CLAVES PARA HABLAR DE LA PRIMERA INFANCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

PROYECTO OEA EXPANSIN DEL COMPROMISO HEMISFRICO CON LA EDUCACIN TEMPRANA A TRAVS DE LA TECNOLOGA Y LAS REDES DE COMUNICACIN

CLAVES PARA HABLAR DE LA PRIMERA INFANCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Equipo a cargo: Lenore Yaffee Garca (Directora, DEC/OEA) Gaby Fujimoto (Coordinadora del Proyecto) Elaborado por: Diana Mireya Pedraza (Colombia) Diciembre 2009

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RESUMEN EJECUTIVO Los medios de comunicacin son el principal aliado con que cuentan los especialistas para poder difundir informacin que permita tener una mirada real de la situacin de la primera infancia en los pases de Amrica latina y el caribe. Concebir que la lgica comercial de los medios de comunicacin determina la publicacin de las informaciones periodsticas sobre niez, que la velocidad e inmediatez noticiosa no permiten la rigurosidad en la construccin y tratamiento informativo y que la lgica meditica se divorcia de la perspectiva de derechos de la niez, es partir de una serie de premisas que no permitiran generar cambios en los escenarios sociales en donde la primera infancia es la preocupacin prioritaria. Este manual propone recomendaciones para la elaboracin de productos mediticos que no le hagan eco a estas premisas pues los periodistas, comunicadores sociales y especialistas en primera infancia deben constituirse en grupos de trabajo que logren conocer las lgicas mediticas, la jurisprudencia, los hallazgos cientficos y teoras referidas a la primera infancia con el fin de lograr insumos para producir informacin desde una perspectiva diferente, rigurosa y argumentativa que tenga eco en los medios masivos de comunicacin y que contribuyan a consolidar imgenes de niez sujeto de derechos y no de niez objeto informativo. Este manual sobre transformacin de la informacin periodista en primera infancia con perspectiva de derechos denominado Claves para hablar de la primera infancia en los medios de comunicacin parte de principios conceptuales de la comunicacin, los medios de comunicacin, las lgicas en el tratamiento informativo y el rol que juega la informacin en el proceso de transformacin social que permiten abordar la temtica desde un soporte terico prctico que es determinante para poder elaborar una propuesta de transformacin. Se da inicio considerando que la produccin periodstica es el acto de construir la representacin de la realidad misma, ms que una imagen de esta. Por ello el ser humano, sus relaciones, la construccin de la realidad y la vida cotidiana en la dimensin de la cultura como horizonte de significacin1; es lo que consolida una propuesta que concilia esas formas comerciales con las necesidades informativas sobre primera infancia con perspectiva de derechos; aqu se retoma la comunicacin desde una dimensin cultural, se aborda la manera de cmo se puede ser efectivo en la comunicacin, cmo ser comprendido, cmo ser claro, cmo usa la gente los medios, cmo pueden entenderse entre las naciones, cmo puede usar la sociedad los medios de comunicacin con mayores ventajas y, en general, cmo trabaja el proceso bsico de comunicacin2. En otras palabras, se trata del reconocimiento de la hibridacin como un modo de construccin cultural. Una concepcin de cultura

Ver Vincenzo Ferrari en donde se marca la importancia de la comunicacin en las relaciones sociales. Vincenzo Ferrari. Accin jurdica y sistema normativo, Introduccin a la sociologa del derecho, Madrid, Dykinson, 2000, pp. 29 a 35. 2 Ver Mariluz Restrepo. Bases para la comprensin cientfica de la comunicacin, en Revista Signo y Pensamiento, n. 3, Bogot, Universidad Javeriana, 1984, pp. 77 a 88.

como construccin social de la realidad, como formas a partir de las cuales la gente crea sentido e interacta socialmente3. Para abordar los medios de comunicacin se parte no slo del instrumento en si mismo sino de los seres humanos (periodistas) que conocen las lgicas, los lenguajes, los tiempos y las dinmicas del oficio periodstico para construir informacin, y a la vez se hace nfasis en la responsabilidad social que tienen los periodistas frente a los receptores, pues las informaciones periodsticas que se observan hoy en da sobre primera infancia estn marcadas por priorizar el hecho noticioso informativo y no por establecer la perspectiva de derechos. La niez vulnerada, victimizada, asistencialista, sin identificacin y sin voz son algunas de las reiteraciones semnticas y semiticas que da a da se pueden apreciar en los medios de comunicacin. Para lograr pasar a una niez sujeto de derechos es necesario contar con periodistas y comunicadores sensibles, con intencin de servicio en relacin al mundo que los rodea, abarcando su bagaje cultural, contando con su capacidad de cambio como agente transformador de la sociedad Este manual imprime especial inters a la importancia de la relacin que se establece entre la fuente y el periodista como una relacin complementaria. La mirada permanente referida al cmo y el qu de los hechos, en la vida cotidiana, en la representacin noticiosa, en las actuaciones y relaciones que se establecen entre seres humanos, la relacin con los productos mediticos, el adentrarse en el sentir y las emociones del otro, es lo que este manual pretende resaltar pues la propuesta noticiosa surge de la vida cotidiana, se recrea en el tejido social y se entrelaza con el acervo cultural de cada individuo4. En este contexto la responsabilidad social informativa va ms all del simple cubrimiento periodstico: es toda la dimensin cultural y social puesta en evidencia a travs de textos mediticos.

Ver Maria Inmacolata Vassallo en A pesquisa de communicacao, Quesotes epistemolgicas, tericas e metodolgicas, Lima, Felafacs, 1999, p. 13. 4 Paul Jalbert. Media Studies: Ethnomethodological Approaches. Washington, University Press of Amrica, International Institute for etnomethodology and conversation analysis, 1999.

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INTRODUCCIN I. LA COMUNICACIN, UN CAMPO PARA PENSAR LA PRIMERA INFANCIA 1.1. 1.2. II. LA ESENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN LOS MEDIOS EN RELACION CON LA PRIMERA INFANCIA LOS MEDIOS EN RELACIN CON LA PRIMERA INFANCIA

FALSAS IDEAS VS REPRESENTACIN MEDITICA 2.1. 2.2. 2.3. FALSAS IDEAS EN EL MARCO DE LA CONVENCIN DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS Y LAS NIAS LGICA MEDITICA GNEROS PERIODSTICOS

III.

RECOMENDACIONES PARA LA TRANSFORMACIN DE INFORMACIN CIENTFICA EN INFORMACIN PERIODSTICA 3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.2. 3.3. LENGUAJE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EL LENGUAJE DE LA PRENSA EL LENGUAJE AUDIOVISUAL RECOMENDACIONES PARA LOS PERIODISTAS EN EL TRATAMIENTO NOTICIOSO CON PERSPECTIVA DE DERECHOS EJEMPLOS DE BUENAS Y MALAS PRCTICAS

IV.

GUA DE EVALUACIN DE PERSPECTIVA DE DERECHOS EN LAS INFORMACIONES PERIODSTICAS CONCLUSIN BIBLIOGRAFA

V. VI.

INTRODUCCIN La responsabilidad social de los medios de comunicacin es un tema que admite inmensa gama de enfoques y miradas que pueden ir desde una reflexin filosfica compleja sobre el tratamiento tico de la primera infancia en el conjunto de los medios de comunicacin, hasta la actividad cotidiana del periodista individual que cubre temas en apariencia intrascendentes. La forma de abordar las temticas relacionadas con la primera infancia vara desde el discurso sociolgico y antropolgico hasta el tecnicismo fotogrfico del reportero grfico. La Organizacin de Estados Americanos a travs de su departamento de Educacin y Cultura ha considerado ineludible desarrollar una propuesta que permita que los comunicadores sociales y periodistas puedan abordar las temticas de primera infancia desde una reflexin permanente de lo esencial del oficio: informar a la comunidad adecuada, eficiente y oportunamente sobre la primera infancia como sujeto de derechos. As mismo, la preocupacin permanente por hacer legible a la opinin pblica los hallazgos cientficos, las recomendaciones de estudios sociolgicos o de diferentes disciplinas, las novedades e interpretaciones legislativas, las vivencias escolares o familiares que involucran a la primera infancia, y las nuevas metodologas, han sido la motivacin inicial para consolidar esta propuesta de orientacin sobre manejo informativo. Por esto la OEA crea una estrategia de comunicacin que busca desde la difusin, el desarrollo de capacidades y la abogaca, consolidar propuestas informativas con perspectiva de derechos. En este sentido se crea este manual titulado Claves para hablar de primera infancia en los medios de comunicacin que propone criterios bsicos para el cubrimiento informativo de los temas de infancia para afianzar, modificar o innovar prcticas del oficio de informar que permitan hacer avances importantes en el desarrollo de la comunicacin y un periodismo cada vez ms consciente de su responsabilidad y de las condiciones concretas del entorno social, poltico y econmico de cada pas. Lograr un equilibrio entre los principios que rigen la comunicacin y la perspectiva de derechos que debe tener un producto que va a ser difundido a un pblico determinado, es la premisa que debe fundamentar la responsabilidad social en el tratamiento informativo de la primera infancia; por esta razn se aborda este manual en tres partes: En un primer momento usted encontrar el contexto de la comunicacin y los medios masivos en su lgica de produccin En segundo trmino, hallar pautas de manejo informativo en los medios de comunicacin aplicable a las diversas expresiones comunicativas que existen. En este punto se hace referencia a los lenguajes, formatos y lgicas de produccin En el apartado final, usted podr utilizar una gua que le facilitar realizar un seguimiento y evaluacin a las diferentes notas que usted ha producido para lograr as, reflexionar sobre la primera infancia y el tratamiento periodstico

En este sentido, si usted es un cientfico, poltico, padre de familia, estudiante de cualquier disciplina o maestro, este manual le dar una gua para elaborar textos sobre primera infancia que puedan ser publicados en medios masivos de comunicacin con perspectiva de derechos, o textos de fcil comprensin para un pblico general. Si usted es comunicador social o periodista, aqu encontrar claves para realizar un tratamiento periodstico con perspectiva de derechos.

I. La comunicacin, un campo para pensar la primera infancia En este manual, la comunicacin se aborda como un campo para pensar la complejidad de la vida asociada desde el sujeto que produce, el sujeto que recibe y el horizonte de la cultura que permite la negociacin de sentidos, tomando distancia de las concepciones simplistas. La comunicacin en cuanto campo de anlisis se nutre de los estudios culturales ingleses los estudios culturales norteamericanos y, por supuesto, de la incidencia de tales estudios en Amrica Latina5. En estos ltimos 20 aos en Amrica Latina, los procesos de interaccin, transmisin, mediacin y significacin se han estudiado desde los problemas y operaciones del intercambio social, esto es, desde las matrices de identidad y los conflictos que articula la cultura. En tal sentido, la relacin comunicacinsociedad se da en la manera en que una sociedad ampla o recorta los intercambios, las formas de expresin, la significacin de sus habitantes, la libertad de expresin y de informacin de diversos actores sociales. En este contexto, no solo se plantea la comunicacin social sino que se contemplan los medios masivos de comunicacin como una institucin que juega un papel predominante al lado de la familia y la escuela. Comunicar significa intercambiar significados, expresarse, interactuar, gozar, proyectarse, afirmarse en el propio ser, abrirse al mundo, sentirse, sentir a los dems y ejercer la calidad de ser humano. Es sin lugar a dudas compartir significados en la vida cotidiana; por all pasan los conflictos, las mltiples miradas del mundo, los enigmas, los secretos, la polisemia y las ambigedades de las que est repleta la experiencia humana. La comunicacin no se reduce a la transmisin lineal de mensajes y a la efectividad de la recepcin, sino que se refiere a la interlocucin de dos fuerzas encontradas con puntos de vista diferentes. Esto significa tener en cuenta las concepciones de lo social y los modelos de comunicacin que permiten pensar los procesos de transformacin de la cultura y reorganizacin de la poltica sin caer en el comunicacionismo, esa tendencia a hacer de la comunicacin el lugar donde la humanidad revelara su ms secreta esencia. Desde la perspectiva anteriormente descrita, el hombre busca sin cesar medios para poder comunicarse. Por razones de pertinencia en este manual, el trmino medios se restringir a los medios tecnolgicos (radio, prensa, televisin) y a la relacin que se establece entre la sociedad y los productos mediticos, pues los medios, adems de mostrar cmo se van dando los cambios sociales, los acompaan y contribuyen a determinarlos. 1.1 La esencia de los medios de comunicacin

Denis McQuail, en su texto clsico sobre la sociologa de los medios masivos de comunicacin, plantea que estos comprenden las instituciones y tcnicas mediante las cuales grupos especializados emplean recursos tecnolgicos (prensa, radio, televisin, cine) para difundir contenidos simblicos
Ver Diana Mireya Pedraza. Representacin meditica y perspectiva de los derechos de la niez en Colombia. Universidad Externado de Colombia, 2008.
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en el seno de un pblico numeroso, heterogneo y disperso6 que busca conectarse con el medio que produce la informacin. De ah que los medios masivos requieran organizaciones formales para poder cumplir con los propsitos de informar, educar y divertir, en su afn por lograr una gran cobertura simultnea en diferentes lugares, momentos y espacios por la va de establecer una relacin impersonal entre el emisor y el pblico; sin embargo, los medios masivos de comunicacin inciden en todas las esferas del ser, son cambiantes, constituyndose en uno de los sistemas sociales ms dinmicos, significativos e innovadores de la humanidad. De manera transversal los medios implican diferentes dimensiones del saber y de las prcticas humanas, no solo alterando la velocidad y el volumen de informacin que circula en sistemas de tecnologa avanzada7, sino impactando y controlando las asimetras socioeconmicas, polticas y culturales de las sociedades contemporneas. En la actualidad los medios masivos de comunicacin se encuentran en un momento de transformacin importante; por ejemplo, se est pasando de una visualidad fundamentalmente icnica a nuevas maneras de entender y procesar la imagen, donde el carcter mimtico se mezcla con la creacin de nuevos mundos y modelos de conocimiento. La realidad virtual, la animacin en tercera dimensin, el tratamiento digital, la multimedia gestan nuevas maneras de enfrentar la experiencia meditica, probablemente de una forma tan radicalmente nueva como aquella que implic el desarrollo de la imprenta para la transformacin de la experiencia textual. Los medios masivos de comunicacin son vehculos de mltiples lecturas en los que circulan las decisiones y la agenda de las instancias de poder, a la vez que hacen visibles los problemas y necesidades de la poblacin, son va de acceso al conocimiento producido mundial y localmente, socializan los sentidos polticos, culturales y econmicos que cohesionan un pas, y hacen circular las propuestas sobre nuevos escenarios de desarrollo8. 1.2. Los medios en relacin con la primera infancia Los medios de comunicacin construyen permanentemente nuevas formas de relacin, afianzan ideas y reproducen situaciones cotidianas en marcos de difusin masivos; el objetivo fundamental es generar opinin pblica, agendar temas de inters y posicionar temas que movilicen a una gran masa consumidora. En medio de esta dimensin meditica se encuentra inmersa la primera infancia como protagonista de las dinmicas sociales, sin embargo, la falta de conocimiento sobre la niez hace que sus apariciones en los medios se limiten a hechos escuetos de vulneracin sin que el texto periodstico contemple aspectos importantes que dan al respecto la psicologa, las neurociencias, los estudios econmicos, culturales, sociolgicos y jurdicos.
Denis McQuail caracteriza la comunicacin masiva segn siete aspectos que para efectos de esta investigacin son pertinentes. Ver Denis McQuail. Sociologa de los medios masivos de comunicacin, Buenos Aires, Paidos, 1969, pp. 20 a 23. 7 Ver Consuelo Ramos y Diana Mireya Pedraza. Gua de orientacin sobre cmo explorar y navegar en sitios Web. s.p., OEA, 2009. 8 Ver McQuail. Sociologa de los medios masivos de comunicacin, cit., pp. 14 a 54.
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Neurocientficos como Fraser Mustard; economistas como Amartya Sen y James Heckman; educadoras como Mara Victoria Peralta y Maribel Crmack, pediatras como Mary Eming Young, entre otros; han reiterado que la atencin integral a la primera infancia desde muy temprana edad produce resultados potencialmente ms rentables, entre los que se cuentan la reduccin de los porcentajes de repeticin y desercin, agresin y violencia; y la preparacin del capital humano y social que se requiere para participar en el desarrollo, la produccin y economa en cada pas. En trminos sociales, todas las condiciones desfavorables que acarrea la pobreza, y que dan pie a la inequidad social y econmica, estn estrechamente relacionadas con las desigualdades en las primeras etapas de desarrollo y aprendizaje de nios y nias. No lograr romper con el crculo vicioso de la pobreza, es mantener a los nios ms pobres a la zaga de los ms favorecidos. Desde el mbito de la economa tambin existen evidencias que justifican que la inversin en la infancia es rentable y una gran apuesta de futuro. As lo que afirm el Premio Nbel de Economa 1998, Amartya Sen, cuando seal que en efecto, la calidad de la niez tiene importancia no slo para lo que pase en los nios sino tambin para la vida futura. Las inversiones para la infancia son importantes por su propio derecho debido a que ellas abren el camino para toda una vida de mejor salud, desempeo mental y fsico, y productividad9. Bajo esta misma premisa, el investigador estadounidense James Heckman, Premio Nbel de Economa 2000, ha concluido que por cada dlar invertido en educacin inicial, hay un retorno de ocho dlares cuando el individuo es adulto (8 a 1), retorno mucho mayor que el de cada dlar invertido en programas escolares de la educacin media y superior (3 a 1) 10. Si adems de todas las evidencias cientficas que existen se tuvieran presente los tratados internacionales y las leyes particulares de cada nacin que buscan el desarrollo integral de la niez y la garanta de sus derechos, las informaciones que emitiran los medios generaran una respuesta masiva de proteccin, garanta y prevalencia de la niez; pero por el contrario, el desconocimiento hace que en los medios los mensajes que se difunden hagan eco de todas las ideas que no conducen a la garanta y goce de los derechos sino al registro de hechos noticiosos sin contexto que cierran la puerta a la educacin. As, la responsabilidad de los medios frente a la primera infancia an est lejos de poder ser consolidada como una propuesta de agenda nacional.

Myers, Robert. The twelve who survive. YPSILANTI, MI: High/Scope Press, 1992, 1995. Tomado de: Sen, Amartya y Brundtland, Gro Harlem. Romper el ciclo de la pobreza. Invertir en la infancia. Banco Interamericano de Desarrollo, Departamento de Desarrollo Sostenible, Divisin Desarrollo Social. Conferencias Magistrales. Pars 14 de marzo de 1999. 10 Ver Pedraza Diana Mireya, Ramos Consuelo, Leyva Claudia. Estrategia de comunicacin OEA. s.p., 2009.

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II. Falsas ideas vs. representacin meditica En investigaciones que se han realizado en Amrica Latina se refleja que muchas de las falsas ideas sobre niez marcan el mbito meditico; estas ideas que se construyen socialmente y que apuntan a desvirtuar las relaciones que se establecen con los nios y las nias, se hacen cada vez ms frecuentes en los medios de comunicacin y en este sentido no se plantea una niez sujeto de derechos sino una niez objeto informativo. Por ello resulta til examinar los niveles de acuerdo o desacuerdo con tales creencias e interpretaciones: Dinmica: Lea la afirmacin y califique de 1 a 5 las afirmaciones expuestas en cada casilla. El numero 1 corresponde a total acuerdo y el numero 5 a extremo desacuerdo.

AFIRMACIONES

CALIFICACIN

1 Los nios y las nias son copia exacta del comportamiento de sus padres El tiempo lo cura todo, lo vivido y lo experimentado en los primeros aos tiende a 2 desaparecer del todo de la memoria 3 Las nias y los nios siempre dicen la verdad 4 Los nios y las nias son abusados y agredidos porque se lo buscan 5 Los nios y las nias son ingeniosos por naturaleza 6 Los nios y las nias no tienen sexualidad 7 Un golpe a tiempo educa a los nios y las nias Los nios son ms agresivos y tienen tendencia a la violencia, las nias son mas 8 ticas que los nios 9 Cada padre educa a sus hijos e hijas como quiere. Para eso son sus hijos 10 Cuando los adultos hablan los nios y las nias deben callar 11 Los nios y las nias son personitas chiquiticas 12 Las nias son ms juiciosas que los nios

Revise sus respuestas. Si su calificacin est en el rango de 1 a 4, usted se identifica con las falsas ideas propuestas en el cuadro. Si su calificacin est en el rango de 5, usted concibe la niez desde una perspectiva de derechos. Este es solo un ejemplo de el sin nmero de falsas ideas que los medios legitiman. Las falsas ideas del cuadro surgen de hacer reiterativas las vulneraciones hacia la niez en el cotidiano que terminan convirtindose en prcticas sociales legtimas y aceptadas. 2.1. Falsas ideas en el marco de la Convencin de los derechos de los nios y las nias

A manera de ejemplo, revisemos algunos artculos de la Convencin de los derechos de los nios y las nias en relacin con la representacin meditica; si nos damos cuenta, el elemento recurrente es la falsa idea y la concepcin de la Convencin se pierde en el mbito meditico, por tanto en la

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vida cotidiana esa construccin cultural que realizamos conjuntamente con los medios de comunicacin, enfatiza en una niez objeto informativo. La niez sin identificacin Artculo 7 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. La asimilacin del nio y la nia a adultos pequeos; la carencia de un propsito fundamental para identificarlos, reconocerlos y distinguir nios y nias; trminos como chicos, angelitos, pequeos, menores, niitos, pelaitos, chinitos, son usualmente utilizados por los periodistas para nombrar la niez, con lo que se tiende a dar un trato de inferioridad a una persona o miembro de una comunidad, son, todos, elementos de un desconocimiento de la especificidad de la niez. Identificar a un nio o a una nia es el primer paso para reconocer que los nios y nias existen en la informacin periodstica y que se hace necesario explicar porqu estn all, qu hacen, cmo los afecta el hecho noticioso como lo que son: nios y nias. En los medios de comunicacin existe un preocupante y angustioso problema que se refiere a la identificacin de los nios y nias, especialmente en relacin al material fotogrfico. En efecto, no se identifica con sus nombres a nios y nias que estn realizando tareas propias de la niez y pueden servir de ejemplo y modelo. Por el contrario, en las informaciones periodsticas aparecen fotos de nios y nias en casos en los que se debera evitar la exhibicin de sus rostros; as por ejemplo, cuando algunos realizan acciones como entregar sus armas dada su condicin de milicianos y pandilleros en proceso de desmovilizacin, al mostrarlos se les expone a ser reconocidos y sometidos a represalias por sus antiguos compaeros o sus enemigos. Con respecto a la identificacin de los nios y nias en el tratamiento periodstico, los medios suelen inclinarse por no revelar su nombre ni rostro. El caso se torna ejemplarmente crtico cuando las fotografas muestran a nios o nias comprometidos en conflictos armados o hechos ilcitos, cuando son fotos de archivo usadas como ilustracin de la informacin, o cuando se realizan montajes para visualizar un hecho y se deja al descubierto, expuesto a ser identificado, el rostro del nio o la nia. La niez como adorno Artculo 8 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. El nio y la nia tienen derecho a que se le reconozca su identidad. Desafortunadamente en muchas ocasiones el despliegue noticioso, sobre todo fotogrfico y de televisin, utiliza al nio y la nia como adornos de la foto o la toma, escenografas para ambientar la accin del poltico o el militar, la primera dama o el alcalde. Tambin ocurre que en las fotos sociales la pareja aparece identificada y, a su lado, cumpliendo el decorativo papel de un florero, figuran los pajecitos: uno, dos, tres nios y nias, sin identidad alguna.

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La niez no opina Artculo 12 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. Casi nunca se consulta la opinin de los nios y nias en el tratamiento de temas que los afectan directamente. Esta carencia alcanza su condicin ms crtica y frecuente en las informaciones relacionadas con la educacin (cuando casi siempre son los ms damnificados por el cierre de establecimientos o la falta de cupos). Siempre se privilegia la opinin de rectores, maestros y funcionarios, sin atender el concepto de los nios y las nias. El desconocimiento de gnero es total Artculo 2 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. La pluralizacin en masculino ha terminado por desaparecer a las nias. Incluso en fotos y en escenas televisivas de nias en grupo, sin la presencia de un solo varn, son denominadas pequeos. Los medios tienden a unificar el gnero de las nias y los nios con el gnero masculino. La niez judicializada, festiva, deportiva Artculo 38 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. Artculo 31 de la Convencin sobre los Derechos de los Nios y las Nias. Se tiene la impresin de que adems de no existir criterios para el tratamiento de la informacin sobre primera infancia, no existe un plan de trabajo ordenado y metdico y una poltica editorial dirigida a destacar actividades de nios y nias que se aparten de visiones judiciales, festivas y deportivas. Periodsticamente la radio, la prensa y la televisin al considerar un hecho, no examinan si este afecta en primer lugar, la vida y la supervivencia de la niez. En casos tpicos, como las desgracias naturales o su ms frecuente consecuencia, las epidemias, los periodistas se preocupan por destacar elementos diferentes a la situacin de la niez. El nio y nia es pensado como objeto de compasin y no como un sujeto de derechos exigibles. Se desconocen las normas constitucionales y legales que favorecen a toda la infancia, no slo a los nios y nias que se encuentran en situaciones difciles. 2.2. Lgica meditica Estos aspectos dejan al descubierto la necesidad de generar manuales que orienten sobre el cubrimiento y tratamiento periodstico de la primera infancia. Todo relato del acontecer diario que producen los medios masivos de comunicacin le propone al receptor una determinada representacin. La representacin es el proceso a travs del cual se traspone en formas concretas (es decir, diferentes significantes) un concepto ideolgico abstracto. Es el proceso social de significar en cualquiera de los sistemas de significacin
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disponibles: habla, escritura, prensa, radio, televisin, cine. Esta nocin es til en la medida en que unifica lo que a simple vista puede parecer un conjunto inconexo de piezas y fragmentos conceptuales. Cabe anotar que la representacin opera en el receptor en funcin de sus expectativas e intereses. Es all que la representacin del acontecer ofrece una orientacin para la conducta del receptor, y de acuerdo a la incidencia que esta situacin tenga en l, su respuesta o reaccin depender de sus propios intereses; ahora bien, estos no tienen que coincidir con los intereses del medio, pero los de este ltimo influirn en cualquier caso en las acciones que el receptor decida realizar despus de escuchar, ver o leer la informacin. El periodismo, para lograr esta presencia permanente en la vida cotidiana, desarrolla acciones que caracterizan su produccin meditica. En primer lugar, hace uso de la actualidad (los ltimos hechos noticiosos que ocurran en la sociedad) esto es, de la posibilidad que tiene un medio de transmitir de manera simultnea los ltimos acontecimientos que estn afectando una regin, comunidad, y que muestran la novedad de la situacin. Recurre as mismo a la periodicidad de la informacin (de acuerdo con periodos cortos y regulares), lo que significa que la regularidad debe responder al ritmo vital de la sociedad en un momento y una situacin histrica determinada. La repeticin que acompaa normalmente a la periodicidad, refuerza el mensaje subsanando las debilidades propias del medio. Y como ltima caracterstica se tiene la difusin que hace referencia a la circulacin o distribucin de los mensajes, y consiste en la proyeccin que el medio tenga en la sociedad. Para que estas caractersticas cumplan con su funcin primordial de llegar a un pblico deseoso de conocer los hechos que estn ocurriendo en la actualidad, los medios adaptan su estilo al ritmo acelerado de la vida cotidiana de sus lectores, radioescuchas y televidentes, y para esto contratan a hombres y mujeres -a quienes llamaremos periodistas- que se especializan en la elaboracin y construccin de informaciones periodsticas que surgen del contacto directo de aquellos con la sociedad y de los hechos que ocurren en la vida diaria de los seres humanos. Los periodistas establecen relaciones con las fuentes u origen que les suministran la informacin, realizan recorridos por las ciudades o regiones en donde consideran que van a encontrar los hechos de inters, investigan a nivel documental y de campo el contexto del hecho que estn explorando, y desarrollan el olfato periodstico, que consiste en poder elaborar una informacin que tenga repercusin en la sociedad. Adems de los procesos ya descritos, el periodista cuenta con la posibilidad de matizar sus informaciones al enmarcarlas dentro de gneros periodsticos que le dan determinado corte a su nota. Si se tiene en cuenta que los gneros periodsticos son las diferentes modalidades de creacin lingstica destinadas a ser canalizadas a travs de cualquier medio de difusin colectiva, cabe recordar que los principales de dichos gneros periodsticos son los siguientes: noticia, reportaje, entrevista, informe especial, anlisis noticioso, crnica, biografa, necrologa, perfil, crtica, gua y breves, los cuales tienen caractersticas propias en cuanto a formato y contenido se refiere. Es importante destacar que no existe una frontera infranqueable entre varios de

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estos gneros, y que hay informaciones cuya presentacin puede requerir elementos de dos o ms gneros afines. Para que la informacin periodstica llegue al pblico debe ser clara, precisa y concisa; para esto se debe tener en consideracin elementos propios de cada gnero que hacen que este se distinga de otros. La informacin periodstica se diferencia de los gneros periodsticos y es necesario tener claro que elementos constituyen cada propuesta informativa. En este sentido, es fundamental tener en cuenta que la informacin periodstica hace referencia a artculos creativos designados fundamentalmente a entretener e informar al pblico acerca de un hecho, una situacin o un aspecto de la vida, en donde estos artculos no son efmeros, no tienen lmites de extensin establecidos, admiten tcnicas descriptivas y estilsticas variadas. Por su parte los gneros periodsticos, con la noticia a la cabeza, se basan en un hecho verdadero, indito o actual, de inters general, que se comunica a un pblico que puede considerarse masivo, ello una vez que el hecho ha sido recogido, interpretado y valorado por los sujetos promotores que controlan el medio utilizado para la difusin11. 2.3. Gneros periodsticos Noticia es la reconstruccin minuciosa y verdica de un hecho, tal como sucedi en la realidad, para que el lector lo conozca. Esta definicin excluye cualquier opinin del periodista, quin debe permanecer totalmente al margen de lo narrado, lo que significa evitar la utilizacin de la primera persona del singular y del plural. Es un gnero muy exigente, por cuanto requiere claridad, profusin de datos y de fuentes de informacin, para ser manejados en breve tiempo y dentro de una extensin usualmente reducida. En su redaccin se debe aplicar, primordialmente, la tcnica de la pirmide invertida12, tanto en la sucesin de prrafos como en el interior de cada prrafo. El hecho noticioso debe ser novedoso, improbable, causar inters general, empata, atractivo y debe tener proximidad trminos de tiempo y espacio con el lector y debe responder las 6 preguntas bsicas de cualquier texto periodstico: qu?, cmo?, cundo?, dnde?, por qu? y para qu?
Ver Umberto Eco. Para una indagacin semiolgica sobre el mensaje televisivo, vol. Colectivo, Los efectos de la comunicacin de masas, Buenos Aires, Jorge lvarez, 1969, pp. 133 a 136. 12 La pirmide invertida naci en la prctica periodstica de Estados Unidos, concretamente de la agencia Associated Press, como consecuencia de la Guerra de Secesin (1861-1865). Hasta entonces los periodistas norteamericanos utilizaban para sus despachos el relato estructurado sobre el orden cronolgico de los hechos, tal como ellos lo haban aprendido de los periodistas britnicos. Pero durante la Guerra Civil no podan confiarse demasiado del telgrafo, dada la incertidumbre de los acontecimientos blicos. Y en cuanto se hacan con uno de estos aparatos de transmisin, los reporteros de guerra empezaban haciendo un breve sumario de los acontecimientos -quin, qu, cundo, dnde, por qu- antes de arriesgarse a telegrafiar una versin detallada. Si la conexin se mantena en lnea, el periodista poda explayarse a sus anchas. Pero en aquellas circunstancias nadie poda asegurar la continuidad del enlace telegrfico entre el frente de batalla y las redacciones de los peridicos de la Costa Este. Surgi as lo que inicialmente se llam formato de doble final, que se convirti poco despus, una vez comprobada su utilidad, en el formato de la pirmide invertida (entre 1870 y 1879). La agencia A.P. la introdujo como norma obligatoria de estilo para todos sus reporteros y desde este ncleo original se expandi a todo el mundo occidental. Jos Lus Martnez Albertos. Curso general de redaccin periodstica, Madrid, Paraninfo, 1993, p. 197.
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La extensin de las noticias en los medios de comunicacin depende de su importancia intrnseca, pero debe tenerse en consideracin que el lector rechaza textos largos; as por ejemplo, en los peridicos, por importante que sea una noticia, esta no debe ocupar ms de 60 centmetros; por tanto cuando todos los datos no pueden quedar incluidos de manera equilibrada en esa extensin, se toman por separado aspectos claramente diferenciables del mismo acontecimiento y de cada uno de ellos se hace una nota aparte. Cada noticia en su estructura se compone de un titular, una entrada o lead, un cuerpo o desarrollo y un final. El titular est integrado por el antettulo, el ttulo y el sumario; tales elementos no tienen concatenacin gramatical, ni dependen el uno del otro; lo nico imprescindible es el titular, y este no hace parte de la informacin, no remplaza al lead ni cualquier otro dato que aparezca en el texto. Por eso todo lo planteado en el ttulo, el antettulo y el sumario debe estar desarrollado en el texto. El lead (tomado de la palabra inglesa que significa liderar o conducir) es el prrafo inicial que conduce tanto al periodista para desarrollar enseguida la informacin, como al lector en el conocimiento del hecho. As se constituye en la puerta de entrada de la noticia. Esta debe tener mximo cinco lneas que describan lo fundamental que se desee transmitir. El cuerpo de la informacin consiste en el desarrollo coherente y metdico de lo que se propone en el lead, generalmente siguiendo el orden de importancia de los datos: primero lo ms relevante y luego lo de menor inters. Este mtodo de redaccin es lo que se conoce, en el lenguaje periodstico, como la pirmide invertida. El reportaje es una informacin redactada en estilo sui generis, basada en testimonios y vivencias, que suministra elementos al lector para contextualizar los hechos de un tema de actualidad. El reportaje abarca noticias latentes, que se prestan para una investigacin; adems debe tener todos los elementos de la noticia, y tambin debe contestar las seis preguntas reglamentarias del periodismo; su redaccin puede apartarse del estilo noticioso propiamente dicho. En lugar de valerse de la pirmide invertida, en l es vlido alternar distintos estilos narrativos para despertar el inters del lector, radioescucha o televidente. Aunque el reportaje admite cierto grado de interpretacin y la exposicin de antecedentes y perspectivas, debe procurarse que dicha interpretacin tienda ms a un anlisis de los hechos que a la expresin de opiniones personales del periodista. El reportaje debe responder a la consulta de ms de una fuente. Este gnero es muy exigente, a tal punto que el texto no admite ediciones de ltimo momento. La entrevista consiste en mostrar, a travs de un escrito narrativo y gil, el retrato de un ser humano que habla, vive, tiene emociones, comparte dificultades y que es reflejo de la sociedad en la cual est inmerso. La entrevista se considera como tcnica de reportera y como gnero periodstico, por eso, las declaraciones obtenidas mediante el dilogo con una persona pueden construir una noticia, un reportaje o una crnica, como tambin convertirse en una entrevista. La finalidad de la entrevista es dar a conocer las ideas u opiniones del personaje escogido, nunca las del periodista. Por esta

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razn al entrevistado hay que dejarlo hablar, aunque las respuestas demasiado largas se pueden condensar, siempre que con ello la idea no resulte mutilada. En este gnero tampoco interviene la opinin del periodista; sin embargo se debe incluir detalles que permitan caracterizar al entrevistado: con este fin son importantes sus gestos, ademanes, su manera de hablar y cualquier peculiaridad del entorno que le d al pblico datos sobre su manera de ser y su ambiente y le d color a la entrevista. Es importante destacar que un entrevistado usualmente se expresa en lenguaje cotidiano sin tener en cuenta la forma gramatical y la sintaxis, y por ello el periodista est en la obligacin de corregir los errores idiomticos, exceptuando los casos en que estos errores sean emblemticos del entrevistado. El informe especial es el trabajo que resulta de una investigacin en profundidad, y presenta diversos enfoques sobre las causas y consecuencias de un hecho que afecta a la comunidad; se basa en la consulta de muchas fuentes. Es especialmente exigente en cuanto a la obtencin de datos y antecedentes que permitan entender la dimensin cabal de un hecho. Es un punto intermedio entre la noticia escueta y el anlisis, porque si bien aqu el periodista no opina, s busca presentar el hecho con distintos matices para que el lector, radioescucha o televidente saque conclusiones. Por las mismas razones, la verificacin de los datos y la confrontacin de todas las fuentes posibles deben cumplirse con el mximo rigor. El anlisis noticioso es la explicacin lgica y rigurosa de los elementos de una noticia. Suministra informacin adicional para conocer a fondo las causas y probables consecuencias de esa noticia. En el anlisis noticioso los hechos contextuales o de entorno explican los hechos principales. El periodista no es un comentarista, sino el vehculo que enlaza sucesos y opiniones de terceros. En el anlisis noticioso se debe entrevistar a todas las personas que han estado involucradas en el hecho, y la opinin del periodista no debe estar presente; la hiptesis se debe plasmar en los tres primeros prrafos, y los argumentos han de resaltar poniendo de manifiesto las contradicciones, utilizando analogas; tambin se pueden utilizar cuadros estadsticos o apoyos de otra naturaleza para lograr mayor credibilidad. Para que el texto tenga xito debe llegar a una conclusin original. La crnica es un relato descriptivo, sin especulaciones ni fantasas, que con estilo propio y manejo original del lenguaje refiere un hecho que ya ha sido objeto de tratamiento noticioso, y en donde este se humaniza, se hace lo ms vivencial posible, y se involucra al pblico como protagonista. En razn de su incursin en el laberinto del por qu relativo a la noticia, la crnica bordea los terrenos de la opinin casi tanto como el reportaje. La crnica admite los juicios de valor del periodista, pero el texto es analtico, narrativo o descriptivo, y no de opinin. Toda hiptesis debe ser razonada y confrontada con una o ms alternativas. La biografa y la necrologa son el recuento cronolgico de los hechos ms importantes en la vida de una persona. No caracterizan al personaje, cuentan simplemente lo que ha hecho en la vida. En este gnero es relevante tener en cuenta las fechas, los nombres propios y los cargos desempeados. El perfil es un retrato escrito que contiene datos biogrficos, pero se adentra especialmente en detalles de caracterizacin. Es la presentacin del
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protagonista de la noticia. El perfil no solo es de personas, tambin puede ser de personajes ficticios. La crtica es un comentario de un libro, una obra de arte, un programa de televisin, una pelcula de cine, una pieza teatral, una cancin, en el que se destacan valoraciones del tema objeto del anlisis. Estos textos por lo general son especializados. Criticar es enjuiciar algo para calificarlo de bueno, malo, regular y explicar el porqu. Si se omite el porqu, el comentario crtico no pasa de ser una simple opinin. Es de destacar que este gnero s admite la opinin del periodista, y en esa medida existe libertad de estilo pues la crtica no se sujeta a normas predeterminadas como lo hacen otros gneros. La gua es una lista de recomendaciones y sugerencias para que el lector, radioescucha o televidente se oriente sobre un tema de su inters; es una cpsula informativa escrita con mucha exactitud y ahorro de palabras, que no tiene fines comerciales. Las breves son noticias cortas sobre acontecimientos que debe registrar el medio (radio, prensa, televisin), en secciones especficas, pero que en muchos casos no ameritan despliegue y en otros no se pueden extender por falta de espacio. Las breves equivalen al lead de una noticia, por eso deben contener los datos ms tiles e importantes para el lector, radioescucha o televidente, pues en este gnero no caben los detalles.

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III. Recomendaciones para la transformacin de informacin cientfica a informacin periodstica Si usted es un cientfico, poltico, maestro interesado en difundir informacin sobre la primera infancia con perspectiva de derechos y desea transformarla en un artculo periodstico, se sugiere: Leer todo el texto y realizar un resumen resaltando las ideas ms importantes De esas ideas importantes es necesario determinar las ideas ms impactantes Definir el pblico al que va dirigido el mensaje Definir el medio por el cual se va a transmitir

Definir el espacio o el segmento (tiempo al aire) que tiene para difundir la informacin Una vez tenga las ideas ms importantes e impactantes del texto cientfico, es necesario comenzar a redactar teniendo en consideracin las siguientes recomendaciones: En trminos de representacin meditica Verificar que la informacin que va a transmitir contemple al nio o la nia como sujeto de derechos Que el inters superior de la niez prevalezca sobre la informacin Que la niez no le haga juego al andamiaje meditico Que la niez est pensada como sujeto de derechos exigibles y no como objeto de compasin y proteccin Que la primera infancia esta protegida por las normas legales desde el momento de la concepcin Que el termino menor se debe erradicar de la informacin noticiosa y periodstica por sus implicaciones peyorativas

En trminos de formato periodstico: Consolidar todas las ideas impactantes e importantes en un prrafo de 3 lneas y dar un titular tentativo al texto Generar 3 prrafos de 5 lneas cada uno en donde desarrolle las ideas impactantes e importantes que enunci anteriormente en el prrafo de 3 lneas. Tomar la idea del ttulo tentativo y desarrollarla en un prrafo de 4 lneas a manera de conclusin y elaborar una ltima lnea de este mismo prrafo a manera de recomendacin sobre el tema Luego de este ejercicio, el resultado ser un texto periodstico de 23 lneas que equivale aproximadamente a 1780 caracteres; en este punto el texto le sirve como base para convertirse en si mismo en

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una nota periodstica que debe elaborarse en alguno de los gneros anteriormente descritos, o podr ser el esqueleto de un artculo periodstico de ms de 3 pginas (para el caso de publicarlo en una revista) Periodsticamente los contextos tericos deben ser reelaborados en lenguajes giles para no perder el sustento terico Para que su texto periodstico tenga anclaje en lo social, es necesario recurrir a algunos testimonios o ejemplos concretos de la vida cotidiana Siempre es conveniente incluir mnimo 3 fuentes de informacin en cualquier nota periodstica Como recomendacin final, se debe seguir la forma escritural de la pirmide invertida que significa que la redaccin se establece de lo ms importante e impactante en los primeros prrafos a lo menos importante en los prrafos subsiguientes

En trminos de imgenes Periodsticamente se utilizan fotografas, grficos, ilustraciones e infografas que son todos aquellos recursos visuales que complementan el texto escrito. Aqu debe tener en cuenta: Si la imagen que se utiliza es de un nio o nia, estos debern aparecer en condiciones dignas La imagen del nio o la nia no deber ser posada sino espontnea y que muestre contextos sobre la primera infancia La imagen debe mostrar al nio o nia como sujeto principal, dejando en un segundo plano a las dems personas u objetos que lo acompaen porque as su representacin refuerza la idea de ser sujeto Si la nota hace referencia a acontecimientos en donde la primera infancia est expuesta a hechos de vulneracin que se constituyen en s mismos en una denuncia, se debe recurrir a cualquier recurso grfico diferente a una imagen fotogrfica de un menor de edad Por ningn motivo utilice las imgenes de los nios y nias para ilustrar temas en donde los protagonistas no sean los mismos nios y nias fotografiados

Como ejemplo de la aplicacin de estas recomendaciones, se toma como gua el captulo II Igualdad en el hogar del Estado Mundial de la Infancia 2007 de UNICEF13: INFORME ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA EJEMPLO: IGUALDAD EN EL HOGAR
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Ver anexo 1: Estado Mundial de la Infancia 2007 La mujer y la infancia. UNICEF, 2007, p6.

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Aspectos relevantes del informe: 1. Las decisiones que toman los dirigentes del mundo y los jefes de gobierno, entre ellas decisiones relativas a polticas nacionales sobre temas cruciales como: inversin social, empleo, impuestos repercuten en la vida de millones de nios y nias. 2. Las decisiones que toman los padres en el hogar sobre asignacin de recursos, alimentacin, salud, educacin son fundamentales en los derechos de las nias y los nios. 3. La desigualdad entre hombres y mujeres en el hogar trae consecuencias perjudiciales a los nios y las nias. Desigualdad que se manifiesta en el aporte econmico (quien trae el dinero al hogar toma las decisiones) la diferencia de edad (las mujeres son menores que los hombres). Y la disparidad en los niveles educativos (la mujer tiene nivel educativo menor que los hombres) refuerzan la diferencia de gnero. 4. La violencia domstica es la consecuencia ms trgica de desigualdad entre gneros. Mueren 80.000 nios y nias en la regin como resultado de la violencia y aproximadamente 6 millones de nios y nias son sometidos a actos violentos. Los nios y nias que sobreviven a actos violentos sufren por lo general daos fsicos y psicolgicos a largo plazo. 5. La violencia domstica se convierte en un hecho tan cotidiano que los nios y nias lo asumen como un hecho legtimo en las relaciones domsticas y esta situacin se repite generacin por generacin. 6. Un estudio realizado por el Instituto Internacional de Investigacin sobre poltica alimentara encontr que cuando las mujeres toman las decisiones en el hogar, priorizan sobre el bienestar y la alimentacin; as mismo otros estudios realizados en Amrica Latina dan cuenta de la importancia que las mujeres le dan a la salud infantil y la educacin de sus hijos. 7. Los intereses de los nios y las nias se benefician cuando la dinmica entre el hombre y la mujer dentro del hogar se basa en el respeto mutuo y en las responsabilidades compartidas y tanto la madre como el padre participan en el cuidado, la crianza y el apoyo de su progenie. 8. Otros factores que afectan a los nios y las nias en Amrica Latina son la fragilidad de las relaciones, el divorcio y las migraciones. 9. En Amrica Latina existe un cambo social frente a la discriminacin de gnero, pues las diferentes organizaciones que luchan por la democracia en varios pases animan a las mujeres a que denuncien pblicamente la injusticia de la discriminacin, las motivan para que reclamen sus derechos sociales, econmicos y polticos. Alternativas de solucin para evitar la desigualdad de gnero: 1. Incluir a las mujeres en la toma de decisiones implica ampliar la participacin e influencia en las decisiones que se toman en el

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hogar y la comunidad es fundamental para complementar sus derechos y los derechos de la infancia. Aunque existen esfuerzos de las organizaciones internacionales, los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil, y las propias mujeres han logrado progresos considerables en la promocin de una dinmica ms igualitaria, todava queda mucho por hacer. 2. Aumentar las oportunidades de empleo y obtencin de ingresos de las mujeres, pues en el hogar esto permite la toma de decisiones. 3. Sensibilizar a hombres y a nios sobre la igualdad de gnero a travs de estrategias y campaas. 4. Promover la autora de la mujer a travs del apoyo a las organizaciones femeninas. Aspectos relevantes que deben conocer los ciudadanos: 1. La discriminacin de gnero se produce diariamente en el hogar, los hombres superponen sus intereses y decisiones a los de la mujer. Los nios y nias se ven afectados por estos hechos aparentemente insignificantes. 2. Los divorcios y las relaciones frgiles afectan y vulneran los derechos de los nios y las nias. 3. An cuando existen polticas pblicas y leyes que buscan garantizar la igualdad de gnero, en la realidad la discriminacin que se le da a la mujer hace que los derechos de los nios y nias no se garanticen 4. Si en el hogar la mujer participa activamente de las decisiones econmicas, de educacin y salud; se da bienestar a los nios y nias y se genera una situacin de igualdad. 5. En manos de cada hombre y de cada mujer esta la posibilidad de garantizar los derechos de las nias y los nios. Esta garanta comienza en el hogar en el respeto por la igualdad, en la no violencia domstica y en el respeto del otro como sujeto de derechos. Aspectos de inters periodstico: 1. Todos los aos del 25 de noviembre al 10 de diciembre la campaa 16 das de Activismo contra la Violencia de Gnero procura aumentar la visibilidad de la violencia contra la mujer. (Pagina 11 del informe) 2. As como los gobiernos y Estados procuran polticas y leyes para garantizar la igualdad de gnero en las regiones, el hombre y la mujer deben evitar la violencia domstica, el predominio econmico del hombre y la falta de educacin de la mujer como elementos que impiden un desarrollo armnico para los nios y las nias en el hogar 3. En Amrica Latina y el Caribe, la tasa de divorcio entre las mujeres de 40 a 49 aos que han estado casadas por lo menos una vez oscilan entre el 25% y cerca del 50% lo que representa que la taza de divorcio se ha duplicado desde mediados de los 1980 hasta finales de los 90. (Ver pagina 13 del Informe)

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Hechos de inters periodstico importantes para los ciudadanos. 1. La desigualdad de gnero propicia situaciones de vulneracin de derechos de los nias y nias en los hogares de Amrica Latina 2. La convencin de los derechos de los nios y las nias se debe respetar en cada hogar. Una vez definidos esto elementos, es fundamental establecer tambin los lenguajes propios de cada medio para que su producto inicial tenga cabida en el medio seleccionado. 3.1. El lenguaje de los medios de comunicacin La radio, la televisin y la prensa tienen su propio sistema de signos, sus cdigos de seales para expresar ideas, para dar forma inteligible a los contenidos. Por consiguiente, hablar de un lenguaje propio de los medios de comunicacin de masas, es partir de la significacin como punto central de la reflexin sobre el lenguaje, y esta significacin no puede entenderse sino en el conjunto social en el que se inscribe. Ferdinand de Saussure defini la significacin como la relacin del signo con su realidad referencial14. 3.1.1 El lenguaje de la Prensa Histricamente la prensa escrita ha sido el nico canal vlido para la transmisin de mensajes periodsticos. Nace de este hecho la equivalencia terminolgica entre peridico y periodismo. F. Fraser Bond caracteriza el surgimiento del periodismo y del peridico como una necesidad del hombre para poder comunicarse y plantea que el hombre es el nico animal que ha podido traducir los sonidos a smbolos escritos. Al principio, el hombre se comunic con sus semejantes por medio de gestos. Despus aprendi a hablar, a emplear palabras. Ms tarde, descubri cmo convertir esas palabras en smbolos escritos, que otros pudiesen ver y comprender. Los ara primero en cuevas y despus los cincel profundamente en columnas de piedra y en monumentos, y posteriormente los escribi en materiales ligeros y porttiles, tales como hojas papiro, que podan ser manejadas y enviadas de un lugar a otro. Transcurrieron muchos siglos en el perfeccionamiento de este logro singular, que ha beneficiado ms al gnero humano que ningn otro. El periodismo comenz cuando el hombre aprendi a escribir. El peridico apareci cuando el hombre aprendi a escribir a intervalos regulares. Este elemento de periodicidad es la caracterstica sobresaliente del diario, que lo pone en un lugar diferente de simples escritos espordicos, aunque algunos de ellos se refieran a asuntos del momento15. Es indispensable tener en cuenta que el formato de la prensa es en texto escrito y no trasciende el plano de lo
Ver Barbero y Silva en su texto Proyectar la comunicacin plantean que Ferdinand de Saussure en su obra Cours de linguistique gnrale (1916) postula la base del estudio del signo. Barbero y Silva. Proyectar la comunicacin, Bogot, Tercer Mundo, 1997, pp. 191 y 192. 15 Ver F. Fraser Bond. Introduccin al periodismo, Mxico, Limusa, 1986, pp. 48 y 49.
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lingstico, por esto es necesario ser preciso cuando de escribir en prensa se trata. Los peridicos, las revistas, los folletos, los plegables son diversas formas escritas que permiten que los textos periodsticos tengan un lugar visible para transmitir informacin. Los diseos de cada uno de estos formatos escritos tienen lineamientos de diseo particulares de acuerdo al objetivo del producto comunicativo. En prensa escrita el juego entre el signo lingstico (palabras e imgenes) es lo que determina lo virtuoso de la publicacin, aqu la combinacin perfecta hace que un producto comunicativo tenga el impacto deseado. 3.1.2 El lenguaje audiovisual El lenguaje audiovisual basa su produccin de sentido en la imagen y el sonido. Es polismico y glamoroso, se objetiva ms adecuadamente en la ficcin narrativa y en el espectculo ldico, se rige por lo dramtico. En este contexto, el productor chileno Valerio Fuenzalida caracteriza el lenguaje audiovisual como el lenguaje ldicoafectivo, diferencindolo del lenguaje lecto-escrito que requiere de una lgica formal que lo hace ser analtico, diferenciador, abstracto, racionalizador y lineal16. Las imgenes son polismicas porque no tienen un significado nico ni estable, ya que su sentido depende de quien las construya, las lea e interprete, del medio utilizado para comunicarlas y del ambiente cultural en el que se produzca dicha comunicacin. La lgica de produccin audiovisual utiliza el lenguaje ldico-afectivo porque juega con las palabras y los sentimientos de los personajes que intervienen en la historia, dentro del marco de una expresin libre y espontnea. En el caso especfico de la nota periodstica, las historias que se cuentan deben tener impacto afectivo, promoviendo un dilogo entre la imagen y el sonido, para lograr generar expectativa en el relato. La televisin investiga, documenta las temticas, los contextos, los personajes y cuenta las historias a travs de unidades bsicas audiovisuales denominadas planos; all se expresa aquello que se encuentra dentro del encuadre, y supone una doble eleccin: lo que se va a mostrar, el espacio y su duracin temporal. El plano es un encuadre que representa las tres dimensiones del espacio (altura, ancho y perspectiva), tiene una duracin (cunto se graba), y su significacin se da en diferentes niveles: tanto por lo que hay en su interior, como por lo que no muestra. Su sentido no est en s mismo sino en relacin con otros planos, pues nunca se encuentra aislado, ello con el fin de consolidar una secuencia que es la que permite lograr una unidad narrativa con sentido completo. La lgica audiovisual, como lenguaje propio de la televisin, tiene los siguientes criterios para la representacin de la accin: Afecto: La fugacidad de la palabra se une a la fugacidad de la imagen visual; esta riqueza informacional concreta de la

Ver Valerio Fuenzalida. Produccin de televisin desde las motivaciones de la audiencia, en Ctedra UNESCO, Bogot, Universidad Javeriana, 1999, p. 7.

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imagen provoca recuerdos, asociaciones, sentimientos y emociones Ldica: La construccin de un guin audiovisual tiene como ingrediente bsico el juego permanente de la unin de conflictos con personajes, lugares, tiempos y escenarios Creatividad: En el texto escrito se puede analizar la coherencia interna del discurso lineal, pero en la produccin audiovisual es necesario realizar asociaciones simultneas Dinmica: Los signos audiovisuales no son estticos sino dinmicos: aparecen en una secuencia temporal que se concretiza en una narracin visual. Este dinamismo temporal es diferente al de una fotografa o una escultura. Por lo tanto los tiempos, las escenas, los captulos son determinantes en la produccin audiovisual

La televisin se concreta en una narracin a travs de prcticas dramtico-afectivas y de acciones concretas llevadas a cabo por personajes. Se cuentan historias segn los gneros, lo que significa explorar estilos, formas narrativas novedosas, creativas, originales, pues la televisin es leda por el televidente ms desde los gneros que desde las temticas. Es importante destacar que la televisin es de movimiento, flujo, hibridacin de gneros, experimentacin de formas expresivas, y en ella las historias se construyen en funcin del televidente de acuerdo a las competencias que l tiene para recibir los mensajes. El medio audiovisual posibilita el encuentro con un mundo creativo, de goce, de juego, pues es all donde lo sensible surge como una forma de comunicar, sentir y entender que lo emotivo facilita la comunicacin de relaciones cargadas de significacin. Expresa en cada mensaje el estilo, la forma de pensar y sentir del productor, los realizadores, el guionista o el director17. Recomendaciones televisin para realizar una nota periodstica para

El texto periodstico televisivo se elabora en formato de guin, esto significa que una hoja tamao carta se divide en 3 columnas que una a una definen cada accin: la primera columna se utiliza para establecer el audio, la segunda el video o imgenes y la tercera para los tiempos En televisin se sigue el mismo principio de la prensa pero se debe pensar en contenidos visuales, lo que significa que las frases deben ser pensadas 50% en texto y 50% en imgenes para posteriormente hacer una edicin en donde el texto y las imgenes sean complemento y no repeticin Recuerde que una nota periodstica para televisin no puede tener una duracin de emisin mayor a dos minutos

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Ver sobre los efectos de la televisin en la niez, Dorothy G Singer y Jerome Singer. Handbook of Children and the Media, Thousand Oaks, Sage Publications, 2001.

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Recuerde que si en la grabacin se utilizan nios y nias estos deben actuar de forma espontnea

En radio18 el lead es la introduccin de la informacin periodstica y debe ser claro, preciso y sencillo con el fin de cautivar al radioescucha. El lead se puede construir de diferentes formas: lead simple, a travs de una frase contundente se da a conocer el hecho; lead doble, se enuncian dos hechos importantes de la noticia; lead explicativo, se destaca la explicacin del hecho que determin la noticia; lead justificativo, se justifica la razn del hecho. En radio, por las caractersticas del medio, tambin se puede utilizar la titulacin radial para atraer al receptor. Dentro de la titulacin se destacan: ttulo de compendio, que es un resumen de los principales hechos que muestran todas las variantes de la informacin periodstica; ttulo circunstancial, en donde lo que sobresale son las circunstancias que rodearon el hecho; ttulo testimonial, en el que se encabeza la informacin con un testimonio o la parte ms importante del mismo; ttulo de suspenso, tipo de encabezado en el cual se utiliza un estilo sensacionalista, y en donde el riesgo que se corre es que la informacin se quede corta ante la expectativa e inters generados por el titular. Es importante destacar que en radio se deben seleccionar los hechos ms significativos que ilustren la realidad, pues ello contribuye a la conexin que el radioescucha establece con el medio y la informacin que este emite diariamente. El lenguaje radial cuenta con tres elementos fundamentales para poder llegar a los radioescuchas: la msica, las palabras y los efectos especiales. La msica es definitiva y trascendental en la radio, pues determina situaciones de tiempo, espacio y ambiente. Una msica de situacin es aquella que describe e identifica, es eminentemente representativa y comn. La msica ambiental es un complemento de la informacin periodstica, sirve de decoracin o adorno, es un teln de fondo casi imperceptible que crea un ambiente descriptivo que da fuerza al hecho. La msica descriptiva es la que aparece en el momento ms importante de la informacin, en esa medida realza y enfatiza el hecho que se transmite, y aparece en el remate o culminacin de la informacin. La msica emocional es la antesala de los acontecimientos, predispone al oyente para esperar algo significativo y acta como seal de alerta o expectativa. El remate musical es la msica que cierra un determinado momento. La msica de transicin sirve de puente entre una informacin y otra, en el lenguaje periodstico es lo que normalmente se denomina cortina musical. La msica argumental es la base sobre la que se construye una informacin, sobre ella giran los acontecimientos. El tema musical es la banda sonora que identifica un programa.

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Ver Jimmy Garca Camargo. La radio por dentro y por fuera, Quito, Ciespal, 1980.

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Los efectos sonoros especiales tambin contribuyen a que la informacin radial impacte y cautive al oyente; dentro de estos se encuentran: la rfaga o golpe musical, que sirve para marcar y dar nfasis a una determinada informacin, la fanfarria, que es la emisin simultnea de varios sonidos, y sirve para puntualizar un hecho o despertar inquietud; el arpegio, que es la sucesin de varios acordes que predisponen la continuidad de la accin, es una pausa que sin sacar al oyente de la informacin, le da un respiro; el glisado, que se logra corriendo los dedos sobre el teclado de un piano o sobre el encordado de un instrumento, y sirve para establecer un parntesis; la mezcla, esto es, la fusin de la voz con la msica, consiste en que la voz aparece en primer plano y la msica, de fondo; y la disolvencia, que es la disminucin lenta del sonido. Las palabras se constituyen en el texto escrito periodstico para radio y son el eje central de la informacin en la medida en que llegan al oyente a travs de la voz de un locutor. Recomendaciones para realizar una nota periodstica para radio Es necesario tener en cuenta que el formato periodstico para radio es el libreto, este est conformado por dos elementos: locutor y control. El primero hace referencia a los textos que se van a locutor y el segundo a toda la parte tcnica y musical que acompaa la nota Una nota periodstica para radio no debe exceder los 3 minutos Si usted utiliza la radio como medio para elaborar un programa, es necesario utilizar una metodologa de planeacin para estructurar temas, tiempo y contenidos con periodicidad e incidencia en el horario de emisin En radio se deben utilizar frases cortas que no superen los 15 o 20 segundos. No se deben utilizar cortinas vocalizadas. Deben utilizarse locutores profesionales y siempre se debe hacer una edicin profesional para empalmar los audios

Periodsticamente la construccin audiovisual (radio y televisin) exige del periodista dominio del tema y del lenguaje, pues las imgenes, los sonidos, los silencios, el sonido ambiente y las palabras refuerzan el relato y no son solo ilustraciones de texto. A fin de lograr cumplir con una propuesta informativa, los medios de comunicacin (radio, prensa y televisin) tienen tres momentos clave para su comprensin, los cuales se articulan en todo el proceso de produccin periodstica: el diseo, la produccin y la realizacin son la base para poder crear una informacin que circula y se comercializa en funcin de los lectores, radioescuchas o televidentes. Los medios, adems de tener lenguajes propios, utilizan formatos que permiten que en el momento de la produccin se cumpla con los objetivos propuestos. En prensa se utilizan los peridicos, en radio el libreto y en televisin el guin. En cada uno de ellos se consigna lo que se quiere transmitir, y all se dan todos los elementos que realzan, dan vida y refuerzan el mensaje que ha construido.
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3.2 Recomendaciones para los periodistas en el tratamiento noticioso con perspectiva de derechos Si usted es periodista y en su ejercicio profesional debe cubrir y redactar temas en donde la primera infancia es la protagonista, vale la pena que revise el suceso pues la informacin periodstica surge del hecho presente y determina el tipo de informacin que se va a producir. Se sugiere reflexionar y analizar los siguientes aspectos: Si el suceso afecta de manera explcita (por ejemplo, el cierre de un colegio) o implcita (por ejemplo, el corte de un servicio pblico) a la primera infancia Si pone en peligro o garantiza la vida de los nios y las nias Si afecta su salud o la preserva Si impide un nivel adecuado de nutricin o lo garantiza Si viola o garantiza su derecho a la seguridad social Si disminuye, mantiene o eleva su nivel de vida Si afecta positiva o negativamente la relacin con sus padres Si deteriora o enriquece su entorno familiar Si impide o facilita su acceso a la educacin Si impide o facilita su acceso al descanso Si impide o garantiza la preservacin de su propio idioma, religin o vida cultural Si constituye o no una forma de explotacin (econmica) o abuso sexual Si atenta contra su vida privada o la garantiza

Del anlisis de los aspectos anteriores, usted podr: Determinar el rol del nio y la nia Verificar que se escuche la voz de la niez Determinar la reaccin de la opinin pblica a travs de cartas, llamadas, o que otros medios hablen Establecer como mnimo la utilizacin de tres fuentes Verificar que la palabra nio y nia siempre est presente Verificar que todo quede bien empaquetado Cuando el periodista ha interiorizado una mirada con perspectiva de derechos desde su ejercicio periodstico, la valoracin del suceso se determina con la misma lgica y por tanto en el tratamiento noticioso est llamado a prevalecer el inters superior de la niez; en consecuencia, se preocupar por: No discriminar a la niez (no tratarla con un sentido de inferioridad por ejemplo, con el uso de trminos como menor, pequeo, chiquito) No hacer una discriminacin de gnero (los nios son nios y las nias son nias) Identificar a los nios y nias (derecho a un nombre) especialmente cuando aparecen en fotos-, salvo en caso de que corra peligro su vida, hayan infringido la ley, se atente contra su
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vida privada o ellos o sus padres pidan expresamente que no se les identifique y se mantenga su nombre en secreto- en este ltimo caso, el medio debe informar esto a los lectores, televidentes y oyentes (identificar es indicar su nombre o mostrar su rostro) Respetar su vida privada Establecer y divulgar la garanta que deben dar las autoridades a los menores de edad que han infringido la ley Buscar versiones destinadas a establecer si se ha protegido a los nios y las nias cuando se les priva de su ambiente familiar, se les explota, se abusa de ellos y ellas o son vctimas de conflictos armados Consultar la opinin de los nios y las nias cuando el asunto los afecta Verificar que internamente la nota se venda en la reunin de editores

En el momento de la redaccin, este manual propone evidenciar a lo largo del gnero periodstico seleccionado: Si el hecho es de denuncia (abuso sexual, explotacin sexual, conflicto armado, asesinato, homicidio, secuestro, desplazamiento, muerte). En este caso es imprescindible enunciar el marco legal que penaliza al victimario e incluir testimonios de expertos que puedan legitimar la trascendencia de la vulneracin desde el campo psicolgico, jurdico, educativo, social y econmico Si el hecho es una expresin de niez (participacin deportiva, juego, educacin, nio lder, representaciones infantiles, niez en logros acadmicos, deportivos, sociales). En este caso es importante escuchar la voz del nio o la nia ms que la de los adultos que lo acompaan y el recurso grfico debe mostrar al nio o nia protagonista del hecho con su respectiva identificacin El enfoque hace que la informacin tenga inters pero al mismo tiempo que la niez prevalezca sobre la informacin periodstica; en esa medida la sugerencia est en enunciar siempre el derecho vulnerado, la responsabilidad jurdica del infractor y la penalizacin de esta vulneracin; estableciendo la corresponsabilidad del Estado, la familia y la sociedad, haciendo nfasis en el inters superior de la niez Es necesario contextualizar los hechos en trminos de tiempos, acciones, circunstancias, personajes, grupos sociales, medio ambiente, historias y antecedentes

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Con respecto a las fuentes de informacin se sugiere tener en cuenta a las instituciones de control, fuerzas armadas, polica, organismos de seguridad, ONG, organizaciones de la sociedad civil, extranjeros, nios y nias vctimas, ciudadanos externos, periodistas, otros medios, gremios, empresarios, sindicatos, partidos polticos, gobierno, expertos, Iglesia, universidades y fuentes no identificadas El lenguaje utilizado debe garantizar los derechos de la primera infancia. Se recomienda usar los trminos: menores de edad, nios o nias, niez, primera infancia, seres humanos, seres con derechos, nios o nias sujetos de derechos, y se deben evitar trminos como angelitos, pequeitos, enanos, chiquitos, niitos, menores La propuesta informativa no debe victimizar a la primera infancia, no se deben generar propuestas asistencialistas. No utilizar la niez como elemento decorativo o ilustrativo, no puerilizar a la niez, no presentar a la niez como smbolo, no legitimar acciones propias de los adultos en la niez. Se debe propender por generar informaciones en donde el rol infantil y el contexto de derechos predomine

3.3

Ejemplos de buenas y malas prcticas

La voz del anlisis: este es un ejemplo que se consolida como una mala prctica periodstica porque aun cuando se inscribe en el gnero de breve, no tiene en consideracin los elementos constitutivos del gnero periodstico y la perspectiva de derechos de la niez:

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El titular: no se asume a la niez como sujeto de derechos sino como objeto informativo. En esta informacin la nia muere por la accin irresponsable de un conductor. El contenido: esta nota carece de investigacin rigurosa, no se establece la responsabilidad de los padres en el hecho, no se establece el delito que comete el conductor ni se contextualiza jurdicamente el hecho. El lenguaje: la utilizacin lingstica de trminos como menor, totazo, cielo, embisti, joven en el contexto de una noticia sobre primera infancia enfatiza en un desconocimiento total de la perspectiva de derechos. Por ejemplo el trmino joven no se debe utilizar pues se trata de una nia menor de edad de 4 aos. La imagen: la foto no contribuye a complementar la informacin; se convierte en un elemento que resta espacio al texto que podra tener ms centmetros que le dieran mayor contenido y profundidad a la informacin.

La voz del anlisis: En la portada: se hace referencia al abuso sexual. La utilizacin de cifras estadsticas y la enunciacin del desarrollo de la informacin en pginas siguientes, da cuenta de una investigacin rigurosa. La imagen: la ilustracin utilizada muestra un acto de vulneracin que da relevancia al tema sin usar fotografas de nios y nias.

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El contenido: en esta pgina se contextualiza el abuso sexual en trminos estadsticos, sociales, psicolgicos y de investigacin jurdica; esto permite caracterizar al abusador sexual y a las vctimas y configurar el delito en si mismo. Las imgenes: la fotografa de la psicloga legitima el discurso pues es la voz del especialista, los cuadros estadsticos resaltan la problemtica social y la ilustracin muestra visualmente la agresin sin recurrir a fotografas de nios y nias menores de edad.

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El contenido: la utilizacin de ejemplos evidencia una investigacin previa que muestra la gravedad del delito y de la problemtica social haciendo referencia a las investigaciones judiciales, a las condenas y a las medidas estrictas para contrarrestar estos hechos de vulneracin. Los titulares marcan la trascendencia de los hechos que van a ser abordados.

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IV. Gua de evaluacin de perspectiva de derechos en las informaciones periodsticas El cubrimiento y tratamiento de la informacin sobre primera infancia debe ser garantista en trminos de sus derechos ciudadanos y debe ser exento de juicios de valor y conclusiones a priori sobre el hecho noticioso registrado. Se trata de construir informacin que registre a los nios y nias como ciudadanos capaces de pensar, opinar, rer y amar. En este sentido, si usted elabora una informacin periodstica con perspectiva de derechos, valdra la pena que sometiera su producto comunicativo a la siguiente gua de evaluacin, la cual tiene como nico objetivo poder verificar de forma rpida la perspectiva de derechos hasta hacer de este proceso algo rutinario. Para poder autoevaluar su producto es necesario utilizar el cuadro de respuestas abajo establecido; si no cumple con los parmetros, la informacin tendr tendencia a legitimar falsas ideas distancindose de la perspectiva de derechos. Si su auto evaluacin coincide con el cuadro de respuestas, usted genera informaciones con perspectiva de derechos. Entonces evaluemos:
ITEM ENFOQUE Enuncia el derecho vulnerado Enuncia el derecho en el que est inscrita la informacin Si el hecho es vulneratorio, se enuncia la responsabilidad jurdica del victimario Enuncia la pena que determina la ley Establece la responsabilidad de la familia Establece la responsabilidad del Estado Establece la responsabilidad de la sociedad CONTEXTO DE LOS HECHOS Enuncia tiempos Enuncia circunstancias Enuncia acciones Determina grupos sociales Enuncia antecedentes FUENTES DE INFORMACIN Oficiales No oficiales Institucionales Ongs Cientficos Profesores Padres de familia Nios, nias Organismos de control LENGUAJE Utiliza el trmino menores de edad Utiliza el trmino primera infancia SI NO

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Utiliza trminos como pequeitos, chiquitos, niitos, menores Utiliza el trmino nios y nias Identifica con nombre propio a los nios y nias PROPUESTA INFORMATIVA Victimiza Es asistencialista Pueriliza Simboliza Legitima acciones de adultos Ubica a la niez como una decoracin RECURSO GRFICO Muestra al nio o nia en situacin indigna Utiliza imgenes de nios y nias para ilustrar otras temticas Aparece la imagen del nio o nia pero no se identifica con su nombre Aparece la imagen del nio o nia en un hecho en donde no es protagonista

Resultados de la evaluacin
ITEM ENFOQUE Enuncia el derecho vulnerado Enuncia el derecho en el que est inscrita la informacin Si el hecho es vulneratorio, se enuncia la responsabilidad jurdica del victimario Enuncia la pena que determina la ley Establece la responsabilidad de la familia Establece la responsabilidad del Estado Establece la responsabilidad de la sociedad CONTEXTO DE LOS HECHOS Enuncia tiempos Enuncia circunstancias Enuncia acciones Determina grupos sociales Enuncia antecedentes FUENTES DE INFORMACIN Oficiales No oficiales Institucionales Ongs Cientficos Profesores Padres de familia Nios, nias Organismos de control LENGUAJE Utiliza el trmino menores de edad Utiliza el trmino primera infancia Utiliza trminos como pequeitos, chiquitos, niitos, menores Utiliza el trmino nios y nias Identifica con nombre propio a los nios y nias PROPUESTA INFORMATIVA Victimiza SI NO X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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Es asistencialista Pueriliza Simboliza Legitima acciones de adultos Ubica a la niez como una decoracin RECURSO GRFICO Muestra al nio o nia en situacin indigna Utiliza imgenes de nios y nias para ilustrar otras temticas Aparece la imagen del nio o nia pero no se identifica con su nombre Aparece la imagen del nio o nia en un hecho en donde no es protagonista

X X X X

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Enfoque: debe tener mnimo 4 afirmaciones de 7 posibles. Contexto de los hechos: debe tener mnimo 3 afirmaciones de 5 posibles. Fuentes de informacin: debe tener mnimo 3 afirmaciones de 9 posibles. Lenguaje: debe tener 4 afirmaciones y 1 negacin. Propuesta informativa: debe tener 6 negaciones. Recurso grfico: debe tener 4 negaciones. Esta auto evaluacin permite que usted pueda, en forma rpida, reflexionar sobre la publicacin sobre primera infancia que elabor; le da los elementos para medir la tendencia informativa que usted promueve y lo invita a generar nuevas elaboraciones desde la perspectiva de derechos. Cuando usted en forma rutinaria efecte esta auto evaluacin, su preocupacin por la primera infancia ser el primer paso en el largo camino de transformacin informativa que deben dar los medios de comunicacin, los periodistas, comunicadores y todo ciudadano que desee, desde su quehacer, realizar publicaciones que muestren a los nios y las nias como sujetos de derechos. El reto es realizar elaboraciones con sentido crtico en donde se agencien nuevas miradas y propuestas de informacin para la primera infancia que apunten a generar transformaciones en la sociedad.

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V. Conclusin La funcin de los medios de comunicacin es sumamente delicada y sus alcances y consecuencias en el manejo de la informacin, pueden propiciar un cambio positivo en la opinin y respuesta de la sociedad, o generar indiferencia. Por ello, fomentar el rol educativo en los medios de comunicacin es urgente y obligatorio. Los contenidos de radio, prensa y televisin, reinventan la realidad, tejen nuevos estilos de vida e imponen nuevas miradas del mundo, por eso, cuando los medios hablan a travs de sus periodistas la responsabilidad social va ms all de promocionar eventos en donde la niez es protagonista, denunciar hechos o hacer referencia a sucesos cotidianos; es indispensable transformar las informaciones sobre primera infancia con contenidos que muestren nuevas perspectivas y enfoques informativos en donde la rigurosidad en la investigacin y la promulgacin y perspectiva de los derechos de los nios, nias sea su eje central porque la recurrencia de estos aspectos hace que los imaginarios sociales de niez objeto cambien a niez sujeto y al final, la opinin pblica ser crtica y exigir informaciones con perspectiva de derechos. Una informacin periodstica responsable debe eludir las fisuras del afn noticioso: publicar informaciones de primera mano sin ser corroboradas, la autocensura por temor a los embates jurdicos y la exageracin de un hecho que en apariencia es irrelevante para tratar de llenar ese hueco periodstico que deja la publicidad, son acciones que limitan el panorama meditico, pues las informaciones escuetas, sin mayor elaboracin, escasas de investigacin y sin fuentes, es un mal que generalizado conlleva a legitimar falsas ideas que en la accin de intercambio social se convierte en vulneracin. En este sentido, el reto que nos corresponde a los adultos es comenzar por transformar nuestros discursos en textos giles, de fcil comprensin, alejados de las falsas ideas y alineados con la garanta de derechos de la primera infancia. Este manual, como se planteo en las primeras pginas, busca servir de gua para transformar informacin cientfica en textos giles y de fcil compresin, adems proporciona algunas claves para que los periodistas encuentren elementos que les sirva de pauta sobre la primera infancia. Lo importante es tener en cuenta que la posibilidad de transformacin en los lenguajes depende de uno mismo, del inters que le ponga a sus propsitos informativos y a la posibilidad de utilizar todos los medios posibles para compartir aquellas ideas y escritos que presentan enfoques novedosos y creativos. Los mejores aliados para educar sobre primera infancia son los medios de comunicacin pero en cada uno de nosotros est el reto de poder nutrir de informacin las pginas de los peridicos, los espacios radiales y televisivos con propuestas informativas sobre primera infancia.

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