MDULO DE PSICOLOGA Y REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL

Maestrantes: BAUTISTA DAZ, Ana Sofa CERCADO PREZ, Araceli HUANCAS DE LA CRUZ, Reguis YAMPUF REQUEJO, Carlos Alberto

Trmino acuado por WATSON, en base a los estudios del PAVLOV, SKINNER Y THORNDIKE.
El enfoque conductista, desde sus orgenes, se centra en la conducta observable, medible y cuantificable intentando hacer un estudio totalmente emprico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizar el modo de conseguirla.
Dentro de la teora conductista se plantearon dos variantes: "el condicionamiento clsico" (condicionamiento Pavloviano) y el "Condicionamiento Instrumental y Operante".

El aprendizaje dentro de la teora conductual se define como

un cambio relativamente permanente en el comportamiento

Que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Excluyendo los cambios por maduracin. Cambios razonablemente objetivos, y por ende medibles.

El nivel intelectual del aprendizaje conductual (bajo). Se considera como repetitivo y se caracteriza por no requerir, necesariamente, de comprensin como es el caso de los aprendizajes por condicionamiento. Los conocimientos de bajo nivel intelectual son aquellos que se incorporan a nuestra estructura cognitiva de manera no sustantiva, arbitraria y verbalista. Es decir, se aprenden de manera repetitiva o mecnica como las tablas de multiplicar, nombres de los elementos qumicos, vocabulario de un idioma, etc.

Su representante ms connotado es Pavlov, premio Nobel de Medicina en 1910, se concentra en el aprendizaje de respuestas fisiolgicas o emocionales involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivacin o la sudoracin, que tambin se denominan respondientes porque son respuestas automticas a ciertos estmulos. Gracias al proceso del condicionamiento clsico es posible entrenar a seres humanos y animales para reaccionar involuntariamente a un estmulo que no tena efecto en ellos o que, si lo tena, era muy diferente. El estmulo llega a provocar la respuesta de manera automtica.

Alimento en la boca No aprendido E.I.

R.I. R.C.

Salivacin

Presentacin simultnea

Salivacin

Campana E.N. E.C.

Campana

MODELO PSICOLGICO MODELO PEDAGGICO

ER
EA

Como se puede observar este modelo de aprendizaje no podra explicar ningn tipo de aprendizaje cognitivo, de alto nivel intelectual, como el que se da en la escuela: por ejemplo, aprender a resolver problemas de matemticas. Sin embargo, s servira como modelo explicativo de respuestas emocionales positivas o negativas (fobias) en la escuela. Por ejemplo, cmo se aprende a temer a un profesor y/o su materia.

El profesor que grita o golpea (estmulo incondicionado) al alumno por no resolver bien una tarea (estmulo neutro) producir como respuesta incondicionada emociones negativas. Entonces estas tareas se convertirn en estmulos condicionados que producirn una respuesta condicionada de ansiedad y miedo.

Skinner (1904-1990) describi un proceso de condicionamiento que denomin operante. Una conducta operante es aquella que acta en el ambiente para obtener consecuencias. Por ejemplo, si una paloma est hambrienta operar en el ambiente buscando alimento.
El condicionamiento operante consiste en el establecimiento de asociaciones de estmulos y respuestas

Antecedentes

Conducta

Consecuencias

Estas mismas leyes de la conducta, segn Skinner, son aplicables a los seres humanos. Por ejemplo, si un profesor desea incrementar la conducta de prestar atencin y por ende mejorar la disciplina en la clase mientras dicta, puede suministrar alabanzas (estmulo reforzador positivo) a aquellos estudiantes que estn mirando hacia la pizarra y guarden silencio. Por el contrario, puede aplicar castigo (reprender verbalmente, suspender el recreo, arrodillar, etc.) a aquellos que estn volteando la cabeza, conversando, etc.

Edgard Thorndike (1987) plante la ley del efecto: cualquier acto que produzca un efecto satisfactorio en una determinada situacin tender a ser repetido en esa situacin. En otras palabras, las asociaciones que son recompensadas se fortalecen, mientras que aquellas que son ignoradas o no reforzadas se debilitan y desaparecen gradualmente. Adicionalmente a la ley del efecto, formul otras leyes como la del ejercicio, que establece que las conexiones entre un estmulo y una respuesta se fortalecen con la prctica y se debilitan si no se practican; la ley de la disposicin, que dice que los organismos poseen un conjunto de capacidades y condiciones necesarias para el aprendizaje.

ENSAYO ERROR

Ley del Efecto Ley del Ejercicio uso y desuso Ley de Aprestamiento Ley de la Pertenencia

JOHN BROADUS WATSON (1 878-1 958), fue el creador de la escuela conductista en el campo de la psicologa.
Para este terico norteamericano, la mayor parte de nuestras conductas es una cuestin de reflejo condicionado, es decir, de respuestas aprendidas por condicionamiento clsico, siguiendo el modelo experimental de Ivn Pavlov.

El aprendizaje se puede efectuar a niveles muy bajos como la repeticin y memorizacin. Este tipo de aprendizaje puede desvanecerse o eliminarse. No es significativo. El modelo pedaggico se centra en quien ensea y coloca como receptor pasivo a quien aprende.