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Iq91 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
FACULTAD EN CIENCIAS DE IA EDUCAOON
Direccion de Desarol1o
Biblioteeano
"APKOVECUAMIENTO EN LA ESCUELA
PKEPAKATOKIA No. 5 DE TUXPAN, NAYARIT
PERIODO ESCOLAK 1994 ~ 1995"
TE S IS
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:
LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA BDUCACION
PRESENTA:
BKNBSTO GONZALEZ LOZA
XALiSCO. NAYARiT SEPTIEMBRE 1997
Dependencia" Depto. de' Titulaci6n
No de oficio: FCE/038/97
Xalisco,Nay. Agosto 8 de 1997
C. ERNESTO GONZALEZ LOZA
PRE SEN T E.
EL QUE SUSCRIBE, MTRO. SERGIO ANTONIO FLORE,
LOPEZ, ENCARGADO DEL DEPARTAMENTO DE TITULACION DE LA FACULTAD-
EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, DEPENDIENTE DE LA UNIVERSIDAD AUTO
NOMA DE NAYARIT, SE PERMITE DARLE EL DICTAMEN DE LA COMISION -_.
ASIGNADA PARA LA REVISION DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL:
Una vez revisado el documento recepcional -
titulado "APROVECHAMIENTO EN LA ESCUELA PREPARATORIA No. 5 DE
TUXPAN NAYARIT", con fundamento en el Reglamento de Titulaci6n-
se aprueba la impresi6n qel mismo, para dar inicio a los trami-
tes del Examen Profesional para obtener' el Ti tulo de Licenciado
en Ciencias de la Educaci6n.
Sin otro particular, lO;.l'eli'cito por la ---
culminaci6n de su trabajo en pro de la Edu<;:aci6n de Mexico.
FACULTADENCIENCIAS
c.c.p.- Lie. Rafael
c.c.p.- Archivo
c.c.p.- Minutario
El presente TrabaJo se reaJizo en la Escuela Preparatona NO.5 de Tuxpan. Nayant, baJo la
Asesona de: Lourdes Pacheco Ladron de Guevara
"Mas alto iran, los que
brillanhacia 10 sumo,
encambiolosquebajo
unasupuestadesesperacion,
ala quequisieran evadir,
prontopenrulDecencerca
deellamisma."
Quintiliano
DEDICATORIAS Y AGRADECIMIENTOS
Dedico este trabajo de Investigacion con admiracion y respeto a la rnaestra Lourdes Pacbeco
Ladron de Guevara por su asesoriaprofesional, sinlacualnosebubiera realizado
Al Lic. Marco Antonio Hernandez Navarrete y Lie. Rafael Hernandez avarrete con afecto
IN MEMORIAM del maestro Sergio A. Flores Lopez por sus acertadas observaciones
Agradezco las facilidades otorgadas a la Direccion de La Escuela Preparatoria No.5 de Tuxpan en
especial al Lic. Rufino Moran Flores y al Lic. Antonio Serrano Guzman
Para mis profesores que contnlJuyeron a mi formacion profesional
Con profundo agradecimiento para los compaiieros Efh:n Islas Iii.iguez, Salvador Ruiz Bemes,
L. ScarletF. E., Francisco Floresporsuvaliosa colaboracion.
Con todo carino para mis compaiieros de clases por las gratas vivencias y e":periencias
cornpartidasdurantenuestraformacionprofesional.
A mis cornpaiieros Filemon Reyes Pineda y rnuy especialmente a J. Natividad Mojanas pOl' su
apoyo moral y amistoso enmomentosdificiles
IN MEMORIAM de Jorge que siernpre cornpartio su alegria
Amimusa ideaL que anima todo trabajo cientifico con amoryalte
IN MEMORIAM de mi madre que me educo con su ejemplo y destaco la importancia de la
paciencia,lasensibilidadylatemurahacialaspersonasylascosas
A mi padre por inculcarme los valores de honestidad, voluntad y trabajo.
A mi esposa por su inteligencia, apoyo, arnor y comprension ilimitados
Con todo mi amor para Diego Ernesto y Alica Itzel con la esperanza y el animo de verlos
superarse, ademas de que tarde 0 temprano valoraran cualquier trabajo de investigacion
A Graciela con carillo fraterno, por sus sabios consejos; quien ocupa un lugar muy especial en la
familia yen mi vida profesionaL
Para Amulfo, Ofelia, Bertha, Arturo y Luisa, por todo 10 que hemos compartido.
INMEMORIAMde Olivia por el grato recuerdo que vencio a la muerte.
Amistias:MariaLuisa,JosefinayMercedes.
INMEMORIAMde mi padrino por los <lias felices de mi niiiez que perduraran por siempre
A la Gran Fraternidad Universal y su fundador el gran maestre Reynaud de la Ferriere, por influir
en miformacion filosOfica y su Laborhumanistica.
Atodoslosgrandesmaestrospasados,presentesyfuturos.
PAX
CONTENIDO
Introduccion ...
Capitulo II. Materias en Aprovechamiento 0 Rendimiento Escolar en los diversos grados .... 10
2.1. EIAprovechamiento delalumno en el area de Historico-Sociales... \0
2.1.1. EI Aprovechamiento del alumno en Matematicas 10
2.1.2.EIAprovechamientoenelareadeComputacion. 10
2.1.3. Aprovechamiento del Alumno en elArea de Lenguajey Comunicacioll 10
2.1.4 EI Aprovechamiento del Alumno en Actividades AItistico-Deportivas ... 11
2.1.5. EI Aprovechamiento del A1umno en Orientacion Educativa, Vocaciondl
yProfesional... .. ...... 11
2.2. Aprovechamiento en las distintas areas en los glUpos de segundo grado, en los
2.3. Elre:ndirrlient() de IlosT'ercelrosG.rado.s en las divers:as ar'eas(:n 10l;tunlos
2.3.2. EI aprovechamiento del alumno en el area de Matematicas 12
2.3.3. EI aprovechamiento en el area de Lenguaje y Comurlicacion. 13
2.3.4. EI aprovechamiento del alumno en el area de Orientacion Vocacional . 13
2.3.5. EI aprovechamiento del alumno en el area de Biologicas.... .. .. 13
2.3.6. EI rendimiento del alumno en el area de Fisico-Matematicas 13
2.4. Materiasconaltoyescasorendimientoescolar... .13
Capitulo m. Causas que in.fluyen en el rendimiento escolar en este Nivel Medio Superior 32
3.1. Factoresqueactuan sobreelrendimiento. 32
3.1.1. Apatiaporlaclase.... 32
3.1.2.lnasistenciaaclasesporpartedeldocente
3.1.3.lndisciplina.
3.1.4. FaltadeBibliografiaAdecuada
3.1.5. EI poco entendimientodeClase
34
3.1.7'. Falta de Habitos ,de estudi() por parte del AJUlmno....... 34
Capitulo IV. Posiblesfactoresquecausanelaprovechamiento.. 49
4.1. Preparaciondelaclasecontiempo... 49
4.1.1. Cump1imiento con el Trabajo.. 49
4.1.2. Interes del profesorhacia el alurnno 49
4.1.3. Metodoadecuadoconla materia queimpalteeldocente, en elproceso
4.1.5. Apegoalprograma deestudios .
4.2. Caracteristicasdelapoblaciondocente .
CitasBibliograficas
Bibliografia.
. 50
. 50
....... 66
I TRODUCCION
IConoeerei aprovechamiento escolarde los educandosde mvel medio superior, esno solo de suma
importancia, sino de gran interes, un fenomeno vigente que incide seriamente en el proceso de
aprendizaje grupal eindividual de los alulDDos; ya que no Unicamenteafecta a 10s estudiantes sino que
atoda la situacion docentepor las impiicaciones quetiene.
Se conoee muybien que losjovenes de este mvel escolar con buena asimilacion de aprendizaje
reflejado en el aprovechamiento suelen desenvolverse mejor que aquellos quetienen rendimientos
pobres y que por 10 tantotropiezan con dilicultadesen el medio social; ante 10 cual seplantea wla
problerruitica: l.realmente se conocen los factores que contribuyen al aprovechamiento y/o
rendimiento en la Escuela Preparatoria NO.5 del Tuxpan Nayarit?
Esporello que lospropositosyobjetivos del presentetrabajo fueronestablecerquela falta dehabito
ydisciplinaparaelestudio son factoresquerepercuten en elaprovechamientoy/orendimiento
escolaren estenivelmedio superior.
En la presente investigacion acerca del rendimiento cuyo tema denominado "Aprovechamiento en la
Escuela Preparatoria No.5 de Tuxpan, Nayarit Periodo Escolar 1994 - 1995", se desnnoJia el
marco teorico su conceptosydefinicionesque ubica 10 que es el rendiroientoeducativo.cndcapitnlo
I, el capitulo II, involucra materias en rendimiento en los diversosgrados, para eUo se recune a las
calificaciones y clasilicarlas en cuadros porcentuales, separando las notas de 10 a 8 consideradas
comodebuenrendimiento,yde7a5valoradascomodeescasoaprovechamiento,dondesebaceulla
descripciondetallada en porcentajes y comenlarios de dichoscuadros;relacionaestecapitulomasal
alumnoylascatedrasqueleimparten.
Elcapituloill sefundamentaen las distintascausasdel bajorendimienloen relacionconlosalumnos,
comosonfaltadehabitodeestudio,apatiaporlaclase,etc
EI capitulo IV versa sobre los posibles factores que causa el aprovechamiento por pane de los
doeentes;paradeterminarconrruisprecisionacercadeestascausasseapiicaron cuestionariosa eJlos.
en dondesurgieron opinionesydatosvaliososacerca de como seimparten las asignaturas distilllas}
problemas que se relacionan con ia escuela y repercuten en el aprovecbamiento
Para dilucidar completamente 10 que origina el nivel bajo de aprovechamiento se apiicaron 253
cuestionarios a una poblacion estudiantil de 720 alumnos, donde se utilizo para su seleccion el
metodo estadistico cuya formula es: nINXM, la informacion recoleclada fue somelida al programa
DBASE ill PLUS y para elaborar las graficas se utilizO HARVARD GRAPJllCS VERSION 2.3
Posteriormente se recapturo la informacion a WORD VERSIO 7.0a y para la elaboracion de
graficas fue EXCEL VERSION 7.0. EI resultado de ambos cuestionarios, de profesores y alumnos se
procesO a porcentajesgraficos, de los cuales se hace una descripcion primero. con comental;os al
final. La conclusiones arrojadas de este estudio son diversas y diferentes. En esta ultima pane,e
propone abordar la practica docente cOllfomle a determinada linea de trabajo para soluciona. I..
problematicadelrendirnientoenrelacionconelaprendizajesindejarlainter-aclUaciondeaspeCIO'
administrativos
PresentacionyJustificacion
Esobvioqueparadetectarelaprendizajeencualquierasignaturanoessuficienteaplicarexamenesy
ponerunacalificacion;esnecesario ademasconocercondetalleselprocesodeenseiianza aprendizaje
pOl' medio de metodos y tecnicas adecuadas, para evaluar de forma mas concisa los resultados; esto
es que se lleve a cabo un trabajo de iovestigacion acerca del aprovechamiento y/o rendimiento
academico en nuestro nivel medio superior, de una forma tal que se pueda vel' y obtener una
concepcion mas amplia, desprejuiciada con fundamentos epistemologicos; con todo ello
evidentementemejorarialosresuitadosenelprocesoenseiianza-aprendizaje.
Todo trabajo de iovestigacion conlJeva a objetivos y fines cuyos propositos son general' cambios
beneficospara el ambito enelquesedesarrolla;para lograresecambioes imperativolaparticipacion
de la comunidad misma, enfatizar ademas, en la aplicacion practica de los resultados de ese estudio
de iovestigacion; dicho estudio se llevara a cabo en la Escuela Preparatoria NO.5 de Tuxpan Nayarit,
se denominara "Aprovechamiento en la Escuela Preparatoria 0.5 de Tuxpan, ayarit, Cicio
Escolar1994-1995".
LOgicamente, que el estudio de iovestigacion es COli el fin de diagnosticar, ademas. PIOPOIlCI
solucionespedagogicasacordeconlosproblemascaptados.
Las instituciones de Divel medio supelior, enlientan diversas problematicas entre las cualcs csta
conocerelrendimientooaprovechamicntoycausasquelogeneran.
FundamentaciooMetodologica
Conocer el aprovechamiento en el Divel medio superior como es la preparatoria, es de vital
importanciapueseoestafasededesarrolloeducativoenelcualeljovenrecibe diversidad de
estimulosysensacionesquelostraduceen aprendizajeyaprovechamiento, seempleara el "metodo
analitico"parainterpretareinferirlasgraficasyaspectosestadisticosycuyatecnica para la
recoleccion de los datos es la encuesta, a traves de la formulacion de cuestionarios en los alumoos y
cuestionario-eotrevistaparalosmaestros.
EI metodo de analisis se caracteriza por distioguir los elementos de un fenomeno y llevar a cabo una
ordeoacion por separado. A partir de este metodo en un gran nUmero de casos se han establecido
leyesuniversaJes.
CAPITULO I
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
1.1. Concepto del Aprovechamiento
La educacion en la actualidad ha sido impactada por las diversas crisis economicas en las tres 0
cuatro Ultimas decadas, no solo a nivel naciona!, aderruis tambien, en un aspecto mas amplio como es
elmundia!, sobre todo en aquellospaises que aUn estan en vias de desarrollo; sin embargo es
necesario ac1ararydecir que no solamente los paises subdesarrollados, han sufiidolasconsecuencias
economicas reflejadas en el deterioro 0 cambios estrategicos en mayor y menor grado sobre la
educacion, sino que tambien estan aquellos paises en los cuales su economia se cosiera reiativamente
"holgada"y/o "privilegiada "que son lospaises "altamente" desarrollados, que de una manerauotra
su educacion, especialmente la publica ha sufiido altibajos, debido a los vaivenes de una economia
f1uctuaute 0 inestable aunque altamente competitiva;por todo 10 anterior el factor educativo ha
tomado hoy mas que nunca una importancia relevaute e inusitada
Como se sabe todos los factores que conformau cualquier sociedad, como son el economico, social.
educativo,elcultural,etc. sonimportantesyestanestrechamentecolTelacionados;peroese!
educativo, elfilctor clave para el desarrollo y organizacion de los demas factores, por ende para el
desarrollo, organizacion, sobrevivencia y directriz, de un pais cualquiera que sea su modelo de
desarrollo economico.
La educacion no queda pues al margen del cuadro economico; actualmente no se concibe el factoI
educativodesligadodelosfactores, directamenteproductivos, la instruccionyel progreso economico
esresultadoindudablementedelaaplicaciondetecnicasyconocimientoscientificosenlaextraccion
de los recursos naturales, asi el Divel tecnico, especializacion, eo fin la alta preparacion juegao un
papeldevitalimportancia en elprocesoproductivopara la sociedadquepreteodedesaITollarse(l)
Seadrnitepuesunarelacionintrinsecadeltrabajocalificado,elrendimiento, e inversiones en la
educacion;pero cabenlassiguientespreguotas, i.lainversioo de los recursos economico corresponden
al aprovechamiento 0 reodimieoto educativo? 0 viceversa i.el aprovechamiento educativo
corresponden a la inversion de los recursos economicos? i.que es el rendimiento 0 aprovechamiento
educativo?
Seprodria decirque en losdiferentescooceptosquesetieoeo en la actualidad acerca del rendimiento
o aprovechamiento son diversos y variados, algunos no muy completos, ya que el concepto implica
aderruisde que concatena a otras ideas y conceptos, entre ellos el de aprendizaje.
EI aprovechamiento 0 rendimiento escolar se puede decir, es el resultado positivo 0 negativo del
procesoenseiianza-aprendizaje.
Aunque este aprovechamiento no es exactamente mensurable, si es mas 0 es menos e\ aluable )
detectable. En estesentido, esnecesariopreguntarse sobre i,quenocion tienen losdocentes sobre el
concepto de aprovechamiento? ya que de ella depende la posicion que asuman en el aula frente al
proceso de aprendizaje de sus alumnos, por 10 mismo el termino de rendimiento es de suma
importanciadilucidarlomejor,puesesintrinsecoentodoprocesodelaeducacion formal.
Conceptualizando en un sentido mas estricto es necesario distinguir una definicion de
aprovechamiento en un aspecto economico, luego por 10 tanto otros desde un punto de vista
educativo 0 academico.
En el aspecto economico el rendimiento es e1 resultado constante en relacion de los factores de
produccion;aUn cuando existavariacionesdedichosfactores
Sepuedendistinguirdostiposderendimientoeneleconomico,unolucrativoyporotraparteun
rendimientobruto;elprimeroeselresultadodelempleodeunfactorproductivoeslarenta
En cuanto al rendimiento bruto se refiere mas que nada a un negocio en que el resultado es la
diferenciaentrelosingresosyloscostosdirectos(2).
Dichodeotramanera, eslo que produce un negocio sin tomar en cuenta Ios costosdeproduccionen
detalle.
EI aprovechamiento en el renglon educativo distingue una serie de detalles que segun se deseen
determinar, por ejemplo el aprovechamiento en el sistema educativo se toman en cuenta dos aspectos
operatorios:
A Manejos que emplean datos g10bales como costos 0 recursos economicos empleados, en
relacion a la poblaci6n de estudiantes atendidos, pasantes egresados, profesionistas recibidos,
etc.
B. Manejo de operaciones que emplean las calificaciones obteuidas en relaci6n con el tiernpo
dedicado a tal 0 cualmateria, a losmetodospedag6gicosaplicados, tecnologia empleada, etc
(3).
Comoseveparaexpresare1resultadoovalorde1aprovechamientoesfrecuenteutilizarfraccioneso
una fracci6n que exprese la comparaci6n de datos: por una parte loscostos 0 recursosecon6micos
aportadosporotrolado la utilidadalcanzada en aspectocuantitativos.
Hay una leyenlaeconomiac13sicaconocida como "ley del rendimiento decreciente"estaconsisteen
que a mayorcantidad de factores que aumentan en elprocesodeproducci6n, elrendimientotiendea
decrecer, partiendo decantidadeshomogeneasproporcionales. Esta ley es aplicada a la educaci6u,
por ejemplo, si un alumno en una hora estudia tres materias, en la segunda hora lograra estudiar dos
materias mas, en la tercera una, y asi sucesivamente; es decir que este incremento tiende a cero (4)
En el rendimiento del sistema educativo es el resultado que alcallza dicho sistema ell la relacion con el
esfuerzohumanorealizadoenconjuntoconelecon6mico
S$estalrleceunarelacionentrecalificacion del trabajoy el aprovechamiento;lasillversionesdela
educacion se transfonnan en inversiones rentables, por 10 tanto, el planeamiento del desalTollo
economicoinciuyeelplanteamientoyplaneamientodelaeducacion
Esteplanteamiento seapoya en diversaspoliticasedncativasycalculos, comopuedenser
Dedicarcalculospresupuestalesdeseablesdestinadosalaeducacion.
Prever necesidades profesionales en un futuro mediato 0 inmediato y el costa de todo ella
Ordenaryrevisarprioridadesenel sistema edncativo, yen detalleen laenseiianzamismapara
optimizarrecursos.lograrobjetivos,etc.
La expuesto pone de relieve la irnportancia de la ensenanza en relacion con el aprovechamiento de la
misrna; pero no son solo las razones economicas las que influyen 0 deben influir en las decisiones
politicas sino, inciuso se debeteneren cuenta eI desarrollo dela conciencia colectiva y la fonnacion
de un hombre desarrollado culturalmente e integro aparte de la rentabilidad de la educacion
Elaprovechamientoescolarsedetectaenpruebasconnivelesdeconocimiento
Pero "que sucede cuando ese aprovechamiento escolar no cOlTesponde 0 no coincide con la
esperado?
Cuandoelaprovechamientoacademicoestamuyporencima o por 10 contrario muypordebajo de 10
queseesperacuandoseaplicalinapruebaountestquedebapronosticarunresultadosobre
aptitudesohabilidades,etc.escuandosehabladeaprovechamientodiscrepante
Siquedamuypordebajo de 10 se deberia obteneres 10 que se llama aprovechamiento discrepante
insatisfactorio,obviamentequeelaprovechamientodiscrepantesatisfactorioseraaquelquecuyo
resultado quedaporencirna de 10 pronosticado
Para que se logre un aprovechamiento academico optimo se deben de crear condiciones
satisfactorias
Hasta ahora por las consideraciones anteriores se notara que indistintamente se ha manejado eI
termino de rendimiento 0 aprovechamiento por considerarse sinonirnos, ademas para manejarse de
una manera arnplia,puesno esuntermino, sino queesun fenomenovigente e intirnamente ligado al
proceso de aprendizaje, no solo individual sino que tambien grupal y que afecta a una situacion
docenteeincidesobretodoactoeducativoporlasirnplicacionesquetiene.
La propuesta de R.M Gagne para obtener un rendimiento adecuado en el sistema educativo se basa
en una serie de etapasque son lassiguientes:
A. Identificaciondenecesidades.
B Determinaciondemetasyobjetivos
C Analisisdelosrecursosnecesariosydisponibles.
D Evaluaciondeloslogrosydelasestrategiasaplicadaspara alcanzarlos
E Poneren practica, enfuncion dela evaluacion las correcciones oportunas(S)
Para Gagne el rendimiento de sistema edueativoesunaestruetura eondieionantedela edueaeion. yel
resultado que alcanza dieha estruetura eondieional es fundamentalmente eualitativo por medio de
evaluaeiones cuantitativas yen Ia medida que se apliquen efieazmente eada una de las fases de
desarrolloseobtendraelrendimientorequerido
Arroyo del Castillo toma en cuenta los faetores siguientes:
A. IdeologiadelosmareosfiJosofieos,politieosyeeonomieo
B. Organizaeiondelasinstitucioneseducativas
C. Recursos humanos que trabajan en el sistema edueativo.
D. Latecnologiaparalograrlosobjetivosdeseados.
E. Politicas edueativas. ( planteamiento de gobiemo) (6).
Anoyo del Castillo considera queelrendimiento educativo depende de una seriede eondicionantes
euyos objetivos deberan ser la optimizaeion de la edueaeion de los estudiantes con adaptaeion a la
realidad.
1.2. EI Aprendizaje como Aprovechamiento Escolar
No es aventurado exponer eategorieamente que si se da el aprendizaje en la instrueeion formal y esta
enseiianza esefeetiva severareflejada eneJ aproveehamiento escolar.
As! mismo eJ aprovecharniento se manifestara en'
A. Lasevaluaciones
B. Terminos nuevos que emplee al alumno
C. Desde luego logicamente en Ia conducta y esta a su vez se evidenciara en el marco social en el
cual se desanolle ese aprendizaje como ese aprovechamiento.
Se reconoce que eJ futuro de toda institucion educativa depende en gran parte de las respuestas de
aprendizaje y aprovechamiento; para lograrlo es necesario mejorar la calidad de la fOlmacion
educativabase.
Aprendizaje como aprovechamiento son terminos que van implicitos, pero no obstante es imperativo
advertirque si elaprendizajeyel aprovechamiento no son adecuadospor endeno responderan a las
necesidades de educacionno s6loencuantoacalidad sinoquetambien a cantidady a naturaleza con
nuestra sociedad que es cada vez mas diversa, por 10 tanto mas compleja, ya que Ia e.nseiianza en
cuanto a cantidad esta plena de conocimientos teoricos-enciclopedicos y su naturaleza no
correspondea las exigencias de un mundo actual con problemas deproductividad (7).
Elaprendizajedebetrascenderlascuatroparedesdelaulaparaquesereconozca como un verdadero
aprovechamiento.
No se puede soslayar que la sociedad no es estatiea, que hoy en dia ha sufrido en sus estrueturas
eambioscasiradicales.
Entonces pues para que eJ aprendizaje trascienda como verdadero aprovechamiento debe
corresponderconuna enseiianzaadecuada.alaactualidad social
7'
Es muy frecuente que el alumno en este Divel estudie para aprobar illl exameD para sacar una "alta"
calificacion,peroconpocafrecuenciaestudiaparaobtenerunapreDdizaje
Aprovechamiento al igual que aprendizaje son fuctores paralelos al desarrollo intelectual del alumno
como de la sociedad, eso significa que al ambito escolar es de SUllliI importancia para creal
condiciones adecuadaspara que sedeelaprovechamiento como consecuenciadelaprendizaje
ILuego pues la escuela sobre todo la que aplica sus funciones de manera educativa como son de
transmitir conocimientos para un aprendizajeymejorar la sociedad; esaquella escuela alticulada con
los distintosniveles del conocimiento.
Asicomola sociedadha evolucionado la escuela debe serparalela a esa evolucion; el apreDdizajelta
tenidosustropiezosyseharnanifestadoeDcoDdicionestandificilescomo laevolucionmisma dela
sociedad.
EI aprendizaje en las escuelas basicas como son primarias y secundarias es al apreDdizaje de
instrumentacion elemental, para la adquisicioD de elementos culturales y preselVar los mismos
mientras;queen las escuelas superioresy universitarias son masindepeDdieDtesdelpunto de vista de
la sociedad yopinion de la misma, por ciertas actividades de investigacion ypor tendencia hacia la
"autonomia" en un sentido mas amplio (8)
1.3. EI Aprovechamiento en el Nivel Medio Superior
ElaprendizajequeenfrentaelalUlDDo en plena adolescencia en elnivel medio superior como esla
preparatoria,esnovedosoparael,ya queel sistema de desarrollo de las clases,ambiente,actividades,
etc. son diferentesaldelnivelmedio, como son los aiios de la secundaria; esto presupone una
readaptacion; se tiene que enfrentar a maestros nuevos y convivir con nuevos compaiieros, aprender
de materias que aunqu'e de areas ya "conocidas" relativamente, se eucuentran en un nivel mas elevado
y en algunas materias 0 areas francamente nuevas como son: psicologia, etica, computacioD, logica,
filosofia, relaciones humanas, etc. que 10 obligan a conocerse a si mistoo; como consecuencia
empieza a entenderque su responsabilidad se amplia, sobretodo en aquellos estudiantes, que lIevan
cursosavanzadosyestanporegresar; seleccionarla profesion adecuada a susintereses aunado a Ulla
presion familiary social, originada por 10 que seesperasdeel;obviamente que surendimientosevera
afectado,asimistootendraqueadquiriraptitudes,habilidades, apreciacionporlasformasen materias
de actividadesp13sticas artisticas, luego razonar einferir en conocimientos de las diversasmateriasde
investigacionocientificas;tendraquedesarrollarintereses,gustos,porleerobrasliterariasparaser
analizadasensuestilo, contn'buirentareasdeexposicionporequipo, adquirirdestreza manual en los
diferentestalleres.
Esenestemarcoacademicoenelqueelestudiantedenivelmediosuperiortienequedesenvolversee
ir conformando su personalidad creadora y critica, para responsabilidades de acuerdo COD el medio
socialypersonaL
Las instituciones como la Preparatoria NO.5 confroDtan 'problemas como son la desercion. la
reprobacion,elnilmerodeingresos.comolaeficaciaterrninaloegresoenformasatisfactolia
En SUIDJI el rendimiento del alumno adolescente de preparatOlia, se ve irnpactado por el ambiente
nuevo.
Las calificaciones son el punto de referencia para el alto 0 bajo rendimiento del alumno y es am
dondesereflejasuadaptacionenestenuevoambitoeducacional.
Es muy importante manifestar que en el rendimiento academico del alumno en el nivel medio superiOl
esta sujeto a una infinidad de variables extrinsicas e intrinsecascomo son: extraversion, introversion,
ansiedad, gusto e intereses, habito de estudio, relacion profesor-alumno, autoestima, que SOD
variables mas que nada de personalidad y desde luego tambien motivaconales, cuya relacion con el
rendimiento no siempre es lineal sin que esta modulada por otros factores como nivel de
conocimiento, etc.
CAPITULOll
MATERJAS EN APROVECHAMJENTO 0 RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
DIVERSOS GRADOS
2.1. EI Aprovechamiento del alumno en el area de Historico-Sociales
De acuerdo con los datos obtenidos en los cuadrosporcentualesde calificaciones en los diversos
grupos de los distintos grados, los grupos lros. De A, B, C, D, F, G; del turno matutino, ademas 1
0
HeIdelturnovespertino,cuyoperiodo 1994-1995,presentanlascaracteristicassiguientes
En Historia Universal el rendimiento que se manifiesta en las calificaciones que puede considerarse
bajo, para la mayoria de los grupos, exceptuando el 1
0
"A" el cual su rendimiento aunque no es
excelente en esta materia si es aceptable. En la misma area de Sociales se encuentra Psicologia con illl
rendimiento bajo para los grupos lros A, C, E, F, G, I, (ver cuadros respectivos), los demas tienen un
aprovechamientoqueva delaceptablehastamuybueno.
Con respecto a LOgica la mayor parte de los grupos poseen un rendimiento flucrua de UI1 74 a un
98%.
En Metodologia aparece un rendimiento muy bueno en los grupos lros. A, C, G, H, I; con illl
rendimiento simplemente bueno se encuentran el grupo D, con un bajo y hasta pesimo rendimiento se
encuentranlosgruposB,E,F.
2.1.1. EI Aprovechamiento del alumno en Matematicas
EI porcentaje de las calificaciones en estos primeros aiios en los dos tumos matutino y vespertino, es
bajo, puestodoscuentan con porcentajesque oscilan de un 10% a un 43%,Iocualindicaquenoes
nada aceptable (ver cuadros Iros. Grados)
2.1.2. EI Aprovechamiento en el area de Computacion
ExistenUnicamente3 gruposquedestacan con un aprovechamientobueno en estadisciplina, cuyos
gruposson: A,B,E,elresto de estos gruposvan de un porcentaje de 0%.
2.1.3. Aprovechamiento del A1umno en el Area de Lenguaje y Comunicacion
Las materias correspondientes a esta area son: Lectura y Redaccion e Ingles; por 10 que respecta a la
primera secaracterizaaporunagama deporcentajesqueinicia conunnivel a regular en losgrupos
A, C, D; como nivel bajo se encuentran: D, E, F, G, H, I, pues los porcentajes varian de un 65% a un
43%.
Le corresponde a la materia de Ingles un 83% solo para el grupo A, 10 cual indica un buen
porcentaje; para el resto que son B, C. D, E, F, G, H, I, se tiene una variacion de un 34 a un 57%.
estoseinterpretacomounrendimientobajoparadichosgrupos
2.1.4 EJ Aprovechamiento del Alumno en Actividades Artistico-Deportivas
En el renglon de Apreciacion y Expresion Artistica solo el grupo A destaca con el 76% 10 cual e,
elocuente, pues los grupos rest antes como son el B, C, D, E, F, G, H, I, el porceDlaje esta entre el
58%quecorrespondealC,decreciendoaunporcentajede29%,queposeeelgrupoF;losdernas
gruposseencuentran endichosporcentajes
Enactividadesdeportivasla mayor parte de los grupos se distinguen porIa practica de aIgun depone.
con excepcionde1grupoDquetieneunbaj060%,pueslosdernasobtienenunavariacion del 90% a
72% interpretandolo como un aprovecbamiento de rnuybueno a regular
2.1.5. EI Aprovecbamiento del Alumno en Orientacion Edueativa, Vocacional y Profesional
EI rendimiento en esta materia en la mayoria de los grupos es bueno, excluyendose el grupo E, con
un 63% de aprovecbamiento, los demas grupos resultan con porcentajes de 76% a 92% (ver cuadros
lros. grados con relacion a Orientacion Vocacional); esto denota el interes y aceptacion por la
disciplina de Orientacion Vocacional, ademas el motivo de conocer las distintas actividades
profesionales(vercuadrosde 1ros. gradosdell a19)
2.2. Aprovechamiento en las distintas areas en los grupos de segundo grado, en
los turnos matutino y vespertino
En Historia Social y Economica de Mexico el rendimiento se distingue de la siguiente manera: bajo
(62%) para el grupo A; D (30%), E (37%), F (21%), G (0%), H (44%); como se observa siete
grupos de los ocho no aprovechan ni se interesan en los problemas socioeconomico del pais (ver
cuadros2dos. Gradosde 10al 17).
En filosofia; los grupos Aye resultan con un buen rendimiento, 84% para ambos, mientras que el
grupo B, puede considerarse regular (67%); los dernas como el D, F, G, H presentan un escaso
rendimiento.
2.2.1. EI aprovecbamiento del Alumno en el area Fisico-Matematicas
En matematicas el segundo grado que ha aprovechado es el A, (76%), los grados B, C, D, E, F, G.
H, tienenbajorendimientoysonla mayoria
En cuanto a Fisica el verdadero aprovecbamiento 10 ban manifestado e1 A, B, F; e1 bajo rendimiento
se encuentra en el C, D, E, G y H con porcentajes de 30%,27% 57%, 29% Y56% respectivamente
En la disciplina de Quimica e1 aprovecbamiento es similar al de Matematicas, pues solo e1 grupo H
posee un regular porcentaje, los demas se encuentran en condiciones no equitativas en el nivel de
rendimiento.
2.2.2. Elrendimiento en el area debiologicas
En esta area de Biologia elaprovechamientoporlogeneraltienewla variaciondebuenoa muybucno
conexcepciondelgrupo Hqueesregularen aprovechamiento
2.2.3. EI rendimiento en Computacion
Computacion muestra un porcentaje, poco mas de regular, solo en los 2dos. A y B, tienen el 73
0
0 }
77%.
2.2.4. El aprovecbamiento en el area de Comunicacion y Lenguaje
En este nivel de segundo grado, comprende las materias de Literatura e Ingles
lEn Literatura el grado de 2do. A, tiene WI buen aprovechamiento, al igual que el E. en contrapunto
Ilos grupos B, C, D, F, G y H resultan con un rendimiento inferior.
En 10 referente a la materia de Ingles se observa que se ha logrado un buen porcentaje de
calificacionesde IOa8enlosgruposE,F,G, H,entantoqueenlosgruposByD,elporcentajeen
ambos es similar (64%) y (63%) respectivamente. POI' 10 que concieme a los grupos A y C les
corresponde el 68% y 70% considerandose un panimetro de estos ultimos como regular.
2.2.5. EI rendimiento en Orientacion Vocacional
EI grupo F aparece con bajo rendimiento en contraste con el A, B, C, D, E, G, H, que obtienen un
rendimiento qnevaria (vel' cuadros de.2dos. grados)
2.3. El rendimiento de los Terceros Grados en las diversas areas eo los turnos
maturino y vesperrino
Serealiza unadescripcion deporcentajesde calificacion de los terceros grados, congrupos Sociales
2.3.1. Historia de las Ideas Politicas
En esta disciplina el aprovechamiento es ascendente, pues el grupo C Sociales Vespertino tiene un
57%, del turoo matutino corresponde un 80% para el D, y 100% para el E.
Derecho aparece con bajo nivel de rendimiento, en los tres grupos, el C 26%, D 47%, E 50%
Administracion, f1ucma de 65% de aprovechamiento para el grupo C, 83% para el D que es bueno y
100%paraeIEqueesexcelente.
Antropologia: el aprovechamiento en esta asignatura es de pesimo a bajo, pues el grupo C posee un
9%, D 43%, el E 50% de aprovechamiento.
Relaciones Humanas; se caracteriza por muy buen aprovechamiento en los tres grupos, ya que existe
una variacion de 91%,93% Y88% como corresponden a cada grupo.
2.3.2. EI aprovecbamiento del alumno en el area de Matematicas
- En este aspecto corresponde para el C 9%, D 20%, E 56%, 10 cual podemos calificarlo como un bajo
rendimiento en estos grupos de Socialesdetercerosgrados
Contabilidad; continuando en esta area aparece con 61% eI grupo C, 67% el D, y 69% para el E
ConsiderandoseelrendimientobajoparaelC, yregularparael DyE
Calculo Mercantil; en esta clase el grupo C solo el 39% aprovecha el aprendizaje que es fiancamente
pesimo, el 70% para el D y 94% para el E, clasificandose como regular y muy bueno
2.3.3. EI aprovechamiento en el area de Lenguaje y Comunicacion
Continuando con los grupos de terceros Sociales, en Ingles, lascifrasson: 43%deaprovechamiento
para el grupo C, 30% para el D y 50% para el E, estos porcentajes entran en la clasificacion de nivel
inferior.
2.3.4. EI aprovechamiento del alumno en el area de Orientacion Vocacional
En esta c3tedra el aprovechamiento es iutermedio ascendente, para el gmpo C, D, E,
respectivamente.
2.3.5. EI aprovechamiento del alumno en el area de Biologicas
Existe un solo grupo de terceros grados en Biologicas, Biologia es la materia basica en esta area, y
refleja un porcentaje de aprovechamiento muy bueno, de 86%, Microbiologia con un nivel excelente
o sobresaliente con el 100%, Morfologia alcanza un aprovechamiento iutermedio del 71 %.
Matematicas; en este gmpo posee un bajo rendimiento de 33% al igual que Quimica con 29%, Fisica
de igual manera con 52%.
La materia de Ingles no supera el pesimo rendimiento, pues obtiene un 38%.
Relaciones Humanas; se eleva con un maximo rendimiento.
OrientacionVocacional;sisurendimientonoesexcelente,esmuyaceptable.
2.3.6. EI rendimiento del alumno en el area de Ffsico-Matematicas
De las siete materias impartidas en este grupo se puede apreciar Matematicas que es una de las
materias mas importantes con un rendimiento muy bajo de 40%, al igual que Fisica con un
aprovechamiento de 50%, Quimica con 60%, Dibujo con un rendimiento excelente al igual que
Relaciones Humanas y Orientacion Vocacional.
Ingles con muy buen aprovechamiento de 90% (ver cuadros de 3ros. grados).
2.4. Materias COD alto y escaso rendimiento escolar
Para pulsar el rendimiento es necesario recurrir a aspectos mensurables c1aves como son, las
calificaciones, yestas son emitidasen base a pruebas aplicadas, por 10 tanto losexamenesdeben tener
ciertas caracteristicas como son: Confiabilidad, quequieredecirqueesaspruebasaplicadasrendiran
adecuada e igual informacion si se aplican a un mismo estudiante 0 gmpo, en diferentes ocasiones.
ademasdegmposdelmismonivel
Validez;queserefiereaquelapruebaotestmideloquesequieremedir(9)
Ell base a eso se ban realizado los cuadros de porcentajes de calificaciones, tomando en cuenta
cali.ficacionesde lOa 8yquesevalorandeacuerdo a esosporcentajescomoexcelente.muybuenos
ybuenos;cali.ficacionesquefluctuande7a5yquesevalorandeacuerdoalosparametrosregulares,
bajos y pesimos 0 muy bajos. Son parametros validos 0 valorativos para determinar el
aprovecbamiento escolar en el Nivel Medio Superior.
Los cuadros de los grupos se ban dividido en primeros, segundos y terceros en conjunto con los
turnosMatutino yVespertino, ya que no existeun equilibriodegradosen la maiiana yenla tarde,
pues como denotan los cuadros porcentuales de los primeros grados del A al G son del tumo
Matutino,losgruposHelsondelturnoVespertino.
Los segundos grados del turno Matutino son tres: A, B, C; por la tarde cinco: D, E, F, G, 1-1.
En cuanto lostercerosgrados son: dosgruposdeSocialesporla manana ytresen distintas areas a
saber: Biologicas, Sociales, y Fisico-Matematicas en el turno Vespertino; en total cinco por los dos
turnos.
Las asignaturas cambian de un grado a otrodediferentenivel,con excepcion de Matematicas, Ingles
y Orientacion Vocacional, las cuales se imparten entodoslosgrupos, delosdistintosgrados
Los cuadros en los tres niveles 0 gradosson muyexplicitos.
Una de las materias que destaca con mayor aprovecbamiento en los grados del grupo A al I de los
dos turnos es Orientacion Vocacional; ya que el interes del alumnado por conocer actividades de las
diversas profesiones se pone de manifiesto, al igual que sus gustos, preferencias, aptitudes,
babilidadesvocacionales.
Es una materia que formalmente no tiene presiones psicologicas de aprobacion 0 reprobacion, aunque
se pone cali.ficacion 10 es mas de credito. EI grupo primero E muestra un bajo rendimiento en esta
materia.
Los estudiantes muestran interes hidicos muy fuertes, pues otra de las materias con buen
aprovecbamiento es Educacion Fisica; solo el grupo primero E matutino manifiesta un
aprovecbamientobajoenestamateria.
Esuna asignatura similarala anterior, sibien deben deteneruna cali.ficacion, el esfuerzo intelectual
esmucbomenosqueelfisico.
LOgica es una materia con rendimiento excelente 0 sobresaliente en el grupo primero A; con
rendimiento de muybueno en losprimeros B y D, con aprovecbamiento debueno simplemente el
grupo primero E, los demas grupos como son el C y el G son regulares en rendimientos que son
matutinos, los Unicos grupos del turno Vespertino como son el H y el I en esta disciplina su
rendimiento esmuybajo en ambos.
Metodologia es otra de las materias del area Socialesque como la anterior refleja un rendimiento
similar; en el grupo primero A su aprovechamiento es de un nivel excelente, en el B es bajo, mieutras
queenelprimeroCesmuybueno,elDseconsideraregular,eneIEelaprovechamientoapenasllega
a la mitad del grupo considerandose bajo sencillamente; por parte del F es muy bajo en contraste con
el G con muy buenas notas en la mayoria de este grupo; el H e 1 del turno Vespertino el rendimiento
esbueno simplemente.
Psicologia esuna materia que en estosprimerosgradosno es muycomprendida, la mayoria de los
gruposresulta de un nivel que va del regular a muybajo ocasinulo;laexcepci6n esdel grupo B con
un aprovechamiento excelente en esta materia. Psicologia puede considerarse como una matelia de
escaso aprovechamiento; dondeno se aplica la motivaci6n en clase.
Historia Universal s610elAesderegularrendimiento, elresto de los grupos son bajos
Dentro del area de Lenguaje y Comunicaci6n se encuentran la asignatura de Lectura y Redacci6n, el
aprovechamiento en losprimerosgradosobtienen los resultados debueno 0 bien el grupo A, mas no
el B que es bajo, el C con un resultado regular, el D con un buen resultado, el E, F, G con niveles
bajos;porotroladolosgruposHeJ deltumodelatardemuestrallnivelesbajoderelldimiento. Se
podria decir que esta materia no esde alto rendimielltopuesdosgrupos 10 tienen bien o bueno, uno
regular, los restantes son de bajo relldimiento, los estudiantes no gustan de leer mucho en este nivel
deprimergrado.
Ingles es otra de las materias del area de Lenguaje y Comunicaci6n, y se puede considerar con escaso
aprovechamiento, ya que solo el grupo A logra un notable rendimiento, en contrapunto con los
grupos B, C, D, E, F, G, Ii, e I, que pertenecen al tumo Matutino los siete primeros y Vespertino
estos dos Ultimos. Los estudiantes no gustan de lenguas extranjeras.
Computaci6n es una disciplina cuyo aprovechamiento en los grupos A YB es de bueno a regular en
ese orden; los demas grupos con todo ylosgruposvespertinoslogranniveles demuybajoabajo,es
porelloquesepuededecirquelaasimilaci6ndeestaclasenoesbuena.
Apreciaciones y Expresiones artisticas materia que se suma a las disciplinas con nivel bajo, el unico
grupoquemuestraunaprovechamientoregulareseiprimeroA, 10sgruposdelBhastaeil de los dos
tumosellogroesdebajoapesimo.
Matematicas es una catedra que no logra superar el muy bajo nivel; en los grupos de primeros A, B,
C, D, E, F, G que son Matutinos y junto con el H e I del Vespertino, que se encuentran en igual nivel
de resultados.
EI porcentaje de aprovechamiento en los grupos de segundo grado comprende del grupo A al
segundoHlosprimerostresprimerostresgrupo,e1A,B,C,pertenecenalturnoVespertino.
Lapoblaci6n en estenivel seredujo a ungrupo menosy se incorporan al programa Fisica, Quirnica.
Biologia, Literatura, Filosofia, con ciertas asignaturas que.se han llevado en el grado anterior pero
con nivel ahora mas e1evado como son: Matematicas Ul, Computaci6n III y Orientaci6n Vocacional
Las matenas que sobresalen en porcentajes de aprovechamiento en este nivel de segwldo grado.
tercersemestreson:
Orientaci6n Vocacional con un rendimiento de muy bueno en el grupo A, excelente para el B, muy
bueno para el C, D, E; grupo F con bajo rendimiento, el G con sobresaliente 0 excelente rendimiento
y pOT Ultimo el H simplemente con buen aprovechamiento.
Orientaci6nVocacionaiesmuyaceptadaconexcepci6ndelgrupoF
Biologia esotra materia quedestaca porsu aprovechamiento ya que esta fluctua de exceleutepara
ios grupos A YB muy bueno para D, F YG; bueno para C y E, de regular rendimiento solo el H
La aceptaci6n y el interes por esta materia de los estudiantes de segundo grado es notona.
Ingles es una materia cuyo rendimiento es de menor proporci6n que los dos anteriores, pues los
resultados estan entre muy buenos en los grupos F, G, H, bueno para DyE, regular para el A y
grupoC,UnicamenteeIBlograunbajoaprovechamiento.
Computaci6u muestra un altibajo de aprovechamieuto, ya que los grupos B y D simplemente sou
buenos, sin embargo cuenta con un grupo regular como es el A, los gmpos C, E, F, G, H, decreceu a
bajorendimiento.
Filosofia, materia de reflexi6n sobre el hombre como ser, solo dos grupos poseen aprovechamiento
calificandose de buenos: A y C los demas, B regular; grupos como el D, F, G, H, sou bajos en
aprovechamiento.
En Literatura destacan como muy buenos el AyE, como buenos, B, C, D, F, G, H; decrecen de bajo
amuybajoslogros.
Historia Social y Econ6mica de Mexico es una asignatura vanante de la Histona Universal y de
Mexicodelgrado anterior,obtienenlosdistintosgruposbajasnotas;delgmpoAal Hdecreceel
resultado
Esto quiere decir que al alumnado no Ie interesan los problemas socioecon6micos del pais.
La clase de fisica en los segundos mos impacta por su bajo rendimiento en la mayoria de los grupos,
con excepci6n del A y B, con sobresaliente para el A y muy bueno para el B; los grupos C, D, E, F,
G, H se encuentra en aprovechamiento de bajo a francamente bajo.
Quimica, el grupo A obtiene un logro regular, del B al H, decae de bajo a muy bajo aprovechamiento.
En Matematicas, asignatura que se encuentra en igual area que Fisica y Quimica, se aprecia un
resultado similar a lasdosmateriasanteriores,puesel segundo A Matutinoapenasseobtieneunbuen
aprovechamiento.losgruposdelBalHlascalificacionesaltassonpocas
Los gropos de terceros grados comprenden al D, E, turuo matutino del area sociales, del tUIllO
vespertino son: C Sociales, C Biologicas, y C Fisico-Matematicas
Sedescriben las materias de los tres grupos del area Sociales, ya que son lasmismas asignaturas; en
esta area para dichos grupos, y si difieren en los grupos C Biologicas y C Fisico-Matematicas que son
obviamenteareasdistintas,yquesemencionanposteriormente
Historiadelasideaspoliticas;esunaasignaturaqueparaelgropoDpresentabuenaprovechamiento
yparaeIEunexcelenterendimiento,paraeigrupoCVespeltino,lecorresponde un bajo nivel
Derecho es la materia que no destaca en alto rendimiento para ninguno de los tres grupos
Administracion, en esta disciplina el grupo C poco mas de la mitad posee un buen aprovechamiento
10 cual se considera dentro de los limites de bajo rendimiento. EI grupo D tiene buen
aprovecharniento, el Eenesta materia tieneun sobresalienteaprovechamiento.
Antropologia; en los tres gruposno se obtienegran aprovechamiento, este fluctlia entre muybajo y
bajo.
Relaciones Humanas; tiene un muy buen aprovechamiento en estos tres grupos, C, DyE
Matematicas como antropologia, oscila, de bajo a muy bajo aprovechamiento en los tres grupos
mencionados.
Contabilidadpuedeconsiderarsedeun aprovechamientobajo para eigropo C y regular para losdos
gruposDyC
CalcuJo Mercantil, esta asignatura es muy poco aprovechada en el grupo C, para ei gropo D un
reguJarporcentajedeaprovechamiento, en tanto elgropo Edestaca enaprovechamiento.
Ingles,esunamateriaquenolograunrendimientonisiquieraaceptableen lostresgrupos
Orientacion Vocacional, sigue siendo una materia con aprovechamiento ascendente, pues va del
bueno, muy bueno y excelente en los grupos C, DyE, respectivamente.
EI grupo tercero C del area de Biologicas tumo vespertino se caracteriza por tener cuatro materias
con escaso rendimiento, Matematicas, Fisica, Quimica, Morfologia e Ingles, con un rendimiento
regular, Biologia y Orientacion Vocacional, con un muy buen rendimiento, en tanto que
Microbiologia y Relaciones Humanas con sobresaliente aprovecharniento (ver cuadros 3 C
Biologicas).
El tumo vespertino de tercero C del area de Fisico-Matematicas no se distingue por el
aprovechamiento de materias basicas, como son: Matematicas, Fisica, Quimica que van de un muy
bajo a bajo aprovechamiento, pero Ingles, Orientacion Vocacional, Relaciones Humanas, Dibujo
tienen de un muy buen rendimiento a un excelente resultado (ver cuadro 3 C Fisico-Matematicas)
Ii'
En resumen para conocerelrendimieDlo y/oaprovecbamiento escolaren ambostumosesneces31;o
recunir a datos, resultadosobtenidos de las cali.ficaciones, hacer cuadros con c1asificaciones de altas
ybajasnotasque son productos de pruebas de cada asignatura, queaunqueelprocesoeslaboriosola
obtencion final de este es muyimportante para apreciaryvalorarelaprovechamiento
Las materias que se distinguen por tener un alto rendimiento son pocas, como son: Orientacion
Vocacional, Relaciones Humanas, y ademas Educacion Fisica.
En Orientacion Vocacional los alumnos demuestran tener un interes muy especial para informarse
sobrelasprofesionesyactividadesdelasdistintascarrerasyoficios,asilodemuestranloscuadros
porcentualesdelostresgradosenlosdostumos
Los estudiantes gustan de materias como Relaciones Humanas esto es debido a que es una disciplina
de relacion interpersonal entre los mismos alumnos.
Educacion Fisica como los dos anterioresno tienen presion psicologicafuertedeaprobaro reprobar,
losalumnosmuestran en esta edad de plena adolescencia fuerte interesludicos que en ocasiones los
distrae de materiasque requieren esfuerzo y dedicacion intelectual yEducacion Fisica no requiere
muchodeesteaspecto.
En cuanto a Biologia que es una materia con WI buen aprovecbamiento a pesar de que se \leva en los
grados segundos y terceros, la motivacion de los jovenes por los seres vivos es obvio, pues tambiell
Microbiologia que es una catedra relacionada con la anterior se valora con excelente
aprovecbamiento y solo se imparte en tercero del area Biologicas. Rasta aqui se ha comentado las
materias con alto nivel de aprovechamiento
En cuanto a las asignaturas cuyo rendimiento presenta un altibajo en los primeros grados, se
encuentran:
Metodologia, Lectura y Redaccion, LOgica y Computacion. Literatura, Filosofia e Ingles para
segundos gradosde losdostumos, tambien presentan altosy bajos porcentajesde aprovecbamiento
endichosgrados.
En cuanto a los terceros en los cuales las areas estan definidas en Sociales, Biologicas y Fisico-
Matematicas para los sociales, las materias con porcentajes fluctuantes son: Contabilidad e Historia
de las Ideas, las demas materias estan divididas equilibradamente en aquellas de bajo y alto
rendimiento.
Elarea de Biologicasque essolo un grupo, apareceMorfologia con un rendimiento deporcentaje
regular las demas asignaturas se distribuyen equitativamente entre alto y bajo aprovechamiento
EI Unico grupo del area de Fisico-Matematicas tiene dos tendencias de porcentajes definidas con
sobresaliente aprovechamiento en las siguientes catedras: Dibujo, Relaciones Humanas, Ingles.
Orientacion Vocacional, en contraste con Matematicas. Fisioa y Quimica.
18
Los cuadros i1ustran perfectamente las asignaturas con escaso aprovechamiento y es Matematicas que
nosmuestraquelaabstraccionporlosnumerosyecuacionessiguesiendodificilparalosestudiantes
de los tres grados, eo los dos tumos; al igual que Fisica y Quimica es decir toda el area de Fisico-
Matematicas.
EI grupo de tercer grado tumo vespertioo de dicha area nos coofirma la aseveracion anterior, pues las
disciplioasbasicas que deberian dedomioaren aprendizaje, surendimiento setraduceenmuybajo
En los primeros grados los alumnos no muestrao gran ioteres por las lenguas extranjeras asi 10
demuestralaasigoaturade Iogles, en tanto que los seguodosyparte de los tercerosgrados tienden a
mejorarsensiblementelosporcentajesdeaprovechamiento.
U1 sensibilidad por 10 estetico y 10 plastico de las formas en el estudiantado en los primeros grados no
esunacualidadmanifiestala disciplina de Apreciacionesy Expresiones Artisticasasilodemuestra
La motivacion por la clase Psicologia no es buena; el estudio por la mente, la conducta el hombre no
es de sumo ioteres en los alumnos; las teorias sobre el comportamiento y 10 que 10 provocan son
cornplicadaspara elios.
Los hechos hist6ricos tao importantes, no 10 son tanto para los escolares de este Nivel Medio
Superior aunque varia la disciplina de Historia para primeros, segundos y terceros, los bajos niveles
se pone de manifiesto, sobre todo para los gmpos de los primeros y segundos grados que Ie son
impartidas las clases de Historia Universal e Historia Social y Econ6mica de Mexico; con respecto a
HistoriadelasIdeasqueesimpartida a losterceros del area Sociales, solodosdelostresmanifiestas
un aprovechamiento notable.
U1 clase de Antropologia que solo se imparte en los terceros del area Sociales el rendimiento es
deficienteomuybajo.
Para apreciarel rendimieoto escolar de la escuela preparatoria No.5 cicio 1994-1995seelaboraron
cuadrosdeporcentajes, en base a lasnotasqueobtuvieron los distiotos grupos eo dicho cicio escolar
clasificaodo las calificacionesde lOa 8yde7 a 5, con suresultadoporceotual, correspondiente a
cada materia eo losdiferentesgradosygrupos.
Cuadra 1. Porcentaje de aprovechamiellto del gropo 1
0
"A", Turoo Matutino, Escuela Preparato,ia
No. 5, Cicio 1994-1995.
Materia Porcentaje en calificaci6n Porcentaje en calificacion
deiOa8 de7a 5
MatematicasI 43
MetodololtiaI 98
LecturavRedaccionl 79
HistoriaUniversal 74
PsicologiaI 40
LOl!;ica 98
Ingles I 83
Computacionl 79
OrientacionVocacional 83
ExpresionArtistical 76
EducacionFisicaI 81
Fuenle. Arch.vode la Escuela PreparalonaNo. 5,Tuxpan, Nay. 1996
60
La mayoria de los alumnos de este gropo tiellell un aprovechamiento aceptable, COil excepcion en las
materiasdeMatetruiticasyPsicologia.
Cuadra 2. Porcentaje de aprovechamiento del gropo 1
0
''B'', Turoo Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
l\:lateria Forcentllje en calificacio,Q, l'orcentaje en caUficacio.o
deiOa8 de7aS
MatetruiticasI 26
Metodololtial 60
Lectura Redaccionl 65
Psicololtia I 95
LOl!;ica 86
Ingles I 35
ComputacionI 74
ExpresionArtisticaI 51
EducacionFisicaI 84
Fuenle. Archivode la Escuela Preparalona No. 5. Tuxpan. Nay. 1996
40
35
65
49
16
En este gropo se manifiesta un rendimiemo regular, se excJuyell Matetruiticas, HistOlia Universal.
InglesyExpresionArtistica
Cuadra 3. Porcentaje de aprovecbamiento del grupo 1
0
"C", TUlllo Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5,Ciclo 1994-1995
PQreenfajC!en cl!lificaci6n
de7a5
MatematicasI 30
MetodologiaI 88
LecturayRedaccion I 72
PsicologiaI 0
LOgica 74
Ingles I 40
ComputacionI 51
EducacionFisicaI 72
Fuente. Arcluyode la Escuela Preparatona No. 5, Tuxpan, Nay 1996
95
100
60
EI gmpo refleja un aprovecbamiento regular, las materias con bajo rendimieuto son: Matematicas,
Psicologia, Ingles y Computaciou.
Cuadra 4. Porceutaje de aprovechamiento del grupo 1
0
"D", Turno Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
MatematicasI 12
MetodologiaI 74
LecturayRedaccionI 79
PsicologiaI 69
LOgica 86
Ingles I 50
ComputacionI 31
Orientacion Vocacional 79
EducacionFisicaI 60
Fuente. ArchlYodelaEscuelaPreparatonaNo. 5. Tuxpan. Nay. 1996
26
21
36
31
14
50
69
21
64
40
EI aprovecbamiento de este grupo es regular, la obtencion de bajo rendimiento son: Matematicas.
Ingles,Computacion,ApreciacionyExpresionArtistica.
_ 21<
Cuadro 5. Porcentaje de aprovechamiento del grupo \0 "E", TUl110 Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
Porcentaj4! encalilicacion en calilicaci6n
de 10 a 8 de 7 a 5
MatematicasI 10
MetodologiaI 49
Lectura RedaccionI 44
Historia Universal 51
PsicologiaI 56
LOgica 78
Ingles} 34
ComputacionI 83
EducacionFisical 90
Fuente. ArchlvodelaEscuelaPreparatonaNo.5,Tuxpan,Nay. 1996
90
39
Seobservaunbajorendimientoen esteglUpo, puesson 6 materiasdeporcentajesbajosquefOlman
poco mas dela totalidad.
Cuadro 6. Tuxpan, Nayarit, Porcentaje de aprovechamiento del grupo 1
0
''F'', Tumo Matutino,
EscuelaPreparatoriaNo.5,Ciclo 1994-1995
Porcentajeen calificaci6n
". .'% del0a8
MatematicasI 12
Metodologial 19
Lectura Redaccion I 52
Historia Universal 38
PsicologiaI 45
LOgica 57
Ingles I 57
ComputacionI 24
EducacionFisicaI 90
Fuente. AIchivode la Escuela PreparalonaNo. 5. Tuxpan. Nay. 1996
88
62
43
24
71
Sepuededecir que en estegrupo existe un bajo rendirniento: destacan solo enactividadesdepoJ1ivas
'Cuadro 7. Porcentaje de aprovecbamiento del grupo 1
0
"'G", Turno Matutino, Escuela Preparatolia
No. 5, Cicio 1994-1995
Poreentaje en Porcentaje encalificaci6n
de 10 a8 de? as
MatematicasI 14
MetodologiaI 98
LecturayRedaccionI 43
40
74
Ingles I 45
ComputacionI 0
OrientacionVocacionaJ 88
EducacionFisicaI 90
Fuente. Archivode la EscuelaPreparatona No. 5,Tuxpan.Nay. 1996
Elrendimiento observable en estegrupo seconsiderapesimo.
86
62
10
Cuadro 8. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 1
0
"fr', Turno Vespertino, Escuela
PreparatoriaNo.5,Ciclo 1994-1995
de 10'; S',, 7as
MatematicasI 17
MetodologiaI 79
Lectura RedaccionI 65
67
27
Ingles I 37
Computacion I 25
EducacionFisicaI 81
Fuente. ArchivodelaEscuelaPreparatonaNo 5,Tuxpan, Nay. 1996
83
35
63
75
67
Este cuadro refleja muybajo rendimiento; las asignaturas de porcentajes significativamente bajos
predominan
_ 23<
Cuadra 9. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 1 "I", Tumo Vespertino, Escuela Preparatolia
No. 5, Cicio 1994-1995
en l'qree:Qtaje en tlalificlIci6n
de de7 a 5
MatematicasI 22
Metodolo,giaI 80
LectnrayRedaccionI 59
PsicologiaI 59
LO,gica 39
Ingles I 46
ComputacionI 28
EducacionFisicaI 80
Fuenle. Arcltivode la EscuelaPreparalona No. 5, Tuxpan, Nay. 1996
Se observa 6 materias con escaso rendimiento, 10 cual indica un nivel muy bajo
59
Cuadra 10. Porcentaje de aprovechamiento del gropo 2 "A", Turno Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
Matematicasill
Fisica I
QuimicaI
BiologiaI
LiteraturaI
Filosofia I
HistoriaSocialdeMexico
Ingles ill
Computacion ill
OrientacionVocacional
t calificacio0l'orceotajeen
de 10 a 8 de 7 a 5
76 24
97 3
70 30
97 3
89 11
84 16
62 38
68 32
73 27
95 5
Fuente. ArchlvodelaEscuelaPreparatonaNo.5,Tuxpan,Nay 1996
Elporcentajepresenta unbuen aprovechamientoen terminosgenerales
Cuadra 11. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 2 "B", TUlno Matutino, Escuela PreparalOlia
No. 5, CicIo 1994-1995
Porcentaje el). Porcentaje en calificaci6n
delOaS de7a5
Matematicasill 49
FisicaI 87
QuimicaI 59
BiologiaI 100
LiteraturaI 49
FilosofiaI 67
HistoriaSocialdeMexico 38
Computacion ill 77
Fuenle.ArchivodelaEscuelaPreparatonaNo.5.Tuxpan,Nay.1996
62
Matematicas, Quimica, Literatura, Historia Social de Mexico, son excepciones del buen rendimiento
observadoenlasdemasmaterias
Cuadra 12. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 2 "C", Turno Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
Porcentaje en clilificacioo Porceotaje eo
delOn8 de7a 5
Matematicas ill 51
Fisica I 30
Quimica I 35
BiologiaI 81
LiteraturaI 57
FilosofiaI 84
Ingles ill 70
Computacion ill 62
Fuente. Archlvode laEscuela Preparatona No. 5. Tuxpan, Nay 1996
16
68
30
Aqui tenemos un porcentaje que muestra un bajo rendimiento. como son' Matematicas. Fisica
Quirnica e Historia Social de Mexico, Literatura, Computacion
Cuadra 14. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 2 ''E'', Turoo Matutino, Escuela Preparatoria
No. 5, Cicio 1994-1995
4,lD C<\lwC<\cionForcentaje en calificaci6n
de 10 a 8 ' de 7 a 5
Matematicasill 57
FisicaI 57
QuimicaI 34
BiologiaI 83
Filosofia I 43
83
Computaci6nill 51
Orientaci6nVocacional 94
Fuente. Archlvode laEscuela Preparatona No. 5,Tuxpan,Nay. 1996
66
EI decrecimiento del rendimiento es claro, en Quimica, Filosofia, Historia Social y Economia de
Mexico, Computaci6n; las demas asignaturas varian de bajo a muy bueno
Cuadra 15. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 2 "F", Turoo Vespertino, Escuela
PreparatoriaNo.5,Ciclo 1994-1995
IJlll;1tll
tefill

Matematicasill 24 76
FisicaI 69 31
QuimicaI 24 76
BiologiaI 93 7
LiteraturaI 52 48
FilosoflaI 55 45
HistoriaSociaideMexico 21 79
Ingles ill 86 14
Computaci6n ill 52 48
Orientaci6nVocacionai 52 48
Fuente. ArchivodelaEscuelaPreparatonaNo. 5, Tuxpan, Nay. 1996
La respuesta a un buen rendimiento en este grupo es nula, pues son 7 materias de bajo
aprovecbamiento, en contrapunto con las de un rendimiento aceptable
Cuadro 16. Porcentaje de aprovechamiento del glUpo 2 "G", Turno Vespenino. Escuela
eparatoriaNo. 5,Cic1o 1994-1995
Porcentaje en calificaci6n ),>orcentaj\l en ealificaci6n
delOa8 de7aS
Matematicasill 31
FisicaI 29
Quimica I 14
BiologiaI 86
LiteraturaI 31
Filosofia I 23
HistoriaSocialdeMexico a
Ingiesill 86
Computacionill 34
Puente. Arcluvode laEscuela Preparatona No. 5,Tuxpan, Nay. 1996
EI pesimo rendimiento de este glUpo es obvio, asi nos muestra la mayoria de los porcentajes
86
100
Cuadro 17. Porcentaje de aprovechamiento del gropo 2 ''R'', Turno Vespertino, Escuela
PreparatoriaNo.5,Cic1o 1994-1995
Porcentaje en califica<:i9n (Porcentaje en calificacion
de lOa 8 ... . de 7 a 5
Matematicasill 20
FisicaI 56
Quimica I 36
BiologiaI 68
LiteraturaI 56
FilosofiaI 52
InJdesill 88
Computacion ill 52
Fuente. Archivode la Escuela Preparatona No. 5,Tuxpan,Nay 1996
80
48
48
EI resultado del aprovecbamiento en este cuadro nos muestra 5 materias en bajo nive) de
aprovechamiento.
27<
uadro 18. EscueJa Preparatoria No.5, Cicio 1994-1995. Porcentaje de aprovechamiento (10 a 8)
elosl!!!!gradosdeltumoMatutinoyVespertino.
"';" A B
(T
D E F G H I
I MatematicasI 49 26 30 12 10 12 14 17 22
MetodologiaI 98 60 88 74 49 19 98 79 80
Lectura y Redaccion I 79 65 72 79 44 52 43 65 59
HistoriaUniversal 74 51 65 64 51 38 43 19 41
PsicologiaI 40 95 0 69 56 45 40 67 59
LOgica 98 86 74 86 78 57 74 27 39
Ingles I 98 35 40 50 34 57 45 37 46
ComputacionI 79 74 51 31 83 24 0 25 28
OrientacionVocacional 83 91 88 79 69 76 88 92 78
ExpresionesArtisticasI 76 51 58 36 39 29 38 33 43
EducacionFlsicaI 81 84 72 60 90 90 90 81 80
IFuente. AIchivodelaEscuelaPreparatonaNo. 5, Tuxpan, Nay. 1996
Elindicedeaprovechamientoen estosgmpossecaracterizaporpredominarelbajorendimiento
'Cuadro 19. Escuela Preparatoria No.5, Ciclo 1994-1995, Porcentaje de aprovechamiento (10 a 8)
de los 2!!!!!! del tumo Matutino y Vespertino.
A" Materias A :B C D E F G H
Matematicasill 76 49 51 60 57 24 91 20
Fisical 97 87 90 27 57 69 29 56
Quimical 70 59 35 47 34 24 14 36
BiologiaI 97 100 81 87 83 93 86 68
Literatural 89 49 57 59 83 52 31 56
Filosofia
84 67 84 63 49 55 29 52
HistoriadeMexicol
62 38 92 90 97 21 0 44
Ingles ill 68 74 70 63 83 86 86 88
Computacion ill
79 77 62 77 51 52 94 52
Orientacion Vocacional ill
95 97 89 93 94 52 100 80
Fuente. AIchivodelaEscuelaPreparatonaNo. 5, Tuxpan, Nay. 1996
Seapreciaquelamayor parte de los gmposno tienenunaprovechamientoacordea 10 esperado.
28<
uadra 20. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 3 "0". Areas Sociales. TUlllo Matlltino.
!EscuelaPreparatoriaNo. 5,Ciclo 1994-1995
Matematicas V
calificaci6n
-delO-a 8 de 7 a 5
80
ContabilidadI
CalculoMercantil
DerechoI
AdministracionI
Antro ologia
HistoriadelasIdeas
Relaciones Humanas
Ingles V
OrientacionVocacional
67
83
90
33
20
",uente: AIchivode la Escuela Preparatoria No 5,Tuxpan, Nay. 1996
Por 10 que respecta a este grupo el aprovechamiento es escaso en 4 materias de las distintas areas;
mientrasqueelrestova de regular a muybuenasenlasdemasasignaturas
Cuadra 21. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 3 "E", Areas Sociales, Turno Matutino,
'EscuelaPreparatoriaNo. 5,Ciclo 1994-1995
Porcentaje cn cai.ififadon P<lJ:centajeen ca1ificacion
de 10 II 8 de 7 a 5
MatematicasV 56
ContabilidadI 69
CalculoMercantil 94
DerechoI 50
AdministracionI 100
Antropologia 50
Historiadelasldeas 100
Relaciones Humanas 88
Ingles V 50
Fuente: AIchivodeiaEscuelaPreparatoriaNo. 5,Tuxpan, Nay. 1996
31
50
12
Porlo querespecta a estegrupo el rendimiento excelente se presenta en 3 materiasy muybueno en
solo 2, lasdemasestan entrebajo yregular
29<
"::uadro 22. Porcentaje de aprovecbamiento del grupo 3 "C", Areas Sociales, TUll10 VespeI1ino,
EscuelaPreparatoriaNo. 5, Cicio 1994-1995
Por"entaje en calificaci6n
del.Oa8 de7aS
MatematicasV 9
ContabilidadI 61
CalculoMercantil 39
DerechoI 26
Administraci6nI 65
Antropologia 9
Historiadelasldeas 57
RelacionesHurnanas 91
Ingles V 43
Orientaci6nVocacionai 83
uenIe:ArchivodelaEscuelaPreparatoriaNo.5,Tuxpan,Nay.1996
91
39
57
17
lLos resultados que aparecen en este cuadro es que no solo el area de Matematicas es bajo, sino
ambien e1 de Sociales, como lenguajeycomunicaci6n
Cuadro 23. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 3 "C", Areas Biol6gicas, TWllO Vespertino,
IEscuelaPreparatoriaNo. 5, Cicio 1994-1995
MatematicasV
Fisicam
Quimicam
Biologiam
Microbiologia
Morfologia
Relaciones Humanas
Ingles V
Orientaci6nVocacional
Fuente: Archivode laEscuela Preparatoria No. 5,Tuxpan,Nay. 1996
52 48
29 71
86 14
100 0
71 29
100 0
38 62
86 14
Este grupo tiene un altibajo en aprovecbamiento, mientras que Matematicas, Fisica, Quimica e Ingles,
tienen un bajo rendimiento; Microbiologia, Biologia, y Relaciones Hurnanas, e1 rendimiento es
excelente
_ 30'
Cuadra 24. Porcentaje de aprovechamiento del grupo 3 "e", Areas Fisico. TUlllo Vespel1ino
scuela Preparatoria No. 5, Cicio 1994-1995
Materia Porcentaje en calificacion J>orcentaje en calificacion
delOa8 de? as
Matematicas V 40
Fisicaill 50
Quimica ill 60
Dibu'oI 100
RelacionesHurnanas 100
Ingles V 90
'Fuente. Archivode laEscuela Preparatona No 5, Tuxpan, Nay 1996
10
Se observa que el aprovechamiento de este grupo en materias de su propia area indican, bajo
aprovecbamiento.
31 '
CAPITULO ill
CAUSAS QUE I FLUYE EN EL RENDIMIE TO ESCOLAR E ESTE IVEL
MEmo SUPERIOR
Es evidente que los patrones de rendimiento; muybajo ypesimo, bajo, regular, buen, bueno, muy
bueno, e!'celente 0 sobresalienteen los escolares de estenivel medio superior,varian de un grupoa
otro, aun cuando la mayoria de los estudiantes tengan en general las mismas actividades, materias
condiciones socioeconomicas, etc. Para comprender mejor el rendimiento en los diversos individuos 0
escolaresde cualquiergrupo 0 gruposdeterminadossetienequecomprendery entenderadernas
analizarelambiente,contextosocio-culturalenelcualsedesarrollaelestudianteydondeseverifica
elrendimiento(IO).
Es por ella que se aplicaron 253 cuestionarios de una poblacion de un universo total de 920
estudiantesdeestainstitucioneducativanosoloparaconocersuspreferenciasdeestudiosinoque
tambien factoresde aptitudes que interactuan en el rendimiento.
3.1. Factores que actuan sobre el rendimiento
Esc1aroqueexistenunaseriedevariables,queestanestrechamenteligadasenelrendimiento como
10 son la edad, sexo, residencia 0 ocupacion etc. que ademas de ello se ha tomado en cuenta
indicadores como grado de los estudiantes, turoo, asistencia a otrasescuelas, numero de materias,
tiempo dedicado a estudiar, asistencia aclases, tareas copiadas, materias reprobadas, clases de
reprobacion, materiasIacilesydificilesdeaprender, ocupacion extra escolarpracticas deportivas,lo
mismo como inf1uye el cigarro, bebidas ernbriagantes, drogas, ademas observaciones de los escolares
mismos.
3.1.1.Apatiaporlaciase
Lasc1asesdebendepresentarciertosrequisitosparaqueelalumnoaprendacon mas facilidadyno
tenga advercion por a catedra, por 10 mismo las clases son importantes pues en ellas se desarrollan
actividades para que se Ileve a cabo completamente el proceso de enseiianza, aprendizaje,
aprovechandoeltiempo disponiblede loscincuenta minutosen elaula; esbasico que losobjetivos
quedenbiendelineadosencada disciplinapuessonlostemasadesarrollarduranteeselapso.
Una clase poco motivada repercutira negativamente en el rendimiento, al igual que una apatia e
inasistencia por parte del alumno, es por eso la importancia que asumen esta en nuestro sistema
educacional
Es obvio que los alumno Ilegan a aprender por las asistencias a ellas, en este sentido del 72% de los
alumnos es este ambito escoJar asiste con frecuencia aclases, el 17 faltan regularmente y el 11%
faltantresdiasa la semana .
32
:Laapatia porlasclasessemanifiesta logieamentepor lastareas que haeenduranteJa semana,eneste
sentido el 31 % no haee ninguna tarea, sin embargo el 546 declara que haeen algunas tareas esto es
que algunas veees tienen trabajos aead6mieos en easa; un rninimo del 15% eumple con todas las
tareas.
1,0 anterior pone de relieve que los eompaiieros estudiantes copian algunas de sus tareas en un 83%,
leI 14% no copia los trabajos escolares, otro 14% no cumple con los trabajos, un 7% los copia todos,
'yunrninimode2%seabstuvodecontestar.
3.1.2. Inasistencia aclases por parte del docente
Elausentismodelprofesoradoesunproblemalatentcen esteperiodo, asilomanifiestan losalurnnos
las causas son diversas; el control de trabajo para el profesorado se Ueva a cabo pero no indica que
especifica c1aramente los motivos por que faltan, aunque se ha reducido sensiblemente el problema.
3.1.3.lndisciplina
La indisciplina es otro de los factores que afectan a el redimiento del escolar, ya que los alumnos
invadenlasareasqueno son dejuego, tales como patios, que seencuentran enfrente de las aulas,
perturbando las clases aljugar conbalones, sobretodo aqueUosalurnnosquenoestanenelauJapor
faltadecatedra.
3.1.4. Falta de Bibliografia Adecuada
Otrodelosproblemasquesesuscitanenestecentrodeestudioseslaearencia delibrosdeconsulta
para las diferentes asignaturas.
3.1.5. EI poco entendimiento de C1ase
Seha hablado ya de la importancia de la clase; con respecto a este punto los estudiantes se reflejan
una preocupacion especial de un 34% que aseguran que los docentes se preocupan por la
comprension de la c1ase, el 3% que nunca 10 hace el 63% que si 10 hace en ocasiones, por que esta
seaentendida
Es de importancia vital que la c1ase sea comprendida ya que algunos docentes se preocupan por que
esto sea posible, peronotodoslogran dichoobjetivo
Cuando 1a clase es dificiJ de comprender se proyecta como consecuencia en materias dificiJes para los
alumnos, el 30% expresa que Matematicas es una de eUas, al igual Administracion y Quimica con una
opinion de un 10% para ambas, asi mismo Ingles como Psicologa con identico porcentaje del 8%,
para las demas materias un 14% distribuidos en elias.
AI preguntaries porque se les dificultaba dicha materia su opinion fue: 50% nos deja mucho trabajo,
15%noexplicanbiensoloescribe,8%noexplicabienymedasueno,7%esdificiJdeentender
simplemente, el 20% restante mostraron una gran grama de opiniones diversas.
Si hay materias dificiJes de aprender logicamente hay materias faciJes si resalta que Contabilidad,
Historia, Orientacion Vocacional con 30%, 13%, Y l2'Yo respectivamente: Computacion 11%
Educacion Fisica 10%, Lectura y Redaccion 6% y un 18% para otras rnaterias.
33'
EI porque se Ie facilita la IlliIteria la respuesta de un 35% fue que les gusta por si misma un 17%
IPorque las clases fueron bien explicadas, el 6% dijo haber llevado un curso anterior, el 7%
simplementeporfiicil de entender, e115% del resto de la poblaci6n no se les dificuIta por muy
,diversosmotivos.
3.1.6. Material Didactico
EI empleo dellllilterial didactico es de surna importancia para un buen rendirniento escolar, como son
videos, laminas, grabadoras, flash-card, rotafolios y gises de colores, todo ello hacia una clase mas
amena e interesante, en cambio es claro que el material didactico usual es el tradicional; gis y
pizarron.
3.1.7. Falta de Habitos de estudio por parte del Alumno
Unodelosgravesproblelllilsdelaeducaci6nengeneralqueafectanfuertementealrendimientoesel
noestudiarestafaltadehabitodeestudioesobvioqueserelacioneconelmediosocio-cuIturalen
que sedesenvuelveel escolar del nivel medio superior en desarrollo;factoresqueseinterrelaciollane
interactUancomocata1izadoresen elcrecimientoyformaci6ndel estudianteenestenivel;esporeso
que en este aspecto el punta de vista de los alumnos que se tengan de si mismos es de una
importanciarelevante.
Cualquiera que sea el objeto de estudio el proceso y tecnica de enseiianza, la ideologia de la
poblaci6n, e no estudias no se justifica de ninguna forma
Enesta etapalosadolescentesadquieren un examen critico dela sociedad en que se desenvuelven y
tambien de si mismos.
Elprincipalproblelllilquereconocelagranlllilyoriadeellosqueesel71%delapoblaci6nescolaren
esta instituci6n es que no estudian, otros simplemente no entran a c1ases como es el 5%, otro 5%
responde que los profesores fallan mucho, el 19% del alumnado tiene otras diversas observaciones de
los distintos problemas en la comunidad; aun asi cerca de la mitad del estudiantado como es el 49%
dedicadoshorasaestudias,peroeI33%no estudianinguna, el 17% estudia una hora, unminimodel
l%detodalapoblaci6nresultaestudiatreshoras
Lo interesante es que el 42% no reprobo ninguna IlliIteria, el 37% admite que reprob6 por no
estudiar, eI7%perdi6derecho,un9%sejustificaron que los profesores no explicanbien,aunquepor
otro lado un 5% reprob6 por no presentarse, como se ve, el indice de reprobaci6n de un modo u otro
esalto.
EI trabajo podria afectar al estudio y con ello al rendirniento pero La mayoria de los alumnos no
trabaja una sola hora, asi resuIta con el 64% de una a tres horas el 10% trabaja, de cuatro a ocho
horaseI16%losestudiantesquetrabajannuevehorassoneI6%ysegimellostodoeldiael4%
Como se observa e rendirniento pudiera mejorarse en relacion con el tiempo no ocupado.
Las actividades deportivas son de surna importancia para los educados, forman parte de su vida.
practicanfoot-ball,eI35%yeI21%eneseorden,un 18%practican la mayor parte de los dep011es,
el 16% les gusta el voley-ball, juegan base-ball un 5% y otro 5% para otros deportes.
_ 34'
Esobvioqueeldeporterepercutaenelrendimiento positivaonegativamente
Sihayuna relacion del deporte y la falta de estudio, no es mejor la interferencia de los hilbitos de
consumo de ciganillos, bebidas embriagantes y drogas
AI Preguntarles que cigarros en cuanto a que marcas preferian; el 84% afirmo que ningunas, Montana
un 2% Gold 4%, Marlboro 3%, otras 9% y el4% no contesto. La mayoria no gusta de fumar
La frecuencia del consumo de bebidas alcobolicas, el 48% las toma ocasionalmente, el 4% los fines
de semana, el 2% toma mas de una vez a la semana, el 44% no toma, el 2% de los alumnos no
contesto.
La mitad de los estudiantes (50%) tienen conocimientos de compaiieros que consumen droga, en
,contraparteun48%nosabequeseconsumaestas,el2%nocontesto
,La invitacion a ingerir drogas y bebidas es como sigue: el 48% nunca a sido invitado a ingelir drogas
'y bebidas alcoholicas, el 10% solo mariguana, el 1% cacaina, bebida embriagantes un 22% y el 19 se
,obtuvodesuopinion.
.3.2. Caracteristicas de la Poblaci6n Estudiantil
Uno de los rasgos que sobresale de acuerdo con la edadesqueesta flucrna entre los 14y 18aiios,
,cuya plena adolescencia los distingue por se impetuosos, inquietos lIenos de energia para diversas
actividades,principalmenteparalosdeportes.
EI sexo femenino predomina un poco sobre el masculino cuyos porcentajes son de 53% y 47%
Lapoblacionescolaresta casiequilibrada en dosturnosvespertinoymatutino con un ligero aumento
enelturnomatutino.
La mayor parte de los jovenes, el 69% reside en la ciudad de Tuxpan, dentro del municipio vive el
12%, delmuoicipio de Rosamorada el 19%
La poblacion distribuida por grados es la siguiente: para los primeros el 69%,19%, para los
segundos, un 12% de la poblacion para los terceros.
Son muy pocos los aIumnos que estudian otro curso en otra institucion, apenas un 9%; esto quiere
decirquelamayoria(91%)notieneotraactividadescolarapartedelapreparatoria.
La distn1>ucion de las materias es mayor para los meros con II asignaturas, para los segundos lOy
- los terceros varian segUn el area: Sociales 10, Biologicas 9, y por ultimo Fisico-Matematicos con 7
asignaturas.
Eltiempo quededican los estudiantes al estudio esdedoshorassegUn elIos, asi opinan casi la mitad
delapoblacionestudiantil,laotramitadenocasionesestudia,laasistenciaaclasesesregular:latarea
academicasonrealizadasenunaminoria.aunquelamayoriasoncopiadas
_ 35<
ILa reprobaeionrebasola mitad de lapoblaeion, las eausas por las que no seaplUeban esporno
estudiar en su mayor parte y por motivos diversos. Las materias que mas se les faeiJita es en el area
,de Historieo-Soeial, la eual no eoneuerda con los resultados poreentuales de las ealifieaciones.
,ademitsEdueacionFisieayOrientaeionVoeaeional.
Lasasignaturasselesfaeilitan porquegustaron de ellas, expliean bien, han llevado un eW"so anterior y
lfiosondifieiles.
Las materias que mas se les difieulta son Matemittieas, administraeion, Quimiea, Ingles, Psieologia y
otrasenmenorproporeion,debidoaquelesdejanmuchotrabajo,obienno entienden aclasepOJ
una mala explieaeion o tambien porno expliearlo
Sonmuypoeosfosquetrabajan,lamayoriatienentiempoparaestudiar,losquetrabajanlohaeellde
unaaoehohoras.
EI tabaquismo es minimo, no asi el consumo de bebidas alcoholieas y es claro que existell problemas
dedrogadiceionqueinterfiera con e) relldimiento.
1. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Escolar de la Escuela Preparatoria No.5
PorSexo,1995
Fuente: EncuestaDirecta.
La poblacion escolar por sexo es casi equilibrada siendo de un 53%, el que predomina con un 6% de
diferencia de los estudiantes de sexo femenino, sobre la poblaeion del sexo masculino de un 47%.
La necesidad de cW"sar la preparatoria no solo para continuar los estudios sino que tambien para
ingresaralmercadolaboral.
2. Tuxpan, Nayarit
PorEdad,1995
+de18arios,
11%
Fuente: EncuestaDirecta
La edad en la poblacion estudiantil en estenivel medio superior lucrua en los 14 a 16 aDos en un
50%, un 39% para losestudiantesde 17y 18afios, solo un II%tiene arriba del8afios.
Laedadidoneaparaestenivelesde14al8afios.
3. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Escolar de la Escuela'Preparatoria No.5
PorResidencia,1995
~
Rosarrmada
Fuente: Encuesta Directa.
En esta gnifica se puede apreciar que la mayor poblacion de estudiantes vive en la ciudad de Tuxpan,
un 69% y el resto con 19% proviene del municipio de Rosamorada ye) 12% del municipio de
Tuxpan.
LOgicamente la mayor parte de la poblacion escolar residen en Tuxpan, el resto pel1enecen a
poblacionesaledafias, 10 cualpuede infIuiren elaprovechamiento.
4. Tuxpan,Nayarit
PorGrado,1995
Segundo
10'..
Fuente: EneuestaDireeta.
En el primer grado existe un 74%, para el segundo un 16% y para el tereero un 10% respeetivamente
lenlapoblaeioneseolar.
ILa poblaeion del primer aiio es mayor con respeeto a los otros grados pues en eI transeurso del
primeroaltereeroseredueelapoblaeionestudiantil.
5.Tuxpan,Nayarit
Poblacion Escolar de la Escuela Preparatoria No.5 por Turno, 1995
Vespertino
41%
Watutino
59'..
Fuente: EneuestaDirecta.
El turno matutino posee el 59% de toda la poblaeion, mientras que el vespertino euenta con 41 %.
Enlosturnosmatutinoyvespertinoexisteunbalaneeeasiequilibradoenlapoblaeionestudiantil
38<
6.Tuxpan,Nayarit
Porasistenciaaotrasescuelas, 1995
uente:EncuestaDirecta.
xiste un 9% de la poblacion escolar que asiste a otra escuela, y un 91% que solo estudia la
reparatoria.
s estudiantes podrian dedicar la mayor parte de su tiempo al estudio, pues solo una minima parte
estudiaenotraescuela.
7. Tuxpan, Nayarit
Porcuantasmateriascursas, 1995
El 45% de las materias es para el primer grado, el 43% corresponde a los segundos aiios y el 12%
paralosterceros
Conforme avanza de grado el estudiante, las materias tienden a decrecer sus actividades escolares
39 <
8. Tuxpan, Nayarit
PoblacionEscolardelaEscuela PreparatoriaNo.5
Portiempodedicadoaestudiar, 1995
uente:EncuestaDirecta.
149% del estudiantado dedica 2 horas a estudiar, el 33% no estudia ninguna hora mientras que el
17% estudia una hora, solo el l%detodalapoblaci6nestudia 3 horas.
EI tiempo ded.icado a estudiar segUn es de 2 horas que es casi la mitad de la poblaci6n, la otra mitad
exceptoell%noestudiagrancosa.
9. Tuxpan,Nayarit
Porcuantas vecesfalt61a semana pasada, 1995
1Dia
17"..
3Dias
,,%
EI 73% de los alumnos no falta ninguna vez a clases en la semana, el 17% falta regularmente una vez
soloelll%faitatresdias.
Laasistenciaaclasesenlasemanaesregularporpartedelosescolares
-lO'
lO.Tuxpan,Nayarit
Poblacion Escolardela Escuela Preparatoria 0.5
Porcuantastareasbizolasemana pasada,1995
Algunas
53%
Las tareas se bacen algunas en un 53%, el 30% no hace ninguna tarea y solo el 17% de los
estudiantescumplecontodaslastareas.
La gran mayona de los estudiantes no bacen actividades acad6micas en casa.
11. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Escolar dela Escuela Preparatoria No. 5
Portareascopiadaslasemana pasada, 1995
I'bhago
14%
NocOliestoTodas
2% 7%
NnglXla
14%
Los alumnos aseguran que copian las tareas en un 63%, un 14% que no copian ninguna, otro 14%
que francamente no hace tarea, un 7% copia todas las lareas y un minimo de 2% no contesto
Porlo anterior se deduce quela gran mayona copia a una minoria sustareas.
_ 41'
12. Tuxpan, Nayarit
Poblaci6n Escolar de la Escuela Preparatoria No.5
Pormateriasreprobadaselsemestrepasado, 1995
Nnguna
41%
141% de los estudiantes afirma que ninguna materia reprobaron; el 16% reprob6 conomia, el II %
LOgica y un porcentaje igual para Matematicas y un 10% para Historia, un 11% para Matel;as
Diversas.
La anterior demuestra que el 59% reprob6 materias en e1 semestre pasado, en contrapunto el 41 % no
reprob6,10 que esmuyelocuente
13. Tuxpan, Nayarit
Poblaci6n Escolar de la Escuela Preparatoria No.5
Porlas causa quereprob6, 1995
F\!rdiDerecho
7%
f\breprobE!
42%
f\Destudie
37",(,
II.bme lI.bexplcan
preserie 9",(,
5%
- Fuente: EncuestaDirecta.
1 42% no reprob6 ninguna materia, el ~ o por no estudiar, el 7% perdi6 derecho, el 9%
argumentaron que los profesores no explican bien, un 5% reprob6 por no presentarse a examen
42 <
'Seresume que esta practica coincide con la anterior, puesun porcentaje de 58% no estudio pOl
,motivosde diversasindoles.
14. Tuxpan, Nayarit
Por materiasfacilesdeaprender, 1995
La materia mas tacil para el alumnado es Orientacion, con un porcentaje del 30%, Ie sigue Historia
con 13%, Contabilidad 12%, Computacion II %, Educacion Fisica 10%, ademas de un 6% para
Lectura y Redaccion; para las diversas materias corresponden eI18%.
Los estudiantes manifiestan facilidad para comprender materias en el area Historico-Sociales, con
actividadesdeportivas.
15. Tuxpan, Nayarit
Porel porqueesfacilla materia, 1995
_.<;,:",
&picanb">n
17% Curso
af1:enor
Fuente: Encuesta Directa
43<
oeo mas de la mitad como es un 55% les gusta la materia, por ello se les facilita mas, un 17% pOI
xplicar bien, un 6% por baber llevado un curso anterior, el 7% por la materia facil de entender, el
15%restantenoselesdificultapordiversosmotivos.
16. Tuxpan,Nayarit
Por materias dificiles de aprender, 1995
La dificultad en las materias, los estudiantes la expresaron asi: 30% para Matematicas, el mismo
porcentaje para Administraci6n, Quimica un 10%, para Ingles el 8% y para Psicologia otro 8%; para
los demas que es un 14% distribuido en las distintas materias.
Las disciplinas con mas grados de dificultad resultan ser Administracion y Matematicas, mientras que
para Quimica e Ingles como Psicologia los porcentajes flucruan de 8% a 10%, las otras materias
resultanmenoscomplicadas
17. Tuxpao, Nayarit
Poblacioo Escolar de la Escuela Preparatoria No.5
Porelporqueesdificillamateria,1995
DejalTl.JCho
tr;;:
Fuente: EncuestaDirecta
NosdejamuchotrabajofuelaopiniondeI50%,"1I0explicabien,soloescribe" 15%,no eXlllica bien
ymeda sueiio, asilomanifesto e18%delosestudiantes;mientrasquepara el7%esdificiJ de
entender, y para el otro 20% restante mostraroll una gran gama de opiniones diversas.
18.Tuxpan,Nayarit
Poblacioo Escolardela Escuela Preparatoria
Portrabajosapartedelestudio, 1995
E162% no trabaja (ninguno): en casa trabajan ellO%; en el campo eI 7%, en una tienda 6%, en taller
un4%,yelll%endiversosoficios.
Mas de la mitad de los alumnos no se encueotran en poblacion ecooomicameote activa, muy pocos
trabajan en casa, algunos tienen actividades agricolas, y otros laboran de empleados en casa
comercialesytalleres.
19. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Escolar de la Escuela Preparatoria
Porcuantashorasaldia trabajan, 1995
.----------- ----
45<
IEJ64%ningunahoratrabaja,de la3horasel 10%,de4a8horasel 16%,losquetrabajan9horas
'son el 6%, todo eldia 4%.
Estagraficaessimilaralaanteriorenelporcentajedealumnosquenotrabajanyquetrabajan.
20. Tuxpan, Nayarit
Pordeportes quepractican mas, 1995
Practican foot-ball eI35%, basket-ball 21%, todos los deportes 18%, voley-ball16%, base-ball 5%,
eI5%restanteparaotrosdeportes.
Las actividades deportivas in.luyen en alto y bajo rendimiento escolar, dependiendo del tiempo que Ie
dediquena sudeportefavorito.
21.Tuxpan,Nayarit
Porfumarcigarros,1995
MJrtanaOtrosGold ~ r o r o
2% 3% 4% 3'%ro;,contesto
4',(,
NnglnO
84%
Fuente:ncuestaDirecta
46<
La mayoria del estudiantado no fuma, as! 10 muestra el 84
0
0, el 12% restante consume diversas
marcasdecigarros,eI4%nocontesto,
Los alumnos fumadores son pocos, pero hay que recordar que casi la mitad de la poblacion son
mujeresysonmenospropensasdeconsumirtabaco
22.Tuxpan,Nayarit
Poblacion Escolardela Escuela Preparatoria 0.5
Porconquefrecuencia toma bebidasalcoh6licas, 1995
Nur<:a
44%
EI consumo de bebidas embriagantes en losjovenes, ocasionalmente es del 48%, corresponde a144%
que mas de una vez por semana otro 2% no contesto. El consumo de bebidas alcoholicas obedece a
pautasculturales.
23. Tuxpan, Nayarit
Por conocimiento decompaiieros que consumen droga, 1995
El 50% de los alumnos conoce de algim cornpaiiero que ~ o n s u drogra, mientras que el 48% no
tienenconocimientodeJconsumoyeJ2%nocomesto
sevidente que existen consumidores de droga en estenivel medio superior
24. Tuxpan, Nayarit
Porinvitacionaingerirbebidasodrogas, 1995
Nocontest6
19"10
Ninguna
48%
IFuente: EncuestaDirecta.
Lainvitacionpara bebidasalcoholicasydrogas, la gnifica refleja 10 siguiente: el 48% nunca selesha
linvitado; alIO% de elias solo mariguana, cocaina un 1%, bebidas embriagantes en general a un 22%
yeI19%seabstuvodecontestar.
Es mas camtin el consumo de bebidas aicoholicas y cigarros y una menor proporcion de mariguana y
,demas.
25. Tuxpan, Nayarit
Poblaci6n Escolar delaEscuela PreparatoriaNo.5
Porobservacionesdelalumnado, 1995
Oversas
opmlones
19"10'
Fallan
maestros
Noertrana
clases
E171% opina que los compaiieros no estudian; el 5% que los alumnos no entran aclases. otro 5%
que los profesores faltan mucho y el 19% restante tuvo diversas opiniones. Los alumnos manifiestan
importantesproblemas que Ie ataiie.
_ 48"
CAPITULO IV
POSIBLES FACTORES QUE CAUSA EL APROVECHAMIENTO
Dentro del contexto en el cual se desarrolla el aprovechamiento, es necesario destacar distintos
factores posibles que 0 confOI'llWl, no esvalidodetectarcausas0 aspectosfactorialesque determinan
el aprovechamiento a partir del ambito estudiantiJ solJimente sino que tambien se debe de tratar de
seiialar las causas posibles que determinan el aprovechamiento escolar en el medio en que se
desenvuelveel docente, porlo tanto esimportante conocerla concepcion del personaracademico que
opera en esta institucion, para ello se ha elaborado una serie de cuestionarios tomandose en cuenta
aspectos como: sexo, edad, estado civil, categoria laboral, antigiiedad laboral, nivel de estudios
realizados, aspectos de titulacion, cursos realizados, tiempo que se dedica a preparar IJi clase,
puntualidad en el trabajo, avance programatico, cursos de actualizacion, material didactico
empleado, comprobacion sobre si la clase es comprendida , metodo que se emplea para la enseiianza
delaclase,tipodetareas,cantidaddeexamenesqueseaplicanenelsemestre,tipo deellas, control
de asistencia en los alumnos, faltas a clase durante la semana, bibliografia de apoyo, sugerencias y
observacionesporpartedelosmismosdocentes.
4.1. Preparaci6n de la c1ase con tiempo
EI tiempo dedicado a prepara IJi case diariamente, es de una importancia esencial para el
aprovechamiento de la misma. La mitad de a poblJicion magisterial en esta escuela preparatoria
dedican el tiempo de veinte minutos a una hora, IJi otra mitad se distribuye de dos y mas de cuatro
horas 10 cual es poco probable que dediquen realmente tres 0 cuatro horas diarias, a prepara sus
clJises de las materias queimparten eneste centro deestudios.
4.1.1. Cumplimiento con el Trabajo
La puntualidad y el curnplimiento a las IJibores docenteshacen que funcionescualquier centro escolar
demanera adecuada; en esta escuela elprofesorado, no todoscumplen con IJiresponsabilidad deser
puntuales, yno faltaracIases, con no poca frecuencia sellega tarde a sus 1aboresdocentes,sobre
todo en las primeras oras, al principio de cada tumo,elausentismo esotrodelosproblemasqueno
sehapodidodesterrar,yaquepordiversascausasesoriginado, afectaestedemaneradirecta sobreel
avanceprogramatico, repercutiendo en un rendimientomuypobre
4.1.2. Interes del pro(esor bacia el alumno
Del ausentismo y inopuntualidad en IJis IJibores doceotes se deduce el poco interes que tiene el
profesorado hacia IJi formacion consistente preparacion idonea del alumno, impactando de manera
negativa al aprovechamiento de IJi poblacion escolJir de este Nivel Medio Superior.
4.1.3. Metodo adecuado con la materia que imparte el docente, en el proceso Enseiianza-
Aprendizaje , . ,.
EI proceso de enseiianza-aprendizaje requiere de metodos pedagogrcos adecuados seguo la matena.
reforzarlacomprensionguiandoseporpasoscorrectosen unprocesosecuencialylogicopormedio
de una tecnica.
49<
Aproximadamente la mitad de los docentes utilizan el metodo global expositivo, la oua mitad hace
ode dos metodos, Deductivo-lnductivo e Inductivo-Deductivo, 10 que demuestra que se aplican
diversosmetodosalimpartirsuscatedras.
4.1.4. Material didactico como motivacion
La motivacion de la clase basada en material didactico no es una realidad cornpleta, fume y
consistente, pues la mayoria de losprofesores ernplea etradicional gis y pizarron, son unos cuantos
losdocentesqueusanverdaderomaterialdidacticomotivacional
Algunos catedraticos manejan laminas, video cassette, copias, grabadores, audio-cassette, pero este
lmaterialesutilizadoconrarafrecuenciayenbajoporcentajedentrodelapoblaciondocente
4.1.5.Apegoalprogramadeestudios
'Lamayorpalte de losprogramas son entregadosoportunamente, losdocentes se apegan a ellos, los
,avances programaticos se cumplen arriba de la mitad porcentual, per no son revisados en su
desarrollo, como tampocoen sucontenido actualizado, un porcentaje alto deavanceprogramaticono
indicaunrendimientoafectivo,asilomuestranloscuadrosdecalificacionesenporcentajes,aunqueel
docenteconsidera importante que los alurnnos deben conocerel programa.
Escierto que los programas son irnportantes, pero una revision de los ese1sentidode temasacordes
a las necesidades de la clase. La poca comunicacion que se tiene en e1 avance programatico se
manifiestadesobremanera.
4.2. Caracteristicas de la poblaci6n docente
Sintetizando sobre las caracteristicas de la docencia, en cuya planta predomina, el sexo masculino y
deigualrnaneraelestadociviJdeloscasados;lacategorialaboraldetiernpocompletodestacasobre
lasdemas;lamayoria de los catedraticostienede II a 20 afios que laboran en estecentro educativo
Los profesionistas son en mayor cantidad entre los que se encuentran, Iicenciados, medicos e
ingenierosen cornparacion con los profesores normalistas.
Es notable la titulacion de la mayoria de ellos, asi como los cursos realizados son mas pedagogicos
entreotros.
En preparacion de clase la mitad diario ernplea de veinte minutos a media bora a p r p r ~ r clase, la
otra mitad de2 a 4 boraslo que espocoprobable.
Durante la semana un buen niunero de maestros llega tarde a su clases sobre todo en las primeras
boras, de 7:00 a 7:50a.m yporla tarde de 2:00 a 2:50p.rn
EI avance programatico es regular, aunque un desarrollo del 100% de un prograrna no es indicativo
de un 100% de aprovecbarniento
Los cursos actualizados 0 recientes en la docencia, no seban realizado
50'
EI. did:ictico es escaso todavia, el manejo tradicional de gis y pizanon es muy
la que la clase es comprendida es por preguntas, ademas por exilmenes
parclales,tareasypartlclpaclOnesdelosalumnos
EI metodo mas utilizado para exponer la c1ase es el global expositivo, luego eI inductivo-deductivo y
despueseldeductivo-inductivo.
Poco mas de la mitad de las tareas son del tipo investigacion, las hay de ejercicios, cuestionalios.
algunasexposilivas, yotrostantos docentesno dejan tareas
Elnu.merodeexamenesaplicadosduranteelsemestresonde 3 a4promedio, algunoscatedraticos
aplican de I a 2, otros mas de 5, Ja mitad de los docentes, aplica examenes escritos, la otra mitad
algunos hacen pruebas orales, olro buen porcentaje mixtos, es decir, orales y escritos, una minima
parteaplicaexamenespracticosdemostrativos.
Sobreelconlroldeasistenciaslagranmayoriautilizalista,otrosnopasan listayunnumero reducido
controla asiSlencia portareas. En cuanto a la inasistencia aclases por parte de los profesores, un
porcentaje significativo (30%), falta de una ados veces por semana, un nu.mero muy reducido de tres
a cualro veces por semana (3%), y olro mas de cinco veces por semana (5%), esto se traduce como
un verdadero problema de "ausentismo", y significa que cerca del 40% de profesorado falta a sus
labores.
La bibliografia de apoyo con que cueDlan los docentes esta basada acorde con la materia que se
imparte.
La sugerencia de los propios maestros para que se de un cambio benefico en la escuela marca cuatro
aspectos I) Sobre incumplimiento de los docentes, 2) Problemas en los alumnos,
3)Aspectos administrativos, 4) La necesidad de actualizacion en la misma planta docente
En cuanto a Ia observacion que hacen en cuanto a la escuela y so organizacion se reduce a cuatro
puntos sobresalientes: l)Ausentismo de labores, 2)Aspectos administrativos, 3)Actualiz.acion de
docentes, 4)Problemas sobre alumnos. Un porcentaje significativo no hace ninguna observacion, esto
setraduce como falta deinteres sobrehechos 0 problemas de la escuela.
Existeverdadero interespor problemas de la escuela en este nivel medio superior por parte de los
docentes.
I. Tuxpan, ayarit
Poblacion Docente de la Escuela Preparatoria No.5. Por sexo, 1995
Masculino
80%
Femenino
20',(,
La grafica nos muestra que predomina el sexo masculino con un 80% sobre el femenino con un 20%
La planta docente pertenece en mayor numero al sexo masculino por 10 cual se puede apreciar la
influencia de valores, caracteres, etc. por parte de los profesores bacia los alumnos, y por permanecer
mas tiempo en el area, la minoria corresponde al sexo femenino.
2. Tuxpan. Nayarit
Poblacion Docentedela Escuela Preparatoria 0.5
Poredad,1995
3;)40
27%
La edaddelosdocentesquelaboran en esta escuela son, los de menos de 30 anos8%.de30-40
anos27%,de41-50anos48%ymasde50eI17%
Elpersonalacademico que labora en esta escuela secaracteriza porpredorninar una edad entre 41-50
aiiOS,contando ademas con gran experiencia en sulabordocente, laparterestantecorresponde a otra
generacion.
_ 52<
3. Tuxpan,Nayarlt
Poblacion Docente de la Escuela Preparatoria No.5
PorestadociviJ,1995
Lhl6n
6%

2% Solero
16"..
Fuente: Encuesta Directa. ---
casado
54%
EI rasgo sobresaliente es de docentes casados 54%, solteros 16%, union Iibre 6%, divorciados y 22%
viudoscon 2% ambos.
Estagraficamuestramayorincidencia de casados, adquiriendo con esto una gran responsabilidad con
el trabajo, coadyuvando con esto a la problematica en que esta inmersa Ia escuela.
4. Tuxpan, Nayarit
Porcategorialaboral,1995
I
H.SM
2CI'A> MT
L--=
Te
58"'"
La C3tegoria laboral de los docentes se encuentran en los siguientes porcentajes: con el tiempo
completo 57%, con medio tiempo 7%, bora semana mes 20%, un 10% no contesto, con tiempo
exc1usiv05%.
La nominacion mas alta corresponde al tiempo completo. estando en segundo lugar los de hora
semana mes, un J0% no contesto y un minimo de 5% son de tiempo exclusivo
_ 53'
5. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Docente de la Escuela Preparatoria
Porantigiiedadiaboral,I995
anos
8%
Un 24% de docentes que laboran en esta institucion cuenta con una antigiiedad de 1 a 10 aiiosde
setvicio, un 68% los quetienen de II a20aiios,un 8% los quetienen rnasde20%anos
Como sepuede apreciar con respecto a la antigiiedad, la mayoria tiene laborando de 11 a 20 aDos
mientras que es menor el grupo de docentes de mas de 20 anos que los de menor de 10 aDos de
antigiiedad.
6. Tuxpao, Nayarit
Poblacion Doceote de la Escuela Preparatoria No.5
Por ntvel deestudios realizados, 1995
EI grado de docentes esta en la siguiente proporcion: Normal Basica 13%. Nonnal Superior 37%,
r Licenciatura23%yotros27%.
No existe ell este centro de trabajo ningim docente con.rnaestria 0 doctorado. la mayoria son
profesionistas COil liceociatura e ingeniarias, existiendo tambien maestros normalistas
_ 54<
7. Tuxpan, Nayarit
Portitulados, 1995

I CA-
l
51
56%
En 10 que se refiere a la titulaci6n encontramos que un 58% son titulados, mientras que Wl 40% no 10
'son, un 2%no contesto.
IEselocuenteestagrafica,puescasiestaequilibrada.
8.Tuxpan,Nayarit
PoblacionDocentedela Escuela Preparatoria No. 5
Porcursosquebarealizado, 1995
[
--
Otros
17%

En esta grafica seaprecia queun41% de los docentes han asistido acursospedag6gicos, un 20% a
losdisciplinarios,un7%aninguno,unI5%nocontestoyunI7%aotroscursos
Laactualizaci6n en el docente seve que ha sidoprioritaria. puesla mayona ha asistido a cursosyla
minonano
_ 55'
2-3horas
42%
Los docentes en esta instituci6n, el 15% dedica hast a media hora solamente a preparar la c1ase, el
35% de media hora hasta una hora; el 42% seglin ellos de 2 a 3 horas, un 5% de mas de 4 horas y un
3%nopreparaclase.
Algunos profesores no requieren mucho tiempo para preparar su c1ase, sin embargo, maniliestan que
diariodedicande2 a 3horas.
10.Tuxpan,Nayarit
Poblaci6n Docentedela Escuela Preparatoria 0.5
PorcuantasvecesUegotarde,1995
I
I
I
I
-.J
Durante la semana eI 22% lIego tarde a c1ase, de una ados veces, eI 5% de 3 a 4 veces, el 73
0
0
ninguna Uegatarde.
Cerca del 30% no Uega a tiempo asusclases.ylaprimerahoradelosdosturnos.llegan con retraso
usualmenternaestrosyalumnos
56'
It. Tuxpan, Nayarit
Poravanceenelprogramadeestudios,1995
OOa70
27",0
Un avance de 40 a 50% en el programa 10 manifiesta un 7%, del profesorado, un desarrollo del 60%
a 70% en el programa, e127% de los docentes; el 66% dice tener un avance de 80% y mas
Poco mas de la mitad del personal academico, manifiesta un avance programatico avanzado
12. Tuxpan, Nayarit
Porcursosdeactualizacion, 1995
l_
TecmcoQsc!pbnarlOs
5% 2% Pedag6glcos
2%
Solo un 2% ha asistido recientemente a cursos pedagogicos, otro 2% a disciplinarios; el 76% ninguno
- asistioacursosrecientedeactualizacion,unI5%nocontestoyun5%participoencursostecnicos
Lagranmayoriadeloscatedraticosnoestanmuyactualizados.
57<
13. Tuxpan, Nayarit
Por que tipo de material didactico emplea, 1995
I
I
L
Jgode
geometro
6"'"
Otros Azarr6ny
6% ~ d o r
Azarr6n-G<s
71''''
LlbrOlndlCado
13%
Los profesores que emplean libros son un 13%, pizarron y gis e1 71%, juego de geometria el 6% 10
utiliza; laminas un 12%; otros materiales diversos un 8% y pizarron y computadora un 2%
Lamayorialogicamenteernpleagisypizarron.
14. Tuxpan, Nayarit
Porcomprobaciondecomprensiondelaclase,1995
Para comprobar que la clase es comprendida ell2% de los profesores 10 comprueba por medio de La
participacion de los alumnos, e1 25% aplica examenes parciales; el 51 % hace preguntas orales, un
12%manejatareas.
Las preguntas orales es una actividad que emplea la mitad de los docentes
58<
DirecclOIl

Oerrocratrvo
B%
Global
ExposllVO
42%
hductlVO-
Deductrvo
XPA>
EI metodo deductivo - inductivo 10 emplean un 20%, el inductivo - deductivo eI30%, el expositivo 10
maneja el 42% y el demostrativo el 8%
Existen diversos metodos para manejar 1a c1ase, que 10 combinan con frecuencia con el metodo
expositivo.
16.Tuxpan,Nayarit
Poblacion Docente de la Escuela Preparatoria o. 5
Por que tipo detareas dejas a tus alumnos, 1995
Nnguna
5% 17%
nveshgacton
61%
Losejerciciosseuti1izan en un 17%, cuestionariosellOoo. tareas del tipo deinvestigacion, e161o.
expositivasel 7%, el 5% de los catedraticos no dejan tareas
Lastareassonconsideradasimponantesenlosprofesores
59"
3.4
56%
Seaplican examenes de una a dosvecesen el curso, un 27% de3 a 4 veces los hacen, el 55% de los
docentes, mas de 5 examenesloutilizan el 18% de eUos.
Los examenes promedio se aplican de 3 a 4 veces durante el curso.
18. Tuxpan, Nayarit
Porquetipodeexamen parcialaplica, 1995
Escrtos
51%
Los examenes escritos se aplican en un 48%, los orales en un 10%, orales y escritos en un 32
0
0.
practicosydemostrativosellO%
EI empleo de examenesescritos predomina en estenivel medio superior
19. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Docentedela Escuela Preparatoria
Porcomocontrolalaasistencia, 1995
Tareas No tOI'TYJ ~ t
3% 7%
Por pase de Iista 10 emplean un 90% de los docentes, por tareas un 3% y el 7% de los maestros no
tomanasistencia.
La Iista es una herramienta imprescindible para eI control de la asistencia y participacion de los
alumnos.
20. Tuxpan, Nayarit
Poblacion DocentedelaEscuela Preparatoria No.5
Porcuantas vecesfaltastelasemana pasada, 1995
3.4 Iotis de 5
3% 5%
001.2
3:7%
EI 62% de la docencia no falto ninguna vez. De I a 2 \eces el 30%: de 3 a 4 veces el 3
0
0. mas de 5
veceselS'l-o
ElausentismoesunproblemaquenosehapodidodestelTar
Llbrode
A'ograma
22%
Otra
13%
La bibliografia sobre la materia es usada por el 65% del profesorado; el 22% de eUos emplean libros
del programa, otro tipo de bibliografia la manejan un 13%.
Labibliografiaqueutilizanlosmaestrosparasuclaseeslaadecuadaparalamateria.
22. Tuxpan, Nayarit
Porsu erencias, 1995
I n ~ ~ t ~ n t o
65'.4
obre la sugerencias que apona la docencia es la que sigue: el 38% opina sobre soluciones al
incumplimiento de maestros. el 32% babla y sugiere sobre indisciplina en el estudio }
comportamiento de los alumnos. el 17% babla sobre sugerencias de tipo administrati\o. el 13
0
0
sugierelaactualizacionsobredocencia
Lassugerenciasreflejansolucionesalosdistintosproblemasenesteambito
23. Tuxpan, Nayarit
Poblacion Docente de la Escuela Preparatoria No.5.
Porobservaciooes, 1995
I
I
l
Nnguna
32"A>
Aspecto
admnlstratlVo
LasobselVaciouesquehaceolosdoceutessobrelaescuelaysu orgaoizacionescomosigue: e115%
sobreaspectosadministrativos,ell3%habladeunanecesidaddeactualizacion,eI27%acercade
problemas del alumnado y el 32% no tiene oinguua obselVaciou y un 13% de ausentisrno de
maestros.
LasobselVaciooesplanteansituacionesyhechosqueocurreneo la escuela.
CO CLUSIO ES
EI estudio. los alumnos de la Escuela Preparatoria o. 5 poseen un bajo rendimiento
e rndlsclplina. para los babitos de estudio es obvio que para la enseiianza eficaz de cualquier
aSlgnatura noessuficlenteconocerelcontenidoprogran:tJltico; es necesario ademas que conozca los
metodos y las formas adecuadas para transmision de conocimientos a los alumnos. De estas
cuestionesseocupanlaPedagogiaylaMetodologiapropiaparacadaasignatura,dedondeseinfiere
quetodoprofesordelnivelmediosuperiordebeposeerestosconocimientos
Elmetodoempleadoporlamayoriadeloscatedraticoseselexpositivo
Es evidente que, porcircunstancia especificas, los profesores ban sido contratadosatendiendo solo al
perfil profesional sin considerar la formacion pedagogica necesaria para mejores resultados en el
procesoenseiianza-aprendizaje, con sus consecuencias en elaprovechamiento.
Elausentismoporpartedelosdocentesesunproblemaaunvigentequede un modou otro debe ser
solucionado, no es suficiente que la Direccion Ueve un control para informarse de quien cumple 0
no.
Seconsidera irnportante, contarcon un material que coadyuve a mejorar elprocesoeducativoeneste
la mayoria de los docentes laboran con tan solo gisypizarron siendo una herramienta que se
consideratradicional.
EI personal academico esta consciente de los diversos problemas que existen en la escuela, tales
como incumpIimiento, necesidades de actuaIizacion en programas y cursos, falta de habitos de
estudio por parte del alumnado, problemas administrativos en sus funciones, regulacion equitativa de
carga porarea a profesores que no lastengan, gruposdeprimer ingreso numerosos, el desinteresde
ciertosmaestrosporlaescuela,enfinseconcluyequelosmilltiplesproblemasno son desconocidos.
Los alumnos tienen problema de aprendizaje debido a diversas causas y factores. como son; falta de
habitodeestudio, irnpuntualidad,drogadiccionyconsumodebebidasembriagantes. incumplimiento
detareasacademicas,apatiaporlasclases,losproblernasdeaprendizaje por parte de los escolares de
este nivel no son problemas aislados al de la enseiianza por parte de los maestros sino que
interactuan,eirnpactannegativamentealrendimientoeducativoal igual que estan relacionadoscon
lasfuncionesdelaadministracionescolar.
Propuestas acorde con las Conclusiones del Estudio
L Investigar el aprovecbamiento y/o rendimiento en forma continua por medio de un
departamento de investigacion formado por docentes interesados y capacitados como son
LicenciadosenEducacion.
2 Proveerlaactualizaciondecursospedagogicosenmetodosdeenseiianzaparacadaasignatura
Es irnperativo hacer reuniones de trabajo periodicamente para tratar problemas relati\os ala
misma escuela con cada uno de sussectores: administracion. docentes, alumnos.trabajadores\
en ocasionescon padres de familia
64
4. La dificil situacion financiera tiene sus consecuencias en la vida academica como es el
rendimiento,esporeUosindiscusionalgunayUanamenteonecesidadmejorarel salaliode los
docentes,sobretododelosquelaboranycumplendeformaresponsabIe.
5. Sensibilizaralprofesordesuirnportanciasobrela asistencia a clases por medio de un control
masrigido.
Elmaterialdidacticodebeseradecuadoacadaclaseparacaptarla atencionyconcentracion del
alumno;otracaracteristicaesqueseamotivacional
Entregarprogramasrogarasdeestudiooportunamentea loscatedraticos
Los examenes parciales deben ser realizados conforme se termina la unidad, por 10 tanto es
necesaJio una recapitulacion de temas e informacion a los alumnos de la modalidad de estos
9. DaraconoceralosalulllDosenelcursopropedeuticoyestudiantesengeneral elreglamentode
laescuelayaplicarsancionesparaquieneslaquebranten
10. Realizarcursosdeevaluacion.
11. Hacerexamendeadmisionselectivo.
12. Annonizar maestros y alulllDos por medio de actividades culturales y deportivas en
coordinacionconlaadministracion.
13. Nivelarcargashorariasyterminarconelproteccionismoenelpersonalacademico
Por todo 10 considerado anteJiormente, para superar la gama de obstaculos es necesaJio poner en
marcha una estrategia global que este por encima de los intereses politicos especificos, que aun
persistenenestecentrouniversitaJioylassolucionesdeberancolocarseoencimadecualquiermanejo
y negociacion de cupula y que debera ser impulsadaspor verdaderos universitaJios para responder a
necesidades e intereses autenticos. La investigacion educativa por si sola no es factible para la
soluciondeproblemasdeunasociedadenevolucionqueenfrentaretosmultiples.
CITAS BIBLIOGRAFICAS
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(2) SANTILLA Aula ''Diccionario de las Ciencias de la Educacion", pag. 1234. T.P. TS. 69 pag
(3) Ibid1234
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elDiccionariodelascienciasdelaeducacionp.1234
(5) GAGNE R.M. ''Plaoi.ficacion de la Enseiiaoza" Edit. TrilIas, Mexico 1997 cit. Por Santillan aula
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(6) ARROYO Del Castillo; ''Problematica del rendirniento escoJar" en Enciclopedia de didactica
aplicada; tl. Labor, Barcelona 1973.
(7) LEMUS Luis Arturo "Evaluacion del Rendimielllo Escolar" Edit KAPELUZ 1971 Buenos
AiresArgentioa(p. 13) total pags. 351
(8) Ibid.RI7"Evaluaciondelrendimientoescolar"
(9) STROMMEN ELLENA, Et-AL. Febrero 1982 Mexico D.F. pag. 33 Lp. 362
(lO) Cp. cit. STROMMEN ELLENA. Et-A1. Febrero 1987 Mexico D.F. pag. 57 TP. 362
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SlROMMEN ELLENA. Et- AL. Febrero 1987 Mexico D.F. TP. 362
I
j
A EXOS
Metodologia
r C ~ t e ~ ~ ~ ~ ~ e a ~ e trabajo de investigacion se utilizaron diversas tecnicas } metodos que
MetododeAnalisis
Se caracteriza por distinguir los elementos de un fenomeno y Ilevar a cabo una ordenacion pOI
separado a partir de estemetodo en un gran numero de casos se han establecidoleyeswliversales
EstudiodeCampo
Debidoa que la investigacion se lIevo a cabo en elmedio enelcualsedesan'ollaelproblema
Fasesdel Proeesode lnvestigacion
Planteamientodelproblema
Definiciondelobjetodeestudio,alcancesylimitaciones
Fonnalicendehipotesis
Establecerla respuesta tentativa al problema ylasrelacionescausales entre el fenomeno y sus
partes.
Marcoteorico.
Fuodamenta la teoria que sustentara la investigacion bibliografica y de campo asi como la
recoleccion yprocesamiento de La informacion a fin deverificarlahipotesis
Analisiseinformedelosresultados
Es el estudio de la informacion mediante procedimientos estadisticos e interpretacion de
resultados, seelaboran conclusionesyseredacta eLinforme.
EstudioTransversal
De acuerdo al periodo que se efectiJo, ya se estudio un determioado fenomeno en un periodo
especifico.
RecopiJaciondela informacion
La encuesta es la tecnica utilizada para recopiJar infonnacion acerca de una palle de La poblacion 0
muestra mediante el uso delcuestionario
Procedimiento y Amilisis de la Informacion
Revision de Los datos para detectarerroresu omisiones, organizarlosy procesarlosdemanera clara,
eliminarrespuestasyordenarlosparafacilitarsutabulacion.
La codificacion consiste en asignar un numero 0 simbolo a las diferentes altemativas de las
respuestas,uoavezrecopiladasytabladaslainforrnacionesnecesarioanalizarlaparapresentarlos
resultados.
Representaciondelos Datos
Serefiereb3sicamentealarepresentacionestadisticadedatos,seusolaestadisticadesc,;ptivac011lo
su nombrelo indica organiza y resume los datos.
Seutilizaron medidasdetendencia central que son aquella quedescriben losvalorescentralesde
fenomenoyla escala de medicion nominal porque setrabajo con porcentajesyfTecuencias
Presentacion de los datos
Presentacionescrita
ConsisteenincorporaramaneradeteXlolosresultadosestadisticosobtenidos
PresentacionGrlifica
EswlafOlwasistem3tica.accesibleyatractivadepresentarlosdatos
Interpretacion de Resultados
Evaluar en que forma responden a la hipotesis planteada y relacionar la informacion recolectada con
lateoria.
6'9
Cuestiooario aplicadoa losalumnosdela Escuela Preparatoria No. Spara determinarcausas
delbajoreodimieoto
Datos Generales
I. Nombre
2.Sexo -----------------
3. Edad.---,---=---:-:--...,.-- _
4. Lugar de Residencia _
5. Grado que cursas GlUpO _
6.Turno Matutino Tumo Vespertino_._
7. AsisteaotraEscuela:
A. Si B. No
8. CuantasmateliasCursas
9. Cuantotiempodedicasa estudiarenlucasa
Ningwla Una hora Dos horas Tres horas
10. La semana pasada cnantasvecesfaltaste a clases
Ninguo Undia Tresdias
II. Cuantastareashicistela semanapasada.
Ninguna A1gunas Todas
12. Copiaste las tareas a tus companeros la semana anterior
Todaslastareas Cincotareas No hagotareas
13. Que materia reprobasteelsemestrepasado.
A _
B. _
c. _
D. _
14. Cualesfueron las causas por las que reprobastc csa materia
A.. _
~
15. Cua1materia esmas facil para ti
PorQue. .,.....,.,-_.,--- _
16. Cual materia es mas dificil para ti
PorQue,----,--,---,__-----=---:---;;- _
17. Quetrabajotieoesapartedeiestudio
18. Cuantashorasaldiatrabajas
19. Quedeportespracticasmas
A _
6. _
C. ,.---,-:-,...----,:--;----;-:-----------
20. Con que frecueocia tomasbebidasalcoholicas
I. unca
2.0casionalmente
3. Finesdesemana
4 Mas de una veza la semana
22.Conocescompanerosqueconsuenalgunadroga
A Si B. No
23. Tehan invitado algunaveza ingeriI'
A Mariguana B. Cocaina C. Otras
24.0bservaciones
Cuestionario Aplicado a los Docentes de la Escuela Preparatoria No.5 para dctcrminar las
causasdcaprovechamicnto
Datos Generales
1.Nombre, _
2.Sexo _

A Soltero 8. Casado C. Divorciado D. Union Libre E. Viudo
5.CategoriaLaboral, _
6. AntiguedadLabora1. _
7. Nivelde Estudios
A Normal Basica B. Normal Sup. (Especialidad) C) Licenciatura D) Otros
8. Titulado
Si No
9.Cursosqueharealizado
A) Pedagogicos B) Disciplinario C) Otros
10. Cuantotiempo dedicasdiario a prepararporhoradeClase _
II. La semana pasada cuantasvecesllegastecon retardo a tusdases _
12. Que avance lIevasen elprograma deestudios
A _
B.
13. A que cursosde actualizacionhasasistidoene1seroestrepasado
A _
B.
14. Que tipo de material didactico empleas en tu labor de docente
A _
8. _
c. _
15. Comocertificaquelac1asequeimparteescomprendida
A
B.
C
16. Quemetodosempleasparalaenseiianzadelaclase
~
C.-c::------:---:-- _
17. Quetipodetareasdejasatusalumnos
~
C. . _
18. Cuantosexamellesaplicasen unsernestre _
19. Que lipos de examenesparcialesaplicas
A.
B _
c. _
20. Como cOlltrolas La asistellcia de tus alumnos
~
21. CU3IIlasvecesfaitasteaciaseLasemallapasada
22. Conquebibliografiadeapoyocuelllas
A. . _
B. _
C. _
23. Que materia (s) impartes
24.Qllesugieresparaquesedeuncambiobeneficoelllaescuela
25.0bservaciones
12

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