Sntesis sbado 11 de enero de 2014 Universidad Tcnica Federico Santa Mara Casa Central, Valparaso Existi una falta

de correlato poltico entre las demandas locales con la movilizacin nacional durante el ao 2013, ante esto el Confech debe ser una herramienta que permita la unificacin de las demandas de los distintos sectores, creando una hoja de trabajo a nivel nacional, 13 tanto a nivel de estudiantes como con otros actores sociales, que sea capaz de no slo abordar los hitos marcados por la coyuntura nacional sino tener agenda propia y ser ofensivos en la instalacin de esta agenda (abandonar la lgica reactiva del ME). La apuesta estudiantil debe superar las demandas aisladas, debe posicionar la necesidad de un nuevo proyecto educativo que sea construido por sus comunidades, que aborde al interior de las casas de estudio la orientacin del conocimiento (Plan Bolonia), democratizacin, participacin y triestamentalidad. La multisectorialidad es un eje estratgico para el confech por lo que debe buscarse alianza con los diferentes sectores, no slo formal y de apoyo sino unidad programtica, a raz de la coyuntura portuaria o de otras organizaciones de trabajadores plantear agenda de trabajo en conjunto. Se debe replantear la alianza con los actores de la educacin CRUCH, colegio de profesores, organizaciones secundarias amarrando los acuerdos generados previamente y proyectando el 2014, para esto realizar reuniones con los diferentes actores. Se deben retomar las demandas del movimiento estudiantil influyendo sobre la agenda educativa del nuevo gobierno, interpelando con respecto a la posicin sobre estas materias al prximo Ministro de Educacin. Se debe crear una agenda de discusin para profundizar estos temas, reformulando las estrategias para este 2014, que incluya perspectiva de movilizacin, relacin con el gobierno y la institucionalidad, adems de generar conciencia sobre las demandas del movimiento entre los nuevos estudiantes. Caracterizacin eleccin ministro (15 de enero): El nombramiento del ministro es una oportunidad para reposicionar el movimiento estudiantil y para exigir una respuesta al ejecutivo ante las demandas que ha planteado el ME y la ambigedad de su programa. Centrar en el rol que debe cumplir el ministro y no caracterizaciones personales, ratificar las diferencias programticas con el programa de la Nueva Mayora (igual que confech anterior). Sobre el cierre de colegios se consensua la necesidad de posicionarse como confech frente al conflicto, las federaciones deben realizar un catastro regional y las universidades de Santiago asistir, dentro de lo posible, a la asamblea de colegios cerrados (martes 14 a las 17:00 hrs. en la FECH) y sistematizar la situacin nacional para levantar una postura, tomar una postura activa, que exija respuestas por parte del gobierno ante las demandas de laspropias comunidades educativas afectadas (reapertura, proyectos comunitarios u otras salidas).

Sntesis domingo 10 de marzo 2014 Universidad de La Frontera Temuco: Ante este escenario el Movimiento Estudiantil reafirma la necesidad de transformar los pilares de esta educacin de mercado a un modelo educativo que responda a las necesidades de los pueblos, voluntad que no vemos expresadas en el programa del gobierno electo. Frente a esto, es necesario ratificar las diferencias ya expresadas en materia de gratuidad, fin al lucro (Sntesis Confech anterior) y la falta de posicin sobre la democratizacin de las instituciones educativas. No vamos a esperar los 100 primeros das del Gobierno de Bachellet para movilizarnos, es imperativo reactivar desde ya las asambleas y generar discusin en las bases. Para esto requerimos insumos, pauta que nos permita dar de forma coordinada la discusin a nivel nacional para orientar, profundizar y politizar nuestras asambleas. Durante este 2014 el Movimiento Estudiantil debe poseer una estrategia coherente de movilizacin para posicionarnos como un referente legtimo, propositivo e incidente. Una movilizacin con contenido y as lograr la posicin de fuerza para concretar nuestras demandas histricas y levantar un nuevo proyecto educativo. Hablar de un Nuevo modelo educativo implica abordar todos los niveles de la educacin en un proceso colectivo que sume a todos los actores involucrados. Cualquier instancia de conversacin con el gobierno se caracterizar como una instancia sin fines resolutivos, sino que de emplazamiento para despejar ambigedades del programa (financiamiento y gratuidad, fin al lucro, etc.), prioridades de la reforma, voluntades polticas y declarar la necesidad de una reforma integral y estructural, no proyectos de ley aislados sin una coherencia entre s. Queremos que el proceso de construccin de una nueva educacin sea participativo, democrtico e inclusivo en manos de las propias comunidades y no un acuerdo entre cuatro paredes. Nuestra prioridad es la discusin y construccin social de un nuevo proyectoeducativo, articulndonos con los diferentes sectores y respondiendo a sus necesidades.

Sntesis sbado 29 de marzo del 2014 Universidad de Atacama En el contexto de la conmemoracin del Da del Joven Combatiente saludamos a las familias de todas aquellas luchadoras y luchadores que dieron su vida por la construccin de una sociedad ms justa. En el marco de la criminalizacin y persecucin que se hace al movimiento social, manifestamos nuestro repudio a lo ocurrido en el ex pedaggico el da jueves de esta semana, donde los compaeros evidenciaron la presencia de un carabinero infiltrado incitando a la violencia; exigimos una explicacin de parte de Carabineros de Chile, que se sancione a los responsables de este acto; as mismo exigimos el retiro de las FFEE de las cercanas de las universidades. Los estudiantes agrupados en la Confederacin de Estudiantes de Chile ratificamos nuestra posicin de defensa del derecho a la educacin pblica, gratuita, democrtica, de excelencia y sin lucro, por tanto estudiantes de universidades privadas y estatales comprendemos que el debate sobre la nueva educacin que queremos no puede ser una defensa corporativa de las instituciones. En el marco de la invitacin realizada por el ministerio de educacin y en base a la discusin realizada en las diferentes universidades se define asistir a la instancia de dilogo caracterizada como un espacio no resolutivo ni de negociacin, sino de emplazamiento y primer acercamiento con la finalidad de contrastar ambas posturas. Para hacer de ste un espacio transparente, solicitamos la elaboracin de un acta nica y pblica. La pauta de la reunin presentada por la Confech est dada por los ejes expresados en la carta de respuesta enviada al ministerio y los siguientes elementos: formas de financiamiento, fin al lucro y sus consecuencias y en trminos de democratizacin la derogacin de los artculos del DFL2 y legislacin en positivo que reconozca la necesidad de la participacin de las comunidades educativas como un aspecto central de la reforma, por lo tanto reconocer los estatutos que se han generado triestamentalmente en las universidades, y que est ausente en el programa de la NM; junto con el retiro de los proyectos de ley sobre educacin que se encuentran en curso (carrera profesional docente). Consideramos que la reforma educacional debe ser un proyecto integral, coherente entre sus diferentes aspectos y que el proceso para llevarla a cabo debe comprender la participacin de los diversos actores, no una reforma tecncrata que se realice entre cuatro paredes Proponemos que este dilogo tiene que llevarse a cabo durante la prxima semana, el da jueves 3 de abril, despus de lo cual se realizar una sesin extraordinaria Confech para evaluar la reunin y establecer los pasos a seguir por el movimiento estudiantil en trminos de movilizacin.

Se debe dar un reimpulso a las discusiones planteadas en la pauta gua a travs de una estrategia comunicacional que permita involucrar a la mayor cantidad de compaeros y compaeras y de esta manera profundizar nuestras posiciones, lo que debe venir acompaado de una movilizacin nacional con fecha a definir en el prximo Confech. Para desarrollar estos dos elementos es necesario continuar las reuniones con los diferentes actores de la educacin en miras a conformar un bloque nico que nos permita abordar en conjunto todos los niveles de la educacin.