Tema 4: Aprendizaje Cooperativo

Se podra decir que el aprendizaje cooperativo es el empleo didctico de grupos reducidos de alumnos que trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems. Robert Slavin (1990, citado en Joyce, 1999), uno de los principales entusiastas de esta metodologa, la define como un proceso por el cual los estudiantes trabajan juntos en grupos para dominar el material presentado inicialmente por el instructor. No es lo mismo aprendizaje cooperativo que colaborativo. Ambos tipos de aprendizaje, cooperativo y colaborativo, comparten la importancia de la relacin entre los alumnos como base del aprendizaje escolar. Sin embargo, ambos conceptos guardan matices diferentes que conviene conocer. Las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo, recogidas por Escribano y Del Valle (2008), se recogen en la siguiente tabla. Cooperativo Ms estructurado Colaborativo Menos estructurado Los alumnos tienen ms poder sobre su aprendizaje Apropiado para personas adultas y/o enseanza universitaria

Estructura impuesta por el profesor Apropiado para los niveles educativos bsicos

El aprendizaje cooperativo es una estrategia que mejora la cantidad y la calidad del rendimiento de los alumnos. Para ello, se debe estructurar de manera adecuada y rigurosa; respetando y fomentando sus cinco elementos principales (Johnson, Johnson y Holubec, 1994, 1999): Un objetivo de aprendizaje es un estado de competencia o maestra futura deseado en un rea. Para conseguir el aprendizaje de un objetivo en un grupo se puede dar:
Cooperacin: Nos hundimos o nadamos juntos. Los individuos trabajan juntos para lograr objetivos compartidos. Los individuos trabajan juntos para maximizar el propio aprendizaje y el de los dems. Trabajar en grupos pequeos, a menudo heterogneos. Buscar el xito de todos los miembros y el de los dems. Se celebra el xito compartido. La recompensa se considera ilimitada.

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Se evala comparando el desempeo con unos criterios establecidos.

Competicin: Yo nado, t te hundes; Yo me hundo, t nadas. Los individuos trabajan unos contra otros para alcanzar un objetivo que solo uno o unos pocos pueden alcanzar. Trabajar solo. Intentar hacerlo mejor que los compaeros. Lo que beneficia a uno, perjudica a otros. Se celebra el propio xito y el fracaso de los dems. Las recompensas son ilimitadas. Se evala en grados desde el mejor al peor.

Individualismo: Cada uno estamos solos en esto. Los individuos trabajan solos para conseguir los objetivos de aprendizaje que no tienen ninguna relacin con los dems. Trabajar solos. Buscar el propio xito. Lo que beneficia a uno no afecta a los dems. Se celebra el propio xito. Las recompensas se consideran ilimitadas. Se evala comparando el desempeo con criterios preestablecidos.

COOPERAR PARA APRENDER

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OBJETIVOS del Aprendizaje Cooperativo

FUNCIONES DEL PROFESOR

Como observador: - Interviene segn dificultades. - Dinamiza la cooperacin. - Valora el proceso de resolucin de la cooperacin. Como mediador: - Disea actividades. - Organiza el material, el aula, los grupos,! Como facilitador de la autonoma en el aprendizaje: - Cede progresivamente el control de las actividades al alumno. - Favorece la toma de decisiones. - Exige que los alumnos valoren el resultado y el proceso seguido.

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ELEMENTOS BSICOS del aprendizaje cooperativo

Interdependencia positiva. Los estudiantes han de percibir que estn vinculados con los dems integrantes del grupo de tal manera que se liga el xito propio al xito de los dems. Los alumnos saben que deben coordinar sus esfuerzos para realizar la tarea ya que se salvan juntos o se hunden juntos (Nosotros en vez de yo). El docente puede estructurar la interdependencia positiva en un grupo de diversas maneras, respecto a: objetivos, recursos, refuerzos, tareas, roles, identidades, etc. Se trata del principal elemento, ya que sin l no existir la cooperacin.!!

Responsabilidad personal e individual. Cada alumno ha de ser individualmente responsable de su parte del trabajo en grupo. Nadie puede aprovecharse del trabajo de los dems. El docente deber evaluar los esfuerzos individuales, ofrecer realimentacin a los grupos y a los individuos y asegurarse de que cada miembro sea responsable del resultado final. El propsito es que despus de participar en una actividad cooperativa, cada miembro del grupo est mejor preparado para realizar tareas similares individualmente. Lo que los nios puedan hacer juntos hoy podrn hacerlo solos maana (Vygotsky, citado en Johnson, Johnson y Holubec, 1999).! Interaccin promotora cara a cara. Los estudiantes han de ser capaces de estimular y facilitar los esfuerzos del resto y promover personalmente el aprendizaje de los dems; para as lograr y completar las tareas, trabajando en pos del logro de objetivos comunes.!! ! ! Habilidades interpersonales y de grupos pequeos. Los alumnos han de aprender tanto temas acadmicos (contenidos) como las habilidades necesarias para funcionar como parte de un equipo. Si stas no se aprenden no se pueden realizar las tareas y, por otra parte; cuanto mayores sean dichas habilidades, superior ser la calidad y cantidad de su aprendizaje.!! ! Evaluacin grupal. El docente ha de promover una evaluacin grupal en lugar de individual para conseguir la necesidad de que las personas del grupo se comprometan con la tarea y con el xito de todos sus miembros. El objetivo de esta evaluacin es premiar el trabajo en grupo y la cooperacin y evitar la competitividad.!! !

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TIPOS DE AGRUPAMIENTOS
' ' ' Grupos de aprendizaje formal. Grupos de aprendizaje informal. Grupos base.
(Desarrollado en documentos adjuntos)

GESTIN DEL AULA

' ' ' ' ' ' ' ! Control del tiempo. Seales visuales. Gestin de preguntas. Grupos estables. Crear espritu de aula (levantarse, moverse, trabajar todos) Crear espritu de equipo Novedad (Variedad de estmulos Inteligencia emocional)

GESTIN DE LA ENERGA

ROLES
Asignacin Para qu? ' Reducir la pasividad o dominancia. ' Crear interdependencia ' Aprender tcnicas grupales ' Fomentar la responsabilidad individual.
Presentacin de roles ENCARGADO DE LA ESCUCHA: ' No hablemos ms de uno! ' Pide la palabra! ' Ahora habla! ' No te despistes! ENCARGADO DE VERIFICAR LA COMPRENSIN: ' Explcame. ' Dame un ejemplo de! ' Cmo hemos llegado a eso! ' Repasemos eso! ENCARGADO DE FOMENTAR LA PARTICIPACIN ' T que piensas! ' Por qu no haces tu eso que se te da bien. ' Recuerda que tu eres responsable de!

Roles que ayudan a ! ' Funcionamiento del equipo. ' Incentivar el pensamiento de los alumnos. ' Roles que ayudan a los alumnos a formular lo que saben e integrarlo con lo que estn aprendiendo: compendiador o sintetizador, corrector, encargado de verificar la comprensin, investigador/mensajero, analista-relacionador, generador de respuestas. ' Roles que ayudan a incentivar el pensamiento de los dems alumnos y mejorar su razonamiento: crtico de ideas, encargado de buscar fundamentos de diferenciar, de ampliar, inquisidor, productor de opciones, verificador de la realidad, integrador.

Roles bsicos: Moderador: 1. Supervisa el tono de voz y el ruido. 2. Distribuye turnos. Secretario u Observador: 3. Escribe y observa los comportamientos en relacin a los objetivos propuestos. 4. Completa la ficha de observacin. Portavoz: 5. Comunica las respuestas. 6. Pregunta, pide aclaraciones, comunica a la clase los resultados. Coordinador de la tarea: 7. Controla el cumplimiento de los pasos para la realizacin de la tarea, haz preguntas para comprobar que se ha entendido lo ms importante, revisa y controla el tiempo para poder acabarla.

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