CAMPO Y CIUDAD EN LOS MEDIOS AUDIOVISUALES (GEOGRAFA, 2 DE BACHILLERATO) En Bachillerato predomina una concepcin acadmico-disciplinar del conocimiento cuyo

punto culminante es la evaluacin externa, la selectividad, que condiciona enormemente el trabajo en el aula, convertida as en una academia de preparacin para la selectividad. La interdisciplinariedad permite desarrollar en los alumnos la madure necesaria para iniciar con xito los estudios universitarios. Los medios audiovisuales son los m!s adecuados para reali ar un en"oque interdisciplinar. #e aqu una propuesta para un centro de $uertollano, una peque%a ciudad en el sur de La &ancha. ----------------------------------------------------------------------CRITERIOS PARA LA SELECCIN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS '. (bjetivos) *on"i+urar una visin +lobal del medio humano, resultado de

la interaccin entre personas y +rupos sociales. Sensibili acin hacia "ormas de vida, las rurales,

mar+inadas por una visin moderna y urbana de la realidad. ,escubrir la "uncin de los medios en la construccin de la

realidad, desnaturali ar su aparente realismo y anali ar los intereses y estereotipos que subyacen bajo la verosimilitud de su mensaje. -prender a leer los medios se+.n los tres campos de

aplicacin b!sicos) expresivo, in"ormativo y publicitario. /. *ontenidos) La poblacin de Espa%a. El medio rural espa%ol.

El espacio urbano espa%ol.

Estos conceptos, seleccionados del pro+rama o"icial de la asi+natura de 0eo+ra"a, son insu"icientes para reali ar un an!lisis +lobal de los cambios en las "ormas de vida de la Espa%a reciente. $or eso tenemos que acudir a otras disciplinas sociales para completar el currculum con los si+uientes contenidos) 1elaciones de poder de la ciudad sobre el campo) la urbani acin de la vida rural actual2 la problem!tica inte+racin de los emi+rantes rurales en la vida urbana. 1elaciones de poder del varn sobre la mujer. El trabajo "emenino. *ultura popular 3oral y audiovisual4 "rente a cultura escrita. 5. &edios de creacin y campos de aplicacin)

La ima+en in"ormativa) La "oto+ra"a como documento histrico-social. El "otoperiodismo.

La ima+en publicitaria) El contraste rural6urbano en la publicidad actual.

La ima+en expresiva) *ampo y ciudad en el cine espa%ol. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

'. Banco de im!+enes) Los alumnos, or+ani ados en tres +rupos, deben recopilar im!+enes se+.n las si+uientes cate+oras) '.'. 7m!+enes del pasado. Los alumnos aportan "oto+ra"as "amiliares para con"eccionar una historia visual del pasado reciente de la comarca en que se halla el centro. #ay que estructurar la coleccin d!ndole sentido histrico y

sociol+ico, se+.n un esquema como el que si+ue) i. ii. iii. iv. v. vi. $arajes y urbanismo. ,emo+ra"a) la evolucin de la vida de las personas. Economa) "ormas tradicionales y cambios recientes. 8ociedad) componentes y al+unos aspectos de la vida social. La vida reli+iosa. Educacin, cultura y deportes. La coleccin se completa con una peque%a "icha tcnica sobre cada "oto+ra"a 3autor, "echa, dimensiones y al+una caracterstica tcnica si es rese%able4. El trabajo coleccionista debe ir acompa%ado de una re"lexin y an!lisis del trabajo "oto+r!"ico) el papel de los "ot+ra"os de p!ebl" como testi+os y cronistas de la realidad y el cambio sociales, y el valor de la "oto+ra"a, "rente a los documentos escritos, para acceder a un conocimiento universal de la realidad 3no m!s objetivo, pero s m!s directo4. './ 9otoperiodismo. Las a+encias de prensa se centran en acontecimientos nacionales o bien, en el caso de la prensa local, en acontecimientos que tienen lu+ar en la capital provincial o en las cabeceras de comarca. :, pro"undi ando esta disimetra, los acontecimientos de car!cter local son siempre de car!cter extraordinario 3inundaciones, accidentes, etc.4 o de car!cter conmemorativo 3"iestas en honor de la patrona correspondiente4. El +rupo de alumnos encar+ado de este apartado debe anali ar las si+uientes "uentes) i. 8e+uimiento, en un trimestre, de los diarios provinciales

Lan a # La Trib!na de Ci!dad Real) !mbito de las noticias aparecidas,

su naturale a y la relacin ima+en6texto. ii. 8e+uimiento, en un trimestre, de un diario de tirada

nacional, en relacin con la asociacin r!ral$nat!ral$t!r%stic" en estas cabeceras. En contraste con tanto tpico y como "actor de sensibili acin esttica y social, proponemos la visuali acin colectiva de una seleccin de obras de *178;7<- 0-1*=- 1(,E1( 3por ejemplo, en 0-1*=,E

LE><) '??/4, ejemplo de "oto+ra"a documental que "unde lo in"ormativo con lo expresivo, tratando al mundo rural con un respeto exquisito. '.5 El campo en la publicidad. El +rupo encar+ado de este apartado tiene que seleccionar, durante un trimestre, publicidad sobre el campo y l" r!ral 3como opuesto a lo !rban"$m"dern"4.El trabajo tiene dos vertientes) i. La "oto+ra"a publicitaria en prensa local y nacional) proporcin de im!+enes de lo rural en el conjunto de un diario concreto y, sobre todo, tratamiento del tema 3productos anunciados, destinatarios y estilo4. ii. Los mismos aspectos deben ser tratados ahora atendiendo a la publicidad televisiva. @na ve que cada +rupo ha recopilado, or+ani ado y anali ado su

conjunto tem!tico, se procede a la exposicin de las im!+enes a los dem!s miembros de la clase, con las conclusiones a que ha lle+ado cada +rupo y su contraste con las de los otros dos. /. -n!lisis de documentos audiovisuales La pelcula objeto de an!lisis detenido en el aula es A&!' (e (ec(" #" para merecer est"), de $E,1( -L&(,>B-1 3'?CD4, en la que se re"leja el "enmeno mi+ratorio consolidado. #ay posibilidad de anali ar elementos de urbanismo y vivienda, de las mi+raciones campo6ciudad e

internacionales y de las caractersticas del trabajo "emenino, pero adem!s aparecen la estructura y relaciones "amiliares, la cultura juvenil, el recha o a la cultura escolar y a la cultura establecida, los medios de comunicacin, y sobre todo una dura crtica del machismo. : todo ello envuelto en un ambiente emocional de +ran calado, donde a partes i+uales reinan el drama y el humor, la irona y la sensibilidad hacia unos personajes de a pie, unos anti('r"es calcados, tra o a tra o, de los pr"blem*tic"s alumnos que habitan nuestro centro de ense%an a y sus "amilias. Las emociones rebosan por la obra de -L&(,>B-1 y eso es lo que queremos desple+ar en el aula. $orque si la educacin no es emocional, entonces est! empobrecida y no nos interesa. - modo de ejemplo, exponemos al+una de las dimensiones de la pelcula que o"recemos para an!lisis del alumnado. Los di!lo+os est!n extrados de 0-1*=,E

LE>< y &-L,(<-,( 3'?C?4)

<7E(+ ,C!*les -!er"n las inn"vaci"nes intr"d!cidas en la a.ric!lt!ra en la /a0a 1es"p"tamia2 &-,1E+ 3A m% 4!' me dices) ,N" sabes 4!e s"# anal-abeta2 Pre.5ntasel" a t! padre c!and" v!elva6 ...6... -B@EL- 3irrumpiendo4+ ,&!' tal l"s deberes2 <7E(+ 3Cantidad de c(!n."s) -B@EL-+ /!en"7 ven.a7 4!e te v"# a a#!dar6 <7E(+ A ver7 dime c!*les de est"s a!t"res s"n r"m*ntic"s # c!*les realistas6 ,Ibsen2 -B@EL-+ R"m*ntic"6 <7E() ,L"rd /#r"n2 -B@EL-+ Ese7 realista6 <7E(+ ,8"et(e2

-B@EL-) Realista tambi'n6 <7E() ,/al ac2 -B@EL-+ R"m*ntic"6 ,9es 4!' -*cil2 -s de "!cil y as de claro) he aqu todo un an!lisis cualitativo de la pr!ctica educativa habitual m!s cercano a la triste realidad de

las aulas que tantas mono+ra"as peda..ic":cient%-icas.

/I/LIO8RA;<A 0-1*=,E

LE><, &F -.

&-L,(<-,(, ;. =>?@?A) PEDRO AL1OD9AR7 la "tra EspaBa

caB%, Ed. ,iputacin de *iudad 1eal, Biblioteca de -utores y ;emas &anche+os, *iudad 1eal. 0-1*=,E

LE><, &. -. 3'??/4) La ci!dad c"ntra el camp", Ed. ,iputacin

de *iudad 1eal, Biblioteca de -utores y ;emas &anche+os, *iudad 1eal. ANECOS