Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Mrida

Fase de Observacin

Autor: Mary Y. Garca T. C.I 18.309.675 Tutora: Uzcategui Luz

Mrida, Febrero de 2013

NDICE Pg. Introduccin 4 CAPITULO I (LA PRACTICA PROFESIONAL) 1.1 Contexto... 1.1.2 Epnimo de Tibisay Moreno... 1.1.3 Situacin Geogrfica... 1.1.5 Caractersticas Especificas.. 1.1.7 Personal con que cuenta la institucin Actualmente... 1.1.8 Programa y proyectos que ofrece la institucin.. 1.3 Objetivo General.. 1.4 Objetivos Especficos... CAPITULO II (MARCO REERENCIAL) 2.1 Bases Tericas.. 12 2.1.1 Formacin, personal, social y comunicacin.. 2.1.2 Relacin entre los componentes del ambiente 2.1.3 la evaluacin en la educacin inicial... 2.2 Bases Legales... 2.2.1 Constitucin Repblica Bolivariana de Venezuela. 2.2.2 Ley Orgnica de Educacin 12 13 13 16 16 17 5 1.1.1 Historia y Evolucin del Plantel.. 5 5 6

1.1.4 Caractersticas de la Institucin... 6 7 1.1.6 La Edificacin que predomina en torno a la institucin.. 7 7 8

1.2 Objetivos de la Prctica Profesional. 9 11 11

2.2.3 Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente 17 CAPITULO III (METODOLOGA Y ACTIVIDADES REALIZADAS) 3.1 Nivel de la Investigacin.. 3.2 Diseo de la Investigacin... 18 18

3.3 Relacin de Actividades... 3.3.1 Diagnostico del Aula... 3.3.3 Registro de las Pasantas.

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3.3.2 Diagnsticos de algunos nios y nias 21 23 3.3.4 Actividades Especiales Realizadas.. 35 CAPITULO IV (RESULTADOS) 4.1 Reflexin y Anlisis personal de la Experiencia.. 37 CAPITULO V (CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES) 5.1 Conclusiones REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS... 38 5.2 Recomendaciones. 39 40 ANEXOS 41

INTRODUCCIN

La educacin dentro del marco del desarrollo social se va presentando como una actividad que implica cada da nuevos retos y oportunidades. Es por ello que el sistema educativo en los ltimos aos ha venido transformando la educacin en todos sus niveles, para una mejor comunicacin entre el docente y representante, fundamentada en las bases histricas, pedaggicas, filosficas, sociales, culturales, psicolgicas, polticas, metodolgicas, cientficas y humanistas, respetando y valorando la diversidad multicultural y multitnica de Venezuela. La formacin pedaggica del docente va a garantizar el aprendizaje de los nios y nias por tal razn la Universidad Pedaggica Experimental Libertador le brinda la oportunidad al estudiante de realizar sus fases en distintas Instituciones para el mejoramiento profesional como futuras docente de la Repblica Bolivariana de Venezuela. El trabajo que se presenta est enfocado en la fase de observacin, que nos permite analizar la realidad encontrada en el periodo de pasantas, conjuntamente con la docente, nios y nias, directivo, padres y representantes, entre otros. El Jardn de Infancia Tibisay Moreno, ubicado en la Urbanizacin El Pilar, parroquia Montalbn, Municipio Campo Elas de la Ciudad Ejido del Estado Mrida; me abri las puertas para poder realizar la fase de observacin de las pasantas.

CAPITULO I LA PRCTICA PROFESIONAL

1.1 Contexto 1.1.1 Historia y Evolucin del Plantel El jardn de infancia "TIBISAY MORENO" fue creada en el ao 1975, y fundada para ese entonces anexo al grupo escolar "I\/IONSENOR JAUREGUI" con cuatro salones, se laboraban dos tumos, cuatro secciones en la maana y cuatro en la tarde, con un personal conformado por: director, siete docentes de aula, una auxiliar, una secretaria y un bedel con la matricula de 259 nios; permaneci all hasta el ao 1989 cuando fue construida y culminada su sede propia, donde actualmente funciona. Dicha instalacin se encuentra en la calle Urdaneta va Manzano Bajo, anexo a la Urbanizacin "El Pilar" Ejido. Estado Mrida. Para este momento existen ocho secciones cuatro secciones para el tumo de Ia maana y cuatro secciones para el turno de la tarde con una matrcula de l82 nios

1.1.2 Epnimo de Tibisay Moreno ELSA TIBISAY MOREN0 TROCONIS Naci el 18 de junio del ao l948, en Ia entonces fra pero risuea ciudad de Mrida, segunda hija de sus padres Jess y Beatriz. Desde nia una sonrisa de cara agradable. A los cuatro aos comenzaba a frecuentar a los primeros maestros que le impartan sus noveles conocimientos en el estudio. Viaja con sus padres en el ao 1952 a Brasil, de donde regresa al cabo de un ao ya comienza en ese entonces de manera definitiva a asistir al preescolar del Instituto infantil Mrida, donde estudia hasta tercer grado para terminar su educacin primaria en el Colegio Nuestra Seora del Ftima. De gran amor y paciencia por el trato con el personal y especial cario por los nios, emprende la carrera de Normalista en la Escuela Normal de Alberto

Carnevalli, de la ciudad de Mrida, destacndose como alumna con inters y vocacin para la educacin de los nios, por lo que no escatimaba esfuerzo y amor gradundose con el titulo de maestra en educacin primaria el 06 de octubre de 1.967 en este mismo ao va a realizar pasantas en diferentes instituciones de Preescolares y Kindergarten en la Ciudad de Caracas. Regresa a Mrida e inicia su actividad profesional de la escuela Municipal 5 de julio, en los cursos de Preescolar y kindergarten. En el ano de l.968 funda el primer Preescolar Particular y Especializado de la ciudad, con el nombre de "KlNDER PlNOCHlTO", introduciendo tcnicas en esta rama de la educacin. Hace de su corta vida un ejemplo de virtud en una casa, con sus amigos y siembra el cario de sus pequeos alumnos, a los cuales mimaba y ensenaba el inicio de sus cantos, juegos y letras que han de recordar para su vida. Soadora de grandes acciones para su vida y la de sus seres que con quien conviva, imparta animo y hacia nacer amistades en las manos y sonrisas en los labios. Hasta el momento de su muerte lleva consigo la entereza de quien caminaba sobre la senda verdadera de la vida, no desesperndose ni en su ltimo momento, ocurri un 5 de septiembre del 1970.

1.1.3 Situacin Geogrfica El jardn de infancia "TlBlSAY MORENO" est ubicado en la calle Urdaneta va Manzano Baja, anexo a la Urbanizacin el Pilar, municipio Campo Elas, parroquia Montalbn del estado Mrida

1.1.4 Caractersticas de la institucin Este jardn de infancia es una construccin tipo R-4 y cuenta con una capacidad para veinte y cinco nios en cada aula, cuatro salas de bao para los educandos v una sala de bao para el personal, un rea donde funciona la oficina de direccin, un rea de cocina y el rea externa que comprende, un cuarto para deposito, parque recreacional infantil y un escenario techado. El plantel est construido especialmente con tenencia propia.
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1.1.5 Caractersticas Especficas El plantel tiene su propia directiva cuenta con cuatro aulas para atender el nivel inicial en ambos turnos, es decir cuatro secciones en el turno de la maana y cuatro en el turno de la tarde con una matrcula de l82 nios y nias, en edades comprendidas de O3 a 06 anos, dos aulas comparten un mismo bao, uno para nias y otro para nios, posee luz natural y artificial, son ventiladas y se encuentran divididas en cinco reas de trabajo. Existe un rea de depsito para resguardar el material de limpieza y tiles de trabajo cada seccin, oficina para el uso exclusivo de la directora y del personal administrativo En el espacio exterior se encuentra un parque destinado a la recreacin de los nios y nias, cuenta con: 02 columpios, O2 sube y baja, O2 toboganes, 1 arco de escaleras, O3 tubos huecos de cemento.

1.1.6 La edificacin que predomina en torno a Ia institucin es Ia siguiente: El acceso a la institucin es por calle pavimentada, posee los siguientes servicios dentro y Fuera de la institucin alumbrado pblico, telfono, radio, televisin, aseo urbano, el barrido de las calles, seguridad pblica, cloacas, desage de aguas de lluvia, acueducto, as mismo la comunidad cuenta con tres carniceras, cinco bodegas, dos mercal, un PDVAL, una farmacia un cyber, un taller mecnico, dos peluqueras, una venta de repuestos, tres quioscos de revistas y varios, Centro de Diagnostico Integral (CDI) "JOSE IVIARTIN", cinco fotocopiadoras. Actualmente la comunidad cuenta con tres concejos comunales que se describen en; Urb. EI Pilar etapa I, Il, III. Urb. El Pilar etapa VI, V. El Manzanito"

1.1.7 Personal con que cuenta la institucin Actualmente Directivo O1 Coordinadora pedaggica O1
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Coordinadora de salud y PAE O1 Docentes O8 Auxiliares 07 Personal obrero O8 Vigilantes O3 Secretarias 02

1.1.8 Programa y Proyectos que ofrece Ia Institucin: P.A.E. La institucin a travs del programa alimentario escolar, brinda una comida balanceada a nios y nias inscritos en el plantel; en ambos turnos. Nutricin: Se beneficia con respecto a la talla y peso chequeo que se realiza al comienzo y al final del ao escolar. Vacunacin: La realizan en el ambulatorio "Fide| Febres cordero" ubicado en la calle Bolvar de Ejido, en cada campana dicha institucin enva una comisin con el fin de prestar el servicio de vacunacin a nios y nias del plantel. Taller de formacin ciudadana y rescate de valores: (Respeto, responsabilidad, amistad, solidaridad, amor; por la familia, al medio ambiente y a nosotros mismos; entre otros); se dicto para el personal directivo, docente, administrativo, obrero y padres o representantes de la institucin. Taller de Escuela de Padres: Para la integracin de los padres, representantes y comunidad con temas del inters de la mayora y por ende propuestos en las encuestas realizadas a ellos mismos Se dicto para el personal directivo docente, administrativo, obrero, padres, representantes y comunidad. El plantel tambin es utilizado para realizar las reuniones de los consejos comunales cada vez que Io amerita para sus reuniones.
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1.2 Objetivos de la Prctica Profesional: La fase de observacin inicia al estudiante en el rea Programa de Formacin Docente. La prctica profesional se concibe como un eje de aplicacin distribuido a lo largo de la carrera en torno al cual se integran las dems reas, en funcin del perfil del egresado y los objetivos circulares. La fase de observacin tiene como propsito fundamental ubicar al estudiante en el proceso de identificacin y sensibilizacin con la profesin docente mediante el diagnostico de un contexto socio-histrico cultural para reunir elementos de juicio que le permiten asumir el compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad educativa en el nivel 0 modalidad del sistema educativo en el cual se desempeara. En tal sentido la Fase de observacin se basa en la aprehensin de la realidad educativa a travs de la tcnica de observacin con la finalidad de que al estudiante-docente se sensibilice con la funcin docente y valore su vocacin y compromiso tico, logrando desarrollar habilidades y destrezas que le permitan un mejor desempeo profesional. El curso se administrara con una modalidad de educacin a distancia donde lo esencial es la comunicacin que se establezca entre los estudiantes, facilitadores y las instituciones educativas seleccionadas para este fin. Este curso es de carcter terico practico el cual enfatiza el desarrollo, dominio y aplicacin de saberes y haceres, as como la adquisicin de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independiente de la modalidad de administracin e

implementacin metodolgica de ellos, en atencin de los propsitos del currculo, la universidad pedaggica experimental libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia: Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces de participar consientes y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura. Consciente de la misin y compromiso socializador y cultura de la escuela, de
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la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y practicas diversas. Identificados con el proyecto educativo de la educacin a la cual pertenecen y a la apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y nuevas posturas en el campo pedaggico. Consciente de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psicosocial del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico cultural Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional. Con dominio terico y prctico de los saberes fundamentales de las reas del conocimiento modalidad o campo de especializacin que su vocacin o aptitudes le han orientado a seleccionar como eje central de accin formativa y educativa. Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigacin independiente los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto adquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de aprendizajes y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin educacional consciente de las necesidades de conjugar la labor educativa, la realidad
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del pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro. Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la identidad nacional, comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia practica sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas a su que hacer educativo.

1.3 Objetivo General Fortalecer y emplear los conocimientos acadmicos adquiridos en la Universidad con la observacin directa en la seccin C turno de la maana del Jardn de infancia Tibisay Moreno

1.4 Objetivo especficos 1. familiarizarse y adquirir conocimientos con las jornadas diarias en la seccin C turno de la tarde. 2. interpretar las realidades observadas durante el proceso de pasantas con el fin de ampliar los conocimientos obtenidos. 3. Determinar las cualidades y compromisos de los nios y nias para obtener un acertado diagnstico y brindar las herramientas necesarias para su desarrollo. 4. Disear planes de accin donde existan actividades organizadas para estudiar y desarrollar la motricidad fina.

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CAPITULO II MARCO REFERENCIAL

2.1 Bases Tericas Las reas de aprendizaje y sus componentes, En el subsistema de Educacin inicial Bolivariana se definen dos reas de aprendizaje, cada una de las cuales estn estructuradas por diferentes componentes.

2.1.1 Formacin, personal, social y comunicacin La inclusin de esta rea en el currculo est ampliamente justificada, en la medida en que hace referencia al derecho que tiene el nio y la nia de que se le garanticen la seguridad y confianza de sus potencialidades, lo cual implica la aceptacin y el aprecio de su persona. El conocimiento de su cuerpo, de su gnero, la construccin de su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, a partir de las interacciones con otras personas: grupo familiar, maestros, maestras y otros adultos y adultas. El conocimiento de la historia debe estar enmarcado en el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia del nio y la nia a su grupo social, localidad y pas, creando vnculos de afectividad por todo lo que le rodea. Tambin, debe permitirles identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadanos y ciudadanas libres, dignos y dignas de representar con orgullo nuestra historia y cultura dentro y fuera de la Republica Bolivariana de Venezuela El rea de formacin personal social y comunicacin se considera mediadora de las dems, en tanto que las distintas formas de comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo interior y exterior de los nios y las nias. En ella, se articulan la comprensin, utilizacin del lenguaje y las otras formas de representacin que permiten expresar los sentimientos y emociones, con el propsito de convertirlos en

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una fuente de disfrute y placer; al mismo tiempo que propicia el aprender a comunicarse en contextos mltiples y establecer relaciones sociales progresivamente complejas.

2.1.2 Relacin entre los componentes del ambiente En el currculo, el ambiente es considerado como un todo, lo que posibilita que el nio y la nia vivan en experiencias de aprendizaje con el medio fsico, social y natural que lo y la rodea. Ello, supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y exploran a travs de acciones que conduzcan al nio y la nia al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales y temporales entre los objetos, para generar procesos que lleven a la nocin de numero; as como el respeto y las actitudes de cuidado, preservacin y conservacin del entorno natural. Del mismo modo, se destaca la importancia de generar autonoma, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales ms prximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos. Estrategias sugeridas; el maestro y la maestra de Educacin inicial siempre se han destacado por ser innovador e innovadora, por tener un alto grado de creatividad para inventar, disear, investigar y crear estrategias para el abordaje de las diferentes reas de aprendizaje. Para organizar la evaluacin en este subsistema, el maestro y la maestra debe realizar registros descriptivos, establecer los enunciados de manera positiva, as como hacer uso de la tcnica de la observacin naturalista, deliberada, localizada y participativa. Adems, deben informar a la familia de los avances y progresos cuando lo consideren pertinente y/o cuando lo soliciten.

2.1.3 La evaluacin en la Educacin inicial Bolivariana Para evaluar en cl Nivel Maternal o Nivel Preescolar de la Educacin inicial Bolivariana se utilizara la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontanea o planificada tomando en consideracin la interaccin con los materia1es, con otros nios y nias, y con los adultos y adultas.
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Las tcnicas e instrumentos a utilizar para evaluar en Educacin inicial Bolivariana son: La 0bservacin del desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias. La entrevista a Ia familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los nios y las nias. Los registros descriptivos y anecdticos. Listas de verificacin. Los cuadernos diarios. Ficha de inscripcin. Ficha acumulativa. Boletn informativo. La observacin del desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias tiene que ver con mirar y escuchar con el mximo de atencin y con un propsito claramente definido (UNA, l986). De all que, las condiciones para que se realice una adecuada 0bservacin del desarrollo y los aprendizajes en los nios y las nias de Educacin inicial Bolivariana deben: Planificar l0 que se va a observar, determinando cual instrumento ser utilizado en cada situacin especfica. Poder ser comprobada. Registrar las conductas tal como ocurre, evitando los prejuicios y creencias con relacin a lo que se observa. La 0bservacin puede hacerse de manera focalizada o no focalizada: Focalizada: es la planificada intencionalmente por el adulto y Ia adulta para observar algn aprendizaje especifico. Es factible si tenemos una idea exacta de lo queremos saber. El adulto y la adulta pueden intervenir para mediar, o solo registrar lo que nios y nias hacen sin apoyo de los adultos y las adultas. Cuando el adulto y Ia adulta intervienen con estrategias mediadoras estarn trabajando en el nivel potencial del aprendizaje.

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 No focalizada: es Ia que se realiza de manera espontanea sin haber previsto lo que se va a observar. No requiere ningn conocimiento inicial sobre lo que se observa. Si el adulto y Ia adulta no intervienen, estarn evidenciando el nivel real de aprendizaje; mientras que si lo hacen, estarn trabajando en el nivel potencial del aprendizaje. Ambas maneras de observar pueden, desarrollarse en un ambiente natural, revistiendo un carcter participativo, individual o grupal. Registros consiste en recoger informacin descriptiva de lo que el nio y la nia hacen sin emitir juici0s; haciendo nfasis en detectar los aprendizajes que se estn generando durante Ia experiencia pedaggica, tomando en consideracin la situacin observada, puede describirse de manera anecdtica cuando suceda un hecho inesperado, un suceso significativo que no se haba observado con anterioridad. Lista de verificacin a los fines de recolectar la informacin referida a los aprendizajes a ser alcanzados por los nios y las nias en educacin inicial bolivariana, se sugiere utilizar la tabla de indicadores de aprendizajes, la cual se inserta dentro de las caractersticas de las listas de verificacin. Tabla de indicadores de aprendizajes: es un cuadro de doble entrada, en el cual se describen en la columna de la izquierda los niveles de cada aprendizaje, observados en un periodo de tiempo mientras que; en Ia parte superior horizontal el nombre de los nios y las nias que se evalan. El maestro y la maestra registraran all en esta el nivel o indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observo.

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2.2 Bases Legales 2.2.1 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley. Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
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2.2.2 Ley Orgnica de Educacin Articulo 1. La presente ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos y garantas y deberes de educacin, que asume el estado como uncin indeclinable y de mximo inters, de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores ticos humanistas para la transformacin social, as como las bases organizativas y de funcionamiento del sistema educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Articulo 4. La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para apreciar, asumir y transformar la realidad.

2.2.3 Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente Articulo 53. Derecho a la Educacin. Todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a la educacin gratuita y obligatoria, garantizndoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estn cumpliendo medida socioeducativa en el sistema penal de responsabilidad de adolescente. Articulo 54. Obligacin del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de educacin. El padre, de la madre, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

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CAPITULO III METODOLOGA Y ACTIVIDADES REALIZADAS

3.1 Nivel De Investigacin Segn Arias (2006) el nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda un fenmeno u objeto de estudio. La investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Esta investigacin se enmarca en el tipo de investigacin descriptiva; debido a que se trata de la observacin sobre el diagnostico del aula y la caracterizacin de algunos nios y nias que interactan en el aula con el propsito de observar comportamiento. su

3.2 Diseo De La Investigacin Segn Arias (2006), el diseo de la investigacin es la estructura general que adopta el investigador para responder al problema planteado. El mismo autor seala que la investigacin documental es un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, critica e interpretacin de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores y la investigacin de campo es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o en realidad donde ocurren los hechos (datos primarios). La investigacin se enmarca en las investigaciones de campo y documental, se apoya en una recopilacin de campo puesto que los datos sern recogidos en forma directa a travs de la observacin que se le aplicara a los nios y nias del Jardn de Infancia Tibisay Moreno para determinar su comportamiento y desenvolvimiento en el aula, as como tambin se obtendr informacin de manera secundara producto a la

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revisin de otros estudios y experiencias que son fundamento de apoyo al mismo, es decir, investigacin documental.

3.3 Relacin de Actividades

3.3.1 Diagnostico del aula La seccin C del turno de la maana est constituida por veinticinco (25) nios y nias, de los cuales; doce (12) son hembras, en edades comprendidas entre los cuatro (4) y cinco (5) aos; los varones son trece (13) entre cuatro (4) y cinco (5) aos de edad. El espacio fsico y dotacin del aula: El tamao del aula es un poco reducido para la cantidad de nios y nias, docentes y mobiliario que posee. En cuanto al piso, el mismo es de caico y se encuentra en buen estado, las paredes en la parte de abajo se encuentran en buen estado ya que fueron reparadas con pasta profesional y pintadas con pintura en aceite por las docentes y un representante. La parte de la pared de la mitad hacia arriba, requiere masilla y lija en algunas zonas y pintura de agua en caucho, en su totalidad. Las lmparas funcionan a medias, ya que algunos fluorescentes no encienden. En el rea del bao, un (1) lavamanos tiene el grifo daado otro no cierra completamente, por lo cual se pierde el agua y otro si funciona bien. En cuanto a las pocetas W.C. la del bao de nias no tiene palanca para bajar el agua y la del bao de varones si funciona. El aula cuenta con un (1) closet doble en concreto con puertas de metal, para guardar los materiales de cada turno, cuatro (4) mesas con seis (6) sillas cada una en formica, las cuales estn deterioradas. En el espacio de Armar y construir existe un (1) mueble en formica para colocar tacos y est bastante deteriorado y sus cajas plsticas con patas de metal, para el mismo fin, algunos tacos y legos se encuentran en condiciones regulares.

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En el espacio de representar e imitar hay un (1) teatrn de madera al cual le hace falta la cortina, un (1) mueble de madera con patas de metal con una (1) computadora, teclado y CPU en desuso. Una (1) lavadora y una (1) secadora en formica, un poco deterioradas, un espejo de pared con el marco de madera, un (1) mueble con tres tramos y varios compartimientos en madera en buenas condiciones con juguetes. Una (1) camita y una (1) cunita, en metal sin colchones, un (1) perchero de metal en buenas condiciones y una (1) cortina nueva con motivos infantiles. En el espacio de expresar y crear; existe una (1) pizarra acrlica en condiciones regulares, un (1) revistero de metal, una (1) cartelera de madera y para dividir el espacio un (1) mueble de dos caras, en formica y en condiciones regulares para colocar loncheras de un lado y material del otro lado, seis (6) tablitas para plastilina en condiciones regulares. En el espacio experimentar y descubrir; existe un (1) mueble con tramos de madera, en donde se encuentra un embudo, planta en matero, modelo de oruga y hoja con huevecillos, balanza de madera, frascos con sal, granos y azcar.

Jornada Diaria

Saludo y bienvenida. Reunin de grupo. Desayuno. Planificacin. Trabajo en los espacios. Orden y limpieza. Recuentro de actividades recreativas en espacio exterior. Bao, cepillado. Despedida.
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3.3.2 Diagnostico de algunos nios y nias Ramrez Auschwith (4 aos 7 meses) Es una nia alegra, amistosa y extrovertida, participa con intereses en lo que se esta realizando; al jugar con sus compaeros expresa espontneamente con gestos y palabras sus ideas y sentimientos y con una pronunciacin clara y fluida, en el rea cognitiva demuestra gran fluidez y retiene con facilidad. Su desarrollo motor va acorde a su edad le gusta realizar actividades manuales como rasgado, pintar, pespuntear entre otras; su peso y talla no presentan descontrol. lvarez Carlos (4 aos y 6 meses) Es un nio que vive con sus padres, es colaborador, amistoso y le gusta compartir; en el rea cognitiva tiene gran retentiva y el lenguaje va acorde a su edad. No presenta ningn compromiso ni en su motricidad fina ni en su motricidad gruesa, durante las actividades realizadas en la jornada diaria participa activamente, mantiene conversaciones que se caracterizan por las preguntas que realiza buscando siempre respuestas; posee hbitos de higiene y normas de convivencia, le gusta dibujar, pintar y colabora con el orden y limpieza del aula. Aguilar Oliver (4 aos y 3 meses) Es un nio que vive con sus padres y abuelos, hijo nico. En el rea personal se integra a nuevos ambientes y personas, es extrovertido participa con facilidad, en ocasiones presenta un carcter fuerte, no comparte casi con nias; presenta conocimientos ms avanzados en variados temas que otros nios, le cuesta pronunciar las palabras con la letra r, el lenguaje va acorde a su edad. El desarrollo psicomotor se esta desarrollando con facilidad ya que no presenta algn compromiso, su talla y peso va en ptimas condiciones. Briceo Nebraska (4 aos y 2 meses) Es una nia espontanea, colaboradora, participativa, le gusta educacin fsica y las dinmicas, su rea cognitiva va en gran desarrollo esto se debe a la educacin que trae de su casa, le gusta que le lean cuentos, presta atencin en la reunin de grupo y a las

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indicaciones de la profesora. Su lenguaje es claro y fluido, el desarrollo psicomotor va acorde a su edad. Prez Yulieth (4 aos) Es una nia que con desconocidos es tmida, con sus compaeros es amable y le gusta compartir y participar en juegos de grupo. Es un poco distrada y no participa con frecuencia en las reuniones grupales. Su lenguaje es claro, en el rea motriz se observa gran agilidad en las actividades fsicas que conlleven saltar, correr, mantener el equilibrio entre otras. Su motricidad fina tambin presenta buen control para cualquier tipo de actividad. Montilla Lyonel (4 aos y 10 meses) Es un nio alegre y entusiasta, adaptndose a nuevas personas y experiencias, le gusta integrar a todos sus compaeros y compaeras a los diferentes juegos, le gusta jugar con carros y escuchar cuentos. En el rea cognitiva su contentiva es excelente, se mantiene atento e interesado en todas las actividades propuestas. En el desarrollo motor fino utiliza de manera correcta el lpiz, pincel, colores y tijeras al realizar sus actividades manuales. Nava Yorgelis ( 5 aos) Su desarrollo cognitivo y motor van de acorde a su edad, aunque en el rea socioemocional es muy introvertida con sus compaeros el motivo es que los padres la llevan muy poco a clases. De manera espontanea es un poco ms comunicativa con las docentes, su lenguaje es claro. Guillen Nerimar ( 4 aos y 4 meses) Realiza sus actividades con gran facilidad y confianza en s mismo, reconoce las vocales, identifica los colores y logra contar mas de diez elementos. Disfruta compartiendo con sus compaeros, los dibujos estn llenos de detalles y le agrada utilizar varios colores. Le gusta compartir juguetes y material de trabajo. Snchez Jos Fernando (4 aos) Comparte los juguetes con sus compaeros jugando activamente con ellos y ellas. Est aprendiendo a reconocer algunos colores, a escribir su nombre. Ayuda a ordenar el material del saln cumple con las normas del saln y de las reas exteriores, le gusta jugar mucho en el rea de representar e imitar.
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3.3.3 Registro de Actividades Martes: 06 / 11 / 2.012 Lugar: J.I. Tibisay Moreno Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Durante mi primer da de observaciones de pasantas en el Preescolar Tibisay Moreno, de cinco (5) horas diarias (07.00 am 12:00 pm) la docente Lcda. Rosa Elena, recibe a cada uno de los nios y nias con amor y ternura. Al llegar todos los nios, la docente realiza la reunin de grupo donde cantan los buenos das y algunas otras canciones. La docente les explica acerca de un medio de transporte como lo es; El barco, para qu sirve? y qu pueden trasladar?, cada nio y nia participaron en la reunin. A las 08:00 am los nios y nias realizan una oracin, dando gracias a Dios por los alimentos recibidos (para desayunar). Cundo terminan de desayunar, se lavan las manos cada uno de los nios y nias. Seguidamente estos pequeos buscan sus respectivos cuadernos donde ellos y ellas planifican que quieren trabajar. Al terminar de planificar, la docente les da una hoja en blanco cada nio y nia, para que luego dibujen el medio de transporte acerca del cual se converso, y siendo el mismo realizado por estos pequeos y pintado con acuarela. A las 10:50 am; entran al aula donde los nios y nias se lavan las manos para disponerse a almorzar, y en donde realizan una oracin a Dios por los alimentos recibidos. A las 11:30 am; los nios y nias se sientan en un crculo a esperar que lleguen sus respectivos padres a retirarlos de la institucin, y en donde la docente se despide con ternura.

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Mircoles: 07 / 11 / 2.012 Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: se reciben a los nios a las 07.30 am, donde la docente espera a que lleguen todos para empezar con la reunin de grupo. Al llegar todos los nios y nias, la docente les explica; Las normas del buen oyente y del buen hablante, despus cantan una cancin de buenos das y la de La mariposa. Seguidamente la docente les explica sobre un valor, este es acerca del valor de La Obediencia, para lo cual la docente les hace una lectura de un cuento sobre El Renacuajo desobediente, al terminar de leerles dicho cuento, los nios y nias discutieron lo que la docente les haba ledo. Luego la docente tom la asistencia donde vinieron trece (13) varones, y doce (12) nias, para un total de veinticinco (25) estudiantes. A las 08:00 am; los nios y nias desayunan, cuando terminan de hacerlo, estos pequeos buscan sus respectivos cuadernos para planificar que desean trabajar. Al terminar de planificar la docente les entrega una

actividad sobre el cuento que les ley. Los nios y nias, lo colorean y les escriben una palabras que estn inscritas en la pizarra como lo es; el respeto, permiso y gracias. A las 10:20 am, los nios y nias salen al parque. A las 10:50 am; los pequeos entran al aula, procediendo a lavarse las manos para ir a almorzar. Realizan la oracin de gracias. Cuando terminan de almorzar los nios y nias se cepillan los dientes y se van sentando en el piso en forma de crculo, para esperar a sus respectivos padres a que vengan a buscarlos a las 11:30 am.

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Mircoles: 13/11/2012 Lugar: Jardn de Infancia TIBISAY Moreno Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena Rosales

Fase de Observacin Inicio: A la 7:30am, reunidos en la sala de clases llegan los nios y nias para realizar la reunin de grupo donde la docente les explica que actividad van a realizar el da de hoy, donde se trat el tema de la familia. Desarrollo: 8:00 am, los nios se disponen a desayunar. Al terminar cada uno busca su respectivo cuaderno para planificar en que espacio desean trabajar. Los nios elaboran una casa de paleta donde plasman un dibujo de la familia realizada por ello. Una vez culminada esta actividad la docente les facilita una hoja en blanco y les explica como van a vestir a sus padres donde pegaron dos paletas, como el cuerpo de una persona, cada nio le coloco la ropa respectiva para diferenciar a la mam y el pap. 10:50am, los nios empezaron a levantar y ordenar el material de la mesa para proceder a lavarse las manos para almorzar. (Oracin de gracias por los alimentos recibidos) Cierre: Se realiz recuento de lo trabajado y se procedi a la despedida para esperar a los representantes a las 11:30 am.

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Mircoles: 14 / 11/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Se reciben los nios a las 7:30am, la docente espera la llegada de todos para comenzar la reunin de grupo, donde se cantaron diversas canciones. Se les ley un cuento sobre la liebre, donde cada nio participo dando su idea del cuento. Desarrollo 08:00 am, los nios hacen una oracin de gracias en compaa de la docente y la pasante para desayunar. Al culminar el desayuno los nios se lavan las manos, para buscar su cuaderno de planificacin, la docente lleva una una actividad relacionada con el cuento de la liebre donde rellenaron con plastilina la letra (L ,I). Los nios al termina la actividad planificada por la docente realizaron un dibujo libre donde se us hojas blancas, pinceles y acuarelas. 10:20 am, los nios salen al parque a jugar un rato. 10:50 am, entran al saln a lavarse las manos para recibir el almuerzo .luego de terminar de almorzar los nios se cepillan los dientes y van sentndose en forma de circulo a esperar que lleguen sus padres a buscarlo 11:30 am. Cierre: despedida de los nios

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Martes: 20 / 11/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Recibimiento de los nios y nias al aula a las 7:30 am, luego cada uno de ellos se sentaron en forma de circulo durante la reunin de grupo, la docente realizo un cuento sobre la tolerancia, al terminar le explico el propsito del cuento, todos participaron en forma espontnea. Al concluir la lluvia de preguntas se sentaron a desayunar. Desarrollo: Al terminar el desayuno cada nio y nia busca su cuaderno de planificacin donde registran lo que van a realizar con fichas y nombres, la mayora de los nios y nias dibujaron imgenes relacionadas al cuento que la docente les haba ledo, utilizaron muchos colores y terminaron el dibujo sin ningn problema. Cierre: Al finalizar las actividades de los nios y nias, guardaron todos los materiales, ordenaron el espacio donde trabajaron y luego salieron al parque. Los nios y nias entraron al aula a las 10:50 am, donde se lavaron las manos para recibir el almuerzo. Al culminar de almorzar los nios y nias se cepillaron los dientes y fueron formando un circulo donde se canto la cancin de despedida Por este caminito para esperar la llegada de los representantes que vinieran a retirarlos del aula a la 11:30 am.

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Mircoles: 21 / 11/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena Fase de Observacin Inicio: Recibimiento de los nios y nias para realizar la reunin de grupo donde los nios cantaron canciones, la docente les hablo de la actividad que estaba programada para el da de hoy, como es recibir a los padres de cada uno de los nios y nias, donde cada nio realizo un ttere, pancartas , maquetas con cada uno de los representantes, relacionados con los valores. Al culminar la reunin de grupo los nios se sentaron a desayunar a las 08:00 am. Desarrollo: Cuando terminaron de desayunar cada nio conjuntamente con la docente y la pasante arreglamos el saln para recibir a los representantes que venan al preescolar a las 9:30 am a realizar la exposicin donde cada papa ayudaba a su hijo a exponer el valor que la docente les haba asignado. Cierre: Al culminar las exposiciones programada la docente le entrego una reflexin sobre los valores a cada representante. A las 10:50 am, los nios se lavaron las manos para recibir el almuerzo. Al terminar de almorzar la docente les coloco una cancin a los padres y a los nios sobre los valores que deben tener en la familia y se retiraron del preescolar a las 11:30 am. Fue una actividad muy bonita porque se vio la participacin de cada uno de los representantes y de los nios. PASANTE DOCENTE

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Martes: 27 / 11/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Se reciben los nios (a) a las 7:30 am, y se espera la llegada de todos para comenzar con la reunin de grupo. Al recibir a los nios la docente les ensea unas canciones de navidad para el parrandon. La docente les habla sobre el significado que tiene la navidad, cada nio (a) participan dando su opinin, luego la docente les explica la actividad que van a realizar el da de hoy relacionada con la navidad. 8:00 am, los nios (a), realizan las oraciones para desayunar. Desarrollo: Los nios al terminar de desayunar buscan sus cuadernos de planificacin para realizar un dibujo relacionado con la navidad. Cuando terminaron de planificar la docente les entrega un material donde tenan que realizar un Reno navideo con paletas, foami, brillantina y goma blanca. Cierre: 10:50 am, los nios (a) se lavan las manos para recibir su almuerzo. Al finalizar el almuerzo cada nio (a) se van sentando en forma de circulo a esperan a sus padres que los retiren del preescolar a las 11:30 am.

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Mircoles: 28 / 11/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Los nios llegaron con gran entusiasmo al ver el preescolar adornado con la navidad, saludaron y fueron formando el crculo, la profesora les hablo de la decoracin y lo referente a la navidad (el nacimiento, unin familiar y regalos). Les hablo de la actividad que bamos a realizar, practicaron unas canciones de villancicos y pasaron a la mesa a desayunar. Desarrollo: Los nios planificaron, luego trabajaron con el nacimiento donde colorearon a la Virgen Mara, San Jos, la Mula, los Reyes Magos, el Nio Jess y los recortaron para pegarlos en un pesebre que la docente les realizo. Jugaron en los espacios, ordenaron las cosas y luego se lavaron las manos para recibir el almuerzo. Cierre: Buscaron sus bolsos e hicieron un semi-circulo para retomar lo que hicieron en el da, recordar los villancicos e intercambiar opiniones. 11:30 am, son retirados del preescolar por sus padres o representantes.

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Martes: 04 / 12/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Se inicia la reunin de grupo comentndole sobre la navidad donde intercambiaron ideas. Ensayaron las canciones del parrandon que se van a cantar el da Mircoles, luego pasaron a desayunar. Desarrollo: Los nios buscaron sus cuadernos de planificacin para colorear un dibujo relacionado con la navidad los nios colorearon muy bonito. Realizaron la tarjeta para el rbol de navidad donde escribieron que regalo queran que les trajera Santa Clock, y el Nio Jess. Jugaron en las reas y al terminar ordenaron las reas, se lavaron las manos para recibir el almuerzo. Cierre: Los nios fueron a asearse buscaron sus loncheras y se fueron retirando a medida que los iban buscando sus padres y representantes.

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Mircoles: 05 / 12/ 12 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase de Observacin Inicio: Llegaron los nios a las 8:00 am, con sus padres para la realizacin del Parrandn Desarrollo: Se celebr armnicamente, participaron todas las secciones con diferentes canciones navideas y obras de teatro sobre el nacimiento del Nio Jess, se realiz una actividad muy alegre y colorida, con el trabajo en conjunto de todo el equipo de directivo, docentes, nios y nias, padres y representantes personal obrero y administrativo. Cierre: El Parrandn termino a las 12:00 pm, cada padre y representante se va retirando con su hijo o representado.

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Martes: 08 / 01/ 13 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase De Observacin

Inicio:

La profesora comenz la reunin de grupo con un afectuoso saludo donde le pregunta a los nios que hicieron en la navidad y que regalos les trajo el Nio Jess, al culminar de contar los nios sus ancdotas de sus vacaciones decembrinas, la docente les canto varias canciones y les explico la actividad que tiene para el da de hoy a las 8 am, los nios realizan la oracin para ir a desayunar.

Desarrollo:

Los nios tomaron el cuaderno de planificacin y dibujaron en que espacios quieren trabajar. La docente le entrega un material a los nios donde pintaron y recortaron. A las 10:20 am, los nios salen al parque.

Cierre:

Los nios entraron al saln y se lavaron las manos, donde luego cantaron se dio el repaso del da y la despedida donde esperaron a sus representantes.

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Mircoles: 09 / 01/ 13 Lugar J.I. TIBISAY MORENO Seccin: C Docente Gua: Rosa Elena

Fase De Observacin

Inicio:

Llegaron los nios y fueron colocando sus loncheras en el estante, se sentaron en forma de circulo donde la docente va tomando la asistencia, les hablo de la actividad plasmada para el da de hoy, cantaron diversas canciones y al terminar pasaron a desayunar.

Desarrollo:

Los nios buscaron sus cuadernos de planificacin al culminar de planificar se les entrego un material para que dibujaran lo que recordaban de todas las actividades que se han trabajado para anexarlos al boletn, los nios al culminar recogen todo el material para salir al parque.

Cierre:

Se hace un recuento de lo que se ha trabajado, la profesora les entrega el cuaderno de tarea los nios cantaron y esperan la llegada de sus padres.

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3.3.4 Actividades Especiales Realizadas

Plan Especial: Los Alimentos que nos hacen crecer grandes y fuertes
rea de Aprendizaje Formacin Personal y Social Componentes Cuidado y Seguridad Personal Objetivos Conocer y cuidar su seguridad, higiene y alimentacin que permitan prevenir situaciones de riesgos para preservar la salud y la integridad fsica. Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que regulan sus relaciones interpersonales Manifestar actitudes de valoracin por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y alimentos tpicos Aprendizaje Esperado Que el nio y la nia aprendan a practicar y respetar hbitos y normas de alimentacin, higiene, descanso, arreglo personal, prevencin y seguridad. Compartir ideas, materiales, alimentos, espacios. Actividades/Estrategias Conversar con los nios (as) sobre la importancia que tiene los alimentos en nuestra salud (Trompo alimenticio)(Escolar) Participacin de la coordinadora de PAE y salud para dar una breve charla sobre los hbitos y normas de alimentacin, higiene (Extra Escolar). Elaborar junto con los nios (as) una lista de los alimentos preferido por ellos. Conversar con los nios sobre los diferentes tipos de alimentos. Dibujar sobre los alimentos tradiciones que se realizan en su hogar.

Convivencia (Interaccin Social, Normas, deberes, derechos) Convivencia (Costumbres, tradiciones y valores)

Identificar costumbres y tradiciones familiares y comunitarias y comentar su significado

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rea de Aprendizaje Relacin con el Ambiente

Componentes Caractersticas, cuidado y preservacin del ambiente.

Objetivos Identificar los elementos del entorno, explicndose progresivamente los acontecimientos naturales a travs de la observacin desarrollando capacidades afectivas valorativas, como ser integrante del ambiente. Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas, sensaciones a travs del lenguaje oral ajustndolo progresivamente a sus respectivos usos.

Aprendizaje Esperado Que el nio y la nia aprendan a: Reconocer algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales.

Actividades/Estrategias Sentados en una ronda, presentamos a los nios (as) lo que proporcionan las plantas y los animales ejemplo (frutas, vegetales, huevo, carne, leche, queso) Ofrecemos a los nios (as) comidas de diferentes gustos: Salado, amargo, dulce, cido. Realizar canciones, cuentos, adivinanzas, poesas y que el nio exponga los alimentos que l conoce.

Lenguaje Oral

Que el nio y la nia aprendan a: Valorar el lenguaje como medio para establecer relaciones con los dems. Inventar cuentos, historias, trabalenguas, adivinanzas, poesas y compartirlas con otros nios(as)

Recursos: Recursos Humanos: nios (as), representantes, pasantes, personal de la institucin, Recursos Fsicos: Material Ldico, pedaggico, didctico disponible en aula, material reutilizable, material impreso. Instrumentos de Evaluacin: tabla de indicadores

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CAPITULO IV RESULTADOS

4.1 Reflexin y Anlisis personal de la Experiencia

En la institucin el personal es muy atento, receptivo y colaborador, la relacin entre ellos es muy amena, los nios son muy cariosos, extrovertidos y participativos. Tienen presente las normas tanto dentro como fuera del aula, la mayora de los nios y nias con respeto al desarrollo cognitivo, motor, socio-afectivo y de lenguaje es acorde y pertinente a su edad, les gustan las actividades recreacionales y culturales. La docente me recibi con agrado donde comparti sus conocimientos y experiencias sirvindome de gran ayuda tanto para crear mi propio perfil docente a favor del desarrollo de los nios como para crecer un poco ms moralmente. Referente a estudio caso, para la mayora de las personas los ambidiestros son seres de un gran potencial tanto cognitivo como motriz, pero sin una buena observacin y gua pueden perder esas facultades e incluso que ellos lo vean como un compromiso y no como una cualidad. En la edad preescolar es la etapa donde el nio necesita que lo orienten, guen y motiven para aprovechar este potencial que va en asenso, debemos brindar varias estrategias para que los nios con este compromiso no le tomen al estudio rechazo, pesadez, ni flojera sino lo contrario que le tomen amor e inters a la participacin activa dentro del entorno escolar.

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CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones La fase de observacin del periodo de pasantas ha representado un complemento indispensable para la formacin de los futuros docentes, debido a que le permite aumentar la experiencia laboral, conocer el contexto de las instituciones escolares y obtener una visin ms amplia acerca de las actitudes que se debe tomar en una al momento de uno desempearse como docente en las instituciones. Todas las actividades anteriormente expuestas se han cumplido satisfactoriamente, por ello se puede enfatizar que el proceso de pasantas ha sido provechoso al mximo en la institucin que me permiti realizar la fase de observacin, y as haber obtenido capacitacin con los aportes de la institucin y de la profesora gua. En las pasantas realizadas se logr vislumbrar de mejor manera las relaciones que uno como docente debe tener con los alumnos, directivos de las instituciones y comunidad en general donde se encuentra la institucin, donde siempre se debe trabajar con mucha tica y estrategias para poder tener un excelente desenvolvimiento de las instituciones como docente.

El tiempo que se invirti en la realizacin de las pasantas se pudo cultivar los conocimientos bsicos necesarios para el desarrollo de la especializacin profesional que se quiere realizar en la parte de: actividades de inicio, desarrollo y cierre; desarrollo comunicacional y presentacin personal, lenguaje corporal y las estrategias didcticas para la relacin e interaccin con todos los actores que se desenvuelven en al mbito escolar. En lneas generales la realizacin de las pasantas se basa en la

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aplicacin de los conocimientos adquiridos acadmicamente en la universidad en el campo del trabajo para determinar el desenvolvimiento del pasante, en lo cual se espera haber desarrollado adecuadamente la labor encomendada y se agrdese la paciencia y enseanzas dadas por el personal de la institucin.

5.2 Recomendaciones A la Universidad Esforzarse cada da ms por ofrecer una educacin de mayor calidad para el estudiantado. Ofrecer perspectivas ms amplias a los estudiantes acerca del campo laboral para que posean una base cada vez ms firme y de esta manera puedan adaptarse rpidamente al mbito de trabajo. Dedicarse a brindar mayor cantidad y calidad de conocimientos tecnolgicos y cientficos que hagan las veces de soporte y cultura general para la autonoma de los alumnos. Mantenerse a la vanguardia en cuanto a las nuevas metodologas conforme a la especialidad, desechando el contenido arcaico e impartiendo tendencias ms actuales. A la Institucin Seguir ofreciendo oportunidades de capacitacin a las pasantes, por medio del proceso de pasantas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Barrios, M. (2007). Manual de Trabajo de Grado de Especializacin y Maestra. Edicin FEDUPEL. Caracas Venezuela. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Guitan, M. Subsintesis de Educacin Inicial. Edicin CENAMEC. Caracas Venezuela. Ley Orgnica de Educacin. Ley Orgnica del Nio, Nia y Adolescente. Urbina, C. Proyecto Educativo Integral Comunitario. Mrida (2010)

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ANEXOS

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