Los/as grandes docentes...

10 - Escogen y eligen sus batallas: lo que es realmente importante y una prioridad, o lo que no lo es 9 - Rara vez se quedan detrs de su mesa, y rara vez se sientan. Saben que el verdadero trabajo se hace "en las trincheras", y por eso recorre el aula 8 - No tienen miedo de pedir disculpas y admitir sus errores: saben lo importante que es correr riesgos en el aula y que la toma de decisiones sobre las cosas nuevas, las innovaciones, que aporten al aula es una gran responsabilidad 7 - Son reflexivos/as y se toman su trabajo como algo personal: cuando las cosas no salen segn sus previsiones, se toman su tiempo para reflexionar y considerar formas alternativas... para la prxima. 6- Son excelentes conversadores/as. Pueden conseguir un aula llena de estudiantes debatiendo, con facilidad: son mestros y maestras de las preguntas y planteamientos que llevan al alumnado a un nivel superior de reflexin

5 - Pueden justificar y explicar sus decisiones a sus colegas, a las familias y a los alumnos y alumnas. Nunca hacen las cosas solamente porque "siempre se han hecho as" 4 - No se preocupan por lo "bien" que hacen las cosas, por lo "duro que trabajan"... sino por la calidad del aprendizaje de sus estudiantes y por cmo les han ayudado a crecer. Son capaces de cambiar el enfoque y mantener la atencin de sus alumnos y alumnas, mostrando empata 3 - Esperan y exigen mucho a sus colegas: quieren ser parte de algo ms grande que ellas y ellos mismos. Creen, firmemente, que a travs de la colaboracin podemos lograr algo ms. 2 - Siempre estn buscando maneras de mejorar su prctica docente y perfeccionar las competencias profesionales; no estn impresionados/as la nueva y resplandeciente herramienta, sino en la herramienta que realmente mejora el aprendizaje del alumno o la alumna y su xito personal, acadmico y/o profesional 1 - Valoran, sobre todo lo dems, las relaciones con su alumnado: cuando los y las estudiantes lo necesiten, estar all para aconsejarles y ayudarles hasta que no quede ningn otro recurso

CMO SER UN BUEN PROFESOR. LA PRUEBA DEL ALGODN.

Si una persona va al mdico y despus del tratamiento propuesto se queda como estaba; es decir, el paciente sale igual que entra dira que ha ido a un buen mdico? Y si el tratamiento que le pone el mdico es el mismo que el paciente se podra auto-aplicar dira que ha ido a un buen mdico? Bueno, pues esto vale para el profesorado. Si un alumno que asiste a nuestras clases sale igual que entra (sin aumentar su conocimiento) diramos que somos un buen profesor? Si un alumno puede obtener el incremento de conocimiento que le va a dar el profesor por otros medios (un libro, unos apuntes, internet,.) diramos que somos un buen profesor? Es cierto que la profesin de profesor (como supongo que ocurra en otras) est llena de obstculos:

Un modelo educativo muy mejorable. Unos colegas que si son de nuestro mismo departamento o rea de conocimiento se creen en posesin de la verdad y si son de otro departamento o rea de conocimiento nos desprecian. Unos alumnos (se les identifica porque son las personas de menor edad que la nuestra, que estn en el aula) que no saben para que estn, que no les interesa lo ms mnimo lo que contamos y que nos ven como un tirano. Unos padres de alumnos que nos piden mil explicaciones cuando sus hijos suspenden (por eso nos vienen muy bien los exmenes escritos) y en algunos casos primeramente dejan clara su postura con ciertas expresiones verbales y fsicas.

Un nulo reconocimiento al esfuerzo, la motivacin y al trabajo bien hecho (me refiero al profesorado y al reconocimiento por la administracin, por si ustedes pensaban que hablaba de los alumnos) Una parte del profesorado piensa que soportar todo esto, sin darse de baja por depresin, es bastante para ser un buen profesor y convertirse en un santo-docente. Sin embargo hay una prueba que podemos hacer para saber si somos un santo-docente o un buen docente (adems de un santo-docente, por supuesto): 1. Tomemos una persona que no sea profesor, pero que tenga los conocimientos necesarios sobre el incremento de conocimiento que queramos provocar en nuestro alumnado (se admiten alumnos de cursos superiores que hayan aprobado la asignatura). 2. Concedmosla un da para preparar el concepto y suministrmosle el material necesario. 3. En el momento de impartir la clase demos el cambiazo y pongamos en nuestro lugar a la persona seleccionada en el punto 1. 4. Ha sido capaz de realizar lo mismo que hubisemos hecho nosotros? Si la respuesta a esta pregunta ha sido que s, seremos un santodocente y si es que no seremos un buen profesor. Por qu? Porque como todo el mundo sabe un buen profesor no es un mero transmisor de informacin, eso sera ser un mercader de la informacin existente, y cualquiera que tuviese esa informacin sera capaz de transmitirla, incluso el propio alumnado sera capaz de automedicarse.

Un buen profesor es el que: Motiva a sus alumnos. No hay frmulas mgicas para la motivacin, aunque hacer ver a sus alumnos para qu les puede interesar la asignatura o para qu se aplica en la vida real ayuda. Ya s que esto es difcil, pero si el profesor que todos los das est con sus alumnos, que sabe qu nivel educativo tienen, que sabe la carrera o el inters por seguir estudiando que tienen sus alumnos y que conoce la materia que ensea, no sabe motivarles ya me dirn ustedes quin es capaz de hacerlo; es decir, el profesor es la persona que est ms capacitada para motivar a sus alumnos; as pues motveles. Hace que entiendan el concepto no que lo aprendan. Segn todos los manuales de pedagoga y tcnicas de estudio lo primero que se recomienda a un alumno es a entender el concepto; pues si eso es el primer paso dselo hecho. El material de apoyo, las nuevas tecnologas y el conocimiento de nuestros propios alumnos nos facilitarn esta labor. No se empee que aprendan en 50 minutos de clase lo que a usted le ha costado varios das, experiencia y reflexin. Da las pautas para que aprendan el concepto. Esto es lo que un buen profesor sabe hacer. Las metodologas educativas, paradigmas de aprendizaje, su propio librillo y el conocimiento de sus alumnos son las claves para dar esas pautas. La innovacin educativa ayuda a personalizar cada vez ms esas pautas incluso a establecer pautas distintas para distintos alumnos en su misma clase. Ensea a aplicar el concepto. En algunos contextos a esto se le llama formar en habilidades y capacidades; en otros, aprendizaje significativo; pero en muchos casos, basta con buscar problemas, prcticas y ejemplos cercanos al alumno.

Como toda prueba del algodn es fcil de hacer e inmediata es la comprobacin del resultado, pero si el algodn est manchado Cmo quitar las manchas? Pues eso es lo que saben hacer los buenos profesores que no quede mancha!