Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Antonio Roveda Hoyos Las Facultades de Comunicacin y Periodismo de Colombia: entre las incertidumbres de la cientificidad y la claridad de las prcticas Revista Lasallista de Investigacin, vol. 2, nm. 2, julio-diciembre, 2005, pp. 70-74, Corporacin Universitaria Lasallista Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69520212

Revista Lasallista de Investigacin, ISSN (Versin impresa): 1794-4449 marodriguez@lasallista.edu.co Corporacin Universitaria Lasallista Colombia

Cmo citar?

Fascculo completo

Ms informacin del artculo

Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Ensayo

Las Facultades de Comunicacin y Periodismo de Colombia: entre las incertidumbres de la cientificidad y la claridad de las prcticas*
Antonio Roveda Hoyos1
Communication and journalism schools in Colombia. Between scientific uncertainties and the clarity of the practices

Resumen Las facultades de Comunicacin y Periodismo de Colombia deben continuar con la reflexin nacional sobre el estatuto epistemolgico de la profesin, revisando las prcticas pedaggicas, los campos y reas de formacin, que desde lo bsico privilegia la academia colombiana, y la formacin en Competencias Acadmicas, entre otros temas. Esta labor implica la conformacin de grupos de investigacin interdisciplinarios y regionalizados; de lneas de investigacin conjuntas, publicaciones, eventos de orden acadmico y, especialmente, un plan nacional de desarrollo y de capacitacin permanente a los docentes de las facultades y programas en comunicacin y periodismo, como los grandes actores, impulsadores y multiplicadores del debate nacional. Palabras clave: Comunicacin. Periodismo. Colombia. Competencias. Formacin. Perfil profesional

Abstract The communication and journalism schools in Colombia must go on in their national reflection concerning the epistemological status of the profession, checking their pedagogical practices, he fields and the formation areas basically privileged by the Colombian academies and the formation on academic competences, among other topics. This work implies the organization of interdisciplinary and inters regionalized research groups, of joint research lines, publications, academic events and, specially, a national development plan of continued formation for the faculty from the academic programs on communication and journalism, as protagonists, boosters and multipliers of this national debate. Key words: Communication. Journalism. Colombia. Competences. Professional profile.

El 16 de diciembre del ao 2003, la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin, AFACOM, present ante el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior, ICFES, previa convocatoria nacional, la propuesta para el Diseo y Elaboracin de los Exmenes de Calidad de la Educacin Superior (ECAES) para los programas profesionales en Comunicacin e

Informacin de Colombia. Proyecto que supuso, con la comunidad acadmica nacional, una reflexin previa, conjunta y bsica de lo que significa formar en comunicacin social-periodismo, y pensar, adems, qu se entiende por comunicacin desde las aulas colombianas y cules son las temticas fundamentales y pertinentes en el campo cientfico y profesional.

____________________________ * Ponencia en el XXIII Encuentro Acadmico de la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas universitarios en Comunicacin e Informacin-AFACOM, 2005. Realizado en Caldas (Antioquia) en la sede de la Corporacin Universitaria Lasallista del 15 a 17 de septiembre de 2005. 1 Comunicador Social-Periodista de la Universidad Externado de Colombia. PhD en Ciencias Polticas y Cooperacin Internacional de la Universidad Complutense de Madrid. Director del Proyecto ECAES en Comunicacin y Periodismo y Coordinador Acadmico de la Facultad de Comunicacin Social-Periodismo de la Universidad Externado de Colombia. Correspondencia: Antonio Roveda Hoyos. email: aroveda@yahoo.es, rovedanet@hotmail.com Fecha de recibo: 17/09/2005; fecha de aprobacin: 21/02/2006

70

REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIN - VOL. 2 No. 2

Sin duda la labor no fue fcil, aunque el inters y el nivel de convocatoria nacional fue casi total. Participaron en el trabajo, y en promedio general, ms de 250 docentes del pas, pertenecientes a todas las reas de formacin que tradicionalmente han constituido los planes de estudio de las facultades de comunicacin y periodismo de Colombia. Estos docentes fueron los representantes de 48 instituciones de educacin superior, de ms de 60 programas acadmicos profesionales en pregrado que imparten estudios en comunicacin y periodismo. Adems estuvieron incluidos en el proyecto expertos conceptuales, temticos, investigadores, coordinadores y ms de cincuenta decanos y directores de facultades y programas universitarios en comunicacin social-periodismo, durante diez meses de trabajo y por las distintas regiones de Colombia en donde se concentran el mayor nmero de programas acadmicos en comunicacin y periodismo.1 El proyecto como tal, aprobado para su ejecucin, fue un extraordinario pretexto de reflexin acadmica nacional sobre la formacin en comunicacin, e implic el desarrollo de varias etapas previas al diseo de la primera evaluacin masiva en iberoamrica sobre Competencias Acadmicas, para estudiantes de ltimo ao de los programas profesionales en comunicacin y periodismo. El debate nacional inici con una pregunta fundamental para todas las escuelas de comunicacin del pas que, implicaba en lo suyo, contar con la claridad necesaria antes de aventurarnos a evaluar los procesos de formacin de una carrera (disciplina, ciencia, arte u oficio) que tan slo estaba definida desde sus campos de prctica y, tmidamente, desde una formacin en investigacin muy dbil y precaria en relacin con la cultura y la ciencia. La primera fase supuso entrar en el debate sobre el objeto de estudio de la comunicacin o su aproximacin a un estatuto epistemolgico interdisciplinario, que nos identificara en lo fundamental y validara las maravillosas diferencias conceptuales y temticas que hoy nos constituyen. Esta condicin era indispensable, dado que no podramos evaluar la formacin en comunicacin, por cuanto las versiones conceptuales de la misma eran tan dispares y dismiles desde la academia, que la idea central del saber como tal

se confunda y desdibujaba con la prctica misma de la profesin. La tarea inicial fue entonces la de encontrar una referencia internacional de la formacin profesional, entendiendo entonces la comunicacin como un campo transdisciplinar, atravesado y nutrido por los estudios culturales y sociales, y por todos y cada uno de los valiosos aportes que desde la antropologa, la psicologa, la sociologa y la lingstica, especialmente, han contribuido a conformar el debate sobre comunicacin en el mundo. Posteriormente, la comunidad acadmica nacional redescubri las distintas visiones y objetos de estudio en la historia del pensamiento comunicacional; ello implic un revisin de las escuelas, autores y modelos de la comunicacin e informacin, su real impacto en nuestros planes de estudio y la explicacin de las marcadas diferencias y tendencias en los currculos y en la investigacin en los programas profesionales en comunicacin social y periodismo. Mencin especial tuvo (y tiene) los estudios socioculturales en comunicacin y la perspectiva latinoamericana, que desde hace un par de dcadas viene imprimiendo un rasgo particular al fenmeno. La caracterizacin de la formacin de tipo generalista, las especificaciones y condiciones ms distintivas, las etapas de constitucin del campo acadmico y de formacin en comunicacin en Amrica Latina y Colombia fueron, igualmente, materia de estudio y de debate dentro de este primera etapa del proyecto de evaluacin por Competencias Acadmicas. Es importante anotar que algunas facultades y programas solicitaron incluir al debate sobre el objeto de estudio de la comunicacin, los aportes reales que desde el periodismo y el desarrollo de la opinin pblica en Colombia han aportando a la formacin en comunicacin. Para varias instituciones no es muy visible el debate entre comunicacin y periodismo, y la brecha entre ciencia y prctica profesional, para el caso, est perfectamente recortada y resuelta cuando hoy es entendida la formacin de comunicador como la profesin de los grandes narradores de la contemporaneidad.

REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIN - VOL. 2 No. 2

71

Igualmente, y por primera vez, se reconoci un estado del arte en el registro, estructura, denominaciones, concepciones y perfiles de la formacin en comunicacin social y periodismo de Colombia. Este mapa general permiti agrupar varios trabajos e investigaciones que desde las distintas regiones se venan adelantado, y conformar una base central de informacin completa y comparada sobre las facultades y las reas de formacin en el pas.2,3 En el campo epistemolgico, la comunidad acadmica del pas logr un re-conocimiento casi general de la Comunicacin Social y del Periodismo como campos de conocimiento y de formacin amplios, transdisciplinarios y en dinmica permanente; que implican, a su vez, tanto la investigacin, produccin y comprobacin cientfica del saber, ligado a la cultura, como la formacin de profesionales que respondan a las necesidades de la sociedad. La conclusin sobre la postura conceptual que hoy gua las aproximaciones y sentidos bsicos de la comunicacin social y el periodismo en Colombia, sera: ... comunicar significa negociar significados. El compartir y negociar significados est mediado por los conflictos, por las mltiples comprensiones del mundo, por los enigmas, los secretos, la polisemia y las ambigedades de las que est repleta la experiencia humana. La comunicacin es un asunto de interlocucin conflictiva de sentido en contextos determinados, y por su prctica pasan las identidades regionales y locales, las diferencias culturales, sociales, polticas, estticas y ticas de los individuos y las sociedades4 la Comunicacin y el Periodismo son adems, campos de formacin de profesionales universitarios, entendiendo que un profesional es la persona que desarrolla una competencia prctica que le permite desempearse como un experto en su campo, sobre todo, en aquellas reas ms complejas y sofisticadas donde lo que se premia es la capacidad de innovacin.5 Podramos entonces sealar que las facultades y programas universitarios en Comunicacin y Periodismo del pas han sabido articular, en general, y dentro de sus estructuras curriculares, la formacin combinada en los campos cientficos e investigativos de la comunicacin (desde los cursos en teoras de la comunicacin, en

conocimientos bsicos en ciencias sociales y humanas, y desde los distintos enfoques y mtodos de investigacin) con los saberes y habilidades prcticas que constituyen la actividad misma de la profesin y del ejercicio periodstico. Este modelo de trabajo o de diseo de las estructuras curriculares, en donde existe un porcentaje definido para los conocimientos en los fundamentos conceptuales de la ciencia o la disciplina; y otros, destinados a la prctica misma de la profesin, es el mismo que ha ocurrido en casi la totalidad de los programas en Amrica Latina. Sin embargo, una visin ms ligadas a la poli-inter y transdisciplinariedad del conocimiento es decir, ms compleja , en donde se hace hoy mayor nfasis en una formacin humanstica integrada y, a su vez, se buscan identificar los niveles de desarrollo en competencias ( comunicativas, cognitivas, axiolgicas y socioafectivas) ha aparecido como un nuevo escenario de la formacin acadmica profesional en comunicacin y periodismo de Colombia. Proceso que a su vez ha venido acompaado de una fuerte tendencia a la internacionalizacin de los currculos en comunicacin; de una alta demanda de la movilidad acadmica, de la flexibilidad y autonoma, por parte de los estudiantes como actores principales de su ciclo de formacin. Tambin del aumento y reconocimiento de lneas y grupos de investigacin, de una definicin y ampliacin de los campos y prcticas y de la incorporacin a las facultades de importantes centros de produccin en medios, articulados a la produccin y realizacin local, regional y nacional. Hoy la formacin en comunicacin y periodismo en Colombia est ms permeada de pas, de contexto, de glolocalizacin...

Facultades, reas y perfiles profesionales

En Colombia existen actualmente 48 instituciones de educacin superior, entre pblicas y privadas, que ofrecen 72 programas acadmicos profesionales relacionados con la comunicacin social, el periodismo y los medios. Igualmente, figuran 17 institutos tcnicos y tecnolgicos que cuentan con programas en locucin y produccin en radio y televisin, entre otros. Actualmente 40 universidades, con programas profesionales

72

REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIN - VOL. 2 No. 2

en comunicacin y periodismo, se encuentran afiliadas a la Asociacin Colombiana de Facultades y Programas Universitarios en Comunicacin e Informacin - AFACOM. Es importante anotar que la legislacin bsica que regula los estudios profesionales en comunicacin social y periodismo en Colombia fue elaborada por AFACOM, dentro de una debate y construccin conjunta, y posteriormente fue aprobada por las instancias legales del Estado colombiano. Dicha legislacin permiti acuerdos mnimos en las reas de formacin, en las competencias acadmicas a desarrollar en los estudiantes y en los aspectos fundamentales que debe cumplir un programa profesional en este campo para aprobar su creacin y funcionamiento acadmico. Hoy, en trminos generales, los planes de estudio en Comunicacin se estructuran en dos grandes ncleos.6,7 Por un lado, se encuentra el rea de Formacin Bsica, que incluye los conocimientos y prcticas necesarios para la fundamentacin del campo de la comunicacin y su relacin con otras disciplinas. Constituyen experiencias y actividades de enseanza y aprendizaje que posibilitan al estudiante la apropiacin de conocimientos y conceptos bsicos, as como de las competencias y destrezas que definen de manera especfica y esencial la formacin en una disciplina o profesin y le permiten al egresado ser reconocido como un miembro de la respectiva comunidad acadmica o profesional. Comprende a su interior la formacin sociohumanstica y la puramente conceptual de la profesin. Y por el otro, el rea de Formacin Especfica o profesional que est directamente relacionada con la apropiacin y aplicacin de conocimientos en un campo o nfasis especfico, dentro de la misma rea de conocimiento de la carrera que cursa el estudiante, lo que le permite profundizar en el conocimiento y el desarrollo de habilidades y destrezas en una actividad especfica de ejercicio profesional del Comunicador Social o del Periodista. Comprende a su vez la formacin en cuatro subreas: Manejo de expresin, investigacin, gestin y manejo del recurso tecnolgico.6 En los currculos, igualmente, se expresan las siguientes reas, nfasis o campos profesionales de formacin: Comunicadores Sociales-Pe-

riodistas; Organizacionales o Corporativos; Comunicadores en Produccin Audiovisual; Comunicadores Publicistas; Comunicadores para el Desarrollo; Comunicadores Educativos; Comunicadores Productores para Medios y Comunicadores Productores Editoriales.

El debate sobre la formacin en Competencias Acadmicas

El objetivo central del Proyecto ECAES en Comunicacin e Informacin fue la elaboracin de una prueba que lograra comprobar el grado de desarrollo de las competencias acadmicas de los estudiantes de ltimo ao de los programas profesionales en comunicacin y periodismo. Para llegar a construir la prueba misma, implic, entre otros muchos pasos, el diseo y concrecin de un Thesaurus que nos permitiera reconocer cules eran los temas centrales que la comunidad acadmica nacional consideraba bsicos y fundamentales en la formacin de los estudiantes de comunicacin y periodismo de Colombia y, en consecuencia, los que seran objeto de la evaluacin de acuerdo a lo que indica el Decreto 937 en relacin a las reas del conocimiento. Posteriormente, habra que explorar las temticas comunes, los autores, tendencias, visiones, escuelas, perspectivas y prcticas pedaggicas de las escuelas de comunicacin y de periodismo, a fin de acercarnos un core currculum. Y, finalmente, entrar en el debate nacional sobre el concepto de Competencia Acadmica. Por franca ausencia de una reflexin general sobre el asunto, las facultades y programas en comunicacin y periodismo nos plegamos al discurso ya elaborado por el Estado colombiano sobre la formacin y evaluacin de las Competencias Acadmicas en sus tres dimensiones bsicas: Interpretativa, Argumentativa y Propositiva.8 Hoy las facultades y programas profesionales han entrado en una importante dinmica de evaluacin y reconfiguracin de su prctica pedaggica, de su visin y perspectiva conceptual y de sus aportes e integracin a la cultura local y

REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIN - VOL. 2 No. 2

73

nacional. Seguimos en el debate entre la cientificidad o no del fenmeno de la comunicacin, por los menos desde las aulas; pero, a su vez, hemos concertado y perfilado con mayor acierto y amplitud las prcticas y los campos profesionales. Hoy parecera mucho ms claro para la comunidad acadmica que el ejercicio profesional de la comunicacin no implica, necesariamente, el trabajo en medios y en periodismo. Los campos profesionales se han diversificado y los nichos de desarrollo profesional han encontrado otras vertientes y enormes posibilidades en la investigacin cultural, en la gestin, planeacin, diseo y evaluacin de proyectos en comunicacin. El gran reto entonces para las facultades consiste en continuar la reflexin nacional sobre el estatuto epistemolgico de la profesin; en revisar las prcticas pedaggicas, los campos y reas de formacin, que desde lo bsico privilegia la academia colombiana, y la formacin en Competencias Acadmicas, entre otros temas. Esta labor implica la conformacin de grupos de investigacin interdisciplinarios y regionalizados; de lneas de investigacin conjuntas, publicaciones, eventos de orden acadmico y, especialmente, un plan nacional de desarrollo y de capacitacin permanente a los docentes de las facultades y programas en comunicacin y periodismo, como los grandes actores, impulsadores y multiplicadores del debate nacional.

2. AGUILERA, Pedro Pablo, Contexto y Comunicacin Social. Notas para un primer acercamiento al programa de comunicacin social de nuestra universidad. En: Hablas y Decires. No.1. (diciembre de 2004);p.207. 3. ALCZAR, Paola, Estudio comparativo sobre los contenidos de los programas de Comunicacin y algunos otros pases de Amrica Latina, en la Facultad de Comunicacin de la Universidad de Norte, Barranquilla, Colombia. 4. CABRA, Nina y PEREIRA, Jos Miguel, Marco de Fundamentacin Conceptual de la Comunicacin Social y del Periodismo y Especificaciones de la Prueba ECAES. Bogot, 2004. AFACOM. 5. BRUNNER, Jos Joaqun. Desafos de innovacin en la docencia universitaria, Santiago.1994, p.14. FLACSO. Documentos de trabajo, Serie Estudios Sociales No. 45. 6. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Decreto 937. Por el cual se establecen estndares de calidad en programas profesionales de pregrado de Comunicacin e Informacin. Bogot, mayo de 2002. 7. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DE COLOMBIA. Decreto 2566. Por el cual se establecen las condiciones mnimas de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior y se dictan otras disposiciones. Bogot, septiembre de 2003. 8. ROVEDA HOYOS, Antonio, Gua de Orientacin al Estudiante para la Prueba ECAES y Manual para la Elaboracin de Preguntas. Bogot, 2004. AFACOM.

Referencias
1. AFACOM. Proyecto para el Diseo y Elaboracin de los Exmenes de la Calidad de la Educacin Superior ECAES en Comunicacin e Informacin. Bogot, diciembre de 2003 a octubre de 2004.

74

REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIN - VOL. 2 No. 2