El docente como facilitador de los aprendizajes en un mbito universitario culturalmente diverso

En: http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=239

Abstract:

En esta ponencia se discutir el rol del docente universitario como "facilitador de los aprendizajes" en un contexto intercultural, a travs del uso de nuevas tecnologas que permiten que los alumnos manejen la informacin que necesitan, segn sus intereses y conocimientos previos En primer lugar, se !a"lar acerca de cmo la diversidad cultural y la glo"alizacin ejercen influencia en el proceso de ense#anza $ aprendizaje y se esta"lecern tam"in algunos conceptos surgidos de la psicologa cognitiva para demostrar cmo los docentes pueden ayudar a sus alumnos a desarrollar sus propias estrategias En segundo lugar, se desarrollar la idea de comunicacin mediada por computadoras y ci"erespacio %inalmente, se presentarn algunas ideas conclusivas acerca de las importantes contri"uciones que tanto docentes como alumnos pueden aportar en el campo de la educacin
1. Introduccin

En la era de la glo"alizacin y del uso de los medios virtuales, nosotros, como docentes, lejos de !a"er perdido razn de ser en la formacin de nuevos profesionales, tenemos el desafo de cumplir la funcin de "facilitadores de los aprendizajes" Es verdad que esta aseveracin no es indita y la idea de docente como "facilitador de los aprendizajes" ya !a sido manejada por diversos autores &egn las pala"ras de %lor &alaiza 'izrraga en su tra"ajo (eneficios de la educacin en lnea) el surgimiento de nuevos roles para docentes, "es en el m"ito de la educacin en lnea donde los docentes estn desempe#ando con mayor fuerza funciones de facilitadores del aprendizaje &u la"or ya no consiste solamente en impartir una clase frente a un grupo, sino en facilitar el aprendizaje del alumno, preocupndose por lograr que el alumno aprenda de manera significativa * + El profesor !a dejado de ser el "actor" principal en la imparticin de una clase, para convertirse en el "director" que coordina y dirige todo lo que acontece en un medio de aprendizaje virtual" (1) ,o o"stante, muc!as veces no logramos captar la dimensin de lo que sto significa, so"re todo ante la vasta realidad de la diversidad de la po"lacin estudiantil -eamos entonces

algunas de las caractersticas de la conformacin del alumnado universitario con el que nos encontramos as como tam"in algunos requerimientos de la poca .omo profesora de /ngls a nivel universitario, encuentro en las aulas alumnos de diversas edades, de diferente procedencia, que cursan diferentes carreras, con variados intereses e inclinaciones y, por supuesto distintas maneras de tra"ajar Es notorio tam"in que muc!os de ellos tra"ajan muc!as !oras al da y que necesitan disponer de su tiempo segn sus ocupaciones la"orales y personales se lo permiten &e !ace difcil entonces cu"rir todas las necesidades y facilitar todos los aprendizajes manteniendo la estructura alica tradicional de ense#anza &i "ien muc!as veces es necesario el encuentro personal de alumnos y docentes, de acuerdo a un cronograma que nos permita mantener un orden en el desarrollo de las actividades, tam"in es necesario generar nuevas formas de encuentro que permitan la fluidez de las relaciones interpersonales segn las necesidades e intereses de cada uno 'a pluralidad, la diversidad, implican una riqueza inagota"le que de"e ser aprovec!ada de manera extrema, pero cmo lograrlo si no ofrecemos los medios para favorecer la participacin de todos En los ltimos tiempos, cada vez ms, se !an puesto los medios de comunicacin e informacin al servicio de los alumnos universitarios no slo para que puedan acceder a los datos que necesitan sino tam"in como va de conexin con sus profesores y con otros compa#eros para analizar los contenidos de sus materias curriculares, !acer preguntas y sugerencias como as tam"in para entregar tra"ajos solicitados 0ersonalmente, me !a resultado provec!oso la comunicacin virtual docente $ alumno an de manera informal, como medio de consulta y entrega de prcticos cuando el estudiante no puede presenciar una clase, no logr resolver tareas o entender conceptos claves para la preparacin de un examen 1am"in como alumna pude compro"ar los "eneficios de este tipo de comunicacin El uso del ci"erespacio me !a facilitado formas de contactarme con profesores y compa#eros y poder resolver tareas sin necesidad de asistir a la clase tradicional en el aula sino en un campus virtual, ya sea formal como informalmente 2.mo !acer entonces para ser "facilitador de aprendizajes" en un aula intercultural aprovec!ando al mximo los recursos tecnolgicos que nos ofrece este siglo3 En este tra"ajo, explorar diversos aspectos a tener en cuenta para poder responder a esta pregunta planteada En primer lugar se considerar el aspecto pluricultural de las aulas universitarias en un mundo glo"alizado 4dems se tomarn en cuenta los aportes de la psicologa cognitiva relacionados con la consideracin de conocimientos previos 4 continuacin se analizarn los distintos medios informticos utilizados para facilitar los aprendizajes en la educacin universitaria y finalmente, mencionar algunas formas de poner estos medios al servicio del alumno en su formacin profesional segn las experiencias o"servadas en distintas instituciones educativas de nuestra zona de tra"ajo

2. La diversidad en las aulas universitarias en un mundo globalizado

5no de los grandes cam"ios favora"les del siglo 66 y que se afianza cada vez ms en este nuevo siglo, es la posi"ilidad de ver en nuestras aulas alumnos que presentan una gran diversidad de caractersticas y que forman parte de los ms variados sectores de la po"lacin .onsidero que uno de los grandes avances de nuestros tiempos es la mayor posi"ilidad de acceso a la educacin universitaria aunque reconozco que no todos los alumnos ingresan a la universidad contando con los mismos conocimientos previos ni con el mismo "agaje socio cultural Esta diversidad, lejos de ser un impedimento, puede llegar a convertirse en una de las mayores fortalezas del tra"ajo en educacin si dic!as diferencias se canalizan de tal manera que se conviertan en aporte para el desarrollo de todos y de cada uno de los integrantes del grupo 'a realidad de la glo"alizacin econmica influye tam"in en la diversidad de la po"lacin as como tam"in en la diversidad de acceso a la educacin El trmino "glo"alizacin" por lo general se usa para descri"ir los cam"ios que se producen en las socidades y en la economa a nivel mundial, que surgen como resultado de un aumento sumamente considera"le del comercio internacional y del intercam"io cultural Este proceso !ace que !aya no slo una creciente comunicacin entre los distintos pases del mundo sino tam"in una mayor interdependencia social, cultural as como tam"in de los mercados 'as transformaciones sociales, econmicas y polticas que surgen de este intercam"io le dan un carcter glo"al /mposi"le entonces que no se produzcan cam"ios a nivel educativo, que lo que suceda en cualquier lugar del mundo ejerza influencia en otros lugares y que las migraciones entre estados, limtrofes o no, !agan ver sus efectos en la conformacin de la po"lacin y sus formas de intercam"io cultural Esta pro"lemtica tam"in se !a venido planteando en Estados 5nidos desde !ace varios a#os 4 raz de la gran diversidad tnica y cultural de los alumnos se !an pensado estrategias y se !an esta"lecido lineamientos educativos que permitan la integracin 7oel &pring *899:+ especifica que "los programas de educacin multicultural tienen cuatro o"jetivos importantes El primero es construr tolerancia !acia otras culturas El segundo es eliminar el racismo El tercero es ense#ar el contenido de diferentes culturas ; el cuarto es ense#ar a los alumnos a ver el mundo desde diferentes marcos de referencia" (2) Es importantsimo tomar en cuenta estos cuatro o"jetivos al plantearse un nuevo concepto de educacin, en la cual la !eterogeneidad, la pluralidad y la diversidad sean medios de enriquecimiento tanto personal como grupal y no instancias de conflicto, como sola planterselos En nuestros das, por otro lado, muc!as de las materias que los alumnos cursan en sus estudios universitarios, tienen, como requisito, la preparacin de textos en lenguas extranjeras tales como ingls, portugus y francs, entre otros, segn las necesidades de la ctedra, por lo cual los alumnos de"en estar preparados de la mejor manera posi"le para leer y comprender dic!os textos con la mayor eficacia posi"le .omo profesora de /ngls, me encuentro con la necesidad de ayudar a los alumnos a desarrollar, de la manera ms rpida posi"le, las estrategias y !a"ilidades "sicas para dic!a la"or <ada las

caractersticas diversas de los mismos, se de"e partir de una "ase desde la cual todos, y cada uno de ellos, evolucione al mximo de sus potencialidades

3. Cmo propiciar un aprendizaje significativo en este conte to

0ara ello de"emos tener en cuenta algunos conceptos ling=stico > culturales "sicos relacionados, tales como los vertidos por 7 <az $ .orralejo .onde) "las personas que aprenden lenguas extranjeras se enfrentan rpidamente a algo de gran inters y un tanto misterioso que tendrn que descu"rir, interpretar e incorporar a su propia experiencia si quieren comprender y ser comprendidos) los implcitos culturales Estos conocimientos se pueden aprender si en la ense#anza $ aprendizaje se desarrollan a un mismo tiempo la lengua y la cultura " (3) Esto es muy importante y de"e tenerse en cuenta ya que la la"or del docente, en esta circunstancia, es poner al alumno frente a situaciones a travs de las cuales se asocie lengua y cultura 1am"in aqu es importante el uso de medios que permitan a alumnos y docentes o"tener material de tra"ajo autntico para interpretar 'os profesores, como facilitadores de aprendizajes, de"en por tanto ayudar a sus alumnos a adquirir y asimilar los distintos conceptos culturales segn el idioma que se ense#e y ?o aprenda 4dems, <az > .orralejo explica algunos conceptos desarrollados por -igots@y *89A9+ segn el cual " !ay tres fases en la evolucin del desarrollo !umano y el acceso al conocimiento, es decir el paso del concepto natural al concepto cientfico y de ste al personal 'a primera se caracteriza por el pensamiento sincrtico) categorizacin sin significado conceptual *ej ) los ni#os al principio utilizan las pala"ras como nom"res propios+ que organiza en cmulos 'a segunda se caracteriza por el pensamiento mediante complejos) asociaciones por rasgos comunes inmediatos ; la tercera, por el pensamiento, mediante conceptos En esta ltima, el paso del concepto natural al cientfico lo esta"lecen los pseudoconceptos, asociaciones por rasgos sensoriales inmediatos sin idea precisa de rasgos comunes, sin conocer el concepto Bracias a ellos nos entendemos en las situaciones de comunicacin orales y escritas, aunque los significados no sean los mismos %orman lo que se llaman categoras difusas " (4) 4qu tam"in de"emos resaltar el papel importantsimo de la instruccin que permite poner al alumno frente a situaciones que le permitan pasar del pensamiento conceptual al cientfico El mismo autor contina) "los conceptos cotidianos conforman el conocimiento metaling=stico y el dominio de la competencia $ performancia de comunicacin en lengua materna, ayudan a construr conceptos cientficos que, a su vez, nos permitirn alcanzar la posi"ilidad de desarrollar los conceptos espontneos Estos !aran que pudiramos desenvolvernos en un contexto ling=stico y cultural extranjero con naturalidad * + 4s las concepciones espontneas, que en lengua materna permiten predecir la conducta del entorno organizadas en teoras personales > implcitas, con la "redescripcin" de las mismas se traduciran en comportamientos espontneos en lengua extranjera, que ayudaran a la reflexin interior de los conceptos cientficos 'a utilidad prctica de los conceptos espontneos !ace que stos sean muy apreciados y, por lo tanto, opongamos resistencia al

cam"io conceptual, es decir a la asimilacin de las conductas y comportamientos espontneos e implcitos en lengua extranjera y se genera un conflicto " En esta instancia tam"in la la"or docente sigue siendo la de facilitador de los aprendizajes, generando situaciones que los alumnos de"an resolver y ayudarlos a !acerlo segn sus necesidades <e los conceptos desarrollados previamente, podemos ver que nuestra funcin es la de "facilitar" los medios necesarios para que los alumnos desarrollen sus potencialidades, desde su diversidad, aunando sus esfuerzos y su !eterogeneidad en pos de la adquisicin de sus propios aprendizajes 0odemos conectar lo dic!o anteriormente con algunas ideas ausu"elianas 5no de los factores ms influyentes en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sa"e so"re lo que vamos a ense#arle, es decir sus ideas previas, ya que el conocimiento nuevo se asentar so"re el viejo Cste es el concepto de aprendizaje por recepcin ver"al significativa o "aprendizaje significativo" &egn 4usu"el y otros autores *DEE8+ "la esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas sim"licamente son relacionadas de modo ar"itrario y sustancial con lo que el alumno ya sa"e * + El aprendizaje significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud de aprendizaje significativo * + como que el material que aprende es potencialmente significativo para l, es decir relaciona"le con su estructura de conocimiento so"re una "ase no ar"itraria y no al pie de la letra " (5) &urge as el concepto de los organizadores previos, que son presentaciones que los profesores realizan para lograr que el alumno esta"lezca relaciones adecuadas entre conocimientos previos y conocimientos nuevos -olvemos a ver aqu la importante funcin del profesor como generador de situaciones que permitan que el alumno reconozca todo lo que sa"e, lo !aga consciente, confe en sus esquemas previos y se sienta motivado para poder ampliarlos y enriquecerlos con nuevos contenidos, segn sus propsitos, intereses y necesidades 'os aprendizajes se !acen as personales aunque, a su vez, permea"les a lo que los distintos integrantes del grupo pueden aportarse entre s 1am"in aqu el docente cumple un rol muy importante como factor de organizador de esfuerzos en un contexto de pluralidad social, cultural como as tam"in cognoscitiva y de conocimiento del mundo 0or otro lado, tam"in se !ace esencial la preparacin del docente para est en condiciones de poder elegir material que sea potencialmente significativo, a travs del uso de los medios ms apropiados para los alumnos o ayudarlos a que ellos mismos los encuentren <e"emos entonces relacionar estos conceptos con otros que son tam"in de gran importancia segn la realidad de nuestra poca

!. "edios de comunicacin inform#ticos $ ciberespacio

&i !a"lamos de medios, es muy importante tener en claro a qu nos referimos cuando !a"lamos de ellos &egn pala"ras de %rdric (ar"ier *899F+ "por medios entendemos todos los sistemas de comunicacin que permiten a una sociedad desempe#ar, total o parcialmente, tres funciones esenciales) la conservacin, la comunicacin a distancia de los mensajes y de los sa"eres y la renovacin de las prcticas culturales y polticas " (6)

4 lo largo de la !istoria los medios marcan cam"ios sociales trascendentales y a su vez cam"ian segn los requerimientos de la sociedad del momento 'os medios, de acuerdo a lo desarrollado en la cronologa que presenta este autor, "designan tanto los soportes por los que transita la informacin como las formas de comunicacin socialmente institudas, las funciones principales de estas ltimas acompa#an los cam"ios que tienen lugar en la sociedad glo"al *y que los mismos medios van determinando+ " -emos aqu el rol relevante de los medios como determinantes en los cam"ios sociales as como tam"in determinados y configurados por ellos G"servemos qu cam"ios se dan a travs de los siglos El a#o 8AH8 es el inicio del "oden de los li"ros", con la pu"licacin de la Enciclopedia, compendio de sa"eres adquiridos y conservados en li"ros 'o impreso y el li"ro ocupan un lugar esencial en la cultura de la poca e incide en todos los m"itos de la vida .on el transcurso del tiempo la estructura poltica y econmica de las sociedades occidentales se va modificando y la reflexin que se !ace de las mismas entra al ncleo de los grandes de"ates del momento &e da aqu la gran evolucin, fundamentalmente, de los medios grficos <urante el siglo 6/6 no slo se da el tendido de redes en todo el planeta sino tam"in la existencia de un transporte rpido de la informacin ;a en el siglo 66 vemos una gran diversificacin de los medios audiovisuales, a travs de la aparicin del cine, primero, y luego de la televisin, tras la &egunda Buerra Iundial 'a televisin comienza a desarrollarse como "el espacio p"lico de referencia" 0osteriormente, del mismo modo que la televisin es la protagonista principal de la primera mitad de siglo, en la segunda mitad, la evolucin de la informtica permite plantear nuevos sistemas de procesamiento de textos y de datos de gran acceso a los usuarios En nuestros das la comunicacin mediada por computadoras forma parte de la vida cotidiana y est presente en todas las actividades !umanas &e manejan as trminos como "ci"erespacio", que surgi de la literatura de ficcin a travs de un autor visionario que pudo adelantarse a las pocas .omo podemos ver, si "ien el trmino "ci"erespacio" se encuentra de manera frecuente en la .iencia %iccin, el mismo tiene ya ca"ida en nuestra realidad actual &e conoce como "ci"erespacio o ci"erinfinito a la realidad virtual que se encuentra dentro de los ordenadores y redes del mundo El trmino ci"erespacio proviene de la novela de Jilliam Bi"son ",euromante", pu"licada en 89:K, y a su vez de una o"ra anterior del mismo autor, (urning .!rome " (7) En la actualidad, el "ci"erinfinito" se !a convertido en uno de los espacios posi"les de encuentro de docentes y alumnos, alumnos entre s, y, por qu no tam"in un espacio de consulta entre profesores 0ara poder transitarlo de la manera ms til y provec!osa, se !a dise#ado una gran variedad de medios de comunicacin que !acen uso de los adelantos informticos 'a comunicacin que se logra a travs del uso del ordenador *computer$mediated communication o comunicacin mediada por computadoras+ !a sido definida como "el intercam"io de informacin entre personas por medio de redes informticasL puede ser toda clase de informacin, por ejemplo texto, imgenes, audio y video El interecam"io de informacin puede ser de tiempo real *real time+ o sincrnica, lo que significa que la gente se est comunicando al mismo momento Gtra forma de comunicacin es asincrnica, lo que significa que la gente se est comunicando en diferentes momentos 0ueden enviar y

reci"ir sus mensajes en el momento que lo deseen " (8) .omo se podr o"servar, esta clasificacin nos permite captar la riqueza de estos medios de comunicacin con respecto al tiempo fsico del que dispone el alumno 4m"as clases *medios sincrnicos y asincrnicos+ tienen sus ventajas y desventajas 0or un lado, los medios sincrnicos nos permiten una comunicacin directa y simultnea, de persona a persona a travs de la computadora 1al es el caso de la comunicacin por c!at, video conferencia y el intercam"io de mensajes inmediatos 'a comunicacin se produce aqu de manera inmediata y quienes se comunican lo !acen al mismo tiempo 0or otro lado, la comunicacin asincrnica implica la espera en el proceso de dar y reci"ir y, si "ien esta demora puede llegar a ser una desventaja, nos permite tomarnos el tiempo de redactar y revisar los mensajes antes de enviarlos, lo cual es imposi"le en el caso anterior Ejemplos de comunicacin asincrnica son los e$mails, los foros en la Me", los ta"leros de noticias, entre otros ,avegar la red es tam"in una forma de comunicacin asincrnica, ya que la informacin que se visualiza !a sido descargada en la computadora y el lector puede analizarla tranquilamente y sin lmites de tiempo 'os dos tipos de comunicacin *sincrnica y asincrnica+ son a"solutamente tiles siempre y cuando am"as se usen de manera complementaria 1al como lo especifica 7oel Naefner */llinois Jesleyan 5niversity DEEE+ "la comunicacin sincrnica y asincrnica tra"ajan juntas en muc!as clases universitarias &on sim"iticas " (9) En clases !eterogneas, donde los alumnos muc!as veces se ven presionados por sus !orarios la"orales o la atencin de sus familias, se puede aprovec!ar la ventaja que nos ofrece la comunicacin asincrnica de permitir que los tra"ajos se pueden realizar en cualquier momento del da <e la misma manera, los profesores que reci"en dic!os tra"ajos, tam"in pueden corregirlos segn el tiempo del que disponen, es decir con un cronograma que goza de una gran flexi"ilidad <e la misma manera, las consultas realizadas de esta forma, podrn ser respondidas segn el !orario de tra"ajo que el profesor mismo se fije segn sus posi"ilidades y, como la comunicacin no es inmediata, se podr realizar una correccin ms minuciosa ,o o"stante, es muy necesaria la comunicacin directa que impida que el alumno pierda el inters o se sienta aislado, como as tam"in permita que cada uno de los integrantes del grupo de clase se mantenga comunicado y saque provec!o de la riqueza de los aportes de sus compa#eros de grupo o de otros profesionales y ? o acadmicos con quienes esta"lecer contacto En la actualidad podemos o"servar que nuestras universidades no slo permiten el ingresos a sus pginas Me", sino que muc!as de ellas ofrecen servicios de tutoras, envos de clases, descarga de los apuntes correspondientes, cursos a distancia on line, o"servacin de material de consulta y otros En la mayora de los casos, estos servicios se ofrecen como asistencia complementaria a las clases presenciales y o"ligatorias, aunque tam"in se da el caso de cursos enteramente realizados via /nternet >"asta entrar a la red para poder o"servar la "asta cantidad de cursos que responden a estas caractersticas &i "ien estos medios !an estado en uso desde !ace muc!o tiempo, en los ltimos a#os se !an o"servado varios cam"ios que implican un aumento y generalizacin en la aplicacin de los mismos para lograr distintos propsitos o realizar diferentes actividades En principio, se !a !ec!o extensivo el uso de las computadoras por gente joven, no slo como divertimento sino tam"in para comunicarse con gente que no conoce, inclusive para contactarse con alumnos y profesores de otras universidades del mundo, conseguir "ecas o

encontrar cursos de posgrado que no se dictan en el pas ,os !allamos aqu ante una de las grandes ventajas de la comunicacin por la red) que se puede enviar y reci"ir informacin extraordinariamente rpido desde cualquier lugar del mundo 4unque los alumnos usen "sicamente material impreso para estudiar, estos materiales estn siendo progresivamente reemplazados por pu"licaciones on line Nay inclusive sitios que permiten la descarga de li"ros, de manera tal que el interesado pueda tenerlos almacenados en su 0. 5no de los grandes riesgos que, desde mi propia perspectiva, tiene la comunicacin va /nternet es que, dada la prontitud del intercam"io de informacin, muc!as veces no !ay tiempo de asimilar los datos con el tiempo y en la forma ms apropiada Estos recursos que se usan a una velocidad espectacular, requieren de un lector no slo rpido en los procesos de lectura sino tam"in eficaz y !"il, que pueda seleccionar aquello que necesita en el menor tiempo posi"le y con el mximo de comprensin ,o se pueden incluir medios de comunicacin virtuales sin considerar que surge un nuevo concepto de alfa"etismo) la capacidad de manejar informacin por medio de la computadora de manera apropiada con la mayor eficacia posi"le 4 la vez, los docentes tam"in de"emos prepararnos en el uso de estos medios en el ci"erespacio, para mejorar nuestras !a"ilidades lectoras y creadoras, "ajar y seleccionar informacin til no slo para ayudar a nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje sino para su aplicacin en la propia formacin profesional, dise#o de clases y de materiales de tra"ajo as como tam"in para la confeccin de tra"ajos de investigacin esenciales en la vida acadmica .onsidero que nuestra misin como docentes es crucial .omo "facilitadores" de los aprendizajes, nuestra funcin es no slo la de ayudar a los alumnos a desarrollar las !a"ilidades necesarias para ser lectores eficaces, lo que implica en principio la seleccin del material de tra"ajo necesario para luego su aplicacin en las tareas requeridas, sino tam"in permitirles conocer todos los recursos a su disposicin y fomentar una actitud creativa que le permita descu"rir y desarrollar nuevos conocimientos ,o o"stante, jams podremos lograr este cometido si, primero, no adquirimos nosotros estas !a"ilidades o demostramos ante ellos una actitud inquieta e innovadora

%. Camino &acia la integracin de culturas en el ciberespacio: enfo'ues conclusivos

1al como !emos visto, la realidad cultural con la que nos enfrentamos es realmente vasta En la ense#anza del idioma ingls en las aulas universitarias, esta es una caracterstica muy importante a tener en cuenta, ya que si queremos ense#ar una lengua extranjera, de"emos tam"in impartir cultura, desde la aceptacin de la nuestra y tomando fundamentalmente en cuenta el "agaje cognoscitivo y cultural de nuestros estudiantes Esto implica considerar sus conocimientos previos y su conocimiento del mundo a la !ora de preparar o"jetos de aprendizaje, elegir medios de comunicacin e informacin as como tam"in seleccionar

material de tra"ajo, para poder propiciar un aprendizaje que sea verdaderamente significativo para todos y cada uno 'a aceptacin de la diversidad en las aulas es un factor esencial para lograr tam"in la aceptacin de la culturas forneas en un marco glo"al y del idioma que necesitamos aprender y ? o ense#ar 'a tecnologa pone a nuestra disposicin los medios necesarios para el conocimiento no slo de los productos de nuestra cultura sino tam"in los de la cultura fornea y la descarga de materiales autnticos procedentes de ella 1am"in pone ante nosotros las distintas formas de comunicacin que podemos lograr a partir y a travs de ellos .omo docentes de idiomas, y no !a"lo aqu nicamente de un idioma extranjero sino tam"in del propio, de"emos poner al alumno no slo en contacto con los aspectos formales y constitutivos de la lengua sino tam"in ayudarlos a desarrollar las estrategias generales de lectura e interpretacin, tan necesarias para manejar una gran diversidad de textos <ic!o de otra forma, nuestro tra"ajo no slo se limita a la ense#anza del idioma en s, sino tam"in apunta al desarrollo de las estrategias interpretativas de los alumnos y a su alfa"etizacin informtica, esencial en un profesional del mundo de !oy .omo miem"ros de universidades y?o institutos de formacin profesional, podemos organizar cursos de soporte a las clases dictadas de manera tradicional, permitir y propiciar el uso asiduo de los medios informticos sincrnicos y asincrnicos ya sea de manera tanto formal como informal, generando as nuevas formas de contacto entre docentes y alumnos, alumnos entre s y docentes entre s Es esencial que todos los docentes y alumnos integrantes de una universidad tengan acceso a todos los medios de informacin y comunicacin usados en la misma, puedan expresar y aplicar sus conocimientos en pos de su desarrollo y generar nuevos emprendimientos 0or otro lado, cada profesor, con cada grupo de alumnos, puede fortalecer y generar lazos de comunicacin a travs del uso de los mismos medios en lo cotidiano 'as vas de acceso a la comunicacin, en todas sus formas, de"en estar a"iertas a todos, y todos de"en estar preparados para acceder a los medios que les permitan lograr esta fluidez en la comunicacin 1ampoco nos olvidemos que docentes y alumnos universitarios son *y de"en ser+ investigadores para lo cual de"en desarrollar estrategias de tra"ajo, de estudio y de "squeda que les permita evolucionar en este campoL es en esta actividad donde la comunicacin mediada por computadoras se !ace !oy imprescindi"le no slo como medio de acceso a la informacin sino tam"in como medio de contacto entre acadmicos de distintos campos de la ciencia y distintos lugares del mundo Oue el uso del ci"erespacio sea un medio de facilitamiento y fortalecimiento de la integracin cultural, es el tra"ajo de todos Esto slo se podr lograr con el aprovec!amiento de la riqueza personal que aporta cada integrante del conjunto !umano y de los medios tecnolgicos actuales, al servicio del !om"re

(.)ibliografia

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