Sesin de aprendizaje en el marco de las Rutas del Aprendizaje. 1.

Institucin Grado Lugar y fecha Docente I PLANIFICACIN

R E A

: Leoncio Prado : 4 : Tingo Mara 14 de octubre del 2013 : Daniel Fonseca Prncipe

Dominio

Competencia

Capacidad

Indicador

Conoc.

M Cambios y A relaciones T E M A T I C A Proceso de aprendizaje

Resuelve situaciones problemticas del contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y uso de patrones, igualdades, desigualdad, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza, representa y comunica situaciones problemticas del contexto real sobre compra y venta de productos alimenticos por el aniversario de nuestro distrito elaborando diversas estrategias y argumentando el uso de unidades de medidas en la resolucin del problema.

Experimenta y describe la relacin de equivalencia entre unidades de medida de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 cntimos= 5 monedas de 20 cntimos).

Canje de monedas

Estrategias didcticas:

Medios y materiales

Motivacin

Tengo 200 soles, si quiero cambiar a monedas de e 5, 2 y 1 Cuntas monedas de cada una me darn? Luego los nios matematizan el problema (recuerda matematizar es representar e identificar datos en el problema usando materiales concretos)

Recuperacin de saberes previos

Conflicto cognitivo

Comprende el problema De qu trata el problema? Qu informacin numrica te dan en el problema? Qu es lo que te pide el problema? Has visto una situacin parecida? Que estrategias puedes aplicar para resolver estos problemas?

Pizarra Plumones 5

Generacin del nuevo conocimiento

Luego los nios Representan el problema ya matematizado. (esta capacidad me permite representar el problema de diferentes formas) 15 Representa de forma vivencial el problema (dramatizacin) puedes crear un pequea tienda en el saln. Aydate de algn material concreto y/o estructurado para representar el problema, puedes dibujar, delinear, pintar usar grficos de barras, pictogramas res libre de elegir la mejor manera de representar. etc. Comunica (es explicar los procedimientos de cmo se est resolviendo el problema? Que haces como lo ests haciendo que hiciste primero etc.) Disea y adapta una estrategia. (que deberamos de hacer primero , como haramos para resolver) Ejecucin de la estrategia. (habr otros caminos para hallar la respuesta)(cul es la diferencia Reflexin sobre el proceso de resolucin. (Como hiciste para hallar la respuesta) Saln clases Cinta mtrica Reglas de

Libro MED

del

50 Elabora diversas estrategias para resolver diferentes problemas. El docente monitorea el trabajo en el aula promoviendo la aplicacin de sus propias estrategias, luego propicias que estas sean expuestas, a partir de ella Buscar problemas relacionados o parecidos ( a que nos recuerda esta situacin? Plantear directamente una operacin. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas formales: representa la respuesta en forma simblica. Al final los nios argumentan (recuerda. Esta capacidad se aplica al tratar de convencer a otros

de la validez de los resultados obtenidos) El docente explicara el propsito de la sesin a desarrollar presentando el siguiente tema Imgenes

Cuaderno de trabajo.

Aplicacin del nuevo conocimiento

Se les entrega unas copias para desarrollar algunos ejercicios

Ficha de trabajo

15m

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIN Y EVALUACIN)

Meta cognicin
Cmo hemos aprendido este tema? te es fcil reconocer el valor de un kilogramo? En esta sesin, se estableci como criterios de evaluacin los siguientes aspectos: el grado de flexibilidad de los alumnos, la capacidad de anlisis y razonamiento y el trabajo en equipo. Observacin Ficha de aplicacin

Evaluacin Tcnicas Instrumentos

Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: Los tiempos fueron bien previstos?, Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, Qu debo mejorar? Cmo?

II EVALUACIN CURRICULAR:

Profesor

subdirector