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PISA: UNA PERSPECTIVA GENERAL

Introduccin
Estn los estudiantes lo suficientemente preparados para enfrentarse a los retos del futuro? Estn capacitados para realizar sus ideas, razonarlas y comunicarlas de manera efectiva? Han encontrado intereses que puedan perseguir a los largo de su vida como miembros productivos de la economa y de la sociedad? El Programa Internacional de la Evaluacin de Alumnos (PISA) de la OCDE busca dar respuesta a estas preguntas con las encuestas sobre competencias clave realizada a estudiantes de 15 aos. Esta encuesta se realiza cada tres aos en pases miembros de la OCDE y en un grupo de pases socios cuyas economas suponen el 90% de la economa mundial. PISA evala el nivel de conocimientos y destrezas necesarias para participar plenamente en la sociedad, que han adquirido los estudiantes a punto de acabar su escolarizacin obligatoria, centrndose en competencias clave como la lectura, las matemticas y las ciencias. PISA pretende medir si los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido y, adems, examinar su capacidad para extrapolar sus conocimientos y aplicarlos en nuevos entornos, tanto acadmicos como fuera de este contexto. El cuadro que aparece a continuacin resume la definicin de cada rea de evaluacin.
Cuadro 1

Resumen de las reas de evaluacin de PISA 2006 Ciencias naturales

El grado en que un individuo: Tiene conocimiento cientfico y lo utiliza para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenmenos cientficos y extraer conclusiones basndose en pruebas acerca de problemas relacionados con las ciencias. Comprende las caractersticas de la ciencia como forma de conocimiento e investigacin. Es consciente de que la ciencia y la tecnologa conforman nuestro medio material, intelectual y cultural. Se compromete como ciudadano reflexivo en problemas e ideas relacionados con las ciencias. La competencia cientfica requiere comprensin de conceptos cientficos, capacidad para aplicar un punto de vista cientfico y pensar sobre las pruebas de una manera cientfica.

Lectura
La capacidad de un individuo de comprender, utilizar y analizar textos escritos para conseguir los objetivos propios, desarrollar el conocimiento y el potencial y participar en la sociedad. Adems de descodificacin y comprensin literal, la competencia lectora implica lectura, interpretacin y reflexin y la capacidad de usar la lectura para cumplir las metas de cada cual en la vida. PISA se centra en leer para aprender ms que en aprender a leer, de aqu que no se evala a los alumnos sobre las destrezas de lectura ms bsicas.

Matemticas
La capacidad de un individuo de identificar y comprender el papel de las matemticas en el mundo actual, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemticas y comprometerse con ellas de manera que puedan satisfacer las necesidades de la vida del individuo como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. La competencia matemtica se refiere a un uso ms amplio y funcional de las matemticas: un compromiso con las matemticas requiere la capacidad de reconocer y formular problemas matemticos en distintas situaciones.

Definicin y caractersticas distintivas

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PISA

LA COMPETENCIA MATEMTICA Lectura

La forma de los materiales de la lectura: Textos continuos, que incluyen diferentes tipos de prosa, como narracin, exposicin y argumentacin. Textos no continuos, como grficos, formularios o listas. Tipo de tarea o proceso de lectura: Recuperar informacin. Interpretar textos. Reflexionar sobre los textos y evaluarlos.

Ciencias naturales
Contenido del conocimiento
Conocimiento de la ciencia: Sistemas fsicos. Sistemas vivos. Sistemas terrestres y espaciales. Sistemas tecnolgicos. Conocimiento acerca de la ciencia: Investigacin cientfica. Explicaciones cientficas. Tipo de tarea o proceso cientfico: Identificar cuestiones cientficas. Explicar fenmenos cientficos. Utilizar pruebas cientficas.

Matemticas
Grupos de reas y conceptos matemticos importantes: Cantidad. Espacio y forma. Cambio y relaciones. Incertidumbre.

Los grupos de competencias definen las habilidades necesarias para las matemticas. Reproduccin (operaciones matemticas sencillas). Conexin (conectar ideas para resolver problemas sencillos). Reflexin (pensamiento matemtico de mayor amplitud). El rea de aplicacin de las matemticas, centrndose en sus usos relacionados con situaciones personales, sociales y globales, tales como: Personales. Educativas y profesionales. Pblicas. Cientficas.

Destrezas implicadas

Contexto y situaciones

El rea de aplicacin de la ciencia, centrndose en sus usos relacionados con situaciones personales, sociales y globales, tales como: Salud. Recursos naturales. Medio ambiente. Riesgo. Fronteras de la ciencia y la tecnologa.

El uso para el que se elabor el texto: Privado (por ejemplo, una carta personal). Pblico (por ejemplo, un documento oficial). Profesional (por ejemplo, un informe). Educativo (por ejemplo, lecturas escolares).

La competencia matemtica
PISA utiliza un concepto de competencia matemtica que tiene que ver con la capacidad de los alumnos para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz, a la vez que plantean, resuelven e interpretan, problemas matemticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Entonces, la competencia matemtica se define como la capacidad del individuo para identificar y entender la funcin que desempean las matemticas en el mundo, emitir juicios fundados y utilizar y relacionarse con las matemticas de forma que se
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puedan satisfacer las necesidades de la vida de los individuos como ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos. Los conocimientos y las habilidades matemticas de los alumnos se evaluaron de acuerdo con tres dimensiones relacionadas con: el contenido matemtico al que se refieren los distintos problemas y preguntas de matemticas; los procesos que deben activarse para conectar los fenmenos observados con las matemticas y resolver as los problemas correspondientes; y, por ltimo, las situaciones y contextos que se usan como fuente de materiales de estmulo y en los que se plantean los problemas. En matemticas hay seis niveles de competencia.

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PISA una perspectiva general
Cuadro 2

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Descripciones de los seis niveles de competencia en matemticas Nivel

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Lo que por lo general saben los alumnos

En el Nivel 6, los alumnos saben formar conceptos, generalizar y utilizar informacin basada en investigaciones y modelos de situaciones de problema complejos. Pueden relacionar diferentes fuentes de informacin y traducirlas de una manera flexible. Los estudiantes de este nivel poseen un pensamiento y razonamiento matemtico avanzado. Estos alumnos pueden aplicar su entendimiento y comprensin, as como su dominio de las operaciones y relaciones matemticas simblicas y formales y desarrollar nuevos enfoques y estrategias para abordar situaciones nuevas. Los alumnos pertenecientes a este nivel pueden formular y comunicar con exactitud sus acciones y reflexiones relativas a sus descubrimientos, argumentos y su adecuacin a las situaciones originales. En el Nivel 5, los alumnos saben desarrollar modelos y trabajar con ellos en situaciones complejas, identificando los condicionantes y especificando los supuestos. Pueden seleccionar, comparar y evaluar estrategias adecuadas de solucin de problemas para abordar problemas complejos relativos a estos modelos. Los alumnos pertenecientes a este nivel pueden trabajar estratgicamente utilizando habilidades de pensamiento y razonamiento bien desarrolladas, as como representaciones adecuadamente relacionadas, caracterizaciones simblicas y formales, e intuiciones relativas a estas situaciones. Pueden reflexionar sobre sus acciones y formular y comunicar sus interpretaciones y razonamientos. En el Nivel 4, los alumnos pueden trabajar con eficacia con modelos explcitos en situaciones complejas y concretas que pueden conllevar condicionantes o exigir la formulacin de supuestos. Pueden seleccionar e integrar diferentes representaciones, incluyendo las simblicas, asocindolas directamente a situaciones del mundo real. Los alumnos de este nivel saben utilizar habilidades bien desarrolladas y razonar con flexibilidad y con cierta perspicacia en estos contextos. Pueden elaborar y comunicar explicaciones y argumentos basados en sus interpretaciones, argumentos y acciones. En el Nivel 3, los alumnos saben ejecutar procedimientos descritos con claridad, incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciales. Pueden seleccionar y aplicar estrategias de solucin de problemas sencillos. Los alumnos de este nivel saben interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de informacin y razonar directamente a partir de ellas. Son tambin capaces de elaborar breves escritos exponiendo sus interpretaciones, resultados y razonamientos. En el Nivel 2, los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que solo requieren una inferencia directa. Saben extraer informacin pertinente de una sola fuente y hacer uso de un nico modelo de representacin. Los alumnos de este nivel pueden utilizar algoritmos, frmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados. En el Nivel 1, los alumnos saben responder a preguntas relacionadas con contextos que les son conocidos, en los que est presente toda la informacin pertinente y las preguntas estn claramente definidas. Son capaces de identificar la informacin y llevar a cabo procedimientos rutinarios siguiendo unas instrucciones directas en situaciones explcitas. Pueden realizar acciones obvias que se deducen inmediatamente de los estmulos presentados.
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PISA LA LA COMPETENCIA COMPETENCIA MATEMTICA MATEMTICA PISA

Dada la creciente importancia de las ciencias, las matemticas y la tecnologa en la vida moderna, los objetivos de la realizacin personal, el empleo y la plena participacin en la sociedad requieren que todos los adultos, y no solo aquellos que aspiran a una carrera cientfica, sean competentes en matemticas, ciencias y tecnologa. El rendimiento de los mejores alumnos de un pas en matemticas y otras materias relacionadas puede tener consecuencias en el papel que dicho pas desempear en el futuro en el sector de la tecnologa avanzada. Y a la inversa, las deficiencias entre los alumnos con un rendimiento ms bajo en matemticas pueden tener consecuencias negativas para las perspectivas laborales y salariales de los individuos, as como para sus posibilidades de participar plenamente de la sociedad. No es de extraar, por lo tanto, que los responsables polticos y los educadores concedan una gran importancia a la enseanza de las matemticas. Responder a la creciente demanda de habilidades matemticas requiere la excelencia de todo el sistema educativo, por lo que resulta esencial realizar un seguimiento de la medida en que los sistemas educativos consiguen dotar a los jvenes de las habilidades fundamentales en esta rea.

Tomado de Informe PISA 2006 Competencias cientficas para el mundo del maana. OCDE 2007, Santillana Educacin, S.L., Espaa, 2008.

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