MATERIAL CLASE 1

DR. ALFREDO ULIBARRI

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO HUMANO

EJERCICIO 1 EN CLASE

INSTRUCTOR: ALFREDO ULIBARRI

El aprendizaje sociocultural de Vigotsky define que existe entre el sujeto y el objeto del conocimiento, una relacin de indisociacin, de interaccin y de transformacin recproca iniciada por la actividad mediada por el sujeto.
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La Zona de Desarrollo Prximo (ZDP), es un concepto importante de la teora de Vigotsky (1978) y se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solucin independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible, precisado mediante la solucin de problemas con la direccin de un adulto o por la colaboracin de otros compaeros de estudio ms diestros en el tema. El Aprendizaje Colaborativo es una forma de establecer la ZDP.

Promover el Aprendizaje Colaborativo no es una tarea fcil. Tradicionalmente, en el mbito educativo y sobre todo en educacin superior, en las situaciones de trabajo grupal han imperado otros modos de interaccin que distan mucho de ser colaborativas: la competencia y el individualismo ya que desde edad temprana el modo de interaccin familiar y escolar es de trabajo competitivo e individualista.

Un ambiente de trabajo competitivo induce a trabajar unos en contra de otros. Los alumnos se esfuerzan por destacar entre sus compaeros, trabajan para privar a otros, festejan los fracasos de sus compaeros, alguien pierde y alguien gana.
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Asimismo, y de modo un tanto paradjico, el trabajo en grupo puede darse desde el individualismo, mediante una divisin del trabajo disfuncional, es decir, mediante un reparto de tareas, en las que son valoradas unas ms que otras, esto es una forma de no trabajar en equipo.
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Promover el Aprendizaje Colaborativo no es una tarea fcil. Tradicionalmente, en el mbito educativo y sobre todo en educacin superior, en las situaciones de trabajo grupal han imperado otros modos de interaccin que distan mucho de ser colaborativas: la competencia y el individualismo ya que desde edad temprana el modo de interaccin familiar y escolar es de trabajo competitivo e individualista.
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En un ambiente de Aprendizaje Colaborativo, los alumnos trabajan en grupos pequeos para el desarrollo de actividades con el objetivo de alcanzar una meta en comn, existe un beneficio individual por una parte y grupal por el otro, de tal forma que si alguno de los miembros del equipo no logra la meta, el equipo tampoco la lograr.

Para definir Aprendizaje Colaborativo (AC), se refiere a trabajar en pequeos grupos o equipos de trabajo desarrollando actividades con metas comunes, pudiendo ser en el saln de clase o afuera del aula. Dentro de cada grupo los alumnos intercambian informacin, trabajo, habilidades y esfuerzo hasta que logran la meta en comn, trabajando en colaboracin en un ambiente social.

A continuacin se muestra la Pirmide del Aprendizaje en donde se muestra el nivel de conocimiento que se adquiere con diferentes tcnicas de aprendizaje, se puede observar que es mayor cuando se ensea unos a otros con el 90% del aprendizaje.

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Comparando los resultados de esta forma de trabajo colaborativa con modelos de aprendizaje tradicionales como el discurso, se ha encontrado que los alumnos aprenden ms y mejor cuando utilizan el AC, recuerdan por ms tiempo el contenido, desarrollan razonamiento superior y pensamiento crtico y se sienten ms confiados y aceptados por ellos mismos y por los dems (Millis, 1996), esto generado por el desarrollo de competencias interpersonales.

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Segn Johnson y Johnson (2000), los componentes esenciales para que se d eficazmente el trabajo colaborativo son:

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EJERCICIO 1
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EJERCICIO 1 EN CLASE

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Instrucciones: Mencionar dos ejemplos en los que utilizaran el AC, uno dentro del saln de clases y otro fuera de l. Adicionalmente, preparen una actividad que muestre la manera de aplicacin de uno de los dos ejemplos mencionados.

Recuerden utilizar el formato de Reporte para presentar su ejercicio.

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Entonces, nos queda claro que por Aprendizaje Colaborativo se entiende que es una filosofa personal, no solo una tcnica en el saln de clases, en todas las situaciones en donde las personas llegan a reunirse en grupos, se sugiere una forma de tratar con la gente que respeta y destaca las capacidades y las contribuciones de los miembros individuales del grupo.
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Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol especfico dentro del equipo, de esta manera ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compaeros de clase y ayudarse mutuamente.
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Elementos que deben de estar presentes en el AC:

Cooperacin Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, adems de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener xito a menos que todos en el equipo tengan xito.

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Elementos que deben de estar presentes en el AC:

Responsabilidad Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compaeros.
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Elementos que deben de estar presentes en el AC:

Comunicacin Los miembros del equipo intercambian informacin importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentacin para mejorar su desempeo en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.
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Elementos que deben de estar presentes en el AC:

Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicacin, confianza, toma de decisiones y solucin de conflictos.
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Elementos que deben de estar presentes en el AC: Autoevaluacin Los equipos deben evaluar cules acciones han sido tiles y cules no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalan peridicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

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Funciones de los equipos en las actividades colaborativas en el aula. Una de las funciones de los grupos pequeos es resolver problemas en el saln de clase, otras pudiendo ser presentar resolucin de casos y de problemas especficos, organizar la informacin en diagramas y cualquier accin que involucre un razonamiento de la informacin o problemtica mostrada en la descripcin de la actividad.

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Las actividades colaborativas en el aula pueden estar divididas en dos partes:

Antes de la sesin y durante la sesin.

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Cada integrante del equipo llega al saln de clase con su producto elaborado, dependiendo de la solicitud de la actividad, por lo menos deber de haberla ledo con anterioridad.
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Se espera que los alumnos en el aula muestren sus hallazgos anteriores, generen lluvia de ideas y desarrollen un producto en conjunto. Este producto ser mostrado al grupo en una hoja de rotafolio, cartulina, presentacin en PowerPoint, o en lo que se especifique en la actividad, lo que se trate es que se compartan los resultados de los equipos entre todos los miembros del grupo.

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Es importante tomarse tiempo para leer las actividades que cuentan con funciones antes de la sesin, ya que tanto el profesor como los alumnos debern trabajar antes de la sesin y llevar un producto para trabajar en equipo.

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El Aprendizaje Colaborativo se promueve cuando los miembros de un grupo tienen una meta en comn que lograr y trabajan en conjunto para alcanzarla. Esto se logra compartiendo experiencias, conocimientos y habilidades entre todos los miembros
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Instrucciones: Elaboren un material en power point, que contenga como ejemplo una actividad que le marcarn a sus alumnos. Aqul deber contener, sealar y justificar, todos los elementos que deben de estar presentes en el AC.
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