SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO

Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico

Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

PROYECTO PARA LA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

Buenavista De La Salud
Matutino

Escuela Telesecundaria: Municipio:

Ignacio Zaragoza
Chilpancingo de los Bravo, Gro.

C.C.T.

12ETV0143x
03

Localidad:

Zona Escolar:

Turno:

Asignatura: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV Sexto Semestre Grupo: 601 N/L. 19 Ciclo Escolar 2013-2014

Coordinadora de la Asignatura: Mtra. Josefina Herdosay Salinas Docente en formacin: Vianca Laritza Vicario Cruz Chilpancingo de los Bravo, Gro., marzo del 2014.

INDICE Contenido
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Justificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diagnstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Propsitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cdigo de valores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Compromisos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planeaciones de clase, asignaturas: Matemticas, espaol, Geografa de Mxico y del mundo, Ciencias I con nfasis en biologa e Ingls I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hoja de Autorizacin para la Revisin del Proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rbrica del Plan General de trabajo del normalista sobre su Prctica en la Escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hoja de valoracin del profesor de grupo al normalista en su Jornada de Prctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Anexos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gua de observacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Listas de cotejo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dinmicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pgina
03 04 05 06 07 08 09

46 47 48 49 50 53 55

PRESENTACIN
En nuestro pas, as como en el Estado de Guerrero, la falta de calidad en nuestro sistema educativo ha sido un problema que ha trado consigo graves atrasos en la educacin primaria y secundaria. En esta ltima existe una proporcin significativa de los sectores pobres o ms vulnerables que no acceden a la escuela, y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, as como en escuelas privadas, pblicas y al interior de estas ltimas: escuelas generales, indgenas, educacin comunitaria y educacin para migrantes. El reto de lograr una educacin inclusiva y de calidad supone tambin la consideracin de aquellos factores que tienen que ver con la creacin de un clima de tolerancia y respeto en el mbito escolar; el combate a todo tipo de discriminacin; el establecimiento de canales de participacin, sobre todo para los adolescentes, as como de mecanismos efectivos de participacin de los nios, nias y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la construccin de una articulacin ms fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrtico de la educacin. Estas situaciones son las que se persiguen y se tratan ms en la asignatura de Observacin y Prctica Docente IV la cual, forma a los estudiantes normalistas a travs de jornadas de observacin y de prctica, con el fin de proporcionar las herramientas docentes y contar con el mayor grado de acervo terico- prctico para la futura tarea docente en telesecundaria. La realizacin de la jornada de Prctica, en la Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, es un aspecto clave en la formacin docente, por medio de stas el estudiante normalista puede adquirir las competencias indispensables que se deben cumplir en el perfil de egreso del normalista, establecido en el Plan y Programas de Estudio vigentes, que son: habilidades intelectuales especficas, competencias didcticas, identidad profesional y tica, capacidad de percepcin entorno a la escuela. La preparacin de los futuros docentes debe ser completa y continua, pues las demandas de la sociedad cada da son ms grandes, por lo tanto es muy importante conocer y familiarizarse con las caractersticas, la funcin y las diversas formas de enseanza del maestro de Telesecundaria, con la finalidad de analizar y reflexionar en la metodologa y los estilos para impartir las clases, a travs de la prctica.

JUSTIFICACIN

Educacin Secundaria, al establecer un nuevo Plan y Programa de Estudios, abre las puertas para que se cumpla el objetivo de lograr que la Educacin Bsica contribuya a consolidar la adquisicin de conocimientos acerca del mundo natural y social, as como la formacin de competencias, contando con los elementos que la conforman: habilidades, actitudes, destrezas, conocimientos y valores. El Artculo 3 Constitucional en coordinacin con las autoridades competentes de cada Estado, plantean proporcionar educacin integral en los individuos y establecen la gratuidad, laicidad y obligatoriedad, la formacin en valores, en el plano cientfico y tecnolgico durante la enseanza bsica, para contribuir al logro de los objetivos que se plantean en educacin secundaria. El Plan de Estudios 1999 de la Licenciatura en Secundaria con Especialidad en Telesecundaria pretende que los futuros maestros adquieran las herramientas necesarias y la sensibilidad para actuar como educadores de adolescentes, y que adems, sean capaces de trabajar con los contenidos de las dems materias y a su vez asuman su papel y compromiso en esta labor tan importante como es la docencia. Tambin el Plan de Estudios busca la formacin de docentes de calidad, aptos para ejercer la tarea y cumplir con lo establecido en la Ley General de Educacin, eje rector del sistema educativo mexicano. Esta jornada tiene el firme propsito de profundizar y ayudarnos a adquirir todos los elementos necesarios para ejercer la profesin, empezando con las actitudes y habilidades para relacionarse con los adolescentes; destrezas y capacidades que solo la prctica puede proporcionar, de tal forma seleccionar y adaptar formas de enseanza, formas de interaccin y diversas metodologas de acuerdo a los propsitos planteados en la educacin secundaria, abordndolos particularmente en las asignaturas de Matemticas I, espaol I, Ciencias I nfasis en Biologa, Geografa de Mxico del mundo e Ingls I.

DIAGNSTICO La prctica docente es una gran labor, en la que se aprenden muchas cosas, se mejoran otras y se adquieren un sinfn de experiencias que perfeccionan da con da la preparacin de una futura docente. En la escuela Telesecundaria Ignacio Zaragoza de la localidad de Buenavista de la Salud, Gro. Se busca mejorar la calidad educativa mediante diversas actividades y estrategias para beneficio de la escuela, como es la participacin de todos los integrantes en el proceso, la buena organizacin de parte de la direccin, se siente un ambiente muy armnico y clido en cada aula, la relacin entre los alumnos y maestras es agradable y suelen ser estos muy respetuosos. En la clase hay una relacin muy particular con cada alumno, se nota la preocupacin de los maestras por que los adolescentes aprendan y los alumnos reaccionan positivamente. Las instalaciones son muy aptas para el nmero de alumnos existente, son seguras y confiables, se cuenta con una biblioteca que a pesar de ser pequea est muy bien equipada, una cancha de basquetbol, baos adecuados uno para mujeres y otro para hombres; la relacin que se observa con los padres de familia es muy favorable, estos visitan frecuentemente a sus hijos durante el da o para sostener alguna charla con la directora, se percibe un apego e inters en la educacin de sus hijos. A pesar de que no todos los maestros tienen el perfil en la especialidad de Telesecundaria, buscan cada una las mejores estrategias de enseanza, se interesan por planear y preparan cada clase, utilizando varios recursos, como: la televisin, videos, libros de consulta, etc., se pretende siempre el logro de los objetivos y de aprendizajes significativos. Sin embargo, a pesar de todos estos aspectos positivos podramos decir que a la escuela le falta: Utilizar el programa de red EDUSAT: con un poco ms de frecuencia, es necesario que los alumnos observen lo que se transmite en los programas, estos son de gran ayuda para mejorar las estrategias de enseanza adems permiten que los alumnos aprenden de una manera diferente. Un espacio para el aula de medios: Este es un espacio abierto a la comunidad escolar, que pretende fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje mediante la incorporacin de la herramienta tecnolgica y la informacin que a travs de la misma se pueden obtener. El aula de medios est integrada por equipos de cmputo conectados a Internet, equipo de televisin y estacin satelital, que recibe la seal EDUSAT, coleccin de CDs y videos educativos y diverso material impreso en fin uso de las tecnologas en el aula. Con estas herramientas el quehacer del docente es ms completo y permite que se desarrolle el perfil de egreso en los alumnos. Estas problemticas son las que considerara ms importantes, porque de alguna manera imposibilitan en ciertos aspectos que la prctica docente no se lleve tal y cual se piensa. Mi compromiso en esta jornada es dar lo mejor de m, preparar correctamente cada una de mis secuencias y de mis sesiones, capacitarme para responder a las exigencias de mis alumnos, las del maestro y la directora con el fin de hacer un buen papel como estudiante y en el maana como futura docente ser ms competente para formar no solo buenos estudiantes, sino excelentes ciudadanos.

PROPSITOS En el transcurso y trmino de la jornada de Prctica Docente espero:

Propiciar el acercamiento directo al trabajo docente en la escuela telesecundaria para adquirir las capacidades y habilidades necesarias en el desempeo pedaggico a travs dela coordinacin con los docentes titulares.

Erradicar mis debilidades encontradas en las jornadas de Prctica Docente anteriores con el fin de lograr convertirlas en fortalezas con el apoyo de la tecnologa como herramienta de trabajo.

Aprender y adquirir experiencias sobre la enseanza de contenidos temticos que permitan contribuir a la resolucin de los problemas del entorno escolar con base a la planeacin de las asignaturas.

Utilizar diversos mtodos y estrategias para desempear con eficacia las prcticas y dejar en los alumnos un aprendizaje significativo.

Organizar actividades de interaccin entre alumno maestro para hacer ms amena e interesante cada clase y as mejorar la prctica.

CDIGO DE VALORES
En el transcurso de la Jornada de Prctica nuestro actuar se fundamentar en los valores que a continuacin se mencionan con el propsito de fortalecer los lazos afectivos con la comunidad escolar: Valores Respeto: As lo viviremos Trataremos de crear un ambiente propicio en las relaciones con los profesores y los alumnos. Fomentaremos el compromiso ante cualquier actividad a realizar mediante la prctica.

Responsabilidad:

Compromiso:

Procuraremos adentrar a los alumnos hacia la realizacin de actividades donde muestren su entusiasmo y su inters. Respetaremos las ideas, creencias y opiniones de cada uno de los actores que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje

Tolerancia:

Solidaridad:

Trataremos de crear conciencia tanto en los alumnos como en los maestros de la importancia que tiene la cooperacin y la unin.

Eficiencia:

Procuraremos fomentar el logro de los objetivos planeados en el menor tiempo posible, apoyndonos de diversos recursos.

COMPROMISOS
Como docentes en formacin, sabemos que la educacin es una tarea ardua y prolongada que requiere de paciencia y persistencia de cada persona que se hace partcipe en ella, es por ello que para que la jornada de prctica llegue a buen trmino, me comprometo a: Recibir orientacin por parte de los asesores de la normal y los externos, para realizar actividades que apoyen las necesidades escolares de los educandos. Solicitar al Profesor titular de la Telesecundaria, informacin relacionada con el comportamiento y desenvolvimiento de los estudiantes para saber cmo actuar en determinada circunstancia. Participar activamente en las reuniones de revisin de materiales que lleve a cabo el grupo. Asistir puntualmente a los talleres y a todas las actividades que se relacionen con mi estancia en la escuela. Planear acorde a los enfoques de las asignaturas y al contexto en el que trabajar. Colaborar en todas las actividades que los profesores realizan en los salones de clase (de la Normal y de la Telesecundaria). Portar correctamente el uniforme escolar. Respetar el reglamento Brindar apoyo a los alumnos que lo soliciten Cumplir con los objetivos de cada sesin.

PLANEACIONES DE CLASES

Secretara de Educacin Guerrero Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ C.C.T. 12DNL0003G LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLANEACIN DE SECUENCIA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS I CON ENFSIS EN BIOLOGA ESCUELA TELESECUNDARIA: IGNACIO ZARAGOZA C.C.T. 12ETV0143x ZONA ESCOLAR: 03 GRADO Y GRUPO: 2 B LOCALIDAD: BUENAVISTA DE LA SALUD MUNICIPIO: Chilpancingo de los Bravo, Gro. DOCENTE EN FORMACIN: VIANCA LARITZA VICARIO CRUZ CICLO ESCOLAR 2013-2014 PERIODO DE PRCTICA: del 7 al 11 de Abril del 2014

Ciencias I con nfasis en biologa

NMERO DE BLOQUE: 4 La reproduccin APRENDIZAJES ESPERADOS: SECUENCIA Y TTULO: 29 Cada oveja con su pareja? PROPSITO DEL BLOQUE:

Campo formativo

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin. Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual.
Educacin ambiental.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.

TRANSVERSALIDAD: Formacin en valores.

Educacin sexual y equidad de gnero.

mbito
ENFOQUE

Formativo orientado a consolidar la formacin cientfica bsica.

Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente.

10

Competencias se favorecen:

que

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

PROPS ITO DE LA SECUENC IA:

En esta secuencia se analizan algunas de las adaptaciones reproductoras de los seres vivos, que constituyen el resultado del proceso evolutivo de las especies. Esta secuencia tiene perspectiva ambiental ya que permite a los estudiantes apreciar la interrelacin que se establece entre adaptaciones reproductoras de diferentes especies (organismos polinizador-flor polinizados), que permiten mantener el equilibrio en los ecosistemas.

11

PLANEACIN DE ACTIVIDADES SESIN FECHA Inicio Retroalimentacin de la secuencia 29 con ayuda de un video Cada oveja con su pareja? (10 min.) Desarrollo Realizarn una lluvia de ideas acerca de los conceptos captados durante la transmisin del video. (5 min.) 07-abril14 Formarn por afinidad 3 equipos de seis integrantes cada uno. (5 min.) Desarrollarn el memorama, que conceptos y lo relevantes de la min.) Cierre Contestarn un pequeo cuestionario a cerca de lo visto durante la sesin. (15 min.) juego de un conforma los ejemplos ms secuencia. (15
Libro de Ciencia I con nfasis en Biologa Video se busca pareja Me m o r a m a

ACTIVIDADES

RECURSOS DIDCTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION

Cuestionario.

Proceso Asistencia Colaboracin con el grupo y equipo de trabajo Disposicin Valores Participacin

Producto Argumentacin Investigacin Anlisis

12

Secretara de Educacin Guerrero Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ C.C.T. 12DNL0003G LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLANEACIN DE SECUENCIA DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS I CON ENFSIS EN BIOLOGA ESCUELA TELESECUNDARIA: IGNACIO ZARAGOZA C.C.T. 12ETV0143x ZONA ESCOLAR: 03 GRADO Y GRUPO: 2 B LOCALIDAD: BUENAVISTA DE LA SALUD MUNICIPIO: Chilpancingo de los Bravo, Gro. DOCENTE EN FORMACIN: VIANCA LARITZA VICARIO CRUZ CICLO ESCOLAR 2013-2014 PERIODO DE PRCTICA: del 7 al 11 de Abril del 2014

Ciencias I con nfasis en biologa

NMERO DE BLOQUE: 4 La reproduccin APRENDIZAJES ESPERADOS: SECUENCIA Y TTULO: 30 Cmo se originan las clulas de tu cuerpo? PROPSITO DEL BLOQUE:

Campo formativo

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproduccin. Explica semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual.
Educacin ambiental.

Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: gnero, vnculos afectivos, erotismo y reproduccin. Identifiquen que la reproduccin del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participacin de la tecnologa en los procesos de reproduccin de plantas y animales. Muestren autonoma en la planeacin y el desarrollo del proyecto, as como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.

TRANSVERSALIDAD: Formacin en valores.

Educacin sexual y equidad de gnero.

mbito
ENFOQUE

Formativo orientado a consolidar la formacin cientfica bsica.

Desarrollo humano y cuidado de la salud. Biodiversidad y proteccin del ambiente.

13

Competencias se favorecen:

que

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

PROPS ITO DE LA SECUENC IA:

En esta secuencia los alumnos comparan los procesos de divisin celular y reconocen la importancia de la mitosis para el crecimiento y de la meiosis para la formacin de gametos en el ser humano. Desde una perspectiva CTS y de la salud, se analizan los riesgos y los cuidados necesarios para prevenir alteraciones en los seres humanos debido al contacto que tenemos con radiaciones y productos qumicos en la vida diaria.

14

PLANEACIN DE ACTIVIDADES SESIN FECHA Inicio

Realizan cometarios acerca de lo que saben de meiosis y mitosis (5 min.) Observarn un video El desarrollo del cuerpo humano (5 min.) Desarrollo Analizarn algunas cuestiones plasmadas en su libro de texto. Y comentarn sus respuestas (5 min.)

ACTIVIDADES

RECURSOS DIDCTICOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION

Libro de Ciencia I con nfasis en Biologa Tarjetas con Conceptos.

Sntesis Argumentacin en sus participaciones.

09-abril14

Formarn por afinidad 3 equipos de seis integrantes cada uno. Y participarn en la dinmica Cmo se dividen las clulas del cuerpo (15min.) Realizarn una sntesis acerca de los eventos de la mitosis. (15min.) Cierre Elaborarn un esquema acerca de la divisin celular por mitosis. Y completarn un cuadro en donde se plasme la cantidad de cromosomas (15 min.)

Proceso Asistencia Colaboracin con el grupo y equipo de trabajo Disposicin Valores Participacin

Producto Limpieza Investigacin Sntesis Esquema

15

PLANEACIN DE ACTIVIDADES SESIN FECHA Inicio Observen el video crecimiento celular (5 min.) Desarrollo Calculen el crecimiento de un embrin mediante divisiones celulares sucesivas. Y plasmen los resultados en la tabla (5 min.) Formarn 2 equipos para que describan los eventos durante la mitosis y le meiosis en una exposicin (20min.) Analicen y resuelvan el problema el hgado y el rin de tu hermano (5min.) Cierre ACTIVIDADES RECURSOS DIDCTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION

Libro de Ciencia I con nfasis en Biologa Colores. Hojas. Resistol. Cartulina. Imgenes Exposicin. Resolucin del problemas planteado.

11-abril14

Proceso Asistencia Colaboracin con el grupo y equipo de trabajo Disposicin Valores Participacin

Producto Argumentacin Investigacin Reporte

De forma grupal se analizar lo visto durante las sesiones y la utilidad que fue adquirir toda la informacin acerca de la mitosis y meiosis. (15 min.)

16

Secretara de Educacin Guerrero Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ C.C.T. 12DNL0003G LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

PLANEACIN DE SECUENCIA DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

ESCUELA TELESECUNDARIA: IGNACIO ZARAGOZA C.C.T. 12ETV0143x ZONA ESCOLAR: 03 GRADO Y GRUPO: 2 B LOCALIDAD: BUENAVISTA DE LA SALUD MUNICIPIO: Chilpancingo de los Bravo, Gro. DOCENTE EN FORMACIN: VIANCA LARITZA VICARIO CRUZ CICLO ESCOLAR 2013-2014 PERIODO DE PRCTICA: del 7 al 11 de Abril del 2014

Geografa de Mxico y del mundo

NMERO DE BLOQUE: 4 SECUENCIA Y TTULO:
12. Espacios geogrficos y Desigualdad socioeconmica

PROPSITO DEL BLOQUE:

Espacios econmicos y desigualdad social Eje temtico:

Componentes econmicos

ENFOQUE: F o r ma t i vo e s p a c i a l TRANSVERSALIDAD:

En este bloque se pretende que los alumnos comprendan que el espacio geogrfico tambin se puede organizar de acuerdo con el tipo de trabajos que realiza la poblacin para sobrevivir; es decir, a partir de sus actividades econmicas.

Educacin ambiental.

Formacin en valores.

Educacin sexual y equidad de gnero.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economa mundial y en Mxico. Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalizacin econmica en el mundo y en Mxico. Compara diferencias socioeconmicas en el mundo y en Mxico. Reflexiona acerca de la desigualdad socioeconmica, expresada en el ndice de Desarrollo Humano (IDH) de los pases centrales, semiperifricos y perifricos. Asume una postura crtica sobre la desigualdad socioeconmica en las entidades de Mxico, con base en el anlisis de los indicadores del IDH.

Competencias que se favorecen:

Reflexin de las diferencias socioeconmicas

PROPSITO DE LA SECUENCIA:

Esta secuencia tiene como finalidad que el alumno trabaje sobre dos ejes: a) La localizacin nacional e internacional de espacios geogrficos desarrollados y no desarrollados. b) Las causas que propician las desiguales condiciones de vida en distintos espacios econmicos. Para medir y contrastar el nivel de desarrollo se recurrir a indicadores econmicos y sociales como esperanza de vida, escolaridad, vivienda, servicios domsticos (luz, agua, telfono, drenaje), empleo e ingreso anual por habitante en cada espacio geogrfico. Al finalizar la secuencia el estudiante tendr una visin general de las condiciones socioeconmicas de Mxico, incluido su espacio local, y se habr ejercitado en el anlisis, interpretacin y formulacin de conclusiones a partir los de indicadores precisados aqu.

17

FECHA SESIN Y TTULO

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

EVALUACIN

7-Abril 2014

Para empezar Sesin 1 Por qu unas personas viven mejor que otras? Sesiones 2 y 3 !Para poder multiplicar es preciso distribuir!

Inicio Discuten sobre esta idea: El mundo es igual que hace diez aos (5min) Observan el programa Espacios geogrficos desigualdad socioeconmica( 5) Desarrollo Realizarn un cuadro de necesidades bsicas y necesidades atendidas en la localidad. (10min) Trazarn un croquis de distribucin de zonas con mayor y menor desarrollo en la localidad. (10min) Describirn los recursos, servicios y situacin geogrfica de las zonas localizadas. (10min) Cierre: Analicen el texto Estn los pobres cada vez ms pobres? Y plasmen las ideas ms relevantes del texto. (10min) y

Libro Libro

alumno maestro Hojas blancas Regla Laptop Bocinas Video

El alumno: del Conceptual:

del en
Analiza que espacios geogrficos su comunidad causan desigualdad socioeconmica y construye estrategias que los lleven a Describir los recursos, servicios y situacin geogrfica de su comunidad.

Procedimental:

Realiza las actividades en tiempo y forma y las presenta con calidad a sus dems compaeros.

Actitudinal: Lleva a la prctica valores como el respeto, la tolerancia y la justica.

18

FECHA SESIN Y TTULO

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

EVALUACIN

9-Abril 2014

Sesin 4 El mundo est enfermo, le duelen las extremidades "inferiores"! Qu es el desarrollo humano? Sesin 5 Mxico: desigualdad y Marginacin Sesin 6 Mxico por regiones Sesin 7 Dos Mxicos: el rural y el urbano

Inicio
Vern el video Espacios geogrficos y desigualdad socioeconmica 2 (5min)

Libro

Desarrollo: Elaborarn cuadros con los cinco estados con menor y mayor desarrollo. (5min) Localizarn en el mapa del libro de texto los estados ms y menos desarrollados y ubicarn regiones con mayor y menor desarrollo. (10min) En su libreta realizarn grficas que expresan la desigualdad en el espacio rural y urbano. (10min) En equipos analizarn varios conceptos relacionados con el tema (dinmica de tarjetitas con varios conceptos) y participarn en la lluvia de ideas. (10min) Cierre Compartirn puntos de vista acerca de la desigualdad, demografa, desempleo, pobreza, entre otros puntos que se hayan empleado durante la sesin. (10min)

alumno Laptop Bocinas Video Hojas 7cm x 7cm Carteles

El alumno: del Conceptual: Observa y localiza en los mapas estados menos desarrollados e identifica en qu lugar se encuentra el suyo con base a ello reflexiona y analiza los diversos factores que intervienen en su desarrollo o en su estancamiento.
Procedimental:

Realiza las actividades en tiempo y forma y las presenta con calidad a sus dems compaeros.

Actitudinal: Lleva a la prctica valores como el respeto, la tolerancia y la justica.

19

FECHA SESIN Y TTULO

ACTIVIDADES

TIEMPO

RECURSOS DE APOYO Y MATERIALES

EVALUACIN

11-Abril 2014

Lo que aprendimos Equidad: principio para el desarrollo!

Inicio Interactivo El desarrollo econmico de Mxico (10min) Desarrollo De forma individual, plantearn todas sus dudas acerca del tema visto durante las sesiones. (10min) Realizarn un escrito pequeo donde narren cul es la situacin en la que se encuentra su comunidad y los factores que contribuyen a que se mantenga cmo hasta ahora. (20min) Cierre Compartirn sus escritos ante el grupo (5min) Contestarn un pequeo cuestionario (5min).

Libro

alumno Laptop Bocinas Video Hojas blancas

El alumno: del Conceptual: Reflexionan sobre las actividades econmicas que permiten que su comunidad se mantenga activa y los factores que intervienen para su desarrollo as como la importancia del cuidado de su contexto.
Procedimental:

Realiza las actividades en tiempo y forma y las presenta con calidad a sus dems compaeros.

Actitudinal: Lleva a la prctica valores como el respeto, la tolerancia y la justica.

RRERO

20

Secretara de Educacin Guerrero Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ C.C.T. 12DNL0003G LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA, CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA PLANEACIN DE SECUENCIA DE LA ASIGNATURA DE INGLS I ESCUELA TELESECUNDARIA: IGNACIO ZARAGOZA C.C.T. 12ETV0143x ZONA ESCOLAR: 03 GRADO Y GRUPO: 2 B LOCALIDAD: BUENAVISTA DE LA SALUD MUNICIPIO: Chilpancingo de los Bravo, Gro. DOCENTE EN FORMACIN: VIANCA LARITZA VICARIO CRUZ CICLO ESCOLAR 2013-2014 PERIODO DE PRCTICA: del 7 al 11 de Abril del 2014

Ingls I
NMERO DE LA UNIDAD: 4 Daily Life Vida diaria APRENDIZAJES ESPERADOS: Los estudiantes pueden reconocer y comprender textos cotidianos (calendarios, agendas, calendarios, cartas / correos electrnicos, artculos de revistas / peridicos y conversaciones) con el fin de utilizarlos de forma til (aprender sobre las actividades cotidianas). Los estudiantes pueden utilizar el lenguaje de forma creativa y adecuada por la eleccin de lxico, frases y recursos gramaticales para producir textos cortos, pertinentes (carta / e -mail, conversacin) con respecto a la vida cotidiana. Pedir y dar informacin sobre las actividades de todos los das. El dar y obtener informacin sobre los hechos de personas y de informacin personal. Ambiente: familiar y comunitario NMERO Y NOMBRE DE LA LECCIN: 8,9,10,11,12 y 13 prctica social del lenguaje: PROPSITO DE LA UNIDAD

Capacitar a los estudiantes a describir acciones que pasan diaria o peridicamente en sus vidas o en la vida de otras personas y animales en los que estn interesados.

Competencias se favorecen:

que

Utilizan un poco de informacin verbal y / o no verbales para facilitar y enriquecer la comunicacin. Reconocen cuando hay confusin en un texto y hacen frente al no poder entender partes de textos escritos / orales. Identifican los obstculos que se les presentan al entablar una conversacin y utilizan el lenguaje verbal y / o no verbal para reparar fallas en la comunicacin.

21

Lesson 8
9-marzo2014 1 Actividades Inicio: Realicen una lluvia de ideas acerca de actividades diarias que realizan en su vida. Explique el uso de los adverbios de frecuencia. Ordenen las letras para formar palabras con adverbios de tiempo. (10min) Desarrollo: Lean el texto de Jessica y trabajen el enunciado 3 de la leccin y escuchen el audio 8 para contestar si los enunciados son falsos o verdaderos conforme al texto. (5min) Analicen la funcin del uso del Do, have, take y go. (10min) Realicen el ejercicio 4 de la leccin, y escriban: Take a shower, have lunch, make coffee, Do homework, go to parties, do the shopping, y watch TV sobre las lneas del cuadro utilizando la imagen qu correspondan a cada actividad. (10min) Cierre: Trabajen en parejas, realicen un texto donde plasmen su informacin personal utilizando lo aprendido durante la sesin. (15min) Criterios de evaluacin:

Jessica gets up at 6 o clock

Recursos y materiales didcticos Aspectos a evaluar De proceso Experiencia previa del alumno. Platicar acerca de rutinas diarias. Abordar adverbios de frecuencia (never, sometimes, often, usually, always). Trabajo en binas. Escuchar el audio e identificar informacin. Asociar el uso de verbos Do, have, take y go en oraciones. Uso de verbos en tercera persona. Trabajo en grupo. Usar verbos para la realizacin de acciones que realizan cotidianamente. Trabajo individual. Solicitar y dar informacin acerca de actividades diarias. Indagar de manera verbal acerca de las actividades diarias que realizan sus compaeros.

Al finalizar la sesin, los alumnos expresarn su rutina y la hora para realizar, a lo largo del da cada actividad.
Interaccin y tiempo

Libro de Texto Ingls I de

Telesecundaria. Teacher Students 1 Sesin de 50 min.

Cuaderno del alumno. Lminas con imgenes. Diccionario. Pizarrn. CD interactivo. Audio correspondiente a
la leccin.

De producto Actividad del libro. Uso de adverbios de frecuencia de tiempo. Expresin escrita y oral. Disposicin al trabajo. Actitud de respeto hacia los dems. Reportar por escrito informacin acerca de actividades diarias.

Trabajo individual 10% Actividad del libro.10% Expresin escrita y oral...20% Trabajo en bina y grupo. 20% Tarea...15% Examen .15% Participacin..10% Total..100%

22

Lesson 9 Jessica loves basketball Lesson 10 he studies Queens University Al finalizar la sesin, los alumnos identificarn que el presente simple tiene una forma irregular para la tercera persona del singular. Al finalizar la sesin, los alumnos reconocern el cambio en la terminacin de los verbos para hablar de la tercera persona del singular.
9-marzo2014 1 Actividades Interaccin y tiempo Recursos y materiales didcticos

Inicio: Realicen la dinmica personales (10min)

recordemos

los

pronombre
Teacher Students 1 Sesin de 50 min.

Libro de Texto Ingls I de

Telesecundaria.

Desarrollo: Completen un cuadro ubicado en la actividad 4 utilizando los pronombres personales. Observarn la forma en que se forma el presente simple en la tercera persona del singular. Con ayuda de las imgenes ubicadas en la actividad 6 Completa los enunciados con las palabras del cuadro. Utilizando los verbos adecuados. Escriban un texto acerca de un cantante famoso que te guste, utilizando los verbos y reglas para redactar oraciones simples, vistas durante la sesin.

Cuaderno del alumno. Lminas con imgenes. Diccionario. Pizarrn. Audio correspondiente a
la leccin.

Aspectos a evaluar De proceso Experiencia previa del alumno. Platicar acerca de los pronombres personales. Trabajo en binas. Escuchar el audio e identificar informacin. Uso de oraciones. Redaccin y pronunciacin de verbos Trabajo en grupo. Usar verbos para la realizacin de acciones que realizan cotidianamente.

Trabajo en grupo. Trabajo individual. Solicitar y dar informacin acerca de un cantante famoso. .

De producto Actividad del libro. Uso de pronombres y verbos los tres tiempos. Expresin escrita y oral. Disposicin al trabajo. Actitud de respeto hacia los dems. Reportar por escrito informacin acerca de un cantante.

Cierre: Lean su escrito y se hagan aclaraciones de dudas o aportaciones al tema.

Criterios de evaluacin: Trabajo individual ...10% Actividad del libro..10% Expresin escrita y oral...............20% Trabajo en bina y grupo. 20% Tarea..............15% Examen 15% Participacin.10% Total...100%

23

Lesson 11 Does he wake up at half past five? Lesson 12 Romina doesnt have a sister Lesson 13 I visit the dentist twice a year

Al finalizar la sesin, los alumnos usarn does en la tercera persona del singular y hacer preguntas acerca de la rutina. Al finalizar la sesin, los alumnos identificarn el uso de do como verbo auxiliar para hablar en forma negativa de la rutina. Al finalizar la sesin, los alumnos expresarn la frecuencia con la que realizan visitas al mdico o al dentista.

10-abril2014 1

Actividades

Interaccin y tiempo

Recursos y materiales didcticos

Aspectos a evaluar De proceso Experiencia previa del alumno. Redaccin de verbos. Estructura de las oraciones simples. Trabajo en binas. Uso de oraciones simples. Redaccin de verbos Trabajo en grupo. Trabajo individual. Solicitar y dar informacin acerca de un cantante famoso. .

De producto Actividad del libro. Conversacin contemplando oraciones simples y la utilizacin adecuada de los pronombres. Expresin escrita y oral. Disposicin al trabajo. Actitud de respeto hacia los dems. Reportar por escrito informacin acerca de algn lugar que visiten con frecuencia.

Inicio: Con ayuda de la dinmica pregntame ejercitarn las expresiones usadas para preguntar acerca de hbitos o rutinas. (10min) Desarrollo: Colocarn en el pizarrn oraciones, que se encuentran en desorden cuidando que queden. Realizarn la conversacin de la actividad 1 leccin 12. Identificarn la estructura de las oraciones y observarn la forma en que se utiliza el Dont para hacer una afirmacin negativa. Leern el texto de la actividad 2 ubicado en la leccin 13, para despus responder a unas preguntas referentes al texto, en donde identificarn la frecuencia con la que realizan la actividad. Cierre: Redacten un texto donde expresen la a vista a un lugar utilizando oraciones simples, pronombres, adverbios de tiempo y verbos.
Criterios de evaluacin:

Libro de Texto Ingls I de

Telesecundaria. Teacher Students 1 Sesin de 50 min.

Cuaderno del alumno. Diccionario. Pizarrn. Pronombres y verbos en

tarjetas de 5cm x 5cm.

Trabajo individual .10% Actividad del libro..10% Expresin escrita y oral............20% Trabajo en bina y grupo. .20% Tarea...........15% Examen ..15% Participacin..10% Total....100%

24

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico

Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

HOJA DE AUTORIZACIN PARA LA REVISIN DEL PROYECTO:

NORMALISTA Vianca Laritza Vicario Cruz ASESOR REVISOR Mtro. Jess francisco Rodrguez Alday

________________________________ Vo. Bo.

_______________________________

Mtra. Josefina Herdosay Salinas Responsable de la Asignatura de Observacin y Prctica Docente IV. ______________

________________________________ Titular de 1 grupo B Mtro. Marco Antonio Ros Barrios

______________________________________ Directora de la Telesecundaria Mtra. Silvia Muoz Organes

25

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico

Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA ESCALA ESTIMATIVA DEL PLAN GENERAL DE TRABAJO DEL NORMALISTA SOBRE SU PRCTICA EN LA ESCUELA
Alumno (a): Vianca Laritza Vicario Cruz Semestre: sexto Grupo: 601

Escuela de Prctica: Ignacio Zaragoza C.C.T.12ETV0143x Mpio: Chilpancingo de los Bravos, Gro.
ESCALA N.S. Entrega Oportuna Portada. ndice. Presentacin. Justificacin. Diagnstico Propsitos Cdigo de valores Compromisos Planeaciones de clase (por asignatura) S R B MB E

Localidad: Buenavista De La Salud Fecha: 07 al 11 de abril

RASGOS N.S. Hoja de Autorizacin para la Revisin del Proyecto Rbrica del Plan General de trabajo del normalista sobre su Prctica en la Escuela Hoja de valoracin del profesor de grupo al normalista en su Jornada de Prctica S ESCALA R B MB E

RASGOS

Anexos
Gua de observacin Listas de cotejo Horario de clase Dinmicas Control de entradas y salidas (slo el responsable)

Simbologa:

N.S.= No Suficiente

S= Suficiente

R= Regular

B=Bueno MB=Muy Bueno E=Excelente

Vo. Bo.

Mtro. Jess Francisco Rodrguez Alday .

Mtra. Josefina Herdosay Salinas. Coordinadora de la asignatura de OPD IV.

26

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico

Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA HOJA DE VALORACIN DEL PROFESOR DE GRUPO AL NORMALISTA EN SU JORNADA DE PRCTICA.

Alumno (a): Vianca Laritza Vicario Cruz

Semestre: Sexto.

Grupo: 601

Fecha: 7 al 11 de abril

Apreciable Profesor (a): La formacin de los futuros docentes es una responsabilidad compartida, en la que solidariamente su centro educativo ha decidido participar, para redondear este trabajo de observacin, ayudanta y prctica docente, la academia de V semestre le informa que de acuerdo al Programa de estudio, el (la) docente en formacin slo practicar con las asignaturas de Espaol, Matemticas, Historia y formacin Cvica y tica en el aula, por lo anterior, se le solicita, evale el desempeo y capacidades del (la) practicante, as como algunos otros aspectos. En la medida que nos muestre la percepcin real que tiene acerca del trabajo, podremos apoyarlo (a) en la mejora continua de su quehacer educativo.
HBITOS Puntualidad Asistencia Presentacin Personal Cuidado de la escuela Cuidado del material bibliogrfico Cumplimiento del Horario. NS S R B MB E ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO Con los alumnos Con sus compaeros Con los padres de familia Con los maestros Con las autoridades de la escuela. Con las autoridades de la comunidad. NS S R B MB E ACTIVIDADES COGNITIVAS Dominio del grupo. Dominio de contenidos Aplicacin de dinmicas Planeacin de clase Utilizacin de material didctico Adaptacin curricular NS S R B MB E DESTREZAS Comunicacin eficaz Fsicas Mentales Manejo Bibliogrfico Manejo de las TICs Manejo de situaciones imprevistas NS S R B MB E

Simbologa:

NS=No Suficiente S= Suficiente, R = Regular, B= Bueno, MB= Muy Bueno E = Excelente.

Mtra. Josefina Herdosay Salinas. Coordinadora de la asignatura de OPD IV.

Titular del grupo. Mtro. Marco Antonio Ros Barrios

____________________________ Directora de la Telesecundaria. Mtra. Silvia Muoz Organes

27

28

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO

Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA ASIGNATURA: GRUPOS: 601. OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV. CICLO ESCOLAR 2013-2014.

GUA DE OBSERVACIN (JORNADA DE PRCTICA). Con la finalidad de tener un panorama revelador de lo que acontece en las clases, durante la primera jornada de prctica se aplicar la siguiente gua, la cual contiene aspectos que requieren ser observados a partir de los contenidos a tratar en las asignaturas de 1 grado (espaol I, matemticas I, ciencias I, geografa de Mxico y del mundo e ingls I), 2 grado (espaol II, matemticas II, ciencias II, historia I, formacin cvica y tica II e ingls II) y 3 grado (espaol III, matemticas III, ciencias III, historia II, formacin cvica y tica II e ingls III) enfocndose en las actividades llevadas a cabo como docentes en formacin (dar respuesta de manera textuada, lo anterior permitir tener la fundamentacin escrita para desarrollar de manera eficiente la plenaria de evaluacin):

A) MARCO CONTEXTUAL
Se investigar sobre la localidad: Antecedentes de su fundacin (se menciona tambin el Mpio.) Su actividad predominante, por ejemplo la agricultura. Qu servicios educativos oferta (preescolar, primaria, etc.) y si trabajan en coordinacin. Resea de la Escuela Telesecundaria de Prctica (quin la fund, ao, cuantos maestros estn adscritos actualmente en ella, cmo es su relacin y como repercute esta en el ambiente escolar. Se expondr por escuela de prctica y se comentar de manera breve.

B) INTERVENCIN DEL DOCENTE EN FORMACIN

Identificacin de alguna deficiencia manifestada en el aula (lectoescritura, formacin en valores, pensamiento lgico

29

matemtico, etc.) en cualquier asignatura con las que les haya tocado practicar. Motivo por el que escogieron el tema Investigacin sobre el tema que fundamente su actuar (citar referencias, mnimo dos) Diseo de estrategias y material didctico utilizado (enfatizado en la deficiencia seleccionada). Intervencin en la prctica (si o no funcionaron las estrategias y porqu lo considera as) Construccin de competencias didcticas propias de la licenciatura (cules fortalec). Reflexin (personal) Confrontacin de experiencias, teoras y realidades.

C) EVIDENCIAS:

Fotografas del trabajo realizado en grupo, as como del material didctico elaborado (o comprado) que se utiliz para subsanar la deficiencia focalizada.

NOTA:

Para la Plenaria de evaluacin se expondr en binas los puntos sealados (pasarn por escuela), slo al inicio, la primera considerar en su exposicin el marco contextual, para posteriormente iniciar con los indicadores del B en adelante, los otros participantes del plantel obviarn el primer inciso, todo se expondr con diapositivas y evidencias de trabajo. Favor de ser lo ms breve posible, por bina dispondrn de 5 minutos. El equipo que expone el marco contextual, ms sus indicadores tendrn 10 minutos.

ATENTAMENTE Coordinadores de la Asignatura de Observacin y Prctica Docente IV

Chilpancingo, Gro., marzo de 2014.

30

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez LISTAS DE ASISTENCIA Y COTEJO LICENCIATURA EN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA Alumna: Vianca Laritza Vicario Cruz Escuela de Prctica: Ignacio Zaragoza Mpio: Chilpancingo de los Bravo Asignatura: Semestre: Sexto Grupo: 601 Localidad: Buenavista de la Salud Fecha:7 al 11 marzo de 2014 Grupo: B

C.C.T.12ETV0143X Grado a Practicar: 2

ACTITUDINALES
ASISTENCIA (Incluye puntualidad (5%)

PROCEDIMENTALES
Responsa bilidad (5%) Dispos Toleranc icin ia. (5%) (5%) Trabajo En equipo (20%) Trabajo individual (10%) Expo sicin (10%) (5%) (20%) Tareas Exmen

CONCEPTUALES
Activida des permanen tes. (10%) Tema relevante (5%)

N o . 1 AAGC000113HGRDLDA2 2 BAOZ010512MGRLLLA8 3 CAJJ010516HGRHMSA7 4 COZM010303MGRRXRA4 5 DIGV980608HGRMRCO2 6 EEGJ980716HGRCRS11 7 GABC001126HGRRRRA2 8 GAML000521HGRRNSA6 9 GUDG000127MHRVMLA6 10 11 12 13 14 15 16 17 18

GUOL010126HGRZLCA6 HEAL000709HGRRDSA8 MAPL010530HGRNRSA5 MUGK010226MGRXTRA2 PEVO000304HGRRGMA2 PEVO990125HGRRGS01 PERJ010901MGRYMNA6 RUBA010303MGRZLRA6

CURP

Alumno Adame Giles Codbio Brayacn Blanco Olais Zuleyma Johana Chvez Jimnez Jess Cortes Ziga Marlen Dinas Guerrero Vctor Manuel Echeverra Garca Jess Garca Barrera Carlos Ignacio Garca Manrique Luis ngel Guevara Dimas Guillermina Yoisseun Guzmn Olaiz Lucio Hernndez Adame Luis Alberto Manrique Prez Luis Eduardo

Asistencia normativa del 85 % para poder ser evaluado.

Muoz Gutirrez Karen Rub Prez Vega Omar Prez Vega Oscar Reyes Romero Jennifer Judith Ruiz Bello Ariana Isabel Njera Aguirre Moiss

31

SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior Direccin General de Operacin de Servicios de Educacin Media Superior y Superior Subdireccin de Formacin Docente Departamento de Apoyo Acadmico

Escuela Normal Urbana Federal Profr. Rafael Ramrez

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

Cronograma de clases 2 Grupo: B Horario 8:00 a 8:15 8:48 a 9:03 9:36 a 9:51 10:24 a 10:39 11:12 a 11:36 11:38 a 11:51 12:24 a 12:39 13:12 a 13:27 Lunes Ciencias I Biologa Ciencias I Biologa Espaol I
Matemticas I

Martes Geografa de Mxico y del mundo Lengua Extranjera I Espaol I

Matemticas I

Mircoles Ciencias I Biologa Ciencias I Biologa Espaol I

Matemticas I

Jueves Geografa de Mxico y del mundo Lengua Extranjera I Espaol I

Matemticas I

Viernes Ciencias I Biologa Ciencias I Biologa Espaol I

Matemticas I

Geografa de Mxico y del mundo Orientacin y tutora I Tecnologa I

R E Orientacin y tutora I Artes I Artes I

C E Geografa de Mxico y del mundo Lengua Extranjera I Tecnologa I

O Asignatura Estatal I Educacin Fsica I Educacin Fsica I

Geografa de Mxico y del mundo Asignatura Estatal I Tecnologa I

32

DINMICAS

33