PLAN DE CONVIVENCIA

1. INTRODUCCIÓN.
La realidad social, en constante proceso de cambio, exige al sistema educativo un continuo
esfuerzo de adaptación y actualización de las respuestas educativas frente a las demandas
y necesidades de la población. Educar en la escuela de hoy es mucho más que transmitir el
conocimiento propio de las disciplinas científicas, que es necesario pero insuficiente para la
formación integral de la ciudadanía del siglo XXI.

Entre aquellas las competencias básicas que debe contribuir a desarrollar la escuela tiene
especial relevancia la competencia social y ciudadana; aprender a convivir en la sociedad
forma parte de las habilidades básicas del ser humano y constituye uno de los principales
desafíos de los sistemas educativos actuales que persiguen que las sociedades sean más
modernas, justas y democráticas; más igualitarias, cohesionadas y pacíficas.

La educación en la convivencia es a la vez un objetivo básico de la educación y un

elemento imprescindible para el éxito de los procesos educativos. Aprender a respetar, a
tener actitudes positivas, a aceptar y asumir los procesos democráticos, debe ser una
prioridad para toda la comunidad escolar ya que prepara al alumnado para llevar una vida
social adulta satisfactoria, autónoma y para que pueda desarrollar sus capacidades como
ser social.

Convivir es “vivir en compañía de otros”; por lo tanto se entiende por convivencia la

relación entre todas las personas que componen una comunidad. Una buena convivencia
exige respeto mutuo, aceptación y cumplimiento de normas comunes, de otras
opiniones y estilos de vida, respeto a la diversidad, y de resolución pacífica de tensiones y
conflictos. Convivir es algo más que coexistir o tolerar. Sin embargo, el conflicto es
consustancial a la existencia humana y por tanto inevitable. Partimos de una concepción
del conflicto como un proceso natural en las relaciones entre personas y grupos, inherente
a la vida en sociedad, y que forma parte y es necesario para el desarrollo intelectual,
emocional y social de las personas.

Los Centros Educativos son al mismo tiempo comunidades de convivencia y centros de

aprendizaje de la convivencia. Como comunidades de convivencia, se han de ocupar de
fomentar una cultura de paz, en la que participen todos sus miembros y puedan
desarrollarse en un clima positivo de confianza. Para conseguir este objetivo deben
fomentar los valores democráticos, la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el
compromiso, la interculturalidad, los derechos humanos y como centros de aprendizaje,
su fin es desarrollar la formación integral del ser humano, fomentando unos aprendizajes
socialmente valiosos que permitan al alumnado progresar e integrarse con eficacia en el
futuro, en la vida adulta y activa.

Hoy, la convivencia supone atender a dos elementos esenciales de la labor educativa:

considerar lo intelectual y formativo del currículo y crear un ambiente psicológico, social y
287
moral propicio para el desarrollo de esa labor educativa; esa doble perspectiva supone
hablar de emociones, derechos humanos, gestión de conflictos, cumplimiento de normas
(derechos y deberes), relación familia y escuela, gestión de aula y de centro, participación y
adecuación de las respuestas educativas al alumnado. Hablar de convivencia es, en
definitiva, hablar de entenderse y respetar; convivir es un proceso que se enseña y se
aprende fundamentalmente conviviendo.

Nuestro Centro no es especialmente conflictivo pero sí percibimos en el alumnado

la falta de valores morales, de buenos hábitos sociales, de esfuerzo personal en su
trabajo, de responsabilidad y falta de compromiso. Todo esto, como sabemos, es el reflejo
de la sociedad actual, de una sociedad en cambios, en crisis .

Nuestro Plan de Convivencia pretende lograr un clima de convivencia basado en

el respeto y la fluida comunicación entre los miembros de nuestra Comunidad Escolar. Esto
constituye nuestro primer reto, ya que sin este principio básico ninguna empresa es
posible. Queremos establecer una serie de medidas y actuaciones encaminadas a mejorar
la convivencia en nuestro Centro. Estas medidas deberán ir enfocadas a prevenir, detectar,
mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse. No pretendemos que sea una
relación de normas disciplinarias con sus correspondientes sanciones, sino que sea un
proyecto abierto a todos los miembros de la Comunidad Educativa para que puedan
aportar todas aquellas iniciativas encaminadas a favorecer un clima de convivencia basado
en el respeto, la libertad, la tolerancia y la igualdad.

288
2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Situación de la convivencia en el aula y en el centro.-

Para conocer la convivencia en el centro hemos utilizado cuestionarios (para

padres, para los alumnos, para el personal no docente y para el profesorado), una prueba
de adaptación socio-escolar, sociogramas, información de la dirección del centro y
documentos del centro (actas de las evaluaciones, documentos de la tutoría,...).

Según los padres:

En general la opinión que tienen, padres y madres, de todo lo relativo a la

convivencia es buena. Los conflictos no son de importancia y de escasa frecuencia.
Aunque no se han encontrado conflictos graves de convivencia en nuestro centro, la
mayoría de los padres opinan que, si fuese necesario, se debe reforzar la disciplina,
promoviendo la cooperación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Según los alumnos:

La mayoría de los alumnos consideran las clases interesantes y participativas.

Casi todos los alumnos consideran al profesor una persona asequible y confiada en
el que encuentran su apoyo, además confían en él para solucionar cualquier problema y
en definitiva, creen que desarrolla bastante bien su profesión.
No se siente ridiculizados por el profesorado cuando se equivocan.
La mayoría de los alumnos se sienten implicados en el desarrollo del curso,
conociendo el trabajo que tienen que realizar para conseguir los objetivos.
Consideran que el profesor actúa con seriedad a la hora de desarrollar la materia.
Consideran las clases interesantes y que el profesor conoce la situación del
alumnado.

289
 Los alumnos/as piensan que los conflictos que se ocasionan entre ellos se dan en
clase pero fundamentalmente en el patio de recreo y consideran que no hay conflictos
entre maestros y alumnos.

Según el profesorado:

La mayoría del profesorado considera que sus clases son participativas e

interesantes.
Sienten que el grupo está cohesionado, pero no siempre favorecen
suficientemente el trabajo en grupo.
El profesorado piensa que está implicado en el desarrollo del alumno y que realiza
su planificación correctamente.
El profesorado hace partícipe al alumnado de cómo se va a desarrollar el programa
de tal manera que el/la alumno/a sabe en todo momento lo que tiene que hacer.
Piensan que los conflictos se dan en el patio o a la salida del colegio pero no en la
clase. En todo caso los conflictos no revisten gravedad.
Coinciden con los alumnos en que no hay conflictos entre el profesorado y estos
últimos.

290
 NORMAS ESPECÍFICAS RELATIVAS AL PAS

Todo el personal de Administración y Servicios tiene el deber de:

- Participar y cumplir con las tareas que le corresponden según la legislación vigente
y realizar su cometido según las indicaciones marcadas por la Dirección.
- Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Cumplir el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.
- Atender sus funciones con puntualidad y profesionalidad.
- No ausentarse del puesto de trabajo que tengan asignado salvo por causas justificadas
y con previa autorización del Secretario o Secretaria.

a) Normas específicas del personal administrativo:

- Mantenerse en estrecho acuerdo para la información sobre temas y asuntos de
Secretaría con el secretario o secretaria del Centro.

- Atender a los padres y madres del alumnado, al alumnado y al público en general con
la debida corrección, orientándolos en sus peticiones.
- Realizar las tareas administrativas que le corresponden.

b) Normas específicas del personal de conserjería:

- Tener abierto el Centro 10 minutos antes del comienzo de las clases.
- Mantener el orden en todas las dependencias del Centro dando conocimiento
al Profesorado o a Jefatura de Estudios de su perturbación y de los presuntos
responsables.
- Colaborar con el profesorado en el mantenimiento de las condiciones que
hagan posible la actividad docente y no docente.
- Controlar la entrada y salida de personas ajenas al Centro.
- Auxiliar al profesorado que lo requiera para abastecimiento de material
docente, transporte de aparatos y tareas similares.
- Realizar las tareas de reprografía que se le encomienden.
- Ocuparse del teléfono del Centro y atender y distribuir las llamadas telefónicas que
se reciban.
- Atender a los padres y madres que tengan cita con algún miembro del
Claustro o Equipo Directivo.
c) Normas específicas del personal de limpieza.
- Mantener limpio el recinto del Centro, tanto el interior como el exterior del
mismo.
- Cumplir su horario laboral atendiendo a las necesidades del Centro y según se
establezca de acuerdo con el Equipo Directivo.

291
CONCLUSIONES:
Según el estudio anterior la relación entre profesorado y alumnado es bastante
positiva dentro de un clima de respeto mutuo sin que exista ningún conflicto que sea
digno de reseñar. Lo mismo se puede decir en cuanto a la relación profesorado-
profesorado con las diferencias propias de lo que es el trabajo diario. La relación
profesorado-familia es también positiva.
En relación al clima de aprendizaje se concluye que es favorable y participativo
habiendo gran colaboración entre el profesorado para conseguir una mayor cohesión en
el grupo que permita a nuestro alumnado un mayor desarrollo personal.
Este clima se ve alterado puntualmente por las siguientes conductas disruptivas:
Entradas, salidas y cambios de clase ruidosas.
Alteración del desarrollo de la clase.
No atender a las explicaciones.
Falta de respeto a los/as compañeros/as
No traer el material necesario a clase.
Peleas con los compañeros/as (empujones, amenazas, pequeñas
agresiones), durante el recreo.
Desobedecer las normas e instrucciones.
Mostrar comportamientos machistas entre los chicos y chicas.
Falta de respeto al profesorado.

Sus causas son:

Falta de motivación.
Llamada de atención global.
Dificultades de aprendizaje.
Falta de colaboración y /o implicación por parte de los padres/madres: no revisan
si traen el material a clase.,etc...
Impulsividad, poca reflexión.
Falta de un referente de autoridad.
Falta de responsabilidad de las familias ante el Centro, en casos puntuales.

292
Todas estas conductas suelen ser más frecuentes en los cursos más elevados.

El conflicto en sí es un proceso consustancial con el vivir, hemos de aprovecharlo como una

oportunidad para educarnos. Por ello nos parece interesante y educativo, gestionarlo con
una perspectiva de crecimiento personal, con actitud colaboradora y canalizando la
energía en busca de soluciones.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivos Generales

Los objetivos generales que se proponen en el Plan de Convivencia, establecidos en el

Art.3.2 de la Orden de 20 de junio de 2011, son:
a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en
relación con la promoción del la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora
de la convivencia en el Centro
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla
c) Fomentar en el centro educativo los valores, las actitudes y las prácticas que
permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el
respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento , seguimiento y resolución de los
conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de
experiencia de aprendizaje.
e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de
violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos
xenófobos y racistas
f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las
competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la
autonomía e iniciativa personal.
h) Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las
familias.

293
 i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que
contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.
3.2. Objetivos del Centro

Cuidamos el entorno:

1.- Implicar a todos los miembros de la comunidad en el cuidado del entorno.

Con ello se pretende que el alumnado y la Comunidad Educativa, en general, aprenda y
valore en su entorno más cercano el cuidado que debemos de tener con la naturaleza y
mantener nuestra escuela limpia y agradable.

2.- Mantener relaciones de colaboración con entidades próximas para potenciar el

desarrollo cultural-educativo de la comunidad (Centro escolar abierto al barrio).

Cuidamos las personas:

1.- Lograr que todos los miembros de la Comunidad Educativa se sientan acogidos,
valorados y seguros.
2.- Que el alumnado se sienta integrado en su grupo-aula.
3.- Dotar al alumnado de competencias que le ayuden en su desarrollo
personal y social.

Cuidamos la convivencia:

1.- Avanzar hacia una Comunidad Escolar en la que la multiculturalidad y la

diferencia sean valores para la convivencia.
2.- Consensuar e interiorizar las normas reforzando su cumplimiento.
3.- Convertir el patio escolar en un espacio y un tiempo educativos.
4- Educar al alumnado en la técnica de la mediación, como recurso para resolver
constructivamente el conflicto.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

4.1. Normas Generales: Respecto al alumnado

a) Alumnos/as:

Respetarnos mutuamente.
Solucionar los problemas juntos/as, dialogando y escuchando.
Ser comprensivos con el trabajo de los demás y no molestarn cuando hacemos las
actividades.
Escuchar cuando se habla y no interrumpir.
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 Participar en las actividades de clase.
Respetar las opiniones de los demás.
No obligar a nadie a que haga lo que no quiere hacer.
Llamarnos por nuestro nombre y evitar los motes.
Evitar la discriminación por raza, religión, creencias o sexo.
Ser solidarios y generosos compartiendo las cosas.
Ser puntuales y cuidar nuestra higiene.
En caso de conflicto dar testimonio fiel de lo que ha sucedido.
Cuidar el material propio y ajeno.
Respetar el espacio de los demás en clase.
Mantener el espacio de trabajo colectivo e individual ordenado y sin elementos que
distorsionen la atención.
Entrar y salir ordenadamente de la clase.
No comer chicle ni chucherías durante la clase.
Andar por los pasillos y las escaleras sin gritar y sin correr.
Actuar con orden y rapidez en los cambios de clase.
Utilizar los servicios escolares adecuadamente.
Mantener el interior del colegio limpio y ordenado. No escupir en el suelo.
Debemos usar las papeleras.
Cuidar todas las dependencias del centro y su ornamentación.
Permanecer en el aula durante el recreo en días de lluvia sin salir al pasillo.

b) Alumnos/as – Patio-Entorno:

Mantener el patio limpio y ordenado; echar los papeles, bolsas y restos de

bocadillos en las papeleras adecuadas.
No pintar en las paredes del colegio.
Jugar con deportividad. Evitar los juegos rudos y violentos.
No tirar piedras ni tierra a los compañeros.
Respetar los turnos establecidos para el uso de las pistas.
Cuidar las plantas y árboles del patio
Usar adecuadamente las fuentes del patio.
Colaborar con los proyectos de reciclaje de papel, de plásticos y de limpieza del
Centro y patio.
Los alumnos y las alumnas de Primaria no jugarán en el patio de Educación
Infantil, ni usarán sus instalaciones.
Cuidar el vocabulario. Usar palabras amables y educadas evitando las expresiones
irrespetuosas y malsonantes.

c) Alumnado-Profesorado:

Respetar a todos los maestros y maestras.

Atender cuando se explica y escuchar las recomendaciones dadas.
No hacer burla a los maestros y las maestras y evitar gestos groseros hacia ellos.
Poner interés y esfuerzo en la realización del trabajo escolar.
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 Hacer las tareas encomendadas y presentar los trabajos con claridad y limpieza.
Tener confianza con los maestros y las maestras y exponerles nuestros
problemas.
Escuchar al maestro cuando hace observaciones sobre la disciplina y aceptar sus
decisiones.

Respecto al Profesorado
Respetar a todos los alumnos y las alumnas,
Respetar a los padres y madres.
Respetar el trabajo de los compañeros y compañeras.
Mostrar interés por los problemas de los alumnos y las alumnas y ayudarles a
solucionarlos.
Respetar la opinión de todos/as los alumnos y las alumnas.
Escuchar la versión de los alumnos y las alumnas ante un conflicto o incidente.
Conocer bien al alumnado y procurar ser agradable con él.
Explicar con claridad para que los alumnos y las alumnas lo entiendan.
Informar regularmente a los padres y madres sobre la evolución de los alumnos y
las alumnas, de modo individual o colectivo.
Fomentar en clase el compañerismo y el trabajo en equipo.
Practicar la paciencia y los buenos modales con los alumnos y las alumnas.
Ser ejemplo positivo para su alumnado.
Salvo necesidad, procuraremos no ausentarnos de clase para que no surjan conflictos
entre nuestros/as alumnos/as.
Prevenir los conflictos e intentar resolver los que surjan con el diálogo.

Respecto a los padres/madres

Conocer el Proyecto de Centro y observar las normas contenidas en nuestro Plan
de Convivencia.
Mantener una relación frecuente con los profesores.
Recoger personalmente o mediante persona autorizada al alumnado de Educación
Infantil y Primaria o presentar al tutor o tutora autorización para marcharse solo.
Ayudar a los profesores a resolver dificultades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus hijos/as.
Resolver las situaciones conflictivas mediante el diálolgo.
Responsabilizarse del trabajo de sus hijos e hijas.
Reunirse periódicamente con el profesorado para contrastar opiniones.
Tener los padres/madres confianza en sus hijos e hijas y en los maestros y las
maestras.
Participar en las actividades programadas por el Colegio o por la AMPA.
Ser ejemplo positivo para sus hijos e hijas.
Evitar hablar mal de los maestros y las maestras delante de sus hijos e hijas.
Ante problemas colectivos de mayor gravedad, una vez agotados los cauces
establecidos, dirigirse a la Dirección, debidamente identificados y precisando el
tema conflictivo.
Las familias no requerirán información del profesorado (en filas, en las aulas, en los
296
 pasillos…) en horario lectivo ya que los cauces establecidos son previa cita y en
horario de tarde.
Evitarán hablar de problemas que no les afecten directamente y de aquellos que
no conozcan con exactitud.
Informarse y conocer las normas de convivencia y canalizar la solución de conflictos a
través de ellas.

4.2. Normas particulares de cada aula.

A principio de curso y en cada clase se determinan, consensuan y recogen por

escrito en la agenda las normas básicas de conducta.
En todas las tutorías se expone el decálogo de convivencia:

1.- Respeto a los demás: trato a los demás como deseo que me traten a mí
(respetar y ser respetado).
2.- Soy puntual y correcto en las entradas y salidas del centro.
3.- Aprendo a escuchar y a resolver los problemas dialogando.
4.- Evito cualquier actitud violenta.
5.- Limpio y cuido el material y las instalaciones: el centro es de todos y todas.
6.- Pido y respeto el turno de palabra.
7.- Atiendo y permanezco bien sentado durante la explicación del profesor o
profesora.
8.- Guardo silencio cuando se trabaja en clase.
9.- Ayudo a los demás para crear un buen clima.
10. Acepto y cumplo estas normas.

4.3 Normas para uso de móviles y dispositivos electrónicos

Normativa de referencia:
Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la
prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.
Ley 34/2002, de 11 de julio, de servicios de la sociedad de la información y de comercio
electrónico.

Capítulo único

Medidas para la preservación de la intimidad y la confidencialidad.

Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los
menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres,
padres o personas que ejerzan la tutoría.

Se prohíbe la realización de fotografías, vídeos, grabaciones de toda índole…

captadas en el interior del recinto escolar, ya sean o no de contenido

297
vejatorio, y con el consentimiento o no de las personas, salvo permiso expreso de
la autoridad educativa competente.

Cuando el alumno o alumno sea autor de este tipo de infracciones: se requerirá la

colaboración de la familia en primer término, y se le aplicaran las medidas
correctoras por vulnerar las normas de convivencia, y en caso de no contar con
dicha colaboración, o ser insuficientes las medidas correctoras aplicadas, se
aconseja al Equipo Directivo que reúna las pruebas documentales que acrediten
estos requerimientos por medios fehacientes (acuse de recibo, diligencias telefónicas
de secretaría, burofax, telegramas….) trasladándose dicha circunstancia a la
entidad pública protectora de menores y/o a la Fiscalía de Menores, a fin de
promover las acciones pertinentes por incumplimiento de los deberes inherentes
al ejercicio de la patria potestad o cuidado tutorial, o se adopten otras
medidas protectoras además de las estrictamente educativas.

Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su

fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con
el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría.

A este respecto, el Centro facilitará un documento de autorización a las familias para

que los menores puedan salir en la página Web de Centro, periódicos,
publicaciones… siempre desde el punto de vista educativo y/o formativo. Se
elaborará y actualizará cada año la lista de alumnado no autorizado por sus tutores
legales de la que se informará a los Equipos Docentes.

Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que

puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

El alumnado no podrá utilizar redes sociales, correos electrónicos,

chats, videoconferencias… sin la supervisión de un adulto.

Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan
contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con
respecto a los derechos y la imagen de las personas.

Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá informar sobre este tipo

de contenidos digitales para denunciarlos.

El profesorado del 3º ciclo, revisará periódicamente los ultraportátiles para

comprobar la idoneidad de los contenidos almacenados; así como pen-drive
sospechosos del alumnado.

El Centro adoptará medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Internet y

las TIC por parte de las personas menores de edad. Nuestro centro por ser centro TIC
dispone de un servidor de seguridad que realiza un filtrado de contenidos con lo que
el acceso del alumnado a Internet está restringido a las páginas que pudieran

298
 considerarse peligrosas. Este sistema de filtrado se establecerá a través del
sistema Guadalinex.

Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean

susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la
seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad y,
especialmente, en relación con los siguientes:

1. Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las

comunicaciones, de los menores o de otras personas.
2. Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de
menores, así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de
cualquier edad.
3. Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que
hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas.
4. Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores,
especialmente en relación a su condición física o psíquica.
5. Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

Se dará información práctica a los padres/madres sobre el sistema de filtrado,

incluido en los ultraportátiles, durante la entrega de los mismos o posteriormente.

Los tutores y tutoras de 5º y 6º de primaria, al hacer entrega de los

portátiles explicarán detenidamente el compromiso digital familiar que han de
firmar, haciendo especial hincapié en que la familia es la responsable de que la
navegación en Internet, fuera del horario escolar se realice de forma segura.

Artículo 130. Derechos de las personas menores de edad al acceso y uso seguro de Internet
y las TIC.
De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, el
profesorado tendrá el deber de orientar, educar y acordar con ellos un
uso responsable de Internet y las TIC. Los Equipos de Ciclo adaptarán los contenidos para
la elaboración de asambleas de clase sobre:
Tiempos de utilización.
Páginas que no se deben visitar.
Información que no deben proporcionar, con objeto de protegerles de mensajes.
Comunicación a padres- profesorado de contenido digital y páginas webs
inadecuadas
Otros peligros de Internet (redes sociales, situaciones perjudiciales…)

Artículo 131. Uso de los móviles y otros aparatos electrónicos.

a) Uso de los móviles:
No está permitido el uso de los móviles en el Centro, bajo ningún concepto. Si el
alumnado necesitara ponerse en contacto con su familia durante el horario lectivo,
podrá hacerlo desde la secretaría.
En las excursiones, el alumnado podrá llevar, siempre dentro de las mochilas, su
299
 móvil únicamente para avisar o comunicarse con su familia.(Esta norma es flexible
en función de la edad y las normas propias de cada excursión programadas por los
equipos docentes) No permitiendo cualquier otro uso durante toda la
actividad.

b) Otros aparatos electrónicos:

Como norma general, no se podrán utilizar otros aparatos electrónicos que distraigan
el aprendizaje en clase o perturben la convivencia en el Centro (como walkman,
mp4, videoconsolas…) sin el expreso consentimiento y vigilancia de un profesor/a
responsable que lo autorice con motivo de un fin educativo.

c) Uso de los ultraportátiles:

Con la finalidad de garantizar los derechos, las personas con responsabilidad en la
atención y educación de menores, tendrán el deber de orientar, educar y acordar
con ellos un uso responsable de Internet y las TIC, en aspectos tales como tiempos
de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben
proporcionar, con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.
Normas de uso por el alumnado. Es responsabilidad de cada alumno o alumna:

 El cuidado del ultraportátil asignado y su mantenimiento en buen

estado.
 La información que se almacena en él estará relacionada con las tareas
educativas.
 El acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada.
 El uso de la red con una finalidad formativa y evitar el acceso a páginas de
contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio.
 La obligación de acudir al centro educativo con la batería del portátil
cargada.
 La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona
referente del Centro a la mayor brevedad.

d) Compromisos de la familia:
 Deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso
(recarga de batería, limpieza…) del ultraportátil de dotación personal.
 Colaborar en la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
 Favorecer el diálogo con nuestros hijos e hijas sobre su “vida digital”: páginas que
visita, redes que frecuenta, etc. En el lugar, la familia es responsable de que la
navegación en Internet se realice de forma segura.
 Mantener entrevistas periódicas con el tutor/a tanto a petición del profesorado
como de la propia familia, para estar informados sobre el proceso de aprendizaje.
 En caso de incidencias o conductas inadecuadas, colaborar con el Centro.
 Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa,
transmitiendo a sus hijos e hijas que las faltas de respeto a cualquier miembro de la
misma a través de Internet, tienen el mismo valor e idénticas consecuencias que
cuando se hacen en la “vida real”.
 Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto en la

300
 Comunidad Educativa como en otras instituciones para conseguir la conexión
deseada entre familias y centros.

4.4. Procedimiento y protocolo a seguir cuando se vulneran

las normas de convivencia.

4.4.1.Consideraciones generales

a) Constituirán faltas de disciplina todas las acciones que atentan contra:

El normal funcionamiento de la vida escolar.

El respeto a cualquier miembro de la comunidad educativa.
El trabajo escolar.
La conservación del material y las instalaciones.

b) Los principios que han de regir en la aplicación de las correcciones serán:

Educación: Cuando la comisión de una falta haga necesaria la adopción de medidas

disciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter
educativo y deberán contribuir al proceso general de formación y recuperación
del alumno; por lo que en ningún caso dichas correcciones afectarán a su derecho a
la educación y a la evaluación.

Inmediatez: Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más
cercanas posible al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el
alumno/a establecerá la asociación conducta-consecuencia.

Proporción: La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en

cuenta las circunstancias concretas que la rodean.

Consistencia: Las mismas conductas han de tener siempre las mismas

consecuencias, sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en
aquellas.

Interés general: A la hora de aplicar las correcciones considerara la repercusión que

las faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos.

c)Eximentes, atenuantes y agravantes de la responsabilidad:

Eximentes:

Enfermedades que supongan alteraciones de la conducta, dictaminadas por un

301
especialista.

Atenuantes:
Reconocimiento de la falta. Cuando el alumno/a reconozca su falta ante el
profesor/a algún miembro del Equipo Directivo asumiendo su
responsabilidad.

Inmadurez. Se considerará este atenuante en alumnos y alumnas que

muestren un grado de inmadurez con respecto a su edad cronológica significativa.

Falta de intencionalidad. Cuando el alumno cometa la falta sin intención de

causarla (sobre todo se tendrá en cuenta en faltas de daños materiales).

Agravantes:
La premeditación.

Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra.

Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compañeros y

compañeras de menor edad, al alumnado inmigrante y al alumnado recién incorporado al
centro.

Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,
orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psiquícas
o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los

miembros de la comunidad educativa.

La difusión a través de Internet o por cualquier otro medio, de imágenes de

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si
resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.

302
 4.4.2. Tipología de conductas y sanciones

Son conductas contrarias a las normas de convivencia:

Faltas injustificadas a clase.

Retrasos injustificados.
Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
No hacer caso de las orientaciones e indicaciones del profesorado y
personal no docente.
Tratar con desconsideración o no respetar la dignidad, integridad,
intimidad, ideas y creencias de los miembros de la comunidad escolar.
Utilizar incorrectamente o con descuido los bienes o instalaciones del
centro.
No respetar las pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa.
No seguir con aprovechamiento los estudios o impedir el derecho a
estudiar de sus compañeros/as.

Ante cualquier conducta de este tipo será el tutor/a quien imponga la

corrección. Si ha ocurrido con algún/a especialista, éste/a debe comunicar al
tutor/a de la clase el incidente ocurrido y la corrección.
Los especialistas y el tutor deberán informar a la Jefatura de Estudios de
las correcciones que impongan y de lo ocurrido. Si el hecho es grave se
realizará un parte de Incidencias que rellenará el profesorado implicado. Este
parte será remitido a sus tutores legales para que tengan conocimiento de los
hechos y de las medidas correctoras acordadas y lo firmen. Se devolverá al
Centro firmado y se custodiará en la Jefatura de Estudios. El tutor/a dejará
constancia escrita de esta conducta en el libro de registro de incidencias. Con
el Parte de Incidencias los padres quedarán informados de lo que ha ocurrido
y se concertará una entrevista si se estima oportuno o los padres lo desean.
A esta entrevista podrá asistir el Equipo Directivo cuando el tutor/a lo
solicite

303
 El libro de registro de incidencias lo tiene cada tutor en el aula. En él se
registran conductas disruptivas leves con la resolución o medida correctiva al
conflicto. Esta medida es preventiva para intentar que no llegue a ocasionar
otras conductas más graves.
Mensualmente se le dará a la Jefa de Estudios para su registro en el libro de
Incidencias del Centro.
Las conductas g r a v e s contrarias a las normas de convivencia se
grabarán en SENECA.
Cuando la conducta sea leve, el alumno o alumna reconozca su mal
comportamiento, o se arrepiente no es necesario registrarlo en SENECA.

Son conductas gravemente contrarias a las normas de convivencia

(DECRETO 328/2010, de 13 de julio. Artículo 36)

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las

siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un

alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros

de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa,
xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades
educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o

sustracción de documentos académicos.

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales

304
 o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de

convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las

actividades del centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de

convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán

a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos
vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia

En este tipo de conductas será el Director junto con el Tutor o Tutora del grupo o con el profesor especialista
donde hayan ocurrido los hechos quien imponga la corrección o medida disciplinaria.

El Director y la Jefa de estudios tendrán una audiencia con el alumno / alumna implicado y este o esta
redactará por escrito los hechos según su versión. A continuación se procederá como en el apartado
anterior, se dará conocimiento a la Comisión de convivencia y se registrará el hecho en Séneca.

Para estas conductas graves, se les da audiencia a los padres-madres y el

centro suscribirá con ellos un compromiso de convivencia si lo desean. En él
se comprometen a hacer un seguimiento de la conducta de su hijo/a con el/la
tutor-a durante un periodo de tiempo determinado en esa audiencia.

El tutor/a informará a la dirección del centro de cualquier propuesta de

compromiso de convivencia, para que este verifique el cumplimiento de las
condiciones previstas en el plan de convivencia. Una vez verificadas las
condiciones el director/a autorizará al tutor/a para que lo suscriba.
Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor/a lo custodiará
hasta que sea necesario convocar a la Comisión de Convivencia.

305
 Compromisos de convivencia. (Modelo anexo VI Orden 20 de junio)

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 10.k del Decreto 328/2010,

de 13 de julio, las familias tienen derecho a suscribir con el Centro un
compromiso de convivencia.
2. El compromiso de convivencia está indicado para el alumnado que presente
problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por
objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el
profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así
como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan , tanto en
el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia. (Artículo 37,

Decreto 328/2010)

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán imponerse las
siguientes medidas disciplinarias:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las
instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber
de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los
hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o
representantes legales en los términos previstos por las leyes.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por
un período máximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo

superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la
suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se
determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días
lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o
alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la
interrupción de su proceso formativo.

306
 f) Cambio de centro docente.

2. Las actividades formativas que se establecen en la letra d) del apartado anterior podrán ser
realizadas en el aula de refuerzo o en el curso paralelo.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el director o

directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del
agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido
un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.
4. En el caso del alumnado de Educación Infantil las medidas correctoras serán.
- Separar al niño o niña del grupo para que reflexione durante unos minutos.
- Pedir perdón.
- Reforzar positivamente las conductas de respeto y todas las socialmente correctas.

4.4.3. Procedimiento para la imposición de las correcciones a aplicar por

conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:

Será competencia del director la imposición de las medidas

disciplinarias previstas en el artículo 37 de lo que dará traslado a la
Comisión de Convivencia

Para la imposición de las correcciones previstas, será preceptivo, en todo caso,

el trámite de audiencia al alumno o alumna.
Cuando la corrección impuesta sea la suspensión de asistencia a determinadas
clases, deberá oírse al profesor/a tutor/tutora del alumno/alumna.
Las correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutadas y una vez
firmes figurarán en el expediente académico del alumno/alumna.
Cuando la corrección a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al
Centro o cualquiera de las contempladas en el artículo 37 se dará audiencia a
sus representantes legales, quienes tendrán dos días de plazo para alegar lo
que estimen oportuno contra las correcciones impuestas desde que se les
notifique.
En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no
figurará en el expediente académico del alumno/a.

307
 El profesor/a que emita una amonestación debe mandar una copia en el
cuaderno o agenda del alumno/a para que el padre o la madre la firme. Al
cabo de tres amonestaciones, el profesor/a le impondrá un castigo adecuado
del que se hará responsable.
La expulsión del Centro la decidirá el Director previa información a la
Comisión de Convivencia.
Las amonestaciones se incluirán en el boletín trimestral de notas que
se envía a la familia.
Cuando la medida disciplinaria adoptada suponga el cambio de centro se
seguirá el procedimiento recogido en los artículos 41 a 46 del Decreto
328/2010.

4.4.4. Ámbito de aplicación

Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos

contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos y
alumnas:
En el recinto escolar.
Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.
En el comedor escolar.
En las actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén
motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus
compañeros o a otros miembros de la Comunidad Educativa.

5. Comisión de Convivencia

La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para

mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la
resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos

308
 los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de
convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo

planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y
alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.

e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso,
de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.

i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
normas de convivencia en el centro.

309
 5.1 Composición:

La Comisión de Convivencia está compuesta por:

El Director del Centro, que será su presidente.

La Jefa de Estudios.
Dos representantes del profesorado.
Cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociación de madres y padres del
alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los representantes de los padres y
madres en la comisión de convivencia.

Con objeto de que informen en el ámbito de sus respectivas competencias, la presidencia

podrá invitar a las reuniones de la comisión de convivencia a:
- La orientadora de referencia.
- La persona designada por el consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
- La coordinadora del Plan de Convivencia.
- La coordinadora del centro en la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”.
- Educador/educadora social de la zona educativa.

5.2 Plan de actuación:

- Reunión de la Comisión una vez al trimestre y cada vez que sea necesario por temas
disciplinarios.
- Mediar en los conflictos que no se solucionen por la vía directa (tutoría/familia,
tutoría/alumnado. Familia/Equipo Directivo).
- Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.
- Velar por el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que
hayan sido impuestas.
- Mantener informado al Consejo escolar de todas las actuaciones realizadas.
- Realizar el seguimiento del Plan de convivencia y las actuaciones y medidas contempladas
en dicho Plan.

6. Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos:

Con objeto de prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos el centro pondrá en
marcha una serie de medidas acordes y coherentes con los objetivos que impulsan este Plan
de convivencia. Entre ellas, la elaboración y acuerdos de Compromisos de Convivencia entre
las familias y el centro, actuaciones de mediación para la resolución de conflictos a través
de los delegados y delegadas del alumnado y de las familias del alumnado, actuaciones
coordinadas entre los órganos de gobierno y de coordinación docente, actividades de
acogida para el alumnado nuevo, actividades de sensibilización frente a los casos de acoso
e intimidación, actividades que fomenten actitudes y comportamientos de igualdad.
 MEDIDAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Mostrar el centro al alumnado que se Primera semana del Tutor o Tutora
incorpora por primera vez al centro, curso.
infantil de tres años y alumnado
nuevo de otros niveles.
Exponerle al profesorado nuevo las Primera semana del Equipo directivo
normas del centro. curso.
Análisis del alumnado del propio centro Mes de septiembre Tutor o Tutora
o de nueva incorporación mediante
la revisión de su expediente y
prestando especial atención al
absentismo y al número de
conductas contrarias de cursos
Dar a conocer a todo el alumnado sus
anteriores. Primera semana del Tutor o Tutora
derechos y deberes, las normas de curso.
convivencia generales del centro y las
correcciones y medidas disciplinarias.
Revisar en asamblea las normas de las Primera semana del Tutor o Tutora
distintas aulas, establecer posibles curso.
modificaciones y dar a conocer las
sanciones debidas a su incumplimiento.
Presentar en todas las aulas murales con Mes de septiembre. Tutor o Tutora
las normas de convivencia.
Aplicación de sociogramas para evaluar Mes de septiembre. Tutor o Tutora
las relaciones entre compañeros y
compañeras y obtener información
sobre el nivel de integración de cada
alumno y alumna en el grupo-clase y en
el centro en general.
Presentación a las familias de las Mes de octubre. Tutor o Tutora
normas convivencia del centro.
Elección del padre o madre y del Antes de finalizar el Tutor o Tutora
alumnado delegado mediador en mes de noviembre.
cada aula.
Realizar actividades encaminadas a Todo el curso. Tutor o Tutora
concienciar al alumnado del buen trato Profesorado.
y respeto a sus compañeros.
Trabajar, a través del proyecto de Todo el curso. Tutor o Tutora
Coeducación, la igualdad efectiva Profesorado
entre hombres y mujeres.
Poner especial cuidado en la vigilancia Todo el curso. Profesorado y
de los recreos, cambios de clase, monitoras
entradas y salidas al centro y entrada en
el comedor escolar.
Programación de circuito de juegos Todo el curso Profesorado
 MEDIDAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE
Trabajar valores, actitudes y normas a Todo el curso Profesorado
través del Proyecto Escuela Espacio de
Paz
Establecer y dar a conocer el Todo el curso Tutor y Tutora
compromiso de convivencia. Jefa de Estudios
Director.
Programa de acogida para el alumnado Junio y septiembre Profesorado
de tres años. Equipo directivo
Orientadora
Programa de tránsito Infantil-Primaria. Tercer trimestre Profesorado de
infantil, primer ciclo,
Equipo directivo,
orientadora
Programa de tránsito Primaria-Tercer trimestre Equipo directivo,
Secundaria. orientadora,
profesorado de tercer
ciclo.
Tutorías de atención a padres y madres Todo el curso, Tutor/a, profesorado
semanalmente

- Organización de vigilancia en los recreos.

- Programación de un circuito de juegos.
- Acogida al nuevo profesorado (Dependencias, normas, horarios, programas…)
- Programa de acogida para el alumnado de tres años.
- Programa de tránsito Infantil-Primaria.
- Programa de tránsito Primaria-Secundaria.
- Reuniones de tutoría semanalmente.
- Participación y aplicación del Plan de Igualdad.
- Participación en la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”.
- Aplicación del ROF.
- Funcionamiento de las tutorías, equipos de ciclo y ETCP.
- Seguimiento tutorial más exhaustivo con el alumnado que presente más problemas.
- Participación en el Proyecto de Agrupamiento de Centros.
- Participación en las Olimpiadas cooperativas intercentros.
- (Se detallará la programación de actividades en anexos que se incorparán al Plan)

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO Comunicación

y cooperación educativa entre familias y profesorado.

Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las

familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, así como sobre sus derechos y
obligaciones y estimularán su participación en el proceso educativo de los mismos. A tales
efectos, el profesor que ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los
padres, madres o representantes legales del alumnado.
Cada profesor que ejerza la tutoría celebrará, antes de la finalización del mes de
noviembre, una reunión con los representantes legales del alumnado de su grupo en la que
se informará, al menos, de los siguientes aspectos:
 a) Plan global de trabajo del curso.
b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o
materias.

c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar.

d) Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como del horario de atención a
las familias, que, deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso,
en horario de tarde.
e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el
equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones
que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas.
f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 10 y 11
del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos
específicos de educación especial.
g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada
grupo.
h) Compromisos educativos y de convivencia.
En la reunión a que se refiere el apartado anterior se procederá a la elección de los
delegados de padres y madres del alumnado, de acuerdo con lo previsto en este Plan de
Convivencia.
Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los
representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalle su evolución a lo
largo del curso y recibir información que oriente la toma de decisiones personales,
académicas y profesionales.

Tutoría electrónica.

De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de

mayo, los centros docentes y las familias intercambiarán información mediante la utilización
del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado.
De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el alumnado
mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, los representantes legales del alumnado
menor de edad y el profesorado que ejerza la tutoría intercambiarán información relativa a su
evolución escolar a través de dicho sistema de información.
El plan de orientación y acción tutorial establecerá la organización de la tutoría
electrónica, garantizando la atención a las familias.
 7. Necesidades de formación de la comunidad educativa.

Las necesidades de formación en este centro son las siguientes:

Familia:
Escuela de Padres
Charlas sobre Educación en valores y Educación emocional.
Asesoramiento en estrategias educativas que fomenten la motivación de sus hijos e
hijas hacia los estudios.

Alumnado:
Educación en valores.
Convivencia con otros centros.

Profesorado:
Técnicas de mediación pacífica de los conflictos.
Estrategias para fomentar la participación y el compromiso del alumnado.

8. Estrategias para la difusión, seguimiento y evaluación del plan.

El Profesorado a través de las distintas estructuras de gobierno y coordinación

docente que tiene establecidas, es decir:
Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.
Claustro de Profesores.
Equipos docentes.

Las Familias, a través de las distintas estructuras de participación establecidas en el

Centro:
Consejo Escolar y Comisión de Convivencia.
Asociación de Madres y Padres (AMPA).
Asamblea de Delegados de madres y padres.
Madres y Padres de un Aula.

El alumnado, a través de:

Sus padres y madres
Su tutor o tutora.
Asambleas de Aula.

Otro personal del Centro e instituciones, facilitándole el acceso al mismo a

través de la página web del centro.

314
9. Procedimientos de recogida de incidencias.

Distinguiremos para la recogida de incidencias dos tipos de procedimientos:

Las incidencias leves que se produzcan en el centro las recogerá cada tutor-a,
en un registro de incidencias que mantendrá durante todo el curso.

El Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula la utilización del

sistema de información Séneca para la gestión del sistema educativo andaluz,
establece en el Artículo 13 que la inclusión en Séneca de la información
referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar es
obligatoria para todos los centros sostenidos con fondos públicos.
Se establece un plazo máximo de treinta días hábiles para el registro de las
incidencias desde que éstas se producen.
El análisis de esta información servirá de base para las medidas de planificación
de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que
correspondan al centro.

10.- Funciones de los delegados y delegadas del alumnado en la resolución de

conflictos.

Constituyen un deber y un derecho del alumnado de educación primaria la participación en el

funcionamiento y en la vida del centro a través de los delegados y delegadas de grupo.
El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y secreto,
por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así
como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso
de vacante, ausencia o enfermedad.

Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento
de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al
que representan.

Entre sus funciones están:

Mediar en los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre

este y algún miembro del Equipo Docente.
Ser el comunicador de los conflictos ocurridos e nivel de grupos en otras clases
al tutor o tutora.
Fomentar las relaciones sociales del grupo.
Transmitir a su grupo-clase las informaciones dadas en dichas reuniones
Cualesquiera otras que se determinen en el aula por el tutor o tutora.

315
 10. Funciones de los delegados y delegadas de madres y padres en la gestión de la
convivencia.

La persona delegada de padres y madres es aquella elegida de entre las familias de

un grupo-aula con la finalidad de fomentar la implicación de las familias,
haciéndolas corresponsables del proceso educativo. Su responsabilidad es
representar a las familias velando por los intereses de sus hijas e hijos de manera
colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia escolar y de los rendimientos
educativos.

Esta figura responde a la necesidad de afrontar la educación como una

responsabilidad compartida que requiere del esfuerzo de todas las personas
implicadas en ella.

La comunicación entre familia y escuela favorece la construcción de una escuela

inclusiva, en la que la colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa
sea la base sobre la que se construya una convivencia positiva.

Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres del

alumnado.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Reglamento Orgánico

de los institutos de educación secundaria, y en el artículo 22.2 del Reglamento
Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos
específicos de educación especial, el plan de convivencia contemplará la figura del
delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos.

2. Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de

los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres o
representantes legales del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la
tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se
refiere el artículo 18.2. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar,
como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres
del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la
presente Orden y en el plan de convivencia del centro.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado
legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y
con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria
a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación
de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de
las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno
de los grupos.

316
 4. Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada
grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre
las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión.
Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer
y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera
personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª,
que sustituirán a la persona delegada en caso de ausencia o renuncia de la misma y
podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En este proceso de
elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y
mujeres.

Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.

Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán
las siguientes funciones:
a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo,
recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de
los mismos al profesorado tutor.
b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus
derechos y obligaciones.
c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad
docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las
actividades que se organicen.
d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del
alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que
imparte docencia al mismo.
e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo
directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los
representantes de este sector en el Consejo Escolar.
f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro
para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su
participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en
las recogidas en los artículos 7 y 18.
g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado
del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de
acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.
h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos
educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado
del grupo.
i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del
centro.

317
 11. Protocolos de actuación ante conductas de acoso escolar, maltrato infantil,
violencia de género en el ámbito educativo, o agresión.

De conformidad con lo establecido en el artículo 34 del Decreto 19/2007, de 23 de

enero, se establecen los protocolos de actuación que se recogen como Anexos I, II,
III y IV, en los supuestos de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en
el ámbito educativo, y agresión al profesorado o el personal de administración y
servicios y de atención educativa complementaria, respectivamente.

Estos Anexos aparecen recogidos en la ORDEN de 20 de junio de 2011 y en caso de

presentarse una situación de las mencionadas anteriormente, se actuará conforme
al protocolo indicado en los mismos.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA

El incumplimiento de normas podrá ser objeto de aplicación de sanciones

que tendrán un carácter recuperador y no meramente punitivo, teniendo como
finalidad reconducir la conducta inadecuada, es decir promover el
aprendizaje, hasta conseguir que el comportamiento del alumno se adapte a la
norma establecida y aceptada por el grupo.

1º. Amonestaciones orales reiteradas por parte del maestro/a o tutor/a (hasta
cuatro veces).
2º. Amonestación escrita por el maestro/a implicado/a rellenando un parte de
incidencias (ANEXO V) e información al tutor/a en su caso. El tutor/a dejará
constancia de este parte, y otros que pueda haber en un futuro, en el libro
registro de clase.
3º. Cuando el alumno/a incurra en esta conducta y tenga rellenos dos partes de
incidencias, el tutor/a enviará información a los padres a través de una carta
(ANEXO ) por correo ordinario y se encargará de recoger la carta firmada por los
padres.
4º. Este proceso (el punto 1º y el 2º) se repetirá hasta en cuatro ocasiones. Al
rellenarse el cuarto parte del alumno/a se informará al tutor y éste sugerirá una
o varias medidas correctivas leves, enviando al alumno/a con el documento de

318
 los cuatro partes de disciplina a la Jefatura de Estudios o Dirección, asignándole
una tarea a realizar. La Jefa de Estudios podrá imponer otras sanciones además
de las sugeridas por el tutor/a e informará a los padres a través de una carta
enviada por correo ordinario según modelo ANEXO y el tutor/a se encargará de
recoger la carta firmada por los padres dándose por enterados.
5º. Cuando el alumno/a reitere su mala conducta infringiendo así las normas de
convivencia tipificadas en el Decreto 328/2010 y en el ROF del Centro, sumará un
quinto parte de disciplina y se considerará como conducta grave. La Jefa de
Estudios mandará a los padres una carta informándoles de la falta cometida por
su hijo/a (ANEXO IV). Se convocará a la Comisión de Convivencia para que
aplique la sanción o sanciones que consideren oportunas y posteriormente la
Jefa de Estudios informará al tutor/a del alumno/a de las medidas acordadas en
la Comisión de Convivencia y notificará por escrito a los padres dichas medidas
(ANEXO V).
6º. En el caso de que un alumno/a cometa una falta grave, independientemente del
número de conductas leves que haya tenido, se actuará de la misma forma que la
explicada en el punto anterior.
Si aún así el alumno/a continúa con su conducta disruptiva, será el Consejo Escolar
quien decida la sanción o sanciones correctoras

319
TRÁMITE DE AUDIENCIA
ALUMNO/A : ___________________________________________ Grupo : _______

PROFESOR/A: _________________________________ MATERIA: ____________

FECHA DE LA INCIDENCIA: ____________ FECHA DE AUDIENCIA: ___________

INCIDENCIA:

ASPECTOS TRATADOS EN LA ENTREVISTA:

ACUERDOS ALCANZADOS:

FIRMA DEL PROFESOR/A: FIRMA DEL ALUMNO/A:

Fdo: _________________________ Fdo:

__________________________

Nota:
- Entregar copia en Jefatura de Estudios.
- El apercibimiento no será tramitado si no se realiza este Trámite de Audiencia.

320
 TRAMITE DE AUDIENCIA CON EL ALUMNO O ALUMNA

Atendiendo al DECRETO 328/2010, de 13 DE JULIO POR EL QUE SE APRUEBA EL

REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE
LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIAY DE LOS CENTROS PÚBLICOS
ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL en la sección 4ª se indica el procedimiento
para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Art. 39: Procedimiento general:

- Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias será preceptivo,

en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna.

- Igualmente quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o

representantes legales del alumno/a de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.

321
 APERCIBIMIENTO ESCRITO(LEVE)

ALUMNO/A:____________________________________ GRUPO:_______ FECHA:___________

PROFESOR/A:_________________________________________ ÁREA:___________________

CONDUCTAS
Falta de colaboración No traer deberes de forma reiterada a clase
sistemática en la realización de Negarse a trabajar en clase de forma manifiesta
actividades No traer material de forma reiterada a clase
Tener posturas inadecuadas en clase
Hacer uso de aparatos electrónicos en el Centro: móviles, relojes, MP3, etc.
Ensuciar el aula o cualquier lugar del recinto escolar
Levantarse sin permiso o justificación
Faltas injustificadas de puntualidad
Salir al pasillo entre clases o durante el recreo(días de lluvia)
Comer chucherías en clase
Llevar al Centro vestimenta inadecuada
No seguir las indicaciones del Profesorado y PAS
Falta de aseo e higiene personal, y desinterés por modificar esta conducta
Enviar notas a compañeros/as
Faltas injustificadas de asistencia a clase cuando hay actividades extraescolares o complementarias
Faltas injustificadas de asistencia a clase
Impedir o dificultar el estudio de sus compañeros/as
Salir al servicio sin permiso en ausencia de un profesor/a
Quitar el material a otro compañero/a
Gritar en los pasillos, en las clases o por las ventanas
Hablar en voz alta de temas ajenos a los tratados en clase
Perturbar el normal desarrollo de las actividades de clase
Incitar a cometer faltas de forma manifiesta
Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa
Hacer uso inadecuado de las instalaciones y material
Conductas verbales o gestuales de carácter soez
Juegos violentos en los períodos de descanso (recreos…)
Traer objetos peligrosos al Centro
Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al Centro
Salir del centro sin autorización
No recogida o entrega a los Padres/Madres o Tutores/as, o modificación de notificaciones
Acumulación de Faltas Leves
CORRECCIÓN IMPUESTA POR EL PROFESOR/A:
1. Amonestación Oral
2. Apercibimiento Escrito
3. Expulsión
4. Comunicación con los Padres y Madres
5. Sin recreo
6. Permanencia con profesor/a fuera del horario lectivo
7. Compromiso educativo/convivencia
8. Retener pertenencias (móviles, MP3…)
Otra:

FECHA DE ENTREGA A J. DE ESTUDIOS: Nº DE APERCIBIMIENTOS:

OBSERVACIONES DEL PROFESOR/A:

NOTA DEL TUTOR/A:

Castro del Río, a ______ de _________________ de ___________

322
 FIRMA PROFESOR/A: FIRMA TUTOR/A:

_________________________ _______________________

* NOTA: Para cualquier aclaración, póngase en contacto con el profesor/a o tutor/a de su

hijo/a en la mayor brevedad posible.

323
 APERCIBIMIENTO ESCRITO(GRAVE)

ALUMNO/A:____________________________________ GRUPO:_______ FECHA:___________

PROFESOR/A:_________________________________________ ÁREA:___________________

CONDUCTAS
Agresión física a un miembro de la comunidad educativa
Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa
Acoso escolar, maltrato psicológico, verbal o físico de forma reiterada
Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad, o incitación a ellas
Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad educativa
Amenazas o coacciones a un miembro de la comunidad educativa
Suplantación de la personalidad y falsificación o sustracción de documentos
Deterioro de instalaciones o documentos del Centro o pertenencias de un miembro, así como la sustracción
de las mismas
Impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro
Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a las normas de convivencia
Incumplimiento de las correcciones impuestas
CORRECCIÓN IMPUESTA POR EL PROFESOR/A:
1. Amonestación Oral
2. Apercibimiento Escrito
3. Expulsión
4. Comunicación con los Padres y Madres
6. Realizar tareas fuera del horario lectivo en el Centro
7. Compromiso educativo/convivencia
Otra:

FECHA DE ENTREGA A J. DE ESTUDIOS: Nº DE APERCIBIMIENTOS:

OBSERVACIONES DEL PROFESOR/A:

NOTA DEL TUTOR/A:

Castro del Río, a ______ de _________________ de ___________

FIRMA PROFESOR/A: FIRMA TUTOR/A:

_________________________ _______________________

* NOTA: Para cualquier aclaración, póngase en contacto con el profesor/a o tutor/a de su

hijo/a en la mayor brevedad posible.

324
ANEXO I

PUNTOS A TRATAR EN LA PRIMERA REUNIÓN DE TUTORÍA CON LAS

FAMILIAS

Cada profesor o profesora que ejerza la tutoría celebrará antes de la finalización del
mes de noviembre una reunión con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del
alumnado de su grupo en la que se informará, al menos, de los siguientes aspectos:
Plan global del trabajo del curso (Exponer nuestra forma de trabajar, nuestra
metodología, organización del curso, normas a cumplir, etc.)

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o

materias.
Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar.
Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como el horario de atención a
las familias, que deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo
caso, en horario de tarde.
Procedimiento para facilitar la relación de la familia con el profesorado que integra el
equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones
que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas.
Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 10
y 11 del DECRETO 328/2010 de 13 de julio.
Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.
Compromisos educativo y de convivencia.

Resaltar la importancia de la colaboración de la familia con el maestro/a

en la educación de sus hijos e hijas tanto en conocimientos como en
conductas. Seguir un seguimiento en la tutoría. Explicar los cauces a seguir
cuando surge un conflicto .Plan de Convivencia.
Comentar los programas y proyectos que llevamos a cabo en nuestro Centro.

Faltas de asistencia y modo de justificarlas.

Importancia de la puntualidad.

Importancia de venir al colegio bien alimentados/as, aseados/as,

desayunar siempre, respetar las horas de sueño. Todo esto mejora el
rendimiento de los niños y niñas.

En esta reunión se procederá a la elección de los delegados de padres y madres del

alumnado, de acuerdo con lo previsto en el artículo 9 de la ORDEN de 20 de junio
de 2011.

325
 ANEXO II

PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL

ALUMNO/A:

Objetivos a conseguir:

Temporalización de las visitas de las familias:

Compromisos a seguir familia-escuela:

Indicadores:

Nivel de colaboración de la familia:

Rendimiento del alumno-a:

Observaciones:

326
ANEXO III
MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA

327
328
ANEXO IV
MODELO DE COMPROMISO DE CONVIVENCIA

329
330
 ANEXO V
INFORME SOBRE INCIDENCIAS DEL ALUMNADO.
ALUMNO/A: __________________________________________________
CURSO __________
TUTOR/A- MONITOR/A: ______________________________________ HORA:
_____________
DESCRIPCIÓN DE LA FALTA

MEDIDAS ADOPTADAS Y MEDIDAS QUE SE PROPONEN

El/la profesor/a- monitor/a. Castro del Río, de de

20

Fdo: Tutor/a:

Firma del padre/madre o tutor/a:

331
ANEXO VI FICHA DE REFLEXIÓN
ALUMNO:
CLASE:
LUGAR DE LOS HECHOS:
FECHA:
HORA: PROFESOR:

1.- ¿QUÉ HA PASADO? Cuenta los hechos objetivamente sin hacer valoraciones ni
críticas. ¿Qué, cómo, cuándo y con quién ha pasado?

Objetivo: reconocer la situación problemática. Interiorizar el propio

comportamiento.

2.- ¿POR QUÉ HAS ACTUADO ASÍ? Causas de tu actuación.

Objetivo: reconocer y analizar las causas origen de su conducta

3.- ¿CÓMO TE HAS SENTIDO?

Objetivo: reconocer los propios sentimientos en esa situación

4.- ¿CÓMO CREES QUE SE HAN SENTIDO LOS DEMÁS?

Objetivo: reconocer los sentimientos de los demás en esa situación

5.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS HAN TENIDO TUS ACTOS?

Objetivo: reflexionar sobre las consecuencias de su conducta.

6.- ¿DE QUÉ OTRA MANERA PODRÍAS HABER ACTUADO?

Objetivo: reflexionar sobre las alternativas más adecuadas a la situación teniendo

en cuenta los sentimientos propios y de los otros.

7.- ¿PUEDES HACER ALGUNA COSA PARA COMPENSAR LO QUE HAS

HECHO Y PARA EVITAR QUE VUELVA A PASAR?

Ante esta situación me comprometo a:

Objetivo: compromiso personal de cambio de conducta que puede derivar en un

contrato de contingencias o en un autocontrato, supervisado por profesor, tutor o

332
jefe de estudios. El refuerzo afectivo y social de compañeros y profesores es
decisivo.
Fdo: Fdo:

Finalidades
• Guiar la reflexión sobre una conducta no deseada.
• Fundamentar la reflexión en la aplicación de los pensamientos necesarios (causal, consecuencial, de
perspectiva, alternativo, de medios-fin).
• Ayudar a reducir la “temperatura” emocional a través de la reflexión en solitario para preparar el
clima de una posterior conversación.
• Naturalizar una rutina de conducta no deseada-reflexión estructurada.
• Preparar a la persona para que pueda mantener una conversación tranquila, basada en el análisis, de
modo que se puedan conseguir acuerdos o compromisos.
Aplicaciones
• En general, para cualquier persona del centro que haya tenido una conducta contraria a la
convivencia.
• En particular para alumnado expulsado del centro, expulsado de clase o que en el aula haya tenido
una conducta de este tipo y no haya respondido a las advertencias.
Uso
• Cada profesor/a llevará a clase ejemplares de la ficha.
• Cuando a un alumno se le entrega una ficha, se le comunica con serenidad la intención: es un punto
de partida para que podamos hablar, entendernos y llegar a un acuerdo. También, el momento en que
se va a hablar. Conviene que sea cuanto antes, normalmente, el recreo más próximo.
• La ficha y la entrevista son compatibles con la sanción que se determine, si se diera el caso. Se
entiende como una medida educativa autónoma o complementaria a la sanción.
• El alumno no debe percibir intención de venganza o de castigo en la actitud de quien propone la
ficha porque, de ser así, perdería su valor educativo y se convertiría en una simple sanción.

333
ANEXO VII LIBRO DE REGISTRO DE INCIDENCIAS

ALUMNO/A: _____________________________________________________ CURSO:

______________
INCIDENCIA:
__________________________________________________________________________
RELACIÓN DE HECHOS
FECHA:_________________________________ TUTOR/A:
_____________________________________
Descripción:

Correcciones:

ALUMNO/A: _____________________________________________________ CURSO:

______________
INCIDENCIA:
__________________________________________________________________________
RELACIÓN DE HECHOS
FECHA:_________________________________ TUTOR/A:
_____________________________________
Descripción:

Correcciones:

334
 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Nuestro Plan de Formación del Profesorado quiere ser un proceso de reflexión

sobre nuestra propia práctica, para realizar los cambios pertinentes.

La formación del profesorado, como elemento imprescindible para garantizar la

calidad del sistema educativo requiere un plan adecuado de actuaciones que
implique a la mayor parte de los profesores de nuestro centro. Debemos ser
participes de nuestro propio proceso de formación, sin tener que esperar a ver lo
que se ofrece por parte de los organismos encargados de gestionar cursos, charlas,
etc.
Por ello, es necesaria la colaboración de todos los profesores para realizar un Plan
de Formación del Profesorado que responda realmente a nuestras necesidades de
formación.

ASPECTOS QUE SE HAN ABORDADO PARA ABORDAR EL PLAN.

1) Análisis de las necesidades de formación: se establecerán a partir de la

evaluación de la práctica docente, y del plan de acción tutorial.
2) Diferenciar las circunstancias que hemos analizado. Identificar aquellas que
necesitan realmente de formación del profesorado.
3) Priorizar qué tipos de acciones formativas necesitamos más. Seguramente serán
aquellas que impliquen a un mayor número de profesores.
4) Determinar qué tipo de estrategias se necesitan (cursos, grupos de trabajo, …),
qué objetivos, contenidos y actividades, temporalización, seguimiento y evaluación
se va a hacer, papel del CEP en la actividad, etc.
5) Estudiar la mejor opción para realizar la formación:
la formación de grupos de trabajo
la participación en cursos formativos del CEP y otras instituciones
la formación on-line
la autoformación

NECESIDADES DETECTADAS.

Las necesidades de formación detectadas por el propio profesorado del centro:

- Actualizar estrategias de conocimiento de los alumnos, sobre todo en lo que se

refiere a conocimientos previos y niveles de competencia curricular.
- Ampliar conocimientos específicos que ayuden a la atención individualizada de
aquellos alumnos con necesidad de refuerzo educativo en cualquier área.
- Conocer nuevas estrategias que mejoren la convivencia dentro de los grupos.

335