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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

ASIGNATURA:

Qumica Analtica ASF-1019 JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO

juanjesuscarrillo@hotmail.com

UNIDADES DE APRENDIZAJE :4 SESIONES: 80 HT: 48 / HP: 32 ,CRDITOS: 5 HORARIO: Lunes: 11-13, Jueves:9-11

CLAVE: DOCENTE: Email

Miercoles:10-11,

1. Caracterizacin de la asignatura (1) Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Innovacin Agrcola sustentable los criterios para juzgar la exactitud y la precisin de los datos experimentales, da una visin del amplio espectro de las tcnicas de la Qumica Analtica moderna que lo hacen capaz de obtener datos analticos de gran calidad. Esto tambin le servir para interpretar y formular soluciones de trabajo como fertilizantes, fungicidas, entre otros. Por otra parte, le permite seleccionar y utilizar los mtodos adecuados para el anlisis qumico de insumos y productos, que se utilizan en el sector agrcola, para garantizar su calidad en las diferentes etapas de un sistema productivo sustentable. Intencin didctica. La presente asignatura se divide en cuatro unidades. En la primera unidad se abordan los temas fundamentales de la Analtica, los cuales incluyen los tipos de preparaciones, como sus 2. Qumica Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas aas desarrollar ) definiciones y preparaciones. Adems de contemplar la importancia y la normatividad de la Qumica Analtica a nivel nacional e Internacional; as como su enfoque a las ciencias Agrcolas. En la segunda unidad est enfocada al equilibrio qumico, en la cual se definen los conceptos de cidos y bases (dbiles y fuertes), su importancia y aplicacin. Los mtodos volumtricos y las determinaciones gravimtricas se abordan en la tercera unidad, que le permiten al alumno aplicar a nivel de laboratorio lo aprendido en las dos primeras unidades. Finalmente, la cuarta unidad comprende lo referente a los mtodos instrumentales, principalmente los espectrofotomtricos, cromatogrficos y electroqumicos. Estos son necesarios para el anlisis de calidad de insumos y productos agrcolas
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(2) OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO Saber preparar soluciones molares, normales, porcentuales, en partes por milln y diluciones Conocer y manejar los conceptos de cido-base y a su aplicacin en la preparacin de soluciones amortiguadoras Conocer y manejar los mtodos volumtricos Realizar determinaciones gravimtricas Conocer y manejar los fundamentos de los mtodos espectrofotomtricos, cromatogrficos y electroqumicos

Unidad: 1 Competencia especfica de la unidad (3) Realizar procedimientos de muestreo, clculos para la reparacin de soluciones y tratamientos estadsticos de datos analticos; as como tambin obtendr informacin sobre la normatividad vigente aplicable a los anlisis qumicos. (8)

Tema: Fundamentos de qumica analtica Criterios de evaluacin de la Unidad

declarativos.

30 10

la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales.

10
20

. referentes a la unidad de aprendizaje.

10 10 10

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Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas (6) Instrumentales:

Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

Horas tericoprcticas (7) 30

(4) Aplicar tcnicas de anlisis grupal, que permitan a los participantes reflexionar sobre la importancia de la Qumica Analtica en su perfil profesional.
diversas, referente a las etapas de un anlisis qumico y tcnicas de muestreo. concentracin de soluciones, hacer nfasis en la preparacin de soluciones complejas, como las usadas en hidropona. manejo de datos estadsticos aplicados a los resultados de las determinaciones analticas nacional e internacional relacionada con los anlisis

1.

A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos como fecha, cientfico y su principal aportacin. 2. A= Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre qumica analtica y tcnicas de muestreo. 3. D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin de mtodos de anlisis qumico que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

(5)

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Num (9)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Fecha prog. (10)

10/02/14 10/02/14 12/02/14 13/02/14 13/02/14 17/02/14 17/02/14 19/02/14 20/02/14 20/02/14 24/02/14 24/02/14

tema (11)
Fundamentos de qumica analtica 1.1 La qumica analtica y su relacin con el perfil profesional del Ingeniero en Innovacin Agrcola Sustentable 1.1 La qumica analtica y su relacin con el perfil profesional del Ingeniero en Innovacin Agrcola Sustentable 1.2 Errores y su clasificacin 1.2.1 Errores determinados. 1.2.2 Errores indeterminados 1.3 Obtencin y criterios de preparacin de muestras para una determinacin analtica 1.3.1 Muestreo 1.3.1 Muestreo 1.3.2 Etapas de un anlisis cuantitativo 1.3.2 Etapas de un anlisis cuantitativo 1.4 Preparacin de soluciones

Fecha real (12)

Firma de verificacin (13)

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13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

26/02/14 27/02/14 27/02/14 03/03/14 03/03/14 05/03/14 05/03/14 06/03/14 10/03/14 10/03/14 12/03/14 12/03/14 13/03/14 19/03/14 19/03/14 20/03/14 24/03/14

1.4 Preparacin de soluciones 1.4.1 El agua como disolvente 1.4.2 Saturacin 1.4.3 Solubilidad 1.4.4 Tipos de soluciones 1.4.4 Tipos de soluciones 1.4.4.1 Soluciones porcentuales 1.4.4.1 Soluciones porcentuales 1.4.4.2 Soluciones en partes por milln 1.4.4.2 Soluciones en partes por milln 1.4.4.3 Soluciones molares 1.4.4.3 Soluciones molares 1.4.4.4 Soluciones normales EXAMEN 1.4.4.5 Diluciones 1.5 Normatividad en los anlisis qumicos 1.5.1 Normas Internacionales 1.5.2 Normas Nacionales-Aniv
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24/03/14

1.5.2 Normas Nacionales-Aniv

Fuentes de informacin (13)

1. Ayres, G. H., Anlisis Qumico Cuantitativo, Ed. Harper and Row Pub, 1991 2. Brown; Lemay; Bursten, Qumica: la ciencia central, Ed. PrenticeHall, 2004 3. Chang, R., Qumica, Ed. McGraw-Hill, 2002 4. Day, R. A., Underwood, A. L., Qumica Analtica Cuantitativa, Ed. Prentice-Hall, 5. 1989 6. Fritz, J. S.; Schenk, G. H., Qumica Analtica Cuantitativa, Ed. Limusa, 1993 7. Kolthoff, I. M. ; Sandell, E. B.; Meehan, E. J. ; Bruckenstein, S., Quantitative 8. Chemical Analysis, Ed. Mc Millan Co., 1985 9. 7.Lindsay, S., High Performance Liquid Chromatography, Ed. John Wiley and Sons, 1992 10. Maldonado, T. R., Mtodo universal para la preparacin de soluciones nutritivas, Universidad Autnoma de Chapingo, Mxico, 1999 11. Orozco, D. F., Anlisis Qumico Cuantitativo, Ed. Porra, S. A., 1990 12. Rubinson, K. A., y Rubinson, J. F., Anlisis Instrumental, Ed. Prentice Hall, Madrid, de 2001 Calendarizacin evaluacin (semanas): 13. Skoog, D.; Leary J., Anlisis Instrumental, Ed. Mc Graw-Hill, 2000 14. Skoog, D. A.; West, D. M., Qumica Analtica, Ed. Mc Graw-Hill, 2000 15. Willard, H.H.; Merritt, L.L., y Dean, J.A., Mtodos Instrumentales de Anlisis, 7. Edicin, Grupo Editorial Iberoamrica, 1991

Apoyos didcticos:
Elaboracin de reportes sobre artculos cientficos, relacionados con la aplicacin de los diferentes mtodos de anlisis qumicos en el campo de la agronoma, propiciando el inters del estudiante en la materia y en el rea de la investigacin. cin de visitas de campo, en donde el alumno pueda hacer uso de instrumentos porttiles de mediciones qumicas. asignatura. finalidad de complementar los conocimientos adquiridos sobre los instrumentos de anlisis qumico y sus aplicaciones. ropiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. asignatura (procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, graficador, Internet, etc.). intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales encaminan al alumno hacia la investigacin.

habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. roblemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.

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ambiente; as como con las prcticas de una agricultura sustentable. ocupacional. de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

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Unidad: Unidad 2 Competencia especfica de la unidad. (3) Aplicar los conceptos de equilibrio qumico, pH de electrolitos fuertes y dbiles, hidrlisis y soluciones reguladoras en la resolucin de problemas

Tema: Equilibrio qumico

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas de campo y/o laboratorio. Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la agronoma.

30 10

10 20 20 10

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza
1. A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de reacciones de equilibrio.

Desarrollo de competencias genricas

Instrumentales: Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Horas tericoprcticas

Realizar investigacin en diversas fuentes sobre concepto de equilibrio qumico, factores que influyen en el equilibrio qumico y formas de expresar la 2. A= Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los constante de equilibrio qumico en estudiantes sobre cidos y bases. sistemas homogneos y heterogneos. antes 3. D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes tipos de de equilibrio qumico y concentraciones soluciones acidas y bases y sus propiedades. en el equilibrio de soluciones acuosas. SNEST-AC-PO-003-01

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conceptos de cido y base segn las teoras de Bronsted y Lowry, Arrhenius y Lewis. electrlitos fuertes y dbiles e hidrlisis. diversas sobre el concepto y clasificacin de soluciones reguladoras. reguladoras.

4. D= Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad experimental para determinacin del PH y retroalimentar los conocimientos. 5. D= Apoyar a los estudiantes en la resolucin de ejercicios y solucionar sus dudas. 6. C= Apoyar a los estudiantes en la elaboracin del mapa conceptual y resolver dudas que resulten.

Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

31 32 33 34 35 36

26/03/14 26/03/14 27/03/14 31/03/14 31/03/14 07/04/14

Equilibrio qumico -Aniv 2.1 Introduccin al equilibrio qumico -Aniv 2.1.1 Concepto y clasificacin -Aniv 2.1.2 Propiedades de las constantes de equilibrio Aniv. 2.2 Clculos de pH Aniv. 2.2 Clculos de pH
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37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

07/04/14 09/04/14 10/04/14 10/04/14 28/04/14 28/04/14 30/04/14 07/05/14 08/05/14 08/05/14 12/05/14

2.2.1 cidos y bases fuertes 2.2.1 cidos y bases fuertes 2.2.2 cidos y bases dbiles 2.2.2 cidos y bases dbiles 2.2.3 cidos poliprticos 2.2.4 Hidrlisis 2.2.4 Hidrlisis 2.3 Soluciones amortiguadoras 2.3.1 Soluciones amortiguadoras cidas 2.3.2 Soluciones amortiguadoras bsicas EXAMEN

Unidad: Unidad 3

Tema: Mtodos volumtricos y determinaciones gravimtricas

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas de campo y/o laboratorio. Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. Reportes de investigaciones documentales y/o de campo.
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Competencia especfica de la unidad (3) Aplicar conceptos bsicos de los mtodos volumtricos en la resolucin de problemas. Conocer las bases para realizar Determinaciones gravimtricas

Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la agronoma.

20 10

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza
A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigacin para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de mtodos volumtricos, gravimtricos, y sus caractersticas. A= Utilizar la tcnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los mtodos volumtricos, gravimtricos, y sus caractersticas. 1. 2. D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicacin los diferentes tipos de mtodos volumtricos, gravimtricos y sus propiedades.

Desarrollo de competencias genricas

Instrumentales: Capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Habilidad en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Interpersonales: Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.

Horas tericoprcticas

Realizar investigacin en fuentes de informacin sobre el concepto y clasificacin de los mtodos volumtricos. diferentes mtodos de valoraciones de normalidad y molaridad. de informacin sobre el proceso de neutralizacin, punto de equivalencia, punto final de una valoracin, curva de titulacin e indicadores cido-base.
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con determinaciones de: humedad, cenizas y slidos en todas sus formas.

3. D= Propiciar la participacin de los estudiantes en la actividad de exposicin respecto a los diferentes mtodos volumtricos, gravimtricos que se utilizan en anlisis y que se relacionan con nuestra vida diaria.

Capacidad de generar ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia medioambientales.

nuevas

temas

Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

48 49 50 51 52 53 54 55 56

12/05/14 14/05/14 19/05/14 19/05/14 21/05/14

3- Mtodos volumtricos y determinaciones gravimtricas 3.1 Mtodos volumtricos 3.1 Mtodos volumtricos 3.1.1 Volumetra cido- base 3.1.2 Volumetra en formacin de precipitados 3.1.2 Volumetra en formacin de precipitados 3.1.3 Volumetra en formacin de complejos 3.1.4 Volumetra de xido- reduccin 3.1.4 Volumetra de xido- reduccin
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22/05/14 22/05/14 26/05/14 26/05/14

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57 58 59 60 61 62

28/05/14 29/05/14 29/05/14 02/06/14 02/06/14 04/06/14

3.2 Determinaciones gravimtricas 3.2 Determinaciones gravimtricas 3.2.1 Determinacin de humedad 3.2.1 Determinacin de humedad 3.2.2 Determinacin de slidos 3.2.2 Determinacin de slidos

Unidad: Unidad 4

Tema: Mtodos instrumentales

Exmenes escritos para comprobar el manejo de aspectos tericos y declarativos. Elaboracin de informes de prcticas de campo y/o laboratorio. Coevaluacion con criterios de trabajos bien elaborados para evaluar la participacin del estudiante en las actividades de exposiciones individuales. Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. Exposicin de temas en equipo. Reporte sobre el anlisis y reflexin de lecturas de diversos temas de qumica aplicado a la agronoma.

Aplicar los fundamentos, instrumentacin y aplicaciones de los diferentes mtodos instrumentales de anlisis qumico e interpretar los datos y/o reportes generados.

30 10

10 20 20 10
Horas tericoprcticas

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseanza

Desarrollo de competencias genricas

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1. Realizar trabajos de grupo en equipos con una actividad de diagnstico sobre conceptos de mtodos de anlisis cromatograficos. conceptos y clasificacin cromatograficos. mtodos cromatograficos. -cientficos, relacionados con la aplicacin de mtodos cromatograficos en el campo de las ciencias agronmicas. de campo, tales conductimetria conceptos que como: potenciometria y de los mtodos 2.

3.

4. 5.

sustentan

los

mtodos

y la eficiencia de una columna cromatogrfica. los diferentes mtodos cromatogrficos y su funcionamiento. -cientficos relacionados con la aplicacin de los mtodos cromatogrficos en el campo de las ciencias agronmicas. conceptos que cromatograficos. sustentan a los mtodos

A= Guiar una discusin para recuperar los Instrumentales: conocimientos que tiene el estudiante con Capacidad de anlisis, sntesis y relacin a los aspectos de anlisis mediante abstraccin. instrumentos de anlisis. Capacidad de comunicacin oral y escrita. A= Solicitar consulta bibliogrfica del Habilidad en el uso de tecnologas conceptos de mtodos cromatograficos, de informacin y comunicacin. potenciometria y conductimetria Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. D= Activar los conocimientos previos de los mtodos cromatograficos, potenciometria y Interpersonales: conductimetria Habilidades de investigacin. con ayuda de recursos audiovisuales y Capacidad de aplicar los estrategias didcticas acordes. conocimientos en la prctica. Capacidad de aprender. D= Plantear ejercicios de mtodos Capacidad de adaptarse a nuevas cromatograficos, potenciometria y situaciones. conductimetria. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Bsqueda de logro. Sensibilidad hacia temas medioambientales. Sistmicas: Bsqueda de Logro Capacidad de autoaprendizaje Habilidad de trabajar en forma autnoma. Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. Capacidad de generar nuevas ideas.

19

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05/06/14

4.1 Mtodos pticos

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64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 76 77 78 79

05/06/14 09/06/14 09/06/13 11/06/14 12/06/14 12/06/14 16/06/14 16/06/14 18/06/14 19/06/14 19/06/14 23/06/14 23/06/14 25/06/14 26/06/14 26/06/14 26/06/14

4.1.1 Espectrofotometra Ultravioleta, Visible e Infrarroja 4.1.2 Espectrofotometra de absorcin atmica 4.1.2 Espectrofotometra de absorcin atmica 4.2 Mtodos cromatogrficos 4.2.1 Cromatografa en papel 4.2.1 Cromatografa en papel 4.2.2 Cromatografa en capa fina 4.2.2 Cromatografa en capa fina Examen 4.2.3 Cromatografa de gases 4.2.4 Cromatografa lquida de alta resolucin 4.2.4 Cromatografa lquida de alta resolucin 4.3 Mtodos electroqumicos 4.3.1 Potenciometra 4.3.1 Potenciometra 4.3.2 Conductimetra 4.3.2 Conductimetra
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80

26/06/14

4.3.2 Conductimetra

Semana 1 Unidad T.P. T.R.

5 1,2

(15) 8

10

11

12 3

13

14

15

16 4

= Evaluacin diagnstica. 1era = Evaluacin primera oportunidad. 2nda = Evaluacin segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboracin:__________________

Nombre y Firma del Docente

Vo. Bo. Jefe del Departamento

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Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica: (1) Caracterizacin de la asignatura. Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vean las relaciones con las dems y con el perfil profesional: Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qu consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia especfica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad.
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(4) Actividades de aprendizaje El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes: Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin. Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
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Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas (5) Actividades de enseanza. Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad: Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

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Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:

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Competencias genricas I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua. Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora

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Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas) Solucin de problemas Toma de decisiones. II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. Competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico III. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
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individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada, desarrollada en un proceso formativo.

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(7) Horas tericos-prcticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluacin de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

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(09) Nmero Indique el nmero de la sesin, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada Fecha en que debe verse esa sesin, pudiendo ser por da, semana o quincena

(11) Tema Anotar el tema o subtema que se desarrollar en esa sesin

(12) Fecha real El jefe de departamento acadmico registra en su syllabus su fecha real de verificacin contra la encuesta de avance programtico y l % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificacin Firma de verificacin por el jefe de departamento acadmico.

(14) Fuentes de informacin En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran en la unidad.

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(13) Apoyos didcticos En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarizacin de evaluacin En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento acadmico dar seguimiento al desarrollo del curso.

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