos.
P.9 La proposicin ncleo suele llamarse principal o tesis.
P.10 La proposicin tesis constituye la esencia y ncleo del texto, las
restantes argumentan (sustentan la tesis) o delimitan trminos y conceptos.


LVARO MINA PAZ
45
ESTRATEGIA DE COMPOSICIN POR SINONIMIA Y ANTONIMIA
I. Leamos y releamos el editorial del peridico "El Tiempo" titulado
CONTRA COLOMBIA.
a. Haga una traduccin por sinonimia
b. Realice una traduccin por antonimia

C O N T R A
C O L O M B I A
a sangrienta arremetida
guerrillera de los ltimos
das, que los colombianos
hemos presenciado entre atnitos
y apesadumbrados, no slo ha
puesto en evidencia la capacidad
de los grupos subversivos para
sembrar el terror y la muerte en
distintos lugares del pas, sino
tambin su absoluto desprecio por
los principios ms elementales,
incluyendo los que estn
consagrados en el Derecho
Internacional Humanitario.
El saldo fatdico de las acciones
contra instalaciones militares,
oficiales, de servicio pblico y an
de carcter civil no ha sido
establecido planamente a la hora
de escribir estas lneas, pero
desgraciadamente hay decenas de
muertos, ms de un centenar de
secuestrados -entre ellos muchos
miembros de la fuerza pblica, y
prdidas por miles de millones de
pesos en daos materiales.
Se nos viene a la mente la reunin
del presidente Pastrana con
Tirofijo. Al comentarla en su
momento, celebramos que fuera
un hecho arriesgado pero
esperanzador en la bsqueda de la
tranquilidad colombiana. Sin
embargo, no ha sido as. Otra vez
los colombianos reciben golpes
negativos, terribles y sangrientos.
Adems de inexplicables.
A los ataques contra la base
antinarcticos de Miraflores, contra
una decena de estaciones de la
Polica y varios cuarteles del
Ejrcito -incluyendo el de la Cuarta
Brigada en Medelln-, y contra la
sede del DAS en Ccuta, se
agregan los de La Uribe, con
numerosos muertos, contra la
infraestructura petrolera, retenes y
emboscadas en los cuales han
cado por igual soldados, policas y
civiles.
Como resultado adicional de esta
salvaje ofensiva, se agrega el
desplazamiento forzado de
poblaciones enteras, vctimas del
hostigamiento guerrillero, as como
los cuantiosos daos ocasionados
L

LVARO MINA PAZ
46
a vehculos de transporte de
pasajeros y carga, locales
comerciales en diversas
poblaciones e instalaciones como
hospitales y centros de salud, que
nadie en su sano juicio o con un
mnimo sentido podra identificar
como "objetivos militares".
En todos estos trgicos
acontecimientos slo hay un gran
perdedor, que se llama Colombia.
Por esto no encontramos
apropiada la forma como el
presidente Ernesto Samper y el
presidente electo Andrs Pastrana
se han referido a ellos,
calificndolos como una despedida
al Gobierno que termina o una
bienvenida al que entra.
Los crmenes que cometen los
alzados en armas no pueden ser
calificados como si se dirigieran
contra un gobierno en particular, o
una persona en especial. No es
solo a un gobierno al que golpean
estos arteros ataques, sino a la
nacin entera que sufre las
prdidas humanas y materiales,
con la consiguiente zozobra
general y la desilusin
comprensible -para el pueblo en
general y para los propios
negociadores- de que estemos
comenzando firmes caminos de
paz.
Cada vez que los bombazos y los
disparos de la guerrilla sorprenden
a una poblacin inerme, las
esperanzas de paz que alientan la
gran mayora de nuestros
compatriotas sufren un tremendo
golpe. Como lo soportan tambin
las Fuerzas Armadas, que tienen
que hacerse una reflexin,
replantear sus estrategias, estudiar
las de las guerrillas -macabras,
sorpresivas y desalmadas- y
buscar frmulas efectivas para no
dejarse sorprender, seguras de
que el pas en general las respalda
y las secunda en esta lucha que
parece no tener tregua.
Ante este panorama sombro y
luctuoso, muy difcil gestin en el
campo del orden pblico y en el
camino de la paz le espera al
nuevo Gobierno. En este empeo
el presidente Pastrana debe ser
respaldado sin distingo de partido
ni de ideologa, pues est en juego
la suerte de Colombia.

LVARO MINA PAZ
47

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
CONCEPTO
P.11 La argumentacin consiste en formular razones para sustentar
una afirmacin o una opinin del sujeto comunicante para convencer al
sujeto interpretante. Por esta razn, el texto de estructura argumentativa
organiza y describe el mundo (L) desde el punto de vista de las operaciones
mentales lgico-cognitivas del sujeto comunicante (YO). Este tipo de textos
gira en torno del universo discursivo en el cual se organizan las operaciones
de tipo cognitivo (L).

La intencin comunicativa del autor de textos de estructura narrativa es
contar algo; la del autor de textos enunciativos es informar sobre algo y la del
autor de textos de estructura argumentativa es convencer al destinatario de
algo.

La argumentacin es un tipo de exposicin en que el autor emplea una serie
de razonamientos para defender sus puntos de vista y refutar las opiniones
contrarias casi siempre apoyado en argumentos de autoridad, es decir en
opiniones de personas de reconocida solvencia intelectual - bien para probar
o demostrar una proposicin, o para convencer a otro u otros de aquello que
afirma o niega.


LVARO MINA PAZ
48
En general se argumenta siguiendo dos procedimientos opuestos: la
asociacin o unin de elementos aparentemente distintos y la disociacin o
separacin de elementos unidos. Los mtodos utilizados son la induccin,
que parte de hechos concretos para llegar a generalizaciones que los
explique y la deduccin, que procede en forma inversa.

CATEGORAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Los textos de estructura argumentativa estn artculados en cuatro
categoras:
a. Planteamiento del problema: algo que desea conocerse y an no
se sabe.
b. Formulacin de la hiptesis: suposicin que se hace sobre un
hecho. Respuesta tentativa a un problema.
c. Demostracin de la hiptesis por medio de argumentos.
d. Hiptesis comprobada o refutada.
En algunos textos no se expresa el problema que se plantea el autor
para elaborar una hiptesis.

CARACTERSTICAS Y TIPOS DE ARGUMENTOS
La argumentacin, como la exposicin consta de tres elementos:

3 La introduccin, en ella se expone el tema o idea que se defiende,
enunciado la tesis en forma clara, objetiva y explicita para evitar confusiones,
ambigedades. Puede aparecer al principio o al final del escrito.
3 El cuerpo del escrito, se considera la verdadera argumentacin y a partir
de la tesis, se establecen las proposiciones que sustentan a favor o en contra

LVARO MINA PAZ
49
justificando con ejemplos representativos, estadsticas, datos objetivos, citas,
testimonios, etc.
3 La conclusin, en ella se establece la sntesis de los argumentos que
confirman la tesis.

Los argumentos pueden ser de muchos tipos, por su importancia y utilidad se
destacan:
3 El argumento de autoridad, que se apoya en el respeto que se
desprende de la opinin de una persona de prestigio intelectual.
3 La ejemplificacin, consiste en apoyar los argumentos mediante
ejemplos, pueden ser anecdticos, citas, proverbios, refranes, etc.
3 La argumentacin analgica, establece un paralelismo entre lo se
argumenta y otro hecho.
3 El sentir social, se destaca la opinin, de aceptacin o rechazo, que tiene
la sociedad o un grupo determinado de la misma sobre lo que se pretende
demostrar

EXPRESIN FORMAL DE LA ARGUMENTACIN
En los textos de estructura argumentativa se utiliza enlaces tales como:

a. Conjunciones: pues, puesto que, porque, por eso, por lo tanto,
por consiguiente, etc.
b. Adverbios: naturalmente, evidentemente, seguramente, etc.

LVARO MINA PAZ
50
c. Elementos lingsticos que expresan secuencia: en primer
lugar, en segundo lugar, por ltimo, primero, enseguida, finalmente.
d. Argumentacin de causalidad: se expresa por construccin
del tipo so.... entonces.....
Entre los tipos de textos argumentativos estn: ensayos, algunas
cartas, informes etc.
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

P.12 La mayora de los textos complejos, pertenecen al gnero
argumental. Su finalidad es sostener, justificar, explicar o demostrar una
idea principal. La Tesis representa la proposicin ms importante dentro de
este tipo de escritos. Ella representa la clave del rompecabezas ideativo que
subyace en el artculo o ensayo. Generalmente aparece oculta y suele
confundirse con otro tipo de proposiciones como las llamadas derivas
(proposiciones de causalidad) o consecuencias tericas y las argumntales.

Las proposiciones argumntales, luego de la tesis, son las ms importantes
dentro de un escrito. Ellas soportan todo el andamiaje intelectual del escrito.
Por ltimo estn las proposiciones definitorias, que son las encargadas de
precisar el significado de ciertos trminos o palabras.

Todo texto argumentativo adems de poseer introduccin, cuerpo
argumentativo y conclusin, est compuesto de cinco y slo tipos de

el texto argumentativo en general tiene las siguientes partes: Tesis (idea general para defender),
argumentos que apoyan y sustentan la tesis, y la conclusin que confirma lo expuesto en la tesis.

LVARO MINA PAZ
51
pensamientos: la tesis, los argumentos, las definiciones, las nociones y los
raciocinios. La tesis es la proposicin macro que se demuestra o se defiende
en el texto; los argumentos sustentan o explican la tesis; las nociones son
aproximaciones conceptuales; los conceptos son entes lgicos que forman
las proposiciones; las definiciones son proposiciones que aclaran trminos; y
los raciocinios son conclusiones lgicas.


LVARO MINA PAZ
52
QU ES UN ARGUMENTO
1
?

Estaban dos querellantes en disputa.
Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo
decidieron acudir donde los jueces; he aqu
que la situacin se ve sustancialmente modificada.
Ya no importa quin tiene la razn, los jueces
se la otorgaran al que mejor argumente.
Dilogos: Platn, Georgias
ntes de poder definir el concepto argumento, debemos
considerar algunas caractersticas generales de la
estructura del lenguaje. La unidad ms pequea del
lenguaje es la letra, y stas van, en nuestro abecedario de la a a la z. Las
letras constituyen los ladrillos a partir de los cuales se construye todo el resto
del lenguaje. La siguiente unidad es la palabra. Las palabras estn
compuestas de letras y se las compone sobre la base de determinadas
reglas. Las reglas que rigen la combinacin de las palabras se denominan
reglas de ortografa. La siguiente unidad, siempre hablando en trminos de
tamao, se denomina proposicin, oracin o aseveracin. Las oraciones se
construyen a partir de palabras, y se construccin tambin est regida por
reglas: en este caso gramaticales.

Las oraciones suelen dividirse en cuatro tipos: expositivas, exclamativas,
imperativas e interrogativas. Algunos especialistas en lgica han tratado de
argumentar que existe una correlacin entre el tipo de oracin y su funcin.

1
Capaldi, Nicholas. Cmo ganar amigos.
A

LVARO MINA PAZ
53
Por ejemplo, suele decirse argumentarse que las oraciones expositivas
trasmiten informacin y, por lo tanto, son verdaderas o falsas ; y que las
oraciones imperativas expresan rdenes, por lo cual no son ni verdaderas ni
falsas. Sin embargo, un examen ms detenido revela que determinado tipo
de oraciones puede ser sustituido por otro sin necesariamente modificar su
funcin. Por ejemplo, puedo decir Cierra la puerta (oracin imperativa) o
bien Quiero que cierres la puerta (oracin expositiva).

Es al llegar a este nivel cuando tomamos conciencia de lo compleja que es la
estructura del lenguaje. Si pudiramos discutir el lenguaje meramente en
funcin de las relaciones entre smbolos (lo que se denomina sintaxis),
entonces sera fcil establecer la lgica o estructura de nuestro pensamiento
y nuestra habla. Sin embargo, adems de la sintaxis debemos considerar
tambin la relacin entre los smbolos y las cosas u objetos existentes en el
mundo (lo que denominamos semntica), y la relacin entre el lenguaje y el
usuario de ese lenguaje (pragmtica). No es aqu fcil decir cules son las
reglas o estructuras, sin entrar en un profundo debate filosfico.

El mismo problema puede advertirse en la siguiente unidad: el prrafo. No
existen reglas totalmente claras para combinar las oraciones en el prrafo.
Por lo general se nos advierte que debe haber cierto tipo de unidad o
coherencia en las oraciones que forman el prrafo, a menudo en relacin con
el tema. Pero esto no es fcil de ver en un terreno puramente estructural.

LVARO MINA PAZ
54

Hay, por otra parte, ciertas combinaciones de oraciones, proposiciones o
aseveraciones que efectivamente poseen una evidente unidad. A una de
estas combinaciones se les denomina argumento. Un argumento puede
definirse como una serie de aseveraciones (oraciones, proposiciones), sea
dentro de una oracin ms amplia o dentro de un grupo de oraciones
gramaticalmente diferenciadas, que individuamente o en conjunto dicen
apoyar o dar prueba de de otra aseveracin. La aseveracin que resulta
apoyada, demostrada o probada se denomina conclusin. Hay una sola
conclusin para cada argumento. Pero puede haber toda una serie de
aseveraciones de apoyo. Las aseveraciones que brindan apoyo,
demostracin o prueba se denominan premisas.

La clave para reconocer un argumento est en la conclusin: a una
conclusin, corresponde unos argumentos. Cabe advertir, asimismo, que los
trminos premisa y conclusin son relativos: o sea que una misma
aseveracin puede ser tanto premisa en determinado argumento, conclusin
de otro. Ello se debe a que puede haber toda una serie de argumentos
entrelazados. (...)
El paradigma clsico de un argumento es:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Scrates es un hombre.
Conclusin: Scrates es mortal.

LVARO MINA PAZ
55
Por lo tanto, Argumentar es el arte de organizar razones de manera coherente,
consistente y convincente. Es un juego del discurso que tiene tres actividades y
una consecuencia, convencer o disuadir a un auditorio. Entonces, coherencia es
establecer que es lo pertinente y el orden, quien argumenta demuestra que las
contradicciones son aparentes. Por que argumentar es aclarar.
La argumentacin es una disciplina que estudia las tcnicas que permiten
convencer o persuadir a una o muchas personas sobre la tesis de un
auditorio y que propone un orador.

Argumentar es un juego que tiene tres actividades:

1- Quin argumenta organiza las razones.
2- Quien argumenta debe demostrar que no hay contradicciones y
aclarar el problema.
3- Quien argumenta debe convencer!.

El discurso argumentativo est estructurado en cuatro categoras:

Planteamiento del problema: algo que se desea conocer y an no se
sabe.
Formulacin de la hiptesis: conjetura sobre un hecho. Respuesta
tentativa o solucin.
Demostracin de la hiptesis mediante argumentos.
Refutacin de la hiptesis.


LVARO MINA PAZ
56
TEORA DE LA ARGUMENTACIN
2

La argumentacin es un tipo de exposicin que tiene como finalidad
defender con razones o argumentar una tesis, es decir una idea que
se quiere probar Weston.

P.13 El texto argumentativo tiene como propsito convencer o
disuadir -a uno o varios interlocutores. Por eso, siempre debe estar bien
escrito, es decir las ideas deben estar organizadas, ser coherentes de tal
manera que el lector comparta su punto de vista. En tal sentido la teora de la
argumentacin es el estudio de la tcnica discursiva, es una disciplina
descriptiva que nos ensea a argumentar en todas las disciplinas, a ser ms
crticos con nuestras ideas.

La teora de la argumentacin concibe el discurso como un instrumento de
persuasin, de sustentacin. La argumentacin no es simple seduccin o
sugestin, ella es esencialmente probatoria por medio de razones.

Cmo se organiza una argumentacin

La exposicin de la tesis debe ser clara y breve.
Cuerpo de argumentacin contiene las razones que apoyan la tesis.
Conclusin consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.
Tener claro el propsito y la intencin.

2
Gmez, Adolfo Len. Teora de la argumentacin. Editorial alego, 2001.

LVARO MINA PAZ
57

ESTRATEGIA: IDENTIFICAR TESIS, ARGUMENTOS Y LA CONCLUSIN
Lea atentamente y ubique la tesis, argumentos y la conclusin del texto.

Un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias
potencialidades en el seno de la sociedad. Por lo tanto, ser libres no significa
solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor de
represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en
los asuntos de inters comn y sea requerida por la sociedad como contribucin
necesaria.
La libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que
puede producir cien, se me deje vegetar en una ocupacin donde rindo diez. En
el mundo actual es ms libre el profesional que trabaja de la maana a la noche,
dando todo de s a sus enfermos, a sus discpulos, a sus clientes, que acuden a
l confiando en su juicio y en su ciencia; es ms libre el poltico, el sindicalista, el
escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los
millones de sbditos de la moderna sociedad industrial, con su semana corta y
las esculidas perspectivas de disipar su tiempo libre.
El mayor riesgo que corre hoy las libertades que la mayora de los hombres son
inducidos a identificarla con un estado de subordinacin, de tranquila sujecin,
de evasiones peridicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece
reducirse inexorablemente. Slo dando significado a la vida de todos en una
sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
La libertad Michele Abbate


LVARO MINA PAZ
58

Competencia argumentativa
Consiste en manifestar las razones y pruebas para la defensa de una
tesis, opiniones, concepciones o comportamientos. La argumentacin es un
discurso dedicado a cambiar las creencias, actitudes o actuaciones del
receptor. Podemos encontrarla tanto en el discurso oral como en el escrito:
debates, artculos ensayos, etc.

Los escritos argumentativos presentan ideas para persuadir, convencer,
influir (o disentir) en las convicciones y creencias de un receptor. Tambin
son discursos argumentativos el discurso poltico, jurdico, religioso, artculos
periodsticos y ensayos.

Debido al auge de la argumentacin en la segunda mitad del siglo XX, lo
mismo que su complejidad y extensin, se presentan varias escuelas en su
estudio: La nueva retrica de Perelman y Olbrechts-Tyteca, La
argumentacin en la lengua de Ducrot y Ascombre y la argumentacin como
interaccin discursiva en la que se ubican George Vignaux, J.B Grize,
Miville y J.M. Borel y otros pensadores de la escuela francesa de anlisis
del discurso.

La nueva retrica
Perelman explica en El imperio de la retrica (1997) que su propsito es el
rescate de la antigua retrica, (Aristteles) para diferenciarla de la retrica
clsica que redujo la retrica aristotlica al estudio de las figuras literarias. El
propsito de la nueva retrica es volver al sentido primigenio que tuvo en la
poca de Aristteles. Segn este pensador griego la retrica cubre tres
campos:
Teora de la argumentacin

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59
Teora de la elocuencia
Teora de la composicin del discurso

Tcnica de la argumentacin
Las tcnicas discursivas que permiten convencer, persuadir o disuadir a una
o muchas personas sobre una tesis que propone el orador (Peralman y
Olbrechts-Tyteca)se les denomina teora de la argumentacin.Es una
disciplina a dems de reflexiva, normativa porque nos ensea los
mecanismos de la argumentacin; descriptiva porque permite desglosar los
diversos tipos de argumentos.

Aristteles, en El organon, distingue dos tipos de razonamientos:

1. Los razonamientos analticos, utilizados por la lgica formal.
Los juicios analticos parten de premisas indiscutiblemente
verdaderas y conducen -gracias a inferencias vlidas- a conclusiones
necesariamente verdaderas. Son tiles en la lgica formal y las
ciencias de la naturaleza.

2. los razonamientos dialcticos y retricos. Los que intentan establecer
acuerdos cuando hay controversia. Estos no tienen como propsito
establecer demostraciones cientficas, sino a guiar deliberaciones y
controversias, y su principal objetivo es persuadir y convencer por
medio del discurso, criticar tesis opuestas y defender las propias
mediante argumentos ms o menos slidos; Son empleados en las
ciencias discursivas o humanas, la filosofa, el derecho, la poltica, la
sociologa, etc. El razonamiento jurdico es un razonamiento retrico y
dialctico. Por eso, no busca demostraciones cientficas, sino guiar
deliberaciones y controversias. En las ciencias exactas se busca
convencer, en las ciencias humanas persuadir.

LVARO MINA PAZ
60

Los conectores
En los discursos de estructura argumentativa se utilizan enlaces como
conjunciones: pues, puesto que, por eso, por lo tanto, por consiguiente. Las
relaciones entre conectores y la argumentacin son muy conocidas.
Tradicionalmente, el conector porque se utiliza para introducir argumentos,
luego, entonces y en consecuencia se utilizan como introductores de
conclusiones. Tambin se usan adverbios: naturalmente, evidentemente,
seguramente, etc.; Elementos lingsticos que expresan secuencia en primer
lugar, en segundo lugar, por ltimo, primero, enseguida, finalmente.

De qu habla el discurso argumentativo?
En primer lugar habla de objetos, actitudes de opiniones y comportamientos.
Los objetos constituyen un existente de referencia exterior al discurso. Las
actitudes u opiniones corresponden a normas establecidas por una institucin
social bajo la forma de valores o verdades admitidas u opiniones
cuestionadas que dan base a debates y controversias lo que se conoce en
sociologa y en poltica como corriente de opinin. En tercer lugar tenemos
los comportamientos ya sean generales o ligados a situaciones precisas.
Estos comportamientos expresan relaciones entre individuos o grupos con
normas sociales precedentes.


LVARO MINA PAZ
61
LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIN
3

P.14 Argumento es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas
en apoyo de una conclusin. En este sentido el argumento es un medio
para indagar, en tal sentido para escribir un buen ensayo hay que
argumentar. El primer paso para construir argumentos es preguntarse Qu
pretendo demostrar? Cul es mi tesis?. Recuerde que la tesis es una
aseveracin que ha sido argumentada.

Usualmente, los argumentos se escriben despus de haber expuesto la tesis,
pero tambin es posible enunciar primero las premisas y al final la tesis. En
este ltimo caso parta de premisas fiables, use un lenguaje concreto,
especfico y en todos los casos evite un lenguaje emotivo, trminos
inconsistentes y, un nico significado para cada trmino empleado en el
texto.

Un ensayo basado en argumentos es una elaboracin de una serie de
argumentos basados entre s, en el que el proceso del pensar conduce a una
conclusin . comience su escrito que quiere probar. Luego explique. Por
qu? es importante su propuesta. Si formula una respuesta conjeturar est
formulando una hiptesis. Una vez ubicado los problemas argumente las
distintas alternativas de solucin. Si formula una propuesta o afirmacin

3
Weaton Anthony. Las claves de la argumentacin. Editorial Ariel, 2001

LVARO MINA PAZ
62
definitiva usted est formulando una tesis. Si su objetivo es, simplemente,
evaluar algunos de los argumentos a favor o en contra de una determinada
afirmacin o propuesta aclare que es lo que est buscando.

Para producir ensayos basados en argumentos es preciso tener en cuenta
las siguientes recomendaciones:
3Aprender a pensar por s mismo, a formar tus propias opiniones de manera
clara y responsable.
3Exprese argumentos que den razones y pruebas en forma clara y
contundente.
3No utilice falacias, es decir errores en su argumentacin.
3Presente sus ideas en forma coherente y consistente.
3Use un lenguaje concreto, especfico y definido.
3Evite utilizar un lenguaje emotivo e inconsistente.
3Distinga entre las premisas y la conclusin.


LVARO MINA PAZ
63
E L R E S U M E N

CARACTERSTICAS
El resumen es un texto que debe presentar las siguientes
caractersticas:

Fidelidad: presentar las ideas del autor tal como ste las
expresa, sin tergiversarlas.
Objetividad: Expresar las ideas como aparecen en el texto, sin
ninguna interpretacin personal.
Complejo: contener todas las ideas bsicas.
Coherente: presentar las ideas interrelacionadas por medio de
elementos de cohesin o de signos de puntuacin.
Original: Escribirlo con el estilo propio del autor del resumen,
sin influencias del estilo del autor del texto.
Breve: si el resumen es la reduccin de un texto, obviamente,
debe ser un texto de menor extensin que el texto original.
Correcto: como todo tipo de texto escrito, ste debe estar
redactado atendiendo a las normas bsicas de sintaxis, morfologa
y ortografa.

Abstrac: resumen traducido al ingles


LVARO MINA PAZ
64
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
Realizar una lectura comprensiva del texto
Descubrir la estructura semntica del texto ledo (tema, subtema,
proposiciones, temticas o ideas bsicas).
Omitir la informacin complementaria
Eliminar la forma de dilogo, cuando sta aparece en el texto y
convertirla en una narracin breve que exprese la accin de las
situaciones claves o situaciones ncleos.
Exprese slo una vez las situaciones que aparezcan repetidas en
el texto que se va a resumir.
Elaborar la redaccin del texto con lenguaje informativo: con
predominio de sustantivos y verbos para expresar objetos, eventos
y acciones eliminando el uso de adjetivos innecesarios o de
adornos literarios.
Para escribir un abstrac o resumen es necesario utilizar de entrada
una introduccin, despus el cuerpo del documento, la conclusin,
referencias bibliogrficas.


LVARO MINA PAZ
65
LA RESEA

CONCEPTO
Es un texto escrito que contiene el resumen y el comentario realizado sobre
un libro u otro texto que se haya publicado, o sobre un hecho cultural. Este
tipo de texto debe contener informacin sobre las ideas esenciales y los
aspectos interesantes y tiles de la obra reseada.

En la resea participan las estructuras enunciativa y argumentativa puesto
que con ella se informa y se convence sobre los mritos o fallas del texto
reseado.

ETAPAS PARA SU ELABORACIN
Lectura analtica y comprensiva de la obra que se va a resear.
Para ello descubrimos la estructura semntica del texto ledo
(tema, subtema, proposiciones temticas y conceptos bsicos).
Organizacin jerrquica de las ideas esenciales, contenidas en el
texto ledo.
Redaccin de un texto corto que est integrado por las siguientes
categoras:


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66
- Encabezamiento. Constituido por la ficha bibliogrfica de la
obra que ser reseada:
Nombre del autor
Ttulo de la obra
Ciudad
Casa editora
Fecha.
El encabezamiento y resea de obras teatrales est compuesto
de los datos de:
Direccin de la obra
Actores que trabajan en ella.

- Presentacin de la obra. En esta parte se informa:
Qu clase de obra es?
En qu partes est dividida?
Cules han sido las formas de elaboracin? (orden
cronolgico, descripcin, deduccin, induccin, etc.).
Generalmente, se encabeza con datos de presentacin del
autor del texto.

- Resumen de las partes esenciales del texto. (contenido de
los distintos captulos o diferentes partes del escrito).

- Valoracin del texto reseado, atendiendo a su contenido y a
la forma como est expresado. En esta parte se debe resaltar
el valor de la obra y sus aportes a la ciencia, a la tcnica o al
arte.
- Autor de la obra.


LVARO MINA PAZ
67
Utilidad de la resea: estos textos son tiles para posibles lectores
de obras o para espectadores potenciales (cuando se trata de
obras de teatro), puesto que orienta sobre el contenido y la
importancia del texto reseado y despierta el inters en su lectura o
en su presentacin, impulsando a obtener un conocimiento ms
completo sobre aquello que se ha reseado.

CARACTERSTICAS
Presentacin breve; comentario que engloba el contenido general
de una obra.
Juega con el tiempo en retrospecciones, ligada a la naturaleza del
texto.
Construye y destruye estados de opinin ticos y estticos.
Son conflictos o movimientos ideolgicos, episodios institucionales
y circunstancias sociales. Pertenecen al plano del discurso.
Las citas son tomadas del material reseado para reforzar estados
de opinin.
Es una apreciacin subjetiva acerca de materiales escritos o
plsticos.
Tiene dimensin analtico-crtica espacializada.
Depende exclusivamente del texto.


LVARO MINA PAZ
68
LA RELATORIA
4

CONCEPTO
Es un seguimiento que se hace de un texto, es una composicin que
resulta de la lectura crtica, sea este un texto, libro, artculo, noticia o tema en
general.

Se debe partir de la captacin intelectual de las ideas relevantes del
contenido y tomar posicin frente a ciertas aseveraciones consignadas en
este, y finalmente contextualizar elaborando otro texto en la que se
configura una nueva problemtica. Este escrito se denomina META - Texto
en el cual se aborda la misma temtica pero desde otro contexto desde otro
referente, otra situacin.

La lectura comprensiva e interpretativa es la base de la elaboracin de
una relatora , cuyos objetivos son producir otro texto en el que se sustenta o
se refuta el planteamiento del autor, desarrollar el pensamiento crtico y
habilidad comunicativa.

GUA PARA ELABORAR RELATORIAS
Realizo prelecturas y sealo qu me sugiere el ttulo (subttulo).

4
Arboleda Julio Csar. Instrumentos de Lecto-Escritura, 1997.

LVARO MINA PAZ
69
Subrayo en el texto la palabra, frases o preposiciones que
considero importantes (destacando las ideas sustantivas o
relevantes).
Establezco distincin entre ideas principales y secundarias; coloco
en las mrgenes asteriscos donde encuentro ideas relevantes.
Elaboro un esquema forma sinptica de las ideas del autor para as
captar la estructura del mensaje.
Argumento (contra-argumento) o sustento las ideas relevantes.
Escriba su propio texto mnimo cinco cuartillas- en el que exprese
sus juicios de valor en referencia al texto o documento clave de la
relatora.

Introduccin: argumenta el propsito de la relatoria y los puntos
que vas a desarrollar.
Objetivos: Establece las pautas del trabajo, se predican verbos en
infinitivos. Enuncie los objetivos de la relatora.
Ideas Sustantivas: transcribo las ideas relevantes (en forma de
cita o parfrasis).
Cuerpo del trabajo: Aqu debe expresar adhesin o de oposicin
frente a las proposiciones del texto. Elabore un artculo, coherente,
cohesivo, reflexivo y pertinente sobre una de las temticas del texto
base de la relatora.
Conclusin: es este punto representa la visin general del texto y
las conclusiones a las que usted lleg.
Bibliografa : apellido, autor, nombre del texto, editorial, ciudad,
ao.
Anexos: cuadro sinptico, grfico, etc.


LVARO MINA PAZ
70
LA ENTREVISTA

CONCEPTO
La palabra entrevista es un compuesto de "entre" y "vista"; es el acto de
verse dos sujetos uno al otro, de interactuar, no consiste en una mera charla,
sino en una transaccin mental y muchas veces tambin emotiva entre
personas que revisten roles bien definidos: el entrevistador y el entrevistado.
Es siempre una situacin social, y es por lo general una situacin que pone
en juego complejos dinamismos psicolgicos de ambas partes.

ELEMENTOS DE LA ENTREVISTA
El Entrevistado: Es el protagonista nmero 1; la fuente de los
datos buscados, la persona de quien se quiere recabar la
informacin y la que ha de expresarse para que la entrevista
cumpla su cometido, ms que objeto es el sujeto de la entrevista.

El Entrevistador: podr parecer como el agente ms importante,
por que muchas veces es el que disea, programa y concierta la
entrevista. Pero es un mero catalizador, con el cometido de hacer
aflorar dicha informacin.

LVARO MINA PAZ
71
El Tema: la entrevista es una actividad intencional, perfectamente
ubicada en un rea de la vida personal, institucional y social; se
disea para tratar un punto particular y valioso. No hay entrevista si
no hay un asunto "acerca de qu".

Lo Objetivos: son el "para qu" de la entrevista. Los objetivos son
al tema de la entrevista la habilidad del entrevistador en manifestar
la acertada relacin y trabazn entre el tema y los objetivos de tal
modo que todo lo que se hable y se haga durante la entrevista
vaya encaminado al logro de los objetivos.

El Lenguaje: si bien una entrevista no es lo mismo que un dilogo
cualquiera, se ubica dentro del gnero "dilogo" como una especie
particular y exige de cada una de las partes los consabidos
procesos de codificacin, que a su vez pueden involucrar muchos
tipos de lenguajes, tantos verbales como no verbales.

CARACTERSTICAS
Netamente sincrnica. Privilegia el "aqu" y el "ahora".
Tiene protagonistas de "carne y hueso" que pertenecen a la
historia. De carcter independiente.
Puede ser retrospectiva o prospectiva.
El entrevistador o el entrevistado crean y cuestionan estados de
opinin.
Las citas son tomadas por el entrevistador o el entrevistado para
reforzar estado de opinin.
Privilegio el dilogo abierto.
Depende del vinculo afectivo entre entrevistador y entrevistado.


LVARO MINA PAZ
72
EL ENSAYO

CONCEPTO

P.15 Es un texto escrito, argumentado, generalmente breve, que
expone, analiza o comenta una interpretacin personal, sobre un
determinado tema: histrico, filosfico, cientfico, literario, etc. En l
predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor.

Es el gnero argumentativo ms empleado en el campo de las ciencias
sociales y humanas, especialmente porque permite vehculizar conceptos,
proposiciones y categoras cientficas. Es un medio para el ejercicio y
desarrollo del pensamiento, porque para ensayar hay que reflexionar y
razonar con todo el cerebro.

El trmino ensayo proviene del latn exagium, que significa pensar, medir,
poner en la balanza, experimentar, probar. En su condicin de gnero
literario se le define como escrito o composicin en prosa.
CARACTERSTICAS
Variedad temtica.

LVARO MINA PAZ
73
Brevedad.
Estructura libre (a excepcin del ensayo argumentativo, los dems
no requieren mucho rigor sistemtico).
Relativa profundidad en el tratamiento del tema
Estilo cuidadoso y elegante.
Amenidad en la exposicin.
Argumenta una tesis.
Fundamentalmente es reflexivo.
Seleccin y delimitacin de un tema
Acopio de informacin sobre l; para ello es necesario estudiarlo
en todos sus aspectos e inventariar sus partes.
Determinacin de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo
que se va a elaborar.
Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante
la realizacin de la estructura semntica del ensayo.
Redaccin del texto, utilizando un estilo personal.

CLASIFICACIN
Atendiendo al punto de vista del autor, a la estructura, al contenido y a su
intencin comunicativa, los ensayos pueden clasificarse en los siguientes
grupos:

Ensayo digresivo o de exposicin de ideas: su objetivo es el de
exponer ideas sobre un tema determinado; hacer una divagacin
interesante sobre l. Su estructura es enunciativa pero muy libre,
puesto que no posee partes fijas. Para su elaboracin se exige un
tema bsico, se realiza una asociacin libre de ideas relacionadas

LVARO MINA PAZ
74
con l; se hace un plan esquemtico y luego se redacta en un
estilo muy personal.
Ensayo Crtico: en l se analiza y valora cualquier idea, obra o
actividad humana. Tiene mucha variedad temtica (medicina,
historia, ciencias exactas. Literatura, etc.).

Ensayo Potico: es un poema en prosa; en l lo potico
predomina sobre lo conceptual. Se caracteriza porque expresa, en
grado mximo, la sensibilidad del autor, por la belleza de las ideas
que expone y por el lenguaje literario que usa para expresarlas.

Ensayo Argumentativo: Su objetivo es defender una tesis y lograr
que el lector se adhiera a ella. Exige un gran rigor de pensamiento
lgico y una gran organizacin de sus partes. Para obtener su
objetivo, debe utilizar un lxico preciso, alusiones directas,
preguntas que creen expectativas frente a lo que se va a afirmar
(preguntas retricas) y citas textuales de autoridades en el tema,
que respalden la opinin del autor del ensayo.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DEL ENSAYO
Este tipo de ensayo, a diferencia de los dems, posee una estructura
esquemtica fija y est compuesto de las categoras propias del texto de
estructura argumentativa. Sus partes son:

Ttulo del ensayo: Es el elemento identificador esencial del
ensayo. Debe encerrar una sntesis de todo el texto, se recomienda
que contenga los conceptos claves de todo el escrito. Por
procedimiento debe ser lo ltimo que se define una vez terminado

LVARO MINA PAZ
75
el ensayo, porque l debe ajustarse al contenido y desarrollo del
mismo.

Introduccin: es la primera parte del escrito en ella se anuncia y
se seala la importancia, orientacin, alcance, la tesis (opinin) o la
hiptesis que se quiere demostrar. El objetivo es preparar
mentalmente el ambiente y disponer al lector para el fin que l se
propone. En la introduccin se puede incluir:
A- Antecedentes: son las circunstancias que llevaron al autor a
preocuparse del tema, como pueden ser su experiencia,
dudas, preocupaciones, lecturas, investigaciones, noticias,
etc. En los antecedentes se procede presentando: la
ubicacin del tema de investigacin y una explicacin
conceptual sobre el mismo
B- Justificacin: se fundamenta en dos aspectos esenciales: 1-
Inters, novedad, originalidad, relevancia; 2-Utilidad,
importancia de las soluciones.
C- Objetivos: Ellos indican la finalidad o propsito que animaron
la produccin del ensayo.
D- Motivacin: expresa los sentimientos ocultos, velados del
autor de ah que la introduccin debe plantearse aspectos
como: Campo especfico de conocimiento, alcance y
limitaciones de lo planteado en el problema y debe concluir
diciendo que es lo que se pretende plantear en el ensayo.

Desarrollo o contenido central: aqu se ordenan, lgicamente,
las ideas principales y secundarias relacionadas con el tema
(subtemas, proposiciones temticas), se enuncian objeciones, si
existen, y se anexan citas, ejemplos y pruebas que sirvan para
sustentar la tesis expuesta. Dicha secuencia puede estar

LVARO MINA PAZ
76
constituida por ancdotas, datos histricos, noticias, principios,
descripciones, etc., utilizando diferentes estilos que pueden ir de lo
satrico a lo humorstico o lo retrico, dependiendo del tema.

Conclusin: Constituye la parte final del ensayo. Ella debe ser un
resultado lgico de acuerdo con las premisas de las cuales se
parti. En ella, se retoma la tesis propuesta en la introduccin y se
demuestra su validez y se deben presentar recomendaciones,
consecuencias o inferencias que se desprenden de la tesis.

Bibliografa, al final se escriben las referencias de las fuentes
consultadas que sirvieron para recabar informacin y sustentar las
ideas o crticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, Internet,
entrevistas, programas de televisin, videos, etc.
Las referencias bibliogrficas llevan los siguientes datos:

LIBROS: Nombre del autor, empezando por los apellidos (coma) luego el
nombre (punto). Nombre del texto (subrayado o en cursivas), nombre de la
editorial, lugar y fecha de edicin, los nmeros de las pginas consultadas.
REVISTAS: Nombre del articulista, empezando por los apellidos (coma) el
nombre (punto) luego el nombre del artculo (en cursivas), el nombre de la
revista (subrayado). Ao, nmero, periodicidad, lugar de edicin, fecha y
pgina consultada.

INTERNET: escribir el nombre completo de la pgina web consultada, nunca
escribir slo el servidor utilizado para llegar a la pgina consultada.


LVARO MINA PAZ
77
ENTREVISTAS: Nombre del entrevistado, lugar y fecha de la entrevista.

PUBLICACIONES OFICIALES: Nombre del organismo (INEGI, FONAPO,
SEP, etctera.) Nombre de la publicacin, lugar de edicin, fecha y pginas
consultadas.
RECUERDE: La bibliografa se escribe por orden alfabtico de
acuerdo al nombre de los autores o de los organismos cuando sea
el caso.


LVARO MINA PAZ
78

EL ENSAYO COMO MEDIO DE PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTO
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza,
comenta un tema, no lo define el objeto sobre el cual se escribe, sino la
actitud del escritor ante el mismo, el autor expone su punto de vista, sus
reflexiones y posturas sobre dicho tema.
No olvide, que la funcin esencial del ensayo es la de servir de espacio para
la argumentacin. Argumentar es un acto comunicativo que supone
necesariamente asumir una actitud de defensa de una tesis; tiene como tal
convencer, disuadir o refutar a uno o varios interlocutores. De ah que, la
importancia de que todas las ideas proposiciones- estn debidamente
organizadas. De tal manera, que el receptor-lector- comparta con el autor
punto por punto de las reflexiones del ensayo.
El ensayo es un instrumento eficaz para la persuasin y no un simple
instrumento de seduccin o de sugestin como creen algunos, es decir un
instrumento irracional para el engao. Por eso quien ensaya debe utilizar los
mejores argumentos, slidos y serios. En ese sentido quien ensaya crea su
propia tica discursiva.
CARACTERSTICAS:
El ensayo deriva del latn EXAGIUM: acto de pensar, examinar. Es un
escrito para poner a prueba el entendimiento, para ejercitar el juicio
crtico. Son libres reflexiones sobre un tema que no se pretende tratar
a fondo ni en forma rigurosa.

LVARO MINA PAZ
79
Es una de las formas ms fecundas de producir conocimiento, su
naturaleza es verstil, en l predomina la subjetividad (sentimientos,
gustos, emociones, aversiones, etc.).
Cuando plantea preguntas, seala caminos sin formular soluciones.
Es un estudio, una divagacin, una meditacin y tiene fronteras
formales imprecisas por eso es sinttico y de extensin relativamente
libre.
En su ensayo trate slo un tema. Evite ambigedades, el tema debe
estar perfectamente definido, as como las pretensiones del autor con
su escrito, no utilice nociones generales. Un tema perfectamente
definido, as como las pretensiones del autor determinan la calidad del
ensayo.
El tema presentado en el ensayo debe ser de palpitante actualidad y
relevancia para el debate, requiere de enorme dosis de creatividad
alto potencial heurstico y hermenutico.
Presente las estrategias para resolver una problemtica o
interrogante, explique la importancia y sustente su propuesta a travs
de una hiptesis.
Dado que su contenido es variado, en l puede hablarse de cualquier
tema: poltica, religin, ciencia, etc.
No sea dogmtico: La intencin del escrito debe ser clara y directa, el
ensayista deber evitar el uso de prejuicios, ser tolerante y estar
abierto a cualquier posicin diferente de la propia.
No slo informe, sino que oriente a cualquier otro autor en los
conocimientos de nuevos temas o de novedades o temas
desconocidos, pero que usted domina, use un lenguaje accesible y
que est dirigido los lectores no solo a especialistas en el tema.


LVARO MINA PAZ
80
Escriba en prosa y es decir con intencin didctica. El carcter
vanguardista del ensayo hace que la prosa sea un asunto muy
importante sin dejar an lado su propsito central: debatir.
El ensayo debe estar redactado en forma sencilla, clara y concisa.
Escriba entre lneas y sobre todo exprese en forma explcita aquello
que es importante y que otros no dicen, resalte los conceptos que
determinan la tesis.
Use un tono polmico: todo buen ensayo debe estar cargado de cierta
vehemencia combativa. Pretende inquietar espritus, cimbrar
opiniones.
Rigor metodolgico ajustado a la investigacin, relevancia y
pertinencia de la hiptesis.


LVARO MINA PAZ
81
PASOS PARA ESCRIBIR ENSAYOS:
Existen varios mtodos para empezar a escribir ensayos, aqu te
presentamos uno:
1. Selecciona un ttulo: breve y muy significativo.
2. Rene una muy buena documentacin sobre el tema del
ensayo.
3. Elabore un inventario de problemas que pretende resolver.
4. Formule una hiptesis o tesis segn sea el caso.
5. Elabore una lluvia de proposiciones o argumentos fuertes.
6. Redacte un primer borrador teniendo en cuenta una
estructura lgica. No olvide, los primeros prrafos son de
introduccin, luego desarrolle en forma ordenada cada una
de sus premisas y finalmente, concluya.
7. Examine los errores y corrija antes de publicar.
Escoge un tema que te agrade o llame tu atencin, es importante que el
tema seleccionado sea significativo, ya que debers leer mucho e informarte
en diversas fuentes sobre el mismo. Elegir el tema puede ser el paso ms
importante para el xito de tu escrito, redactar un ensayo, es "ensayar" o
practicar ideas propias sobre algo pero debers fundamentar tus ideas en
sucesos, textos, pginas de Internet, entrevistas, videos o cualquier material
que textual o grfico en el cual puedas apoyar tus propios razonamientos. Es
importante tomar una postura ideolgica con respecto del tema que
desarrolles, ya sea que ests a favor o en contra, que tengas dudas o
manifiestes inconformidad sobre algunos aspectos del tema; esa ideologa
debe permanecer en todo el desarrollo pues de lo contrario caers en
contradicciones que con frecuencia crean falta de credibilidad en lo que
expones.

LVARO MINA PAZ
82
Inventario de proposiciones principales que deseas desarrollar en el
ensayo, la importancia de esta lista es que puede servirte de ndice o gua
que te permitir dos cosas: primero, no perderte en el mundo de informacin
que encuentres y seleccionar slo aquella informacin que te sea til y
segundo, te facilita la continuidad del ensayo sin salirte del tema principal.
Orden lgico en alguna forma, el ms comn de desarrollar es "ir de lo
particular a lo general"; lo particular pertenece al mundo de los conceptos.
Una vez que decidas el tema y las ideas que deseas manejar tendrs que
explicar lo que significa el tema, lo que tu entiendes y lo que dicen algunos
autores y mostrar las partes de que se compone explicando cada; despus
puedes desarrollar los subtemas partiendo de los ms simples y elementales
hasta los ms generales que engloben el tema completo.
Redacte un primer borrador, escribir un ensayo es un proceso muy
elaborado, no debes desesperarte si las primeras ideas no fluyen en tu
mente. Lo recomendable es ir escribiendo lo que se te venga a la mente de
los subtemas que has seleccionado. Los prrafos debern ser cortos, y cada
uno tendr una idea o la continuacin de la anterior y dar pie a la siguiente.
Despus en una segunda fase, enriquecer esas ideas que has escrito, darles
forma coherente y ordenada, quiz sea necesario cambiar el orden de los
prrafos para facilitar la comprensin del lector.
Es una buena idea pedirle a alguna persona (amigo, profesor, vecino, incluso
a tus padres) que lean tu primer ensayo y opinen sobre l, que te digan si se
entiende lo que quieres decir. Tambin es recomendable escribir un primer
avance y dejarlo unos das (no muchos porque luego lo olvidas) dos o tres
das est bien, y volverlo a leer con una actitud crtica y proceder a corregir,
enriquecer, aclarar suprimir algunas ideas. Recuerda: ningn ensayo se
escribe a la primera vez y queda bien, hay que revisarlo, corregirlo, cambiar
algunas ideas o palabras y ten muy en cuenta la ORTOGRAFA.

LVARO MINA PAZ
83
Examina los errores que contenga y corrgelos, todos nos equivocamos, y
todo trabajo escrito es perfectible.
Corrgelo antes de publicar, tanta correccin te parecer exagerado pero
es necesario hacerlo, cuando decidas que ya est listo, lee tu ensayo en voz
alta, como si lo estuvieras leyendo en pblico, prate solo frente al espejo y
lee tambin puedes pedirle a alguien que te escuche, si entiendes lo que lees
(las ideas y su intencin) y los que te escuchan lo entienden tambin,
entonces ya est listo!
No te apropies de ideas ajenas! Cita a pie de pgina.
Es importante que si usas ideas de otras personas que has investigado o que
has recuperado en entrevistas, des el crdito al que las dijo y no te apropies
de ellas, cita a pie de pgina la fuente de la informacin. Citas de un texto
(libro) Debes escribir a pie de pgina el nombre del autor (iniciando con el
primer apellido y despus de una coma, escribir el nombre; el ttulo de la obra
subrayado y la pgina en donde lo leste.
Citas de una revista o peridico Debes escribir el nombre del articulista (empezando
con los apellidos y despus de coma, el nombre); el ttulo del artculo en cursivas
(punto), el ttulo de la revista o peridico (subrayado) y la pgina. Citas de entrevista
Estas citas se pueden incluir en el texto mencionando al entrevistado y luego
comentando sus ideas. Tambin se puede citar a pie de pgina en donde debers
escribir el nombre de entrevistado.


LVARO MINA PAZ
84
Retrica y argumentacin.

Estaban dos querellantes en disputa.
Ante la imposibilidad de lograr un acuerdo,
decidieron acudir donde los jueces; he aqu
que, la situacin se ve sustancialmente modificada;
ya no importa quin tiene la razn, los jueces
se la otorgaran al que mejor argumente.

Dilogos: Georgias - Platn

Perelman filsofo, jurista polaco-belga, naci en Varsovia en 1912 y muri el 22
de enero de 1984. Fue testigo ocular de las dos grandes guerras mundiales que
sacudieron a la Humanidad a comienzos y mitad del siglo XX. A pesar de haber
sufrido en carne propia la persecucin nazi, a los 28 aos se dedica a la filosofa
analtica, y con la colaboracin de la filosofa Olbrechts-Tyteca emprende varios
proyectos de investigacin
1
, todos encaminados a la elaboracin de una lgica
de los juicios de valor. Situacin que los lleva a realizar una lectura con
detenimiento de Aristteles creador de la lgica formal- a travs del Organon, y
un riguroso estudio filosfico de las obras de Platn, Agustn, Thomas de Aquino,
Descartes, Locke, Hume, Kant y Bertrn Russell.

Perelman explica en El imperio retrico
1
, que su propsito es rescatar la
antigua retrica, la de los griegos para diferenciarla de la retrica clsica que
redujo la retrica aristotlica al formalismo del estudio de las figuras literarias, a

1
Investigando en diferentes fuentes los procedimientos a travs de los cuales los
hombres valoran la realidad, descubren la retrica como arte de persuadir y de
convencer en el mundo antiguo. Hecho que los lleva a indagar sobre las concepciones
clsicas de la retrica y la dialctica en Platn y Aristteles.

1
PERELMAN, Cham. El Imperio Retrico. Editorial Norma. Traduccin de Adolfo Len Gmez.
1997.

LVARO MINA PAZ
85
aspectos preceptivos para adornar el discurso utilizando giros que convierten la
retrica en simple teora de la composicin. Su objetivo por lo tanto es volver al
sentido primigenio que tuvo en la antigedad: arte de disuadir y / o persuadir con
razones.

Son las nuevas circunstancias polticas y sociales del siglo XX, como la
ampliacin de la democracia, la comunicacin , la informacin dentro del nuevo
proceso de globalizacin de la sociedad capitalista la que genera la necesidad
histrica de reivindicar la retrica antigua, el arte de persuadir y de convencer.
Los nuevos acuerdos requieren de argumentos slidos de parte de los lderes y
no simples halagos como ocurra con los sofistas del mundo antiguo.

La retrica aristotlica, con el paso del tiempo, se la tergivers, hasta convertirla
en simple teora de la composicin del discurso, se la redujo a ornamentos del
lenguaje, que va predominar en la edad media, moderna y primera mitad del
siglo XX. Es contra toda esta concepcin, que se levanta Perelaman y presenta
su Nueva Retrica, que aparece sistematizada en El tratado de la
Argumentacin
2
o nueva retrica (1958), obra que recoge la teora de
Aristteles, los aportes de Platn y de los sofistas. Esta nueva retrica considera
que no todos los discursos son argumentativos. Los discursos pueden o no
enfatizar la argumentacin, la decisin responder a lo que decida el orador para
desarrollar su argumentacin. Por el contrario, en el discurso cientfico
predomina el rigor lgico de la demostracin antes que la persuasin.

Leyendo a Aristteles en el Organon, Perelman, distingue tres campos de la
teora de la lgica del discurso: teora de la argumentacin, teora de la

2
Perelman y Olbrechts. Tratado de la Argumentacin, Madrid, Gredos.

LVARO MINA PAZ
86
elocuencia y teora de la composicin. Tambin distingue, dos tipos de
razonamientos: analticos, utilizados en la lgica formal y los dialcticos, que
tratan de establecer acuerdos sobre los valores que son objeto de controversia.
Con referencia en lo anterior, Perelman reivindica la importancia de la
razonabilidad en la toma de decisiones y explica que las leyes de la retrica y de
la dialctica son universales.

Perelman y la seora Olbrechts-Tyteca retoman la definicin de Aristteles, que
admite que los juicios analticos parten de premisas indiscutiblemente
verdaderas que concluyen o conducen a inferencias validas. Por eso, estos
juicios son de utilidad en la lgica formal y las ciencias de la naturaleza.

Por el contrario, los razonamientos dialcticos
4
, no se dirigen a establecer
demostracin alguna desde el punto de vista cientfico, sino guiar las
deliberaciones y controversias, porque su principal objetivo es persuadir,
disuadir, convencer, mediante el uso del discurso o criticar tesis opuestas, al
tiempo que se defienden las propias por medio de razones validas para el
interlocutor.

Tanto Perelman como Olbrechts- Tyteca, reconocen que los razonamientos
dialcticos tratan de establecer acuerdos sobre asuntos que suscitan polmica.
La verdad es intersubjetiva se construye a travs de la accin comunicativa y se
la otorgar al que mejor argumente como sealan los dilogos de Platn. La
conclusin es que este razonamiento dialctico- es de enorme utilidad en la
vida cotidiana y en las ciencias sociales.

4
Dialctica es el proceso ontolgico y lgico resultante de la contradiccin. En la oratoria puede
representar el conjunto de preguntas y respuestas que conducen a una verdad o una definicin.

LVARO MINA PAZ
87
Las ciencias exactas se sustentan en la demostracin, las humanas tienen como
propsito esencial persuadir. Por eso la demostracin se dirige a un auditorio
universal, mientras que la persuasin a auditorios particulares. Por supuesto, uno no
puede pretender convencer por va discursiva a todo el mundo, pero si se puede lograr la
adhesin o acuerdos sobre temas particulares que son por naturaleza discutible.

Las ciencias exactas seala Aristteles, exigen definiciones precisas
debidamente demostradas por los hechos. Son formulaciones axiomticas
ajustadas con rigor a la lgica matemtica. Las humanas se conforman con
probabilidades, se bastan con argumentos, los que obviamente, estn sujetos a
la crtica de validacin distinta a los de verificacin emprica.

Podramos decir entonces, que Perelman y Olbrechts-Tyteca establecen claras
diferencias entre argumentar y demostrar, dos verbos, no son sinnimos y
mucho menos el uno inclusor del otro. La demostracin es un medio de prueba
que se utiliza para establecer la verdad en las ciencias exactas. La
argumentacin en cambio es una accin dialgica que permite la adhesin a la
tesis que se propone mediante razones validas.

La argumentacin es razonamiento, inferencia y esencialmente el propsito
es convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes, acciones, decisiones de un
interlocutor. Ella fue cultivada en la antigedad por los griegos, siendo los
Sofistas sus ms grandes exponentes, aunque su error fue su desprecio por
la verdad. De ah las crticas de Scrates, Platn y Aristteles.


LVARO MINA PAZ
88
La tesis global de Perelman sostiene que el hombre tiene la capacidad de
conocer discusivamente La razn es esencialmente prctica y la razn
terica no es sino el lmite de la razn prctica
5
.

Es importante precisar en este escrito, gracias al profesor Adolfo Len Gmez,
mxima autoridad en los estudios perelmanianos en el mundo hispnico, autor
de varias publicaciones sobre filosofa del lenguaje y del libro Seis conferencias
sobre la Teora de la Argumentacin
6
, cuyo objetivo fundamental segn lo
expuesto por el propio autor, es servir de introduccin al pensamiento de
Perelman El Imperio Retrico- y familiarizar a los nefitos en el tema con la
Teora de la Argumentacin. Ensayo, que destaca las relaciones de la teora de
la argumentacin con la retrica antigua; la lgica, la teora de los actos
lingsticos y la filosofa.

Hoy son incontables los intelectuales que estudian todo lo relacionado sobre los
tipos de argumentos analizados por los creadores de la teora de la
argumentacin, realizan grandes esfuerzos por definir y concretar la teora de la
argumentacin como una disciplina que estudia las tcnicas discursivas que
permiten lograr o acrecentar la adhesin a las tesis que se propone el orador. En
sntesis, la Nueva Retrica surgi de la preocupacin por la bsqueda de una
lgica de los juicios de valor, iniciada en 1947. Pero Perelman llega a una
conclusin inesperada, que no haba una lgica especfica de los juicios sino que
todos los campos donde existe la ley de la contradiccin se discute, se delibera
recurriendo a tcnicas de la argumentacin.

5
PERELAM. El mundo de la razn prctica, pgina 7. Editorial Univalle, 1991.
6
GMEZ, Adolfo Len. Seis conferencias sobre Teora de la Argumentacin. Alego Editores. Cali.
2000.

LVARO MINA PAZ
89
Adolfo Len citando a Perelman propone, que a la hora de argumentar hay que
tener presente que La misin del filsofo, es la de ser vocero de la razn, ser
defensor de los valores universales supuestamente vlidos para todos los
hombres y que persuadir a alguien es convencerlo de que nuestra opinin es
mejor que la suya y por lo tanto debe emplazarla. En sus escritos recomienda:

La teora de la argumentacin se construye en un ambiente filosfico.
La filosofa es un intento racional -aunque no cientfico-, por resolver
problemas inmaduros. Es decir, problemas para los cuales no existe un
mtodo estndar reconocido por una comunidad de especialistas.
La argumentacin es un intento por producir determinados efectos en el
pblico, en la audiencia o en un auditorio.
Para que la teora de la argumentacin sea teora razonablemente
aceptada, requiere definir un concepto clave, que es el concepto de
fuerza de un argumento o fuerza de una argumentacin.
La teora de la argumentacin, nos pide tratar a todos los seres de la
misma categora, de manera semejante.
La primaca de la razn prctica, por encima de la razn instrumental.
Los argumentos se deben expresar mediante proposiciones.
La argumentacin se formula en lenguaje de la lgica informal, la
demostracin lgica fundamentalmente en el lenguaje de la formalidad
cientfica.
La argumentacin conduce a acuerdos, la lgica a la verdad irrefutable a
travs de pruebas demostrativas.

LVARO MINA PAZ
90

LA CRNICA

CONCEPTO
P.17 Es un escrito narrativo cuyo hilo conductor es el tiempo
(Kronos) lineal, consecutivo, sincrnico. Tiene protagonistas de carne y
hueso que pertenecen a la historia. Siempre es retrospectiva, nunca
prospectiva.

ESTRUCTURA
La crnica es fundamentalmente descriptiva y narrativa, es una pgina
histrica contextualizada y sometida a la prueba de la verdad. Ella puede
versar sobre los conflictos, los movimientos ideolgicos, los episodios
institucionales, las circunstancias sociales es decir todo lo que este sometido
a la accin del tiempo.


LVARO MINA PAZ
91
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIN
3 Utilice un lenguaje informativo y valorativo.
3 Sea directo y llano, esencialmente objetivo, pero con enfoque personal.
3 Utilice un resumen de entrada para captar la atencin.
3Haga cuerpo pluripidamidal, que narre la accin que motiva la crnica.
3Construya una conclusin.


LVARO MINA PAZ
92

ESTRATEGIA
DE
COMPOSICIN
DE
ENSAYO

DESCRIPCIN
#1
POR IMITACIN
Leer bien un texto y luego imitar su estructura
construyendo dos textos, uno por sinonimia y otro por
antonimia.
#2
POR
CONTRADICCIN
Siguiendo un esquema dialctico sustente una tesis y
en forma paralela argumente una anttesis susceptible
de ser demostrada hasta culminar con una sntesis.
#3
POR FRASE CLAVE
Escriba una frase que debe repetir cada que empiece
el prrafo y luego argumente (...porque...), o derive
(...entonces...) segn sea el caso.
#4
POR PROPOSICIN
TEMTICA
Dada una proposicin temtica, la cual debe repetir y
argumentar en forma permanente construir un texto
que sustente otra proposicin mayor.
#5
POR DEDUCCIN

Dada una proposicin tesis que sea verdadera y
evidente de demostrar argumentar con hechos,
ejemplos, cifras y datos que confirmen la premisa
mayor.

LVARO MINA PAZ
93
#6
POR INDUCCIN

Partiendo de hechos concretos sustentar una
hiptesis.

Proyecto
ENSAYO
DESCRIPCIN
A
N
A
L
I
Z
A
R

INTERROGANTES
Quin leer el texto?
Qu se quiere conseguir?
Qu se sabe del tema?
Cmo se deben presentar las ideas?

PROBLEMA QUE SE PRETENDE RESOLVER
Cul es el problema?
Cul es la hiptesis?
Cules son los argumentos que sustentan la hiptesis?
Qu se quiere probar o demostrar?

G
E
N
E
R
A
R

I
D
E
A
S

ORGANIZAR LAS IDEAS
G Torbellino de ideas
G Lluvia de proposiciones
G Formular interrogante
G Responder interrogante
G Disear diagrama


LVARO MINA PAZ
94
REDACCIN
G GG G Construir Ttulo
G Disear captulos
G Redactar el proyecto

V
A
L
O
R
A
C
I
N

REVISIN TCNICA
G Gramatical
G Semntica
G Estilo

VALORACIN FINAL
GPrimera lectura crtica
GSegunda lectura en profundidad
GLectura y aprobacin del ensayo
R
E
S
L
T
A
D
O
RESULTADO Y OBSERVACIONES

TALLER # 5 MI PRIMER PININO

TITULO
1. Nombre del proyecto

TEMA

2. rea de la ciencia, tecnologa, del arte o de la filosofa.

PROBLEMA

3. Identifique el problema que se pretende resolver.

LVARO MINA PAZ
95

OBJETIVOS

4. Identifique los beneficios y gratificaciones que se pueden
alcanzar con el texto.

TESIS

5. Idea mayor o hiptesis que se argumenta o sustenta en
el escrito.

ARGUMENTOS

6. Cuerpo de proposiciones argumntales que defienden la
tesis.

DESCRIPCIN

7. Informes y valoraciones generales que ayudan aclarar el
propsito del escrito.

CONCLUSIN

8. Expresa los alcances y resultados del proyecto.

Quin leer el texto?
Qu se pretende con el escrito?
Cmo debe ser presentado?

Cul es el contexto?
Cul es el problema que se
pretende resolver?

Redaccin, construccin de frases,

LVARO MINA PAZ
96

N 2

El ensayo como tipologa discursiva requiere:
P.1 CALIDAD: El tema debe estar perfectamente definido, as como las
pretensiones del autor.
P.2 RIGOR METODOLGICO: debe ser el resultado de una investigacin
P.3 RIGOR ARGUMENTAL: los planteamientos deben ser fundamentados.
P.4 POTENCIA HEURSTICA: el tema debe ser de total actualidad y
relevancia para el debate.
P.5 ACTUALIZACIN BIBLIOGRAFICA: ellas determinan la frontera del
conocimiento.
P.6 ORIGINALIDAD: en todo ensayo encontramos dos tipos de informacin:
la explcita que se refiere a lo expreso en forma literal y lo implcito u
informacin omitida que puede ser deducida por el lector, es lo que se
denomina inferencia


LVARO MINA PAZ
97
PRODUCCIN DE LAS IDEAS

ESTRATEGIA DE COMPOSICIN
ENSAYO
USO
S
CMO
SE
HACE QU
ES
VENT
AJAS
Como vehculo de expresin de
inquietudes, conceptos e
hiptesis.
Para
aclarar
teoras.
Para organizar la
informacin, probar tesis o
hiptesis.
Estructura
Usa
tesis,
juicio
s.
Ayuda a organizar
las ideas en forma
no lineal
Es breve
Pone en evidencia
nuestros
conocimientos
Es
til
persua
de
conven
Se buscan
las
categoras
que
reagrupen
Se selecciona
el argumento
que sostiene
la tesis.

LVARO MINA PAZ
98

Tema_________________Ttulo_______________Autor______

1. Introduccin
En ella se presenta el tema, opinin o tesis que se desea defender o criticar
en el texto. La idea principal debe en todos los casos ser sustentada y
relacionada con el ttulo, con el propsito de orientar al lector. En la
introduccin, tambin se predican los objetivos o el problema que se
pretende resolver.
2. Desarrollo de la argumentacin
Una vez enunciada la idea principal en la introduccin, se pasa a la
sustentacin de la misma, en tal sentido el lenguaje debe ser argumentativo,
cargado de ejemplos, citas y dems elementos que permitan probar,
sustentar, probar la tesis. En todos los casos hay que ser coherentes,
consistentes y cohesivos.
3. Conclusin
Utilizando una expresin de salida se debe retomar la tesis y demostrar su
valides. La conclusin sirve para concretar y presentar los resultados de la
investigacin, en ella se dan recomendaciones y se procede a cerrar el
ensayo.
4. Bibliografa y soporte documental
La bibliografa o soporte documental contiene las referencias que sustentan
el ensayo.

CUADRO AUTOEVALUADOR DE LECTURA

LVARO MINA PAZ
99

FECHA AUTOR LIBRO TESIS Y ABSTRACT
ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

FORMATO PARA REVISIN TEXTUAL
TTULO______________AUTO_________

LVARO MINA PAZ
100

C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

Existe correspondencia entre el ttulo, subtitulos y el
contenido del ensayo

SI
Los prrafos son claros, concretos, concisos y hay
secuencia en todo el ensayo?

SI
El ensayo logra el objetivo de disuadir o convencer segn lo
expuesto en la tesis?
SI

hay coherencia entre la introduccin, el desarrollo y la
conclusin del ensayo?
SI
C
O
H
E
S
I
N

La puntuacin, la ortografa y los conceptos estn bien
utilizados?

SI
Hay hilacin temtica? SI

Hay concordancia entre los trminos utilizados y su
significado contextual?
SI

Hay un adecuado empleo de conectores y conjunciones?

SI
A
D
E
C
U
A
C
I
N

La argumentacin y la informacin son relevantes? SI
Est bien sustentada la tesis, el texto tiene citas, pie de
pgina y soporte documental?
SI

La tesis o hiptesis es original y hay un buen manejo
ideomtico?
SI

El propsito global del escrito se cumple?

ENSAYO SOBRE UNA EXPERIENCIA VIVIDA

LVARO MINA PAZ
101

1. Plantee un posible problema de vida o situacin de necesidad
relacionado con sus actividades.

2. Disee estrategias para solucionarlo.

3. Justifico y presento argumentos.

1. Cmo logr propiciar el goce por la lectura y el deseo por el
conocimiento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_1.1__Argumentacin_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__1.2___Subargumentacin____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Desarrollo, contextualizacin y reflexin final
________________________________________________________________
________________________________________________________________

LVARO MINA PAZ
102

B I B L I O G R A F I A

LVARO MINA PAZ
103

ALONSO, Francisco y otros. Curso de lengua. Tcnicas de expresin
oral. Primera edicin. Editorial Coloquio S.A., Madrid Espaa, 1992.
____________ Aproximacin al texto escrito Edit Universidad de
Antioquia.
ANDER-EGG, E Y VALLE, P Gua para preparar monografas. Editorial
LUMEN.
ANDERSON IMBERT, Enrique. La Prosa. Modalidades y Usos. Editorial
Ariel S.A. Barcelona, 1998.
ARBOLEDA, Julio Csar. Instrumentos de Lecto-escritura . Penser, 1997.
CARVAJAL, Lizardo. "La Lectura".
CASSANY, Daniel. "Describir el escribir". Cmo se aprende a escribir.
Barcelona, Paids comunicacin. 1993.
DE ZUBIRA, S. Miguel Mentefactos 1 Impresos Vega
DAZ, lvaro. "Cohesin y coherencia"
FOUCAULT, Michel. El orden del discurso. Barcelona, Editorial Tusquets,
1983
GARCA MRQUEZ, Gabriel. El otoo del patriarca. Primera edicin.
Editorial Plaza y Jans. S.A. Barcelona Espaa. 1975.
LPEZ, Harold y Ovalle, Ramiro. Lxico, prctico y culto del espaol.
Cali, Editorial Feriva, 1991.

LVARO MINA PAZ
104
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discurso. Primera Edicin. Librera Hachette, Buenos Aires. Argentina.
1989.
MINA PAZ, ALVARO. APRENDE A PENSAR EL TEXTO. www.monografias.com
NIO ROJAS, Vctor Miguel. Los procesos de la comunicacin y del
lenguaje. Segunda edicin. ECOE Ediciones, Santaf de Bogot, 1994.
ORTEGA, WNCESLAO. Redaccin y composicin: tcnicas y prcticas.
PARRA, Marina. El texto escrito. Editorial Magisterio.
PENNAC, Daniel. "Cmo se hace una novela". Santaf de Bogot,
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PREZ G, Hector. Nuevas tendencias de composicin escrita. Magisterio,
1999.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la Lengua Espaola.
Vigsima primera edicin. Editorial, Espasa Calpe, S.A. Madrid Espaa.
Dos tomos, 1992.
REAL ACADEMIA. Diccionario. Vigsima 2 tomos. Primera edicin
Madrid, Espaa. Espesa Calpe, 1982.
SABINO.Carlos CMO HACER UNA TESIS. EDIT PANAMERICANA.
TORRIENTE DE LA G.F. La comunicacin escrita. Editorial Norma.
WESTON, Anthony. Las claves de la argumentacin. Ariel,2001.
ZUBIZARRETA. G, Armando. La aventura del trabajo intelectual. Fondo
Educativo Interamericano.

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LVARO MINA PAZ

Abstrac: resumen traducido al ingles

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