UNIVERSIDAD DE YACAMB. VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO. INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO.

ANDRAGOGA, BASADA EN EL HECHO DE QUE LA EDUCACIN NO ES SLO PARA NIOS Y ADOLESCENTES, SINO QUE COMO ADULTOS NOS ENFRENTAMOS AL RETO EDUCATIVO DE ENSEAR Y APRENDER, BAJO PRINCIPIOS COLABORATIVOS Y PARTICIPATIVOS.

Catedra: Herramientas Web Para La Ciencia Y La Tecnologa Autor: Ing. Elluz Sierraalta Profesora: Janina Rodrguez

Cardn, 14 De Marzo De 2013

La Andragoga es la ciencia o el arte de ayudar a los adultos a aprender, es el deseo de cambiar, expresado por el aprendiz, a travs de su voluntad por adquirir nuevos conocimientos en beneficio de sus propios fines. Los adultos estn motivados a aprender segn sus necesidades, experiencias e intereses son satisfechos por el aprendizaje, el cual deber estar ajustado en situaciones de la vida cotidiana. Se puede decir que la adultez es la etapa de plenitud vital. Al aplicarla al ser humano debe entenderse como su capacidad de procrear, de participar en el trabajo productivo y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia y tomar sus propias decisiones con entera libertad. Se dice que la Andragoga es parte fundamental de la Antropogoga y estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla mediante actividades basada en los principios de Participacin, cuyo proceso, al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el facilitador del aprendizaje, permite acrecentar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealizacin. Sin embargo, la definicin anterior se describe al adulto sin detallar edades, se suele admitir que la Andraggica abarca el lapso de vida del individuo en una etapa intermedia entre la juventud y la senectud, es decir, entre los 18 y los 65 aos o hasta el ltimo momento de su edad ms tarda. La funcin esencial de la educacin est tan radicada a la circunstancia humana, que resulta preciso acceder que cualquiera tiene la capacidad de ensear; un ejemplo ms visible son los nios que son los mejores maestros de otros nios en cosas como el aprendizaje de diferentes juegos, los jvenes, adiestran a sus padres en el uso de aparatos electrnicos, los ms viejos instruyen a los menores en el secreto de la vida que la prisa moderna va olvidando pero stos, tambin aprenden de sus nietos hbitos y destrezas que jams imaginaron. Coexistiendo as el mutuo aprendizaje algo necesario en toda comunidad humana, parecera a primera vista innecesario que se instituya la enseanza como dedicacin profesional. Se ha reconocido que el ser humano puede aprender aun siendo

adulto y con ello el perfeccionamiento humano puede ir ms all de lo logrado en la tradicional etapa escolar. En el proceso de enseanza-aprendizaje fundamentado en el modelo pedaggico tradicional, el educador es un agente responsable de disciplinar, guiar y ensear al nio, ayudando al desarrollo progresivo y categorizado de sus capacidades. Tiene escasa experiencia previa, por lo que prcticamente todo posee para l un carcter novedoso, su capacidad de asombro, si es bien canalizada, constituye una de las ms poderosas motivaciones para aprender. En cambio, el modelo andraggico, centra su accin sobre el sujeto adulto. Tiene un carcter de formacin que se prolonga a lo largo de la vida pues el adulto, es consciente y responsable de sus actos y frente a los contenidos propuestos, tiende a deliberar y cuestionar contrastndolos con sus experiencias y conocimientos anteriores. En una sociedad que ha sido capaz de alargar el promedio de vida entre sus habitantes y siendo la humanidad testigo de una era en que los avances tecnolgicos y el conocimiento se han transformado en una escenario universal, el aprendizaje prolongado se convierte hoy, en una necesidad para seguir inmerso en el mundo. La andragoga es una propuesta de aprendizaje que honra la naturaleza de la persona adulta al explorar el proceso educativo, no termina en los aos de juventud. Todas las personas aprenden desde que nacen y a lo largo del transcurso de su vida, aprender es intrnseco al gnero humano. En cuanto a la motivacin, se puede decir que es igual que en las dems etapas de la vida y siempre est relacionada con las necesidades del presente. Por lo tanto, cada uno aprende con mayor o menor entusiasmo en la medida en que lo que se ofrece tenga un significado en su vida personal y en el contexto en que vive y acta. El desafo para el ser humano del futuro es el aprovechamiento rpida de nuevos conocimientos y actualizacin constante, el cual se logra a travs de una relevante formacin que le permita analizar y aportar alternativas a problemas, mediante el desarrollo de la capacidad creativa y del estmulo de hbitos de investigacin, para la cual debe el individuo estar dotados de herramientas tcnicas y de capacidades actitudinales hacia el descubrimiento.

Se deben desarrollar habilidades, hbitos y actitudes que le permitan al adulto buscar y usar mtodos que le faciliten el aprendizaje porque las que conocen y aplic cuando era nio y joven hoy son poco efectivas, requieren mucho tiempo y esfuerzo. Slo as el adulto podr seleccionar, comprender y usar la informacin entregada en la prctica, que generalmente son personas calificadas en su rea pero que carecen de formacin docente o si la tienen corresponde a una orientacin pedaggica, dictan o hacen sus clases ignorando esta premisa. El aprender a aprender constituye una herramienta que permite al adulto seguir aprendiendo toda la vida, pues estar en condiciones de usar o elegir la manera que le resulte ms eficaz para lograrlo. La idea de una formacin por investigacin tiene no slo un valor humanstico en cuenta a fomentar la co-gestin y el trabajo colectivo, sino adems una trascendencia cognitiva. Haciendo de la investigacin, la situacin clave de la formacin no significa negar los elementos tradicionalmente reconocidos como eficaces e imprescindibles, sino ms bien, es colocar el problema del saber en referencia al alumno y no al saber en s mismo los conocimientos impartidos o a quien lo ensea. Si queremos formar alumnos aptos para una sociedad cientfica, hay que formar docentes capaces de construir el saber terico, y de evaluar las condiciones de elaboracin y las adquisiciones, para que ellos, a travs de su propia accin educativa que es realmente eficaz. Individuos verdaderamente integrales en su carcter cognoscitivo. Debe permitir que se establezca una relacin armnica entre la teora y la prctica de la planificacin, administracin y evaluacin de los procesos educativos. La fundamentacin del modelo andraggico descansa en la posibilidad del proceso de aprendizaje autodirigido. Se hace cada vez ms necesario prestar atencin a la calidad de vida dentro de nuestras instituciones educativas, y no slo a la instruccin como respuesta a las exigencias del profesional para el mercado de trabajo.

BIBLIOGRAFA.

Savater Fernando, El valor de Educar, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica. Mxico 1997. Adam, F Andragoga ciencia de la educacin de adultos. Fundamentos terico, Fondo editorial de la federacin interamericana de la educacin de adultos (FIDEA). Caracas 1987