Trampolines musicalesde Carmelo Saitta Texturas Una textura ser siempre la resultante del vnculo que se establezca entre

los materiales y los criterios organizativos (rtmicos en principio) a que stos sean sometidos. A partir d esta definicin podramos pensar que el nmero de texturas es infinito: sin embargo y a partir de un punto de vista gestltico, sabemos que slo podemos percibir un nmero muy limitado. Pensemos que los criterios por lo cuales pueden vincularse dos planos no son ms que tres: - Integracin: ya sea por el uso de un solo material caracterstico, o porque todos los sonidos estn ordenados con el mismo y nico criterio organizativo, la resultante dar cuenta de una sola cosa o de un solo plano. - Independencia: esta textura resulta de la separacin en por lo menos dos planos, ya sea por la particin de dos o ms tipos de sonidos cuyas cualidades sean particularmente diferentes, porque los sonidos constitutivos estn agrupados u ordenados por dos o ms criterios rtmicos bien diferenciados o porque ambas cosas sucedan a la vez. - Subordinacin: como en el caso anterior, en esta textura el conjunto se separa en dos partes (por el tipo de material, la organizacin o ambas cosas a la vez), pero ahora una de ellas, por su mayor pobreza material, por su mayor nivel de redundancia, se subordina a la que presenta una mayor informacin. Estos criterios, que corresponden en lo material a los conceptos de figura 2 figuras figura y fondo, en msica son siempre fenmenos de superposicin, entendidos estos como uno encima del otro o uno delante del otro (recordemos que estas nociones estn vinculadas con la idea de espacio interior por analoga a las nociones de cerca lejos, abajo arriba del espacio exterior). Tambin debemos decir que, bsicamente, estas nociones son inferidas por la percepcin. Todos sabemos que la msica suele tener ms de dos planos, pero en la mayora de los casos los reducimos a no ms de dos (eventualmente tres). Tomemos por caso una cancin popular: tendremos la meloda cantada y tal vez un instrumento que la duplica al unsono o a la tercera. Es posible que exista una segunda voz (contracanto) en contrapunto con la lnea principal a cargo de algn instrumento de viento. Tambin es comn encontrar un soporte armnico a cargo de las cuerdas y una base rtmica a cargo de piano guitarra, bajo y batera. No obstante, lo ms probable es que la mayora de los oyentes perciba slo dos planos: uno constituido por la voz y el otro constituido por el resto de los instrumentos (acompaamiento). Como se ve, existe una tendencia a simplificar los niveles de superposicin en una msica. Por su puesto que dicha actitud depende de la particularidad que la msica presente, pero est claro que, ms all de su grado de complejidad, solemos simplificar el fenmeno para su aprehensin. De hecho, que reparemos en los diferentes estratos no solo depender de cmo estos hayan sido conformados, sino tambin de nuestro aprendizaje, de cmo nos hayamos familiarizado con las estructuras musicales. De todos modos, no debemos confundir las texturas con los criterios texturales; un mismo criterio admite ms de un tipo de textura. Por ejemplo: Monodia homofona y homofona por aglutinamiento, responden al criterio de integracin. Polifona polifona oblicua, responden al criterio de independencia Otras variantes de estas mismas estructuras surgen da partir de las caractersticas propias de los diferentes estilos musicales. Podemos ver que una textura se caracteriza por los sonidos que la componen y por cmo stos se comportan en el tiempo, de all que tambin se la suela llamar comportamiento. Los comportamientos pueden ser simples o complejos, segn participen uno o ms planos (estratos)

Estos planteos sobre texturas o unidades de sentido son un buen punto de partida para la experimentacin y realizacin en clase. Los alumnos podrn hacer sus propuestas, y aqu, ms que en otros ejercicios, el cotejo entre la propuesta y el resultado ser de fundamental importancia, La posibilidad de integracin o separacin de los planos depende casi siempre de ms de un factor; por eso, la audicin y posterior discusin son situaciones ideales para el aprendizaje. De estas discusiones surgirn los factores que generaron el desfasaje entre el propsito y el resultado perceptivo, entre la propuesta y lo que en realidad de obtuvo. Es aqu donde el joven experimenta la importancia de los parmetros materiales y temporales y entiende el porqu de su prioridad en la organizacin musical. Tambin es aqu donde se pone en juego por primera vez, el carcter integrador de nuestra actividad, pues en estas unidades texturales no slo estamos controlando determinados tipos de sonidos y determinados criterios generales organizativos, en realidad lo que ponemos en juego es la misma idea musical. Pensemos que estos fragmentos (unitarios por cierto) ya son obras; simples en su aspecto formal, pero no en otros aspectos. El control o las consignas que pongamos en juego nos garantizarn el criterio de unidad y nos permitir manifestar los aspectos creativos personales que caracterizan las posibles diversidades texturales y la riqueza expresiva y musical