BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Nm. 52 Sbado 1 de marzo de 2014 Sec. I. Pg. 19378

c) Lengua Castellana y Literatura.
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la
Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria.
Debe tambin aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional.
Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral, por un
lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La estructuracin del pensamiento del ser
humano se realiza a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de
expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que
se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas
funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para
comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura,
comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades
expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa del alumnado, le da acceso al
conocimiento de otras pocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente
en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos
desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la
lengua se articula en los currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso
social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El rea de Lengua Castellana y Literatura en la Educacin Primaria tiene como finalidad el
desarrollo de las destrezas bsicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de
forma integrada. La adquisicin de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a
travs de la lectura de distintas clases de textos, de su comprensin y de la reflexin sobre ellos,
teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y
descontextualizados que prolongan la separacin entre la reflexin lingstica y el uso de la
lengua, o entre la reflexin literaria y el placer de leer, sino que deben ajustarse a la realidad
cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar
informacin de manera inmediata a travs de las Tecnologas de la nformacin y la
Comunicacin.
La organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del
aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar un alumno para ampliar
progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin
literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems
tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un
correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y
profesional a lo largo de su vida. Con el Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar, se
busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin
sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin
comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
Las propuestas metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones
sociales a travs del dilogo y a perfeccionar la planificacin, exposicin y argumentacin de los
propios discursos orales. Se ha integrado la autoevaluacin en este proceso de enseanza y
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aprendizaje, as como la evaluacin de las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de
reconocer sus dificultades para mejorarlas; la integracin de las tecnologas en el aula debe
favorecer el planteamiento integral de estas estrategias, que van desde el anlisis de discursos y
debates audiovisuales hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prcticas orales, como exposiciones o debates, deben formar parte de la actividad cotidiana
del aula en todas las reas del currculo.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los
procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con los Bloques 2 y 3, Comunicacin escrita: leer y escribir, se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica poner en marcha
una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en
tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluacin se aplica no solo al producto final,
elaborado de forma individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea a
evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones de los propios alumnos y
alumnas. La revisin en grupo debe admitirse como prctica habitual en estos casos para
favorecer el aprendizaje autnomo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las
tcnicas de escritura, es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y
utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, personal,
acadmico, social) en todas las reas del currculo.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de
elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea,
con formas cada vez ms complejas. El Bloque 4, Conocimiento de la lengua, responde a la
necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja
de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para
devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El
Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos
discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las
reglas gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en
todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales:
el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las
relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del
texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se
centra en las variedades lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la
actividad verbal y en todos los niveles (discursivo, textual y oracional), e interviene en los
procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de
produccin (planificacin, textualizacin y revisin), lo que aportar al alumnado los mecanismos
necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
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El Bloque 5, Educacin Literaria, asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo
largo de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e interpretacin de
obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos
literarios y obras completas que aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras
representativas de nuestra literatura.
La informacin y la interpretacin de textos u obras no es unidireccional de profesor a
alumno, sino que es este ltimo el que debe ir adquiriendo, con la gua del docente, los recursos
personales propios de un lector activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la
realidad y a la fantasa y un espejo en que el que tomar conciencia de s mismo y del mundo que
le rodea. Del mismo modo, esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida
por la actividad ldica y creativa del alumnado en la produccin de textos personales de intencin
literaria.
En resumen, el eje del currculo bsico de esta rea o materia persigue el objetivo ltimo de
crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a
formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos
de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias
opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los
tiempos.
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