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ENFOQUES PEDAGGICOS

Docente: Ana Barreda Coaquira

AREQUIPA 2012

A veces creemosque lo que hemos logradoes slo una gota en el ocano.Pero sin ellael ocano estara incompleto Teresa de Calcuta
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ENFQUES PEDAGGICOS

Los MODELOS PEDAGGICOS poseen enfoques:

EL CONDUCTISTA EL COGNITIVISTA. En el primer caso el conductista se centra en comportamientos observables y medibles y que por consiguiente, puedan registrarse.
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Admiten que el ambiente influye mucho en el comportamiento. Sostiene que los seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera como lo hacen los animales: reacciona frente a determinados aspectos ambientales que encuentran placenteros dolorosos, o amenazantes. Pero este enfoque no es totalmente bueno, se ha expuesto que este considera la mente como una "caja negra" y entiende que por ejemplo las actitudes, los hbitos etc., estn condicionadas por estmulos y respuestas. Se plantea la ley del efecto segn la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estimulo satisfactorio y en la ley del ejercicio segn la cual la respuesta se consolida con relacin al nmero de veces que se conecte con un estimulo satisfactorio.

Por otro lado el cognitivista tiene como objetivo analizar procesos internos como la compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.

Por tanto no se estudia cmo conseguir objetivos proporcionando estmulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atencin, la memoria, la percepcin, la compresin, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.

En este caso considera todo que es la mente y su condicionamiento, es lo que posibilita las actitudes y hbitos (comportamiento) de los nios. El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.
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Ventajas y desventajas de dos enfoques de los modelos pedaggicos con relacin al preescolar:

enfoque

ventajas

desventajas

Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estmulos positivos para l. Se divide el conocimiento en tareas o mdulos y el alumno debe superar cada uno de estos mdulos para proseguir con el siguiente

el intento de predecir y controlar la conducta de forma emprica y experimental. la enseanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

conductista

cognitivista

entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la informacin en la memoria, no es necesario estudiar losprocedimientos de estmulorespuesta.

no tenia en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretenda predecirla y controlarla
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Si se observan los dos puntos de vista, y se toma en cuenta los campos de accin y objetivos de cada uno, se piensa el enfoque conductista de los modelos pedaggicos observndolo desde el preescolar, no influye satisfactoriamente en un nio, pues estos no reaccionan en primera instancia por estmulos, Tambin necesitan desarrollar la atencin, percepcin entre otros.

Por otro lado, si se mira del mismo modo al enfoque cognitista, se puede decir que este es la contraparte de lo anterior, pues en este caso para los cognitivistas lo mas importante es el pleno desarrollo del individuo, no se basan simplemente en lo emprico, aunque no dejan de lado esta parte sino consideran que el desarrollo del pensamiento de la persona debe partir de los procesos cognitivos, y uno de los representantes ms importantes de este enfoque es el psiclogo suizo Jean Piaget quien descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: no necesariamente tienen que ser estimulados para dar resultados, esto se estima ya que Para los conductistas los individuos son manejados con un esquema de causalidad lineal "estimulo - respuesta" por cada estmulo externo obtenemos equis respuesta y considerando esto ningn nio puede o debe ser tratado de esta forma, pues los individuos son tratados casi como una mquina.

Cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta y quien vale la pena destacar, Public varios estudios sobre psicologa infantil.

Como se observa, estos dos enfoques plantean perspectivas e intereses poco comunes, lo que lleva a preguntar en definitiva cual es el que ejerce mejor influencia en el campo del preescolar; pues bien contundentemente es el enfoque cognitivista el que aporta la parte constructiva en los nios del preescolar por que este se interesa en ellos como seres humanos, y tienen en cuenta como su nombre lo indica la parte cognitiva de los individuos.

Por otro lado el enfoque conductista se observa como el que no influye satisfactoriamente en el desarrollo de los nios en el preescolar, es decir lo opuesto al cognitivista, pues como se observo anteriormente este no toma en cuenta los procesos cognitivos como es el desarrollo de la inteligencia, que segn waschsler define la inteligencia como "la capacidad de actuar deliberadamente, pensar en forma racional, y desempearse efectivamente dentro del medio ambiente" esto en trminos generales, pues en los nios es un poco mas complejo, ellos necesitan que

les ayuden a desarrollar su inteligencia, pero tambin es importante por que desde la edad en que entran al IGUALDAD DE PREDOMINIO POSITIVO??? Por consiguiente estos dos enfoques de los modelos pedaggicos son coda uno en su medida importantes, pues son perspectivas diferentes que afectan o benefician de distintas formas, en e l caso del preescolar se dio a conocer que la cognitivista Predominan en buena medida a los nios, mientras que el otro enfoque no es el que interviene de buena forma; aclarando que es el caso del preescolar. En otros casos es probable que pueda llegar a ser lo contrario, eso segn desde el punto de vista que se este tomando,
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reescolar se puede realizar la prueba de inteligencia de Stanford-Binet, esta se basa en una prueba de conciente de inteligencia de los nios que sirve para predecir el desempeo escolar futuro con bastante exactitud y hasta cierto grado.

Durante los aos preescolares la prueba de inteligencia es prcticamente la nica forma de medir la inteligencia de los nios y predecir su potencial de adulto. De este punto en adelante existe una correlacin relativamente constante entre la inteligencia infantil preescolar y la puntuacin que esta misma persona obtendr mas tarde. Ligado a esto se destaca el aporte que da el psiclogo suizo Jean Piaget que plantea que el juego (aspecto importante en el desarrollo psicomotris del nio) es una forma de aprende acerca de los objetos y eventos nuevos y complejos, una forma de consolidar, ampliar conceptos, destrezas y un medio para integrar el pensamiento con la accin. La forma en la que el nio juegue es un momento determinado depende de su grado de desarrollo cognitivo.

Pues no son los mismos puntos de vista los planteados en el preescolar que en lapedagoga reeducativa por ejemplo, pero si tiene mucho en comn con la psicologa, pues si se observa la propuesta de Skinner en el campo psicolgico se puede decir que es de lo peor, es un hombre muy malo por ser conductista, a el no le importan los nios, los asemeja a las maquinas ya que utiliza el estimul0 respuesta por lo mismo que es representante del conductismo.

Desde los aos cincuenta y hasta la dcada de los ochenta, sobre las bases delparadigma cognitivo se desarrollaron muchas lneas de investigacin y modelos tericos sobre las distintas facetas de la cognicin. Por lo tanto se puede afirmar, que en la actualidad ya no es un paradigma con una aproximacin monoltica, ya que existen diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio cultural, entre otras. En la actualidad, es difcil distinguir con claridad, debido a las mltiples influencias de otras disciplinas, donde termina el paradigma congnitivo y donde empieza otro paradigma. Ideas principales: * Proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseanza y aprendizaje, como la contribucin al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atencin, la memoria y el razonamiento. * Muestra una nueva visin del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la informacin. * Reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. * Considera que cada individuo tendr diferentes representaciones del mundo.

* Determina que: aprender constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones. Concepcin del alumno: El alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y diferentes habilidades estratgicas. Concepcin del maestro: El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender: a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de experiencias didcticas para lograr esos fines. No debe interferir en la participacin cognitiva de los alumnos. Reflexin Como los budistas, s que la palabra no es el hecho.Si digo manzana no es la maravilla innombrable que enamora el verano, si digo rbol apenas me acerco a lo que saben las aves, el caballo siempre fue y ser lo que es sin saber que as lo nombro. S que la palabra no es el hecho, pero s s que un da mi padre baj de la montaa y dijo unas palabras al odo de mi madre, y la incendi de tal manera que hasta aqu he llegado yo, continuando el poema que mi padre comenz con algunas palabras. Nacemos para encontrarnos (la vida es el arte del encuentro), encontrarnos para confirmar que la humanidad es una sola familia y que habitamos un pas llamado Tierra. Somos hijos del amor, por lo tanto nacemos para la felicidad (fuera de la felicidad son todos pretextos), y debemos ser felices tambin por nuestros hijos, porque no hay nada mejor que recordar padres felices. Hay tantas cosas para gozar y nuestro paso por la Tierra es tan corto, que sufrir es una prdida de tiempo. Adems, el universo siempre est dispuesto a complacernos, por eso estamos rodeados de buenas noticias. Cada maana es una buena noticia. Cada nio que nace es una buena noticia, cada cantor es una buena noticia, porque cada cantor es un soldado menos, por eso hay que cuidarse del que no canta, porque algo esconde. Eso lo aprend de mi madre que fue la primera buena noticia que conoc Se llamaba Sara y nunca pudo ser inteligente porque cada vez que estaba por aprender algo, llegaba la felicidad y la distraa, nunca us agenda porque slo haca lo que amaba, y eso se lo recordaba el corazn. Se dedic a vivir y no le quedaba tiempo para hacer otra cosa. De mi madre tambin aprend que nunca es tarde, que siempre se puede empezar de nuevo, ahora mismo, le puedes decir basta a la mujer ( al hombre) que ya no amas, al trabajo que odias, a las cosas que te encadenan, a la tarjeta de crdito, a los noticieros que te envenenan desde la maana, a los que
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quieren dirigir tu vida, ahora mismo le puedes decir basta al miedo que heredaste, porque la vida es aqu y ahora mismo. Me he transformado en un hombre libre (como debe ser), es decir que mi vida se ha transformado en una fiesta que vivo, en todo el mundo, desde la austeridad del fro patagnico a la lujuria del Caribe, desde la lcida locura de Manhattan al misterio que enriquece a la India, donde la Madre Teresa sabe que debemos dar hasta que duela. Caminando comprob que nos vamos encontrando con el otro, lenta, misteriosa, sensualmente, porque lo que teje esta red revolucionaria es la poesa. Ella nos lleva de la mano y debajo de la luna, hasta los ltimos rincones del mundo, donde nos espera el compinche, uno ms, el que contina la lnea que ser un crculo que abarcar el planeta. Esta es la revolucin fundamental, el revolucionarse constantemente para armonizar con la vida, que es cambio permanente, por eso nos vamos encontrando fatalmente para iluminar cada rincn. Que nada te distraiga de ti mismo, debes estar atento porque todava no gozaste la ms grande alegra ni sufriste el ms grande dolor. Vaca la copa cada noche para que Dios te la llene de agua nueva en el nuevo da. Vive de instante en instante porque eso es la vida. Me cost 57 aos llegar hasta aqu, cmo no gozar y respetar este momento? Se gana y se pierde, se sube y se baja, se nace y se muere. Y si la historia es tan simple, porqu te preocupas tanto?. No te sientas aparte y olvidado, todos somos la sal de la Tierra. En la tranquilidad hay salud, como plenitud dentro de uno. Perdnate, acptate, reconcete y mate, recuerda que tienes que vivir contigo mismo por la eternidad, borra el pasado para no repetirlo, para no abandonar como tu padre, para no desanimarte como tu madre, para no tratarte como te trataron ellos, pero no los culpes porque nadie puede ensear lo que no sabe, perdnalos y te liberars de esas cadenas. Si ests atento al presente, el pasado no te distraer, entonces sers siempre nuevo. Tienes el poder para ser libre en este mismo momento, el poder est siempre en el presente porque toda la vida est en cada instante, pero no digas no puedo ni en broma porque el inconsciente no tiene sentido de humor, lo tomar en serio y te lo recordar cada vez que lo intentes. Si quieres recuperar la salud abandona la crtica, el resentimiento y la culpa, responsables de nuestras enfermedades. Perdona a todos y perdnate, no hay liberacin ms grande que el perdn, no hay nada como vivir sin enemigos. Nada peor para la cabeza y por lo tanto para el cuerpo, que el miedo, la culpa, el resentimiento y la crtica que te hace juez (agotadora y vana tarea) y cmplice de lo que te disgusta. Culpar a los dems es no aceptar la responsabilidad de nuestra vida, es distraerse de ella. El bien y el mal viven dentro de ti, alimenta ms al bien para que sea el vencedor cada vez que tengan que enfrentarse. Lo que llamamos problemas son lecciones, por eso nada de lo que nos sucede es en vano. No te quejes, recuerda que naciste desnudo, entonces ese pantaln y esa camisa que llevas ya son ganancia. Cuida el presente porque en l vivirs el resto de tu vida. Librate de la ansiedad, piensa que lo que debe ser ser, y suceder naturalmente."

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FACUNDO CABRAL

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