ME QUEDO EN LA CAMA

Raoul: Maria: Raoul: Maria: Raoul: Maria: Eh! Te ests vistiendo? S, lo estoy. Por qu? Qu hora es? Son las ocho enos cuarto. !oy a tra"a#ar.

Pero es s"ado! Estoy tra"a#ando los s"ados $or la Te vas a levantar? a%ana este es.

Raoul: Maria: Raoul:

&o, yo no. 'e quedo en la ca a. (ueno. )asta el Si estoy des$ierto. edioda.

*aoul+ 'aria+ *aoul+ 'aria+ *aoul+ 'aria+ *aoul+ 'aria+ *aoul+

Hey ! Are you getting dressed? Yes, a!" #$y? #$at ti!e is it? t%s a &uarter to eig$t" %! going to 'or(" )ut it%s *aturday !! %! 'or(ing on *aturday !ornings t$is !ont$" Are you getting u+? No, %! not" %! staying in ,ed" O-" *ee you at noon" . %! a'a(e"

Audio transcription
'arisa+ *aul+ 'arisa+ *aul+ Did you $ear a,out t$e ro,,ery t$e ot$er day? No, '$at $a++ened? #ell, t$is /ou+le 'as 'al(ing to t$e !ail,o0 on t$e /orner '$en a t$ie. sto++ed t$e!" O$, no!!

'arisa+

*aul+ 'arisa+ *aul+ 'arisa+ *aul+

Yes!! 1$ey didn%t $a2e any !oney 'it$ t$e!, so t$e t$ie. 'as going to !a(e t$e! get !oney out o. t$e /as$ !a/$ine a/ross t$e street" )ut 3ust as t$ey 'ere /rossing t$e street, t$e +oli/e dro2e ,y" #$at $a++ened t$en? 1$e ro,,er +ani/(ed '$en $e sa' t$e +oli/e, so $e ran o.." He didn%t es/a+e, did $e? Un.ortunately, $e did" $o+e $e gets /aug$t soon" Me, too"

Translation Un robo.
Marisa: Raul: Marisa: Raul: Marisa: Escuchaste so"re el ro"o del otro da? &o, qu $as,? (ueno, una $are#a i"a ca inando hacia el correo de la esquina cuando un ladr,n los detuvo. -h, no!! .s es!! &o lleva"an dinero consi/o as que el ladr,n los i"a a llevar a sacar dinero del ca#ero auto tico cru0ando la calle. Pero, #usto cuando esta"an cru0ando la calle, lle/, la $olica en el $atrullero. Qu $as, entonces? El asaltante se aterr, cuando vio a la $olica y se dio a la 1u/a. &o huy,, verdad? 2a enta"le ente, s. Es$ero que lo ca$turen $ronto. Ta "in yo.

Raul: Marisa: Raul: Marisa: Raul:

Answers Activity
3. )o4 any $eo$le 4ere crossin/ the street? three $eo$le. 5. 6here 4as the cou$le /oin/, e7actly? to a 8. The thie1 ... 4as sur$rised "y the $olice. ail"o7 on the corner.

9.

6hat ha$$ened to the thie1? )e $anic:ed and esca$ed.

;.

6hich one o1 the 1ollo4in/ 4ords is not used in the audio? "ur/lar

Audio transcription
<huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ = <huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ <huc:+ 'elissa+ <huc:+ #ere you ,orn in t$e U"*", Melissa? No, 'asn%t" /a!e $ere in 4556" Ho' old 'ere you? 'as se2enteen" *o, did you go to /ollege rig$t a'ay? No, ,e/ause !y Englis$ 'asn%t 2ery good" studied Englis$ .or t'o years .irst" #o', your Englis$ is really .luent no'" 1$an(s" Your Englis$ is +retty good, too" Yea$, ,ut 'as ,orn $ere!! Ho' a,out you, C$u/(? #$ere did you gro' u+? #ell, 'as ,orn in O$io, ,ut gre' u+ in 1e0as" And '$en did you /o!e to Los Angeles? n 4578" 'ent to /ollege $ere" O$" #$at 'as your !a3or? Dra!a" 'as an a/tor .or .i2e years a.ter /ollege" 1$at%s interesting" *o '$y did you ,e/o!e a $airdresser? )e/ause needed t$e !oney" And ,e/ause 'as good at it" Loo(!! #$at do you t$in(?

Translation En la peluquera
C$u/(: Melissa: C$u/(: Melissa: C$u/(: Melissa: 99 C$u/(: Melissa: C$u/(: Melissa: &aciste en los Estados >nidos, 'elissa? &o. 2le/u aqu en 3??5. Qu edad tenas? Tena diecisiete. - sea que 1uiste a la universidad de in ediato? &o, $orque i in/ls no era uy "ueno. Pri ero estudi in/ls durante dos a%os. !aya, tu in/ls es uy 1luido ahora. @racias. Tu in/ls es uy "ueno ta "in. <laro, $ero yo nac aqu. A tB, <huc:? C,nde te criaste?

C$u/(: Melissa: C$u/(: Melissa: C$u/(: Melissa: C$u/(:

(ueno, nac en -hio $ero e cri en Te7as. A cundo viniste a 2os .n/eles? En 3?DE. Fui a la universidad aqu. .h. <ul 1ue tu es$eciali0aci,n? .rte dra tico. Fui actor durante cinco a%os des$us de la universidad. Qu interesante. Pero Por qu te hiciste $eluquero? Porque necesita"a dinero. A $orque era "ueno en esto. -"serva. Qu te $arece?

Answers Activity
3. 'elissa 4as "orn in the >S? &o. 5. 6hen did 'elissa co e to the >S? in 3??5, 4hen she 4as seventeen. 8. 6hy did 'elissa study En/lish 1or t4o years? (ecause she 4anted to /o to colle/e. 9. <huc:Gs En/lish is /ood "ecause )e 4as "orn in the >S.

;. 6here did <huc: /ro4 u$?

Hn Te7as.

I. 6hat did he do in 3?DE?

)e 4ent to colle/e.

D. 6hat 4as his a#or?

.ctin/.

E. 6hy did he "eco e a hairdresser?

(ecause he 4as /ood at it.
English III (90121) - Mid-Term Exam BRAIN AND MUSIC

In all the worlds cultures, people sing, play instruments, and celebrate with music. It plays such an important role in our lives that whole fields are dedicated to its study, including one looking at the biology of music.

Experts are finding that because of the way our brains process music, learning to play an instrument or just listening to music can have a wide range of benefits. Music education has received a lot of attention. earning to play an instrument can help children improve math, science, and language skills. !ne study in "anada tracked childrens I# scores for nine months, discovering that children who studied music had the biggest test score improvements. $he secret may lie in the way reading music and playing notes uses several regions of the brain, boosting our ability to learn school subjects. %or example, reading notes improves spatial reasoning skills, which are helpful in solving math problems like fractions. Music is also used for medical purposes, such as the treatment of diseases which affect memory. $he secret lies in the way the brain processes music. !ne area near the forehead, the medial prefrontal cortex, connects music with memories stored in two other areas& the amygdala and hippocampus. $hats why an old song can remind you of something that happened years ago. %or patients suffering from diseases like 'l(heimers, listening to music can help unlock buried memories by strengthening musical pathways to memories. )tudies of the music*brain connection often focus on classical music, since it activates both the left and right sides of our brains. !ne study using M+I scans observed subjects brain activity as they listened to music by composer ,illiam -oyce. It found that activity was highest during the short breaks between the movements of a piece. .uring each pause, the persons brain anticipated what would come next, while organi(ing what he or she had just heard. $his process of sorting beginnings and endings is similar to the way our brain organi(es information. It may explain why classical music can help improve memory. )ome people are taking the brain*music connection to another level by listening to personali(ed /brain music.0 %irst, a persons brainwaves 1which are uni2ue to each of us3 are measured. $hen, using a mathematical procedure, the brainwaves are turned into short pieces of music. istening to a /relaxing0 piece 1based on slower brainwaves3 can slow ones heart rate and lower ones blood pressure. ' persons /activating0 piece 1based on faster waves3 can help a person concentrateand prepare for a difficult task.

Its ama(ing how attuned our brains are to music. )ome scientists like .aniel evitin even think were born with the ability to learn music, just as we all have the skills to learn language. 'fter all, children without any training fre2uently make up songs while they play. ,ith the evidenceof musics benefits pouring in, its no wonder countries like 4apan and 5ungary make music study a part of their education systems. 6eople are recogni(ing that more than just a form of entertainment, music is also great for the brain.

$aken and adapted htt$+JJ444./ota.co .t4J ulti ediaJK3LIJ5I?;LL8I9I?D8ML3.$d1

CEREBRO Y MSICA

from&

En todas las culturas del mundo, la gente cantar, tocar instrumentos, y celebrar con m7sica. .esempe8a un papel tan importante en nuestras vidas 2ue campos enteros se dedican a su estudio, incluyendo uno busca en la biolog9a de la m7sica. os expertos han descubierto 2ue, debido a la forma en 2ue nuestros cerebros proceso m7sica, aprender a tocar un instrumento o simplemente escuchar m7sica puede tener una amplia gama de beneficios. a educaci:n musical ha recibido mucha atenci:n. 'prender a tocar un instrumento puede ayudar a los ni8os a mejorar matem;ticas, ciencias y habilidades del lenguaje. <n estudio reali(ado en "anad; sigui: las puntuaciones de "I de los ni8os durante nueve meses, el descubrimiento de 2ue los ni8os 2ue estudian m7sica tienen las mayores mejoras de calificaciones en las pruebas. El secreto puede estar en la forma de leer m7sica y tocar notas utili(a varias regiones del cerebro, aumentando nuestra capacidad de aprender las materias escolares. 6or ejemplo, las notas de lectura mejora la capacidad de ra(onamiento espacial, 2ue son 7tiles en la soluci:n de problemas matem;ticos como fracciones. a m7sica tambi=n se utili(a para fines m=dicos, tales como el tratamiento de enfermedades 2ue afectan a la memoria. El secreto est; en la forma en 2ue el cerebro procesa la m7sica. <na de las ;reas cerca de la frente, la corte(a prefrontal medial, conecta la m7sica con los recuerdos almacenados en otras dos ;reas& la am9gdala y el hipocampo. Es por eso 2ue una vieja canci:n 2ue puede recordar algo 2ue sucedi: hace a8os. 6ara los pacientes 2ue sufren de enfermedades como el 'l(heimer, escuchar m7sica puede ayudar a desblo2uear los recuerdos enterrados mediante el fortalecimiento de las v9as musicales a los recuerdos. Estudios de la m7sica * conexi:n cerebro menudo se centran en la m7sica cl;sica, ya 2ue activa tanto de los lados i(2uierdo y derecho de nuestro cerebro. <n estudio utili(ando im;genes por resonancia magn=tica observ: la actividad cerebral de los sujetos mientras escuchaban la m7sica del compositor ,illiam -oyce. )e encontr: 2ue la actividad fue m;s alta durante las pausas cortas entre los movimientos de una pie(a. En cada pausa, el cerebro de la persona

anticipa lo 2ue vendr9a despu=s, mientras 2ue la organi(aci:n de lo 2ue =l o ella acababa de o9r. Este proceso de clasificaci:n de comien(os y finales es similar a la forma en 2ue nuestro cerebro organi(a la informaci:n. Esto puede explicar por 2u= la m7sica cl;sica puede ayudar a mejorar la memoria. 'lgunas personas est;n tomando la relaci:n cerebro * m7sica a otro nivel al escuchar personali(ada >m7sica cerebral.> En primer lugar, se miden las ondas cerebrales de una persona 12ue son 7nicos para cada uno de nosotros3. uego, utili(ando un procedimiento matem;tico, las ondas cerebrales se convierten en pie(as cortas de m7sica. Escuchar una pie(a >relajante> 1basado en ondas cerebrales lentas3 puede disminuir la frecuencia el cora(:n y la presi:n arterial de un menor. 6ie(a >activaci:n> de una persona 1en base a las ondas m;s r;pidas3 puede ayudar a una persona concentrateand prepararse para una tarea dif9cil. Es incre9ble c:mo nuestros cerebros est;n en sinton9a con la m7sica. 'lgunos cient9ficos, como .aniel evitin pensar 2ue nacemos con la capacidad de aprender m7sica, al igual 2ue todos nosotros tenemos las habilidades para aprender el idioma. .espu=s de todo, los ni8os sin ning7n tipo de formaci:n con frecuencia constituyen canciones mientras se reproducen. "on los beneficios de la m7sica document: a llegar, no es de extra8ar 2ue pa9ses como 4ap:n y 5ungr9a reali(ar estudio de la m7sica una parte de sus sistemas educativos. a gente est; reconociendo 2ue algo m;s 2ue una forma de entretenimiento, la m7sica tambi=n es muy bueno para el cerebro.

Reading 2 : Famous people in History Christopher Columbus Nno4n as Othe

an 4ho discovered . ericaP, <olu "us 4as in 1act tryin/ to 1ind a 4est4ard sea $assa/e to the -rient 4hen he landed in South . erica in 39?5. <hristo$her <olu "us Q"orn 39;3R 4anted to discover a sea route to the Hndies, so Nin/ Ferdinand and Queen Hsa"ella o1 S$ain a/reed to s$onsor an e7$edition, and on 8 .u/ust 39?5, <olu "us set sail across the .tlantic. Ten 4ee:s later, land 4as si/hted. -n 35 -cto"er, <olu "us and a /rou$ o1 his en set 1oot on an island in 4hat later "eca e :no4n as the (aha as. (elievin/ that they had reached the Hndies, the ne4co ers du""ed the natives OHndiansP. )e had actually discovered South . erica 4hich later "eca e :no4n as the O&e4 6orldP "y the S$aniards. )e returned to S$ain in triu $h and 4as ade Oad iral o1 the Seven SeasPand viceroy o1 the Hndies. 6ithin a 1e4 onths, he set o11 on a second and lar/er voya/e. )e "rou/ht "ac: to S$ain any discoveries and s$ices includin/ a very hot $e$$ery s$ice that 4e no4 call $a$ri:a.

John Cabot

<a"ot 4as an Htalian="orn e7$lorer 4ho, in atte $tin/ to 1ind a direct route to .sia, "eca e the 1irst early odern Euro$ean to discover &orth . erica. Sohn <a"ot 4as "orn in Htaly "ut in around 39?L he oved to (ristol, En/land. Hn 'ay 39?D, 4ith the su$$ort o1 the Nin/ )enry !HH, <a"ot sailed 4est 1ro (ristol in the ho$e o1 1indin/ a route to .sia. -n 59 Sune, he si/hted land and called it &e4=1ound=land. )e "elieved it 4as .sia and clai ed it 1or En/land. Ht 4as actually the coast o1 &orth . erica "ut his a$s did hel$ e7$lorers in the ne7t century such as Sir 6alter *alei/h.

Vasca da Gama

Ca @a a 4as a Portu/uese e7$lorer and navi/ator, and the 1irst $erson to sail directly 1ro Euro$e to Hndia. !asco da @a a 4as "orn in a"out 39IL into a no"le 1a ily. Hn 39?D, the Nin/ o1 Portu/al as:ed hi to 1ind a route via the sea to Hndia. Hn 'ay 39?E a1ter sailin/ around .1rica they reached <alicut Qno4 No0hi:odeR, Hndia. This voya/e launched the all=4ater trade route 1ro Euro$e to .sia. -n his return to Portu/al, the :in/ i ediately dis$atched another e7$edition to secure a tradin/ $ost at <alicut. These e7hi"itions led to an increase in the trade o1 Hndian s$ices, $articularly $e$$er.

Christopher Columbus <onocido co o Tel ho "re que descu"ri, . rica, <ol,n 1ue,

de hecho, tratando de encontrar una ruta arti a hacia el oeste, hacia el -riente cuando dese "arc, en . rica del Sur en 39?5. <hristo$her <olu "us Qnacido 39;3R quera descu"rir una ruta arti a hacia las Hndias, $or lo que el rey Fernando y la reina Hsa"el de Es$a%a ace$t, $atrocinar una e7$edici,n, y el 8 de a/osto de 39?5, <ol,n 0ar$, a travs del .tlntico.Cie0 se anas s tarde, se avist, tierra. El 35 de octu"re, <ol,n y un /ru$o de sus ho "res $onen un $ie en una isla en lo que s tarde se conoci, co o la (aha as. <reyendo que ha"an lle/ado a las Hndias, los recin lle/ados lla aron TindiosT a los nativos. En realidad ha"a descu"ierto . rica del Sur, que s tarde se conoci, co o el T&uevo 'undoT $or los es$a%oles. *e/res, a Es$a%a en el triun1o y se hi0o Gal irante del virrey SeasGand Siete de las Hndias. Centro de unos eses, se e "arc, en un se/undo y s /rande via#e. Tra#o de vuelta a Es$a%a uchos descu"ri ientos y es$ecias co o una es$ecia $icante uy caliente que ahora lla a os $i ent,n.

John Cabot

<a"ot 1ue un e7$lorador de ori/en italiano que, al tratar de encontrar una ruta directa a .sia, se convirti, en la $ri era Edad 'oderna euro$ea $ara descu"rir . rica del &orte. Sohn <a"ot naci, en Htalia $ero en torno a 39?L se traslad, a (ristol, Hn/laterra. En ayo de 39?D, con el a$oyo del rey Enrique !HH, <a"ot nave/, al oeste de (ristol, con la es$eran0a de encontrar una ruta a .sia. El 59 de #unio, avist, tierra y la lla , &e4=1ound=land. <rea que era .sia y la recla , $ara Hn/laterra. En realidad, 1ue la costa de . rica del &orte, $ero sus a$as ayud, a los e7$loradores en el si/lo si/uiente, co o Sir 6alter *alei/h.

Vasca da Gama

Ca @a a 1ue un e7$lorador y nave/ante $ortu/us, y la $ri era $ersona en nave/ar directa ente de Euro$a a la Hndia. !asco da @a a naci, a$ro7i ada ente en 39IL en una 1a ilia no"le. En 39?D, el rey de Portu/al le $idi, que encontrar una ruta a travs del ar a la Hndia. En ayo 39?E des$us de nave/ar alrededor de U1rica lle/aron a <alicut Qactual No0hi:odeR, Hndia. Este via#e $uso en archa la ruta co ercial total ente acutico de Euro$a a .sia. . su re/reso a Portu/al, el rey envi, de in ediato una nueva e7$edici,n $ara ase/urar un $uesto co ercial en <alicut. Estas e7$osiciones dieron lu/ar a un au ento en el co ercio de es$ecias de la Hndia, es$ecial ente la $i ienta.

4" Daniela, T'y t4enty=1irst "irthday is on Saturday, and HG /oin/ to /o out 4ith so e 1riends. To 4ish e a ha$$y "irthday, theyGre /oin/ to hu/ e 53 ti es, once 1or each year. HtGs an old custo . So e $eo$le do it only once, "ut y 1riends are very traditional!!T 6" :ro! Outer *+a/e Fo7&e4s.co re$orts that Cr. *ichard (. )oover, an astro"iolo/ist at &.S., "elieves that he has 1ound the 1ossils o1 "acteria in eteorites. Hn other 4ords, he clai s to have 1ound traces o1 li1e 1ro outer s$ace. &ot sur$risin/ly, his clai is controversialV any scientists do not acce$t that Cr. )oover has co e to the correct conclusion 1ro 4hat he has o"served. There1ore, he has invited over ;,LLL scientists to revie4 his 4or: and to $u"lish their co ents. Ta:en 1ro + htt$+JJ444.rhlschool.co Jread35n35.ht l ;" Ani!als: The chi $an0ee is a very intelli/ent ani al that is /ood at learnin/ lan/ua/e. . chi $an0ee can learn to use si/n lan/ua/e, "ut it canGt al4ays use correct /ra ar. For

e7a $le, a chi $an0ee can use si/n lan/ua/e to say, T'e 4ant "anana no4,T "ut not, TH 4ant a "anana no4. Ta:en 1ro + a a0in/ ani als htt$+JJ444.o $ersonal.co .arJE2E'E&T.*AJunit3IJ$a/e3.ht <" 'any $eo$le s$ent one day a 4ee: on reli/ion. This 4as called a Tholy dayT in En/land, and the En/lish 4ord holiday co es 1ro this e7$ression. -n this day $eo$le rested and $rayed. &o4adays any 4or:ers use these days to $lay /a es and have 1un. .nd then they do not /o to 4or: on 'onday ornin/ "ecause they 1eel too tired. Hn the >.S. ., 4or:ers called these days T"lue 'ondays.T Ta:en 1ro =" CR *1 ANO RONALDO H a <ristiano *onaldo, a 1a ous 1oot"all $layer. H $lay in *eal 'adrid 1oot"all tea . H a 5I years old. 'y "irthday is on ;th Fe"ruary. H a 1ro Portu/al. H have a "rother and t4o sisters. H have /ot "ro4n hair and "ro4n eyes. H can run very 1ast and H score any /oals. 'y 1avorite nu "er is D and y 1avorite color is red. H li:e 1ish, chi$s. >" MY )E*1 :R END htt$+JJen.4i:i$edia.or/J4i:iJ.shM6ednesday

'y "est 1riend is called Cavid, and he is y class ate, 4e /o to school to/ether. Cavid co es 1ro an educated 1a ily. )is 1ather is a school $rinci$al and his other is also a teacher. )e is $unctual, 4ell=educated, and has /ood anners. )e is 1riendly, clever and really hard4or:in/. )e al4ays does his ho e4or:. )e is also 4ell=dressed and 4ell="ehaved. .ll the teachers have a hi/h o$inion o1 hi . Cavid is tall and thin and has s all "lue eyes and curly "ro4n hair. )e li:es to do di11erent stu11s. )e ta:es $art in all s$orts, scout and ountaineerin/ activities and he also li:es to $lay the /uitar. )e has a /ood heart. )e is truth1ul, honest and o"edient. Cavid a:es his $arents very $roud o1 hi . )e secures /ood ar:s and is usually to$ o1 his class in e7a inations. )e ins$ires e to 4or: harder. )e :ee$s e a4ay 1ro "ad co $any. H a ha$$y to have such a 1riend. .ccordin/ to the te7t ans4er the 1ollo4in/ question+ 6hat does Cavid loo:s li:e?

4" Daniela, T i vi/si o $ri er cu $lea%os es el s"ado, y yo voy a salir con unos a i/os. Para un deseo de 1eli0 cu $lea%os, van a a"ra0ar e 53 veces, una $or cada a%o. Es una vie#a costu "re. .l/unas $ersonas lo hacen s,lo una ve0, $ero is a i/os son uy tradicional! T 6" del es+a/io e0terior Fo7&e4s.co in1or a que el Cr. *ichard (. )oover, un astro"i,lo/o de la &.S., cree que ha descu"ierto los 1,siles de "acterias en eteoritos. En otras $ala"ras, l a1ir a ha"er encontrado rastros de vida en el es$acio e7terior. &o en vano, su a1ir aci,n es controvertida, y uchos cient1icos no ace$tan que el Cr. )oover ha lle/ado a la conclusi,n correcta de lo que ha o"servado.Por lo tanto, se ha invitado a s de ;.LLL cient1icos $ara revisar su tra"a#o y $u"licar sus co entarios. To ado de+ htt$+JJ444.rhlschool.co Jread35n35.ht l

;" Ani!ales: El chi $anc es un ani al uy inteli/ente que es "ueno en el a$rendi0a#e del len/ua#e. >n chi $anc $uede a$render a usar el len/ua#e de se%as, $ero no sie $re se $uede usar la /ra tica correcta. Por e#e $lo, un chi $anc $uede utili0ar el len/ua#e de se%as $ara decir+ T'e quiero $ltano ahoraT, $ero no, TQuiero un $ltano ahora. To ado de+ ani ales aso "rosos htt$+JJ444.o $ersonal.co .arJE2E'E&T.*AJunit3IJ$a/e3.ht <" 'uchas $ersonas $asaron un da a la se ana en la reli/i,n. Esto se lla a un Tda santoT en Hn/laterra, y la $ala"ra Hn/ls 1iesta $roviene de esta e7$resi,n.En este da la /ente descansa"a y oraron. )oy en da uchos tra"a#adores utili0ar estos das $ara #u/ar y divertirse. A entonces no van a tra"a#ar el lunes $or la a%ana $orque se sienten de asiado cansados. En los EE.>>. ., los tra"a#adores lla aron a estos das Tlunes a0ulT. To ado de htt$+JJen.4i:i$edia.or/J4i:iJ.shM6ednesday =" CR *1 ANO RONALDO Ao soy <ristiano *onaldo, un #u/ador de 1Bt"ol 1a oso. Ao #ue/o en el equi$o de 1Bt"ol real 'adrid. Ten/o 5I a%os de edad. 'i cu $le es el ; de 1e"rero.Soy de Portu/al. Ten/o un her ano y dos her anas. Ten/o el $elo casta%o y o#os arrones. Puedo correr uy r$ido y yo arcar uchos /oles. 'i nB ero 1avorito es el D y i color 1avorito es el ro#o. 'e /usta el $escado, $atatas 1ritas. >" M ME?OR AM @O

'i e#or a i/a se lla a Cavid, y l es i co $a%ero de clase, va os a la escuela #untos. Cavid viene de una 1a ilia educada. Su $adre es un director de la escuela y su adre es ta "in un aestro. Wl es $untual, "ien educado y tiene "uenos odales. Wl es a a"le, inteli/ente y uy tra"a#ador. Wl sie $re hace su tarea. Wl ta "in est "ien vestido y de "uen co $orta iento. Todos los $ro1esores tienen una "uena o$ini,n de l. Cavid es alto y del/ado y tiene $eque%os o#os a0ules y ca"ello casta%o ri0ado. 2e /usta hacer di1erentes $roductos ali enticios. To a $arte en todas las actividades de$ortivas, e7$lorador y el onta%is o y ta "in le /usta tocar la /uitarra. Wl tiene un "uen cora0,n. Wl es sincero, honesto y o"ediente. Cavid hace sus $adres uy or/ullosos de l. Wl ase/ura "uenas notas y es $or lo /eneral la $arte su$erior de su clase en los e7 enes. Wl e ins$ira a tra"a#ar s duro. Wl e antiene ale#ado de las alas co $a%as. Estoy 1eli0 de tener un a i/o as. Ce acuerdo con el te7to de res$onder a la si/uiente $re/unta+ Qu ve co o Cavid?

Davi ha