Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato Asesora y tutora: recursos de apoyo al estudio Pedro Chagoyn Garca Telesecundaria III

A Manuel Jaime Moncada 31 de marzo de 2014

Telesecundaria No. 381 Clave: 11ETV0392E Ciclo escolar: 2013-2014 Grado y grupo: 1 nico

Comunidad: Los Lobos, Salamanca, Gto. Zona: 547 Sector: 08 Delegacin Regional: 07

Fecha: del 24 al 28 de marzo de 2014

Maestro titular: Eleuterio Gmez Baeza Maestro practicante: Manuel Jaime Moncada

Caracterizacin de los alumnos en la primera jornada Principales problemas De los alumnos

Trabajos ulicos Durante la jornada los alumnos presentaron mucha dificultad para entregar los productos de cada sesin en tiempo y forma ya que no estn acostumbrados a llevar un ritmo pertinente de acuerdo al cronograma, adems de que el contenido que plasmaban en los ejercicios realizados era mnimo. La relacin entre los estudiantes es poco cordial, constantemente hay rias y discusiones, sim embargo se ve muy marcada la relacin de gnero, los hombres tienen buena relacin con hombre aunque a veces halla enfrentamiento entre ellos pero no presenci ningn conflicto grave en el cual llegaran a los golpes, las mujeres tienen buena relacin entre ellas pero con los hombres no la tienen, se insultan y agreden verbal y en ocasiones fsicamente. Sus habilidades y desarrollo s son pocos, en cuanto a las habilidades del pensamiento matemtico tienen poco dominio de las operaciones bsicas incluso algunos alumnos an no saben las tablas de multiplicar, su habilidad para razonar y argumentar es mnima, no participan ni emiten opiniones, se limitan a responder lo que el docente les pregunta y en ocasiones ni eso, se escudan con la respuesta no s. La forma de trabajo que predomina en el grupo es conductista debido a que el maestro titular as los acostumbr, los alumnos

Relaciones sociales

Desarrollos

Formas de trabajo

Autonoma

Lectura

Escritura

no manifiestan autonoma en sus trabajos y nicamente se basan en el libro de texto contestando los ejercicios que vienen ah y en las asignaturas tericas extrayendo preguntas y respuestas de los temas. No se ve presente en el trabajo ulico ya que el maestro titular es quien indica lo que se debe hacer y cmo se debe elaborar, al momento de impartir algunas actividades en donde les puse a prueba su capacidad de creacin los alumnos me preguntaban sobre cmo y qu realizar, result difcil para ellos. Pocos alumnos tienen problemas al momento de leer, de acuerdo con algunos ejercicios que realic para conocer su habilidad lectora, la mayora lee de manera aceptable con algunos errores de sintaxis, entonacin, diccin y ritmo, sin embargo de acuerdo con la edad se podra decir que est bien para el nivel en el que se encuentran esto fue sin tomar la compresin lectora porque en ese aspecto an tienen bastante deficiencia. Dos o tres alumnos leen muy pausado y les resulta muy difcil decodificar lo que estn leyendo. La mayora de las alumnos tienen buena escritura, sin embargo presentan problemas en cuento a ortografa y gramtica, solo una alumna presenta problemas de caligrafa ya que en sus trabajos no se le entiende algunas palabras y tienen exageradamente errores de ortografa, los alumnos la mayora tiene problemas de caligrafa, son pocos los que logran escribir legiblemente, en cuento a la ortografa y gramtica tambin presentan bastantes errores.

Mi prctica docente
Comunicacin La relacin que establec con el grupo fue buena, los alumnos se dirigan hacia m con respeto, el dilogo establecido fue fluido y la mayora de las ocasiones atendan a las peticiones que les haca, tambin cuando les llamaba la atencin hacan caso a esto. En momentos de recreacin logr tener conversaciones de temas de inters social y de algunos temas que no tenan que ver con la escuela. La explicacin llevada a cabo durante las sesiones fue explicita sobre algunos conceptos en donde hice uso de algunos materiales didcticos como videos multimedia y ejemplificaciones de ejercicios, adems de atender dudas de manera personalizada. Tambin en ocasiones utilic presentaciones de power point como apoyo para abordar a los temas de las asignaturas. Explicando ejercicios paso a paso en la asignatura de matemticas, haciendo comparaciones con lo cotidiano que viven los alumnos, utilizando algunos objetos del aula. Actividades realizadas en equipos, individual, basadas en el libro de texto, ejercicios sobre videos multimedia, actividades ldicas,

Explicacin

Demostracin (Ejemplificacin) Estrategias didcticas

Revisin de trabajos

Control de grupo

Uso de material didctico

elaboracin de mapas, lneas de tiempo textos de historias. Cada trabajo realizado lo revis en cuanto a contenido y ortografa, en donde les marcaba los errores ortogrficos sin corregrselos para que ellos mismos buscaran la correccin. En ocasiones los alumnos tenan bastante indisciplina y tena que llamar muchas veces la atencin para que trabajaran y guardaran silencio, tambin se paraban constantemente de su lugar para distraer a los dems estudiantes. Us videos, hojas para rotafolio, hojas tamao carta para productos que se integraban al portafolio de evidencias, mapas, libro de texto, presentaciones en power point como apoyo a la explicacin.

Del maestro titular

Observacin y permanencia en el aula. Crticas y retroalimentacin sobre el desempeo docente. Apoyo a la prctica docente. Ningn da de la jornada el maestro titular permaneci dentro del aula para que observara mi desempeo en las clases impartidas. El maestro titular no realiz ninguna crtica ni retroalimentacin en base al trabajo realizado porque no permaneci en ninguna sesin. A pesar de estas situaciones el maestro titular me dio toda la autoridad sobre el grupo, todo lo relacionado con permisos y actividades a realizar dentro del aula y del saln las decid yo y de igual manera los permisos los otorgaba yo.