Escuela Normal Superior Oficial de Guanajuato Asesora y tutora: recursos de apoyo al estudio Pedro Chagoyn Garca

Ensayo La atencin a la diversidad como eje vertebrador de la educacin secundaria Telesecundaria III A Manuel Jaime Moncada 03 de marzo de 2014

Introduccin
En el presente documento analizar los diferentes factores que debemos considerar los docentes ante la diversidad de los alumnos para poder llevar a cabo una atencin ms especializada enfocada a los procesos de enseanzaaprendizaje, adems de considerar todos los factores que intervienen en la realizacin de dichos procesos. Concentrar la atencin en la enseanza adaptativa que tiene como objetivo brindar al alumno las necesidades que l requiere, adems de proporcionar las herramientas necesarias para que logre su desarrollo cognitivo y sea l quien cree sus propios conocimientos en donde el docente nicamente ayudar guindolo y orientndolo para alcanzar su pensamiento formal. Mencionar la importancia que tiene la educacin secundaria y cmo sta afecta al adolescente en su desarrollo fsico y mental, ya que por esta etapa sufre de muchos cambios, y por consiguiente se enfrenta a una serie de conflictos emocionales, de identidad, de gnero y sobre todo de encontrar el significado de s mismo. Finalmente mencionar lo que uno como docente pretende lograr en el alumno para su desarrollo integral en donde el adolescente se enfrenta y desarrolla en diferentes mbitos dentro de la sociedad, en los cuales hace uso de las capacidades desarrolladas y emplea los conocimientos adquiridos mediante los diferentes proceso realizados, de manera guiada y de manera autnoma. El logro de estas capacidades y generar aprendizaje en los alumnos es el principal objetivo que el docente tiene como reto para poder afirmar que realiz un trabajo pertinente y adecuado, sin embargo la labor es compleja ya que para el maestro implica toda una travesa hacer que el alumno pueda construir por s mismo sus conocimientos mediante la enseanza adaptativa.

Atencin a la diversidad La bsqueda de la individualizacin de la enseanza es una de las tareas ms relevantes en la educacin escolar, para los docentes lograr que sus estudiantes sean autnomos es una tarea primordial en la cual se ven reflejados todos sus esfuerzos, actividades y estrategias por conseguirlo, ayudar a que el adolescente encuentre su propia forma de construir sus conocimientos es bastante complejo debido a la gran diversidad a la que se enfrenta el maestro. Sin embargo la calidad del proceso enseanza-aprendizaje est basada en la capacidad que tiene el docente para poder planificar y ajustar las actividades acadmicas de acuerdo a las necesidades que presenta cada alumno y considerando los diferentes factores que intervienen en este proceso, tomando en cuenta la individualizacin de cada estudiante. Esto podra resultar una tarea bastante complicada y laboriosa, ya que para poder atender adecuadamente a cada estudiante uno como docente tendra que disear actividades especficas para cada uno de ellos lo cual implicara invertir demasiado tiempo para disear cada actividad y plasmarlas en una planificacin a cada estudiante. Ya que esto podra parecer algo casi imposible, lo que si es necesario realizar por parte del docente es crear una visin del alumno como sujeto activo que construye su propio conocimiento, ofreciendo con ello un marco terico que permite interpretar los procesos interactivos que constituyen la actividad del profesor, en la cual el alumno toma lo que necesita para realizar la construccin de sus aprendizajes, considerando que el docente previo a esto habr realizado un anlisis sobre lo que realmente requieren sus alumnos para poder proporcionar las herramientas y facilitar el logro de los procesos que contribuyan la formacin de capacidades y construccin de conocimientos. Para colaborar al desarrollo y a la socializacin de los alumnos y mediante esto ofrecer una educacin de calidad es necesario hacer uso de la enseanza adaptativa en la cual se requiere hacer una diversificacin de los procesos de

enseanza que permitan a todos los alumnos alcanzar los objetivos que el curriculum establece. Esta metodologa es por naturaleza de carcter individualizado, en donde el alumno comienza a construir nuevos conocimientos a partir de lo que sabe y en el cual tambin hace uso de su nivel de desarrollo cognitivo que ya tiene y el docente nicamente planifica actividades especficas para darse cuenta de qu conocimientos tiene y cul es el nivel cognitivo que tiene el estudiante, logrando esto y tenindolo como referente el docente seguir construyendo nuevos significados. La construccin de aprendizajes significativos requiere de tres elementos indispensables para llevarse a cabo de los cuales el alumno es el que tiene la mayor responsabilidad para lograrlo, en primera estancia la significatividad lgica se relaciona con la presentacin del contenido en donde se tiene que respetar la lgica del alumno y su motivacin, tomando en cuenta que la lgica del alumno tiene que ver directamente con su nivel de desarrollo y los conocimientos previos que tiene para poder interpretar los nuevos adems de interpretarlos para adquirir aprendizajes. Los estilos de aprendizaje son otro factor muy importante el cual detona la manera en que cada estudiante llevar a cabo la construccin de sus propios conocimientos, el docente debe estar consciente de la forma en que tiene que lograr estos procesos y abordar adecuadamente en las actividades acadmicas. Finalmente la motivacin de los alumnos y la capacidad de dar sentido a las tareas escolares es fundamental para que haya disposicin por parte del profesor y del alumno, tiene que haber motivacin extrnseca e intrnseca. En este proceso el docente al inicio instruye al alumno dicindole lo que debe aprender para posteriormente ir cediendo el control de la construccin de conocimientos de tal manera que el alumno acabe siendo capaz de resolver los problemas de manera autnoma.

El profesor adems tendr que estar enterado de las caractersticas de cada alumno, explotar y har entrar en contradiccin sus conocimientos previos, deber ajustar la secuencia y organizacin de los contenidos a su significatividad lgica, elegir los mtodos que en cada caso se ajusten mejor a sus necesidades y ritmos de actividad que ms les beneficien. Durante todo este proceso el docente prestar ayuda ajustada demandada por cada alumno para conseguir el propsito. Considerando lo anterior es necesario que el docente lleve una planificacin que tenga previstas estrategias diversas, aunque en el momento en el que la planificacin se vuelva accin estar capacitado para hacer un reajuste y adecuacin a lo que se necesite dentro del aula y para beneficio a los alumnos. La diversidad es el ingrediente bsico de la educacin en la cual el docente la puede tomar como estrategia para construir conocimientos, la interaccin con los dems estudiantes puede aportar ideas en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Capacidades, intereses y motivaciones

La diversidad en el desarrollo del alumno es el criterio de caracterizacin ms relevante, a lo largo de todo el proceso siguen diferencindose entre s porque demuestran capacidades y desarrollan intereses y motivaciones especficas personales. En la educacin secundaria los alumnos se enfrentan a diferentes crisis las cuales tienen que ir superando da a da con la ayuda guiada del profesor, conocer sus limitaciones, reorganizar la idea de s mismos, elaborar su propia identidad, buscar su identidad de gnero, su imagen e identificarse consigo mismos. Estas crisis estn relacionadas directamente con sus intereses y motivaciones ya que stas son las que actan en la manera de comportarse, las cuales puedes ayudar o empeorar a desarrollar un pensamiento formal.

Los intereses y necesidades de algunos alumnos se concentran en objetivos de integracin social y laboral lo que favorece el desarrollo de una motivacin por realizar aprendizajes prcticos, aplicados e incluso

preprofesionales. Los intereses aluden a preferencias relacionadas con los itinerarios acadmicos y profesionales mientras que las motivaciones se refieren ms a las tendencias espontneas de los alumnos con afinidades personales. Las capacidades y los conocimientos se ven reflejados en mbitos de desarrollo en donde el alumno tiene que hacer uso de stos para adquirir aprendizajes y lograr un pensamiento formal, dichos mbitos en los que el alumno tiene que desenvolverse son: conocimiento del cuerpo y formacin de una identidad personal, desarrollo de la comunicacin, desarrollo del conocimiento, valoracin y preservacin del medio fsico y socio-cultural, resolucin de

problemas y desarrollo de las relaciones de la identidad personal y social. Logrando adentrar al alumno a estos mbitos de desarrollo podremos decir que la enseanza-aprendizaje realizada fue efectiva y que la labor como docente fue llevada a cabo satisfactoriamente.

Conclusin
La diversidad de los alumnos es un factor que uno como docente debe considerar ampliamente para planificar las actividades acadmicas en donde el alumno pueda desarrollar sus capacidades y construir sus propios conocimientos, atendiendo la individualidad de cada alumno, tomando en cuenta las necesidades que cada uno presenta. La enseanza adaptativa nos permite realizar un trabajo personalizado en el cual podemos atender de manera pertinente al alumno ayudndolo en su formacin y desarrollo cognitivo, adems de motivarlo para que pueda generar conocimientos que le permitan ser prctico y til en los mbitos acadmico y laboral. Considero que la tarea del profesor es muy relevante y esencial para contribuir a que el alumno construya sus propios conocimientos, para esto en importante que al inicio del proceso indique lo que tenga que realizar para posteriormente dejar que lo realice de manera autnoma. El hecho de atender a la diversidad considero que es una tarea difcil ya que ayudar a cada alumno de manera personalizada resultara casi imposible, pero es ah donde tenemos que intervenir para aplicar las estrategias pertinentes para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades mentales. El objetivo principal de la tarea docente es hacer que los estudiantes puedan desarrollarse en diferentes mbitos sociales, desde lo personal; conocerse a s mismo, encontrar una identidad, fijarse metas, logros e ideales, hasta la manera en que actuar en el mundo laboral y previo a esto ser sujetos activos dentro del mbito escolar. Analizando este tema me ayud para darme cuenta la manera en que los alumnos llevan a cabo sus procesos y que cada uno tienen diferente forma de realizarlo adems de que cada uno tiene su ritmo, considerando esto podr aplicarlo en las planificaciones y posteriormente en el momento de impartir clases atendiendo y tratando de ayudar a cada alumno.