Su nio pequeo

est aprendiendo
palabras nuevas.
No es asombrosa la velocidad con
que su hijo/a aprende palabras
nuevas? El aprendizaje del lenguaje
es probablemente la habilidad nueva
ms importante de su hijo/a este ao.
Usted lo/a est ayudando. Cada vez
que usted le canta una cancin o le
recita una rima infantil, el nio
aprende el lenguaje y aprende que a
usted le gusta el lenguaje.
En su entusiasmo por ayudar a sus
hijos a aprender el lenguaje, algunos
padres se olvidan que el lenguaje es
una comunicacin mutua. Los nios
necesitan or a otras personas usando
el lenguaje. Pero tambin necesitan
que los adultos los escuchen y
respondan a sus palabras.
Permita que su hijo/a le cuente
cuentos, le lea libros, describa lo que
ha visto y conteste sus preguntas.
Aydele a inventar canciones.
Anmelo a jugar a crear rimas o
a inventar palabras nuevas.
Los nios que saben ms pal-
abras y usan oraciones ms
complejas tienen padres que
amplan lo que dice el nio.
Cuando su hijo/a dice vaca,
usted puede ampliar la idea
diciendo: S, es una vaca
Holstein blanca y negra y est
comiendo hierba.
Mustrele a su hijo/a que lo que
l/ella dice es importante para usted.
Recuerde: La comunicacin incluye
hablar y escuchar.
Cmo ayudarles
a los nios a
cooperar
Cmo pueden los padres ayudarles
a sus hijos/as a ser colaboradores y
educados? La investigadora psicolg-
ica, Doctora Diana Baumrind ha estu-
diado este problema.
Sus investigaciones revelan que los
nios que muestran el ms alto nivel
de cooperacin tienen padres que:
h son cariosos y bondadosos,
h establecen reglamentos claros y los
imponen uniformemente
h explican las razones por las cuales
existen los reglamentos y
h exigen una conducta razonable-
mente madura.
La doctora Baumrind descubri que
este tipo de enseanza era ms eficaz
que los mtodos usados por padres
que eran demasiado mandones y rgi-
dos o demasiado pasivos y dbiles.
Universidad de Wisconsin-Extensin I Extensin Cooperativa I B3791S
El Segundo y
Tercer Ao del Nio
Los nios
pequeos
aprenden de
muchas maneras.
h Djenme que use una regadera
o una botella plstica para
regar las plantas en el patio.
Piensen en otras maneras en
que yo pueda ayudar en el
patio.
h Denme mi propia linterna. Me
divertir prendindola porque
puedo empujar el interruptor
con mi dedo pulgar.
Probablemente no la puedo
apagar. Mustrenme cmo dar
vuelta la linterna para que yo
pueda apagarla.
h Tomen fotografas de ocasiones
especiales y escriban la fecha
en el reverso. Aunque no ten-
gan un libro de beb para m,
me divertir mirando estas
fotografas ahora y cuando sea
mayor.
h Apaguen la radio y la televisin.
Escuchen conmigo los sonidos
de la casa, como el agua cor-
riendo, el motor del refriger-
ador, el tic tac de un reloj o
unas campanas de viento.
Dganme qu son estos
sonidos. El ayudarme a apren-
der a escuchar me ayudar a
aprender el lenguaje.
M E S E S
2930
Momentos placenteros
durante las comidas
La hora de la comida no es solamente
para comer. Puede ser la hora de
hablar, de compartir y de disfrutar de
la compaa de otras personas. Las
investigaciones demuestran que las
familias que comen juntas frecuente-
mente cran nios que tienen xito en
la escuela y que desarrollan patrones
de conducta ms positivos. Los miem-
bros de la familia pueden hablar de lo
que ha sucedido en la escuela, en el
trabajo o en el hogar. Aunque el nio
pequeo no pueda hablar muy bien,
permtale que participe. Hgale pre-
guntas y djelo/a que conteste.
Asegrese de que la televisin est
apagada ya que puede ser una gran
distraccin para su hijo/a.
La hora de la comida no es el
momento adecuado para hablar de
los problemas familiares como el
dinero, la mala conducta u otros
temas similares. Anadie le dan
ganas de comer cuando hay una dis-
cusin. Si esto sucede a menudo, su
hijo/a empezar a tenerles temor a
las comidas. Comer lo ms rpida-
mente posible y luego querr dejar la
mesa. Es posible que empiece a tener
dolores de estmago porque la hora
de la comida es desagradable.
Durante las comidas, piensen en
temas de conversacin que les ayu-
den a todos a sentirse bien consigo
mismos y con los dems. Hablen de
los problemas cuando se acabe la
comida.
Si usted est comiendo solo/a con
su hijo/a, ustedes pueden hablar de
los nombres de los alimentos en su
plato y del color y de la forma de
cada alimento. Pueden contar cuntos
alimentos hay en el plato del nio.
Con un poco de imaginacin y de
planificacin, usted y su nio
pequeo pueden disfrutar de
momentos placenteros durante todas
las comidas.
2
El Segundo y Tercer Ao del Nio
Por qu estn peleando siempre mis hijos?
Como usted sabe, cuando el nio pequeo empieza a meterse en todo, usted
tiene que ponerle ms atencin. Al hacer esto, es posible que su hermano/a
mayor sienta que usted lo/a ama menos.
Para empeorar ms las cosas, su hijo/a puede romper o tomar los juguetes
de los nios mayores. Hgale saber a su hijo/a mayor que usted lo/a com-
prende y sabe cmo se siente. Sugirale maneras de responder a la conducta
de su hermanito/a sin hacerle dao. Por ejemplo: Mira, t tambin tienes un
libro para leer. Aqu est tu libro, Anita.
Qu hacer
Hay una diferencia entre los sentimientos de ira que son aceptables y los
actos hirientes que no son aceptables. Impida que sus hijos se hagan dao
unos a otros o que daen las cosas de los otros. No es beneficioso hacer que
su hijo/a mayor se sienta culpable por sus sentimientos de ira. Despus de
todo, sus sentimientos son normales y comprensibles. Dgale que usted no le
permitir que le haga dao a su hermano/a ni que le permitir a su her-
mano/a que le haga dao a l/ella.
Estas son algunas ideas que pueden ayudar:
h Planifique un perodo de tiempo especial para cada nio todos los das.
Aunque el nio reciba solamente 15 minutos de completa atencin de
usted, esto lo/a ayudar. Todos los nios necesitan recibir este amor espe-
cial y este cario.
h Demuestre que comprende los sentimientos de cada nio. Diga algo as: Te
sientes muy enfadado cuando tu hermana se mete en tus cosas. Aydele
a cada nio a comprender cmo su conducta afecta a su hermano/a.
h Hgale la vida un poco ms fcil a su hijo/a mayor. No le d muchas alaban-
zas al nio menor cuando el mayor est presente. Pdales a sus amigos y
parientes que sigan este consejo tambin.
h Trate de tener expectativas realistas de lo que puede hacer el nio mayor.
Puede ser tentador esperar ms de l/ella durante este perodo. Es posible
que usted espere que sea ms responsable, ms paciente, ms generoso y
ms maduro de lo que es capaz de ser a esta edad.
h Proteja sus juguetes especiales. Si tiene uno o dos juguetes especiales que
no quiere compartir con su hermano/a, sugirale un lugar donde ponerlos
fuera del alcance del nio menor.
Cuando los nios peleen, no trate de decidir cul tiene la culpa. Seprelos por
un rato. Si estn peleando por un juguete, quteles el juguete a los dos. Luego
aydeles a encontrar otra cosa que hacer.
Los centros de
cuidado infantil
requieren
inmunizaciones.
Si ustedes estn pensando en matric-
ular a su hijo/a en un centro de
cuidado infantil, sus inmunizaciones
(vacunas) deben estar al da.
Necesitarn un registro de inmuniza-
ciones que contenga una lista de las
fechas de cada vacuna que su hijo/a
haya recibido.
La ley requiere que los centros de
cuidado infantil se aseguren de que
todos lo nios hayan recibido sus
inmunizaciones. Esto protege a su
hijo/a y tambin a los otros nios que
asisten al centro. Los empleados del
centro de cuidado infantil deben ver
el registro de su hijo/a para poder
llenar los registros oficiales en sus
archivos.
El mdico de su hijo/a o el espe-
cialista tribal materno-infantil les
explicar lo que se necesita y les ayu-
dar a mantener el registro necesario.
Si no han seguido hasta ahora el cal-
endario de vacunas que se recomien-
da, la persona que proporciona
cuidado de salud para su hijo/a
puede ayu-
darles a
ponerse al
da
ahora.
Cmo escoger un centro preescolar
Tenga en cuenta estas preguntas cuando escoja un centro
preescolar:
h Han sido invitados a observar una clase? El pasar una o dos horas obser-
vando les dar una idea de lo que ofrece la escuela.
h Estn los maestros dispuestos a contestar sus preguntas? Se les invita a
visitar y a observar a cualquier hora? Ustedes y los maestros del nio y las
personas que los cuidan deben trabajar juntos para ayudarle a su hijo/a a
crecer.
h Les parece a ustedes que los maestros disfrutan de los nios y los respetan?
Observan ustedes a los maestros y a los nios abrazndose con cario?
h Hay suficientes adultos para proporcionar buena supervisin y atencin?
Las relaciones de los nios con las personas que los cuidan son impor-
tantes.
h Se ven los nios alegremente involucrados en actividades?
h Hay un equilibrio entre el juego tranquilo y el juego activo? Entre el
juego dentro de la escuela y el juego al aire libre? Los nios necesitan var-
iedad en su vida diaria.
h Se les da a los nios suficiente tiempo de transicin entre actividades?
Algunos nios necesitan tiempo para adaptarse a los cambios de actividad.
Hay una rutina regular todos los das y tambin algn tiempo libre? Las
rutinas les ayudan a los nios a saber qu esperar y el tiempo libre les da la
oportunidad de tomar decisiones.
h Incluye el juego interior msica, arte, agua, disfraces, cuidado de la casa,
ciencia, construccin con bloques, libros y rompecabezas? Incluye tambin
juguetes para el juego imaginativo como los camiones, los automviles y
las muecas? Estn las habitaciones limpias? Se ven seguras y agrad-
ables? Los nios necesitan muchas oportunidades diferentes para aprender.
h Hay un rea exterior segura con suficiente equipo, como escaleras, bar-
riles, toboganes bajos, juguetes para montar y columpios para promover la
actividad y el desarrollo mus-
cular? Hay proteccin del sol?
h Le parece bien la comida que
sirven? Comen los adultos con
los nios a la hora del almuer-
zo?
Ustedes no estarn satisfechos con
el centro preescolar de su hijo/a a
menos que sientan que el nio est
en un lugar seguro y sano que
apoya su desarrollo. El tiempo
extra que se necesite para encontrar el
cuidado infantil apropiado para su
hijo/a resultar en tranquilidad para
ustedes y apoyo para el desarrollo de
su hijo/a.
3
MESES 2930
LA ARCILLA PARA MODELAR
La arcilla para modelar le ayuda a su
nio pequeo a practicar el uso de sus
manos y de sus dedos y a aprender
cmo moldear diferentes formas apre-
tando la arcilla, estirndola y dndole
palmadas.
Ingredientes
2 tazas de harina
taza de sal
1 cucharada de cremor trtaro
3 cucharadas de aceite para cocinar
Hasta 2 tazas de agua hirviendo
Colorante para alimentos
Rinde 3 tazas (se puede preparar el
doble).
Cmo hacer la arcilla para
modelar
Mientras hace hervir el agua, mezcle
la harina, la sal y el cremor trtaro en
un bol resistente al calor. Aada el
aceite al agua. Si est preparando sola-
mente un color, aada el colorante
para alimentos al agua
tambin. De otra man-
era, espere hasta que la
arcilla para modelar se
haya enfriado para
aadir los colorantes.
Cuando hierva el
agua con el aceite, a-
dala a los ingredientes
secos y mezcle bien.
Asegrese de que el
nio no est jugando
cerca de usted cuando
haga esto.
Cubra la superficie
con envoltura plstica y
djela enfriar a la tem-
peratura ambiente.
Amase para mezclar los
ingredientes. Si est
preparando arcilla de varios colores,
seprela y aada el colorante para ali-
mentos. Gurdela en un recipiente
hermtico, como una bolsa plstica.
La arcilla para modelar puede durar
varias semanas.
El juego
Ponga la arcilla para modelar en un
salvamanteles plstico y proteja el
suelo de los pedacitos que se caigan.
Asu hijo/a le gustar que usted est
cerca de l/ella cuando juegue con su
arcilla para modelar. Usted puede
darle ideas sobre cmo apretar, estirar
y pellizcar la arcilla. Dele cortadores
para galletas, un cuchillo para mante-
quilla sin filo o un palote de amasar
pequeo para promover la creatividad
del nio. Es posible que tenga que
decirle: Esta arcilla es para jugar, no
para comer.
Guarde la arcilla para modelar
cuando los nios tengan un resfro.
Pueden contagiar a otros nios muy
fcilmente compartiendo la arcilla.
CREACIONES CON
MASA DE PAN
Su hijo/a de dos aos ha aprendido
con usted a estirar, a pellizcar, a
meterles el dedo y a moler pedacitos
de arcilla para modelar. Por lo tanto,
por qu no hacer unas meriendas cre-
ativas juntos? Use esta receta para una
masa que el nio pueda moldear, coci-
nar y comrsela.
Ingredientes
2 tazas de harina
3 cucharadas de aceite para cocinar
taza de agua
cucharadita de sal
Cmo hacer la masa de pan
Mustrele a su hijo/a cmo ambos se
lavan las manos antes de cocinar.
Mida la harina y la sal en un bol
grande. Aada el aceite y frtelo con
la mezcla hasta que parezca avena
gruesa. Aada el agua y mezcle con
los dedos. Aada ms agua si es nece-
sario para hacer una masa con la que
usted pueda formar una bola. Amase
la masa por 10 minutos. Al nio le
gustar golpear y estirar la masa.
El juego
Divida la masa en bolas pequeas y
deje que su hijo/a cree! Mustrele
como aplanarla, cmo cortar hoyos
con el cuchillo de mesa (aydele a
hacer esto para que no se corte), cmo
pellizcar para formar puntas y cmo
estirar la masa.
Cuando el nio termine, usted
puede poner sus creaciones en una
bandeja para hornear. Hornee a 350 F
por 10 minutos. Ponga a enfriar en
una rejilla. Cuando se hayan enfriado,
divirtanse mostrando sus creaciones
y comindoselas!
4
El Segundo y Tercer Ao del Nio
Los juguetes hechos en casa que ensean
SGUEME!
Promueva la imaginacin y el desar-
rollo fsico de su hijo/a.
Cmo jugar
Este es un juego de seguir al lder y se
puede jugar adentro o afuera.
h Mustrele a su nio pequeo man-
eras divertidas de moverse y
anmelo a que camine detrs suyo
imitndolo/a. Corra rpidamente,
camine lentamente, galope como
un caballo, arrastre los pies como
un elefante o aletee como un pato.
h Tomen turnos para ser lder.
Use su imaginacin! Y estimule la
imaginacin del nio inventando con
l ms y ms maneras diferentes y
divertidas de jugar.
PARA QU ES?
Aydele a su hijo/a a comprender
cmo se usan las cosas. Este juego
tambin le ayuda a su hijo/a a desar-
rollar la imaginacin y el lenguaje.
Los materiales
Junte aproximadamente diez cosas
que usa su hijo/a o que ha visto usar,
como por ejemplo, un cordn de zap-
ato, un tenedor, una servilleta, una
peineta, una llave, un par de anteojos,
un carrete de hilo, un martillo, un
pincel y un lpiz.
Cmo jugar
h Tome un artculo a la vez y pre-
gunte para qu se usa.
h Dele al nio su turno para pregun-
tarle a usted para qu se usan las
cosas.
Ustedes tambin pueden jugar una
versin cmica de este juego, hacien-
do una pregunta cmica para cada
objeto que toman. Por ejemplo, tome
una taza y pregunte si es para cepil-
larse los dientes.
CMO DIBUJAR EL
CONTORNO DE LAS COSAS
Permita que su hijo/a practique el uso
de los msculos finos de la mano y
aydele a comprender ms sobre las
formas de los objetos.
Los materiales
h Objetos de diferentes formasuna
taza de plstico, un bloque, un
tringulo, etc.
h Papel rgido o un bloc de papel
h Un lpiz o un lpiz de cera
Cmo jugar
h Sintense en un lugar cmodo y
dele al nio una taza de plstico
para que dibuje un crculo con
ella.
h Primero, pdale que haga un crculo
con el dedo por la orilla de la taza.
Luego dele un lpiz o un lpiz de
cera para que dibuje un crculo
alrededor de la taza. Hablen del cr-
culo que dibuj el nio.
h Aydele a encontrar otras cosas
que tengan formas simples para
dibujarlas. El nio puede dibujar
el contorno de su mano o de su
pie o de la mano o del pie de
usted. Esto le gustar. Usted le
est ayudando a usar las
manos para hacer
dibujos de obje-
tos y a apren-
der ms
sobre las difer-
encias entre los
objetos.
Recuerde:
Jueguen este
juego o
cualquier otro
juego solamente
mientras ambos
se diviertan
jugndolo.
MESES 2930
Libros sobre la
enseanza infantil
G. Mitchells Una gua muy practic
para usar la disciplina con los nios
pequeos (A Very Practical Guide
to Discipline with Young Children)
ofrece sugerencias prcticas para
responder adecuadamente a
problemas como los celos, el
vestirse, y las rabietas.
Solamente est disponible en
ingls.
M.S. Kurcinkas Los nios, los padres,
y las luchas por el poder (Kids,
Parents, and Power Struggles)
ofrece ideas para enfrentarse con
la conducta difcil tomando en
cuenta el temperamento del
nio. Solamente est disponible
en ingls.
El juego con los dedos
Aydele a su hijo/a a desarrollar los
msculos finos de la mano y la habili-
dad de escuchar.
Conejito
Conejito, conejito,
Corre, corre conejito
Trepa por la verja.
Tiene tanta hambre
que me come la oreja.
(Sus dedos corren por
su brazo y suavemente
pellizcan su oreja).
Pepe en tu cajita
Pepe en tu cajita
Pepe en tu cajita
Ests tan quietecito
No quieres salir?
S, saldr con un saltito.
(Esconda los pulgares en el
puo y hgalos salir sbita-
mente.)
5
Juegos para crecer
Para aliviar el
estrs, cambie la
manera en que se
expresa.
Aveces los sentimientos de ira y el
estrs son causados por la manera en
que las personas se expresan. Usted
puede reducir el estrs cambiando la
manera en que se expresa. Esto no
quiere decir que usted debe reprimir
sus sentimientos simplemente que
usted puede expresarlos de manera
diferente.
Cuando les hablamos a otras per-
sonas, a menudo usamos la palabra
t. Por ejemplo, T siempre me
dices cmo cuidar a mi hijo!
Si usted expresa el mismo mensaje
con la palabra yo, es posible que la
otra persona no se irrite tanto. Un
mensaje expresado con yo no acusa
a la otra persona. Usted podra decir:
Yo me siento como un nio cuando
alguien me dice lo que debo hacer, o
Estoy hacindolo lo mejor que
puedo.
Trate de cambiar los mensajes con
t en mensajes con yo. Es posible
que esto cause menos tensin en sus
conversaciones.
La televisin y los nios:
Establezca la normas ahora.
No conocemos el efecto que tiene la televisin en los nios muy pequeos.
Sin embargo, las investigaciones con nios mayores sugieren que:
h El mirar la televisin excesivamente puede causar problemas con el sueo.
Los nios que pasan mucho tiempo mirando la televisin, especialmente
cerca de la hora de acostarse, tienen una mayor probabilidad de resistirse
a acostarse, tienen ms dificultad en quedarse dormidos, muestran ms
ansiedad con respecto al sueo y no duermen por suficiente tiempo.
h Los nios agresivos muestran una tendencia a mirar muchos programas vio-
lentos en la televisin.
h A los nios les atraen los avisos comerciales en la televisin y son influidos
por ellos. Es posible que insistan en que sus padres les compren los
juguetes o los alimentos que ven en la televisin.
h Los nios que pasan muchas horas mirando la televisin usan la imaginacin
menos en sus juegos y en sus actividades escolares que los nios que
miran la televisin por menos tiempo.
h Los nios pequeos no comprenden el significado de los programas de tele-
visin. Sin embargo es posible que desarrollen el hbito de mirar la tele-
visin y esto les impedir hacer otras actividades ms sanas. De hecho, es
posible que muchas horas de televisin puedan causar obesidad.
Si su hijo/a pequeo/a muestra mucho inters en la televisin, es posible que
lo que necesita en este perodo es hablar y escuchar. Lale y hable con su
hijo/a sobre las ilustraciones en un libro.
Toque algunas cintas grabadas o discos de cuentos. Reemplace parte del
tiempo en que mira la televisin con estas actividades.
Piense en estas preguntas:
h Sabe usted por cuntas horas mira la televisin su hijo/a? Limite los pro-
gramas de televisin a 1 2 horas al da.
h Sabe usted qu programas mira su hijo/a y qu aprende de ellos? Los pro-
gramas educacionales para nios, como Sesame Street o Mr. Rogers
Neighborhood, pueden enriquecer el lenguaje del nio y prepararlo para
la escuela. Pero si mira otro tipo de programas, esto puede impedir que
adquiera estas habilidades.
h Mira usted la televisin con su hijo/a y hablan de lo que ven? El hacer esto
le ayudar a su hijo/a a comprender el mundo que lo rodea.
h Quiere usted que el nio vea imgenes violentas en la televisin? Hasta en
los dibujos animados y en los videos musicales se ven situaciones violen-
tas. Pueden darle miedo al nio y le ensean a usar la violencia.
h Le impide la televisin que lea, hable o juegue con su hijo/a? Le impide al
nio que sea creativo, activo o que practique juegos de imaginacin?
Decida ahora cunto tiempo quiere usted que pase su hijo/a mirando la tele-
visin y qu programas quiere usted que vea. Algunas familias usan un
reglamento simple: Nunca miramos la televisin antes del medioda.
Si usted establece unas normas claras ahora, ser ms fcil controlar el uso
de la televisin ms adelante.
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El Segundo y Tercer Ao del Nio
2009 Consejo de Regentes del Sistema de la
Universidad de Wisconsin operando a travs de la
divisin de Extensin Cooperativa de la Universidad
de Wisconsin-Extensin. Todos los derechos reserva-
dos. Dirija las preguntas sobre derechos de autor a:
Cooperative Extensin Publishing, 432 N. Lake St.,
Rm. 227, Madison, WI 53706.
Autores: Jill Steinberg, especialista asociada, Center for
Action on the Family (Centro para la Accin sobre la
Familia), University of Wisconsin-Madison and UW-
Extension; David Riley, profesor, Human
Development and Family Studies (Estudios sobre el
Desarrollo Humano y la Familia), UW-Madison, y
especialista en el desarrollo del nio, UW-Extension;
Dorian Schatell, escritor tcnico, Madison; Susan
Nitzke, profesora, Nutritional Sciences (Ciencias para
la Nutricin), UW-Madison y UW-Extension; y Carol
Ostergren, Especialista en el Alcance a la Comunidad,
UW-Madison. Las publicaciones de Cooperative
Extension estn sujetas a revisin por pares.
Producido por Cooperative Extension Publications,
UW-Extension: Erica Schock, editora. Ilustraciones por
Nancy Lynch. Traductora: Regina Gallero.
Algunos artculos han sido adaptados con el permiso
de otras publicaciones de Cooperative Extension.
Consejo Asesor: Mary Bradley, especialista en el nio y
la madre, Public Health Office, Madison, Wis.; Stan
Englander, pediatra, All-Saints-Kurten Medical Group;
MaryRoach, psicloga infantil, UW-Madison; Susan
Uttech, especialista certificada en educacin sobre la
salud, Maternal and Child Health Section, Wisconsin
Department of Health and Family Services Bureau of
Public Health; y el Family Living Programs Parenting
IssuesTeam, UW-Extension.
La Extensin Cooperativa de la Universidad de
Wisconsin-Extensin, en cooperacin con el
Departamento de Agricultura de los Estados Unidos y
los condados de Wisconsin, publica esta informacin
para avanzar el propsito de las Leyes del Congreso
del 8 de mayo y del 30 de junio de 1914. La Extensin
Cooperativa de la Universidad de Wisconsin-
Extensin, un empleador con igualdad de oportu-
nidades (EEO/AA), proporciona igualdad de oportu-
nidades en empleo y programas, incluyendo los requi-
sitos del Ttulo IX(Title IX) y de la Ley para
Americanos con Discapacidades (ADA). Si usted nece-
sita esta informacin en un formato alternativo,
comunquese con Cooperative Extension Publishing o
Equal Opportunity and Diversity Programs,
University of Wisconsin-Extension, 501 Extension
Building, 432 N.Lake Street, Madison, WI 53706, diver-
sity@uwex.edu, telfono: (608) 262-0277, fax: (608) 262-
8404, TTY: 711 Wisconsin Relay.
Financiado en parte por una subvencin Block Grant
del Title VMCHde la Wisconsin Department of
Health and Family Services Maternal and Child
Health (MCH) Section (Seccin de Salud Infantil y
Materna del Departamento de Salud y Servicios para
la Familia de Wisconsin).
Para pedir esta publicacin, comunquese con la ofici-
na de la UW-Extension en su condado o con
Cooperative Extension Publications al 877-947-7827
(877-WIS-PUBS) o en learningstore.uwex.edu.
La enseanza y la disciplina:
Evite usar las palabras No! o Eso no!
con demasiada frecuencia.
Mientras menos veces le diga que no a su hijo/a, menos gritar l/ella No
en respuesta. Contine preguntndose: Cmo puedo ayudarle a mi hijo/a a
hacer lo que quiero que haga sin decir No?
La vida puede ser ms agradable para todos si usted usa No con menos
frecuencia. Estas son algunas ideas:
h Busque maneras de establecer rutinas y lugares de juego para reducir la
necesidad de decir No. Elimine la tentacin de objetos peligrosos y de obje-
tos que se rompen fcilmente guardndolos fuera del alcance del nio.
Trate de pasar menos tiempo haciendo actividades que ponen a prueba la
paciencia del nio pequeo o que puedan causar conflictos. Por ejemplo, el
ir de compras por mucho tiempo parece resultar en un desastre para casi
todos los padres y sus hijos/as pequeos/as. Acorte estos viajes o busque
una manera de hacer sus compras solo/a.
h Dgale y mustrele a su hijo/a lo que debe hacer en vez de decir No o Eso
no. Por ejemplo, diga: Acaricia al perro suavemente, as. En vez de decir
No arrastres el abrigo, diga: Sujeta tu abrigo sobre el hombro de esta
manera.
h Establezca reglamentos razonables. Su hijo/a est creciendo rpidamente,
pero su capacidad para comprender es limitada. El nio quiere que usted
lo deje hacer cosas por s mismo y eso es importante para su aprendizaje.
Pero es posible que los accidentes continen. Su hijo/a puede romper, dejar
caer o derramar ciertas cosas. Puede comprender algunos reglamentos,
pero no todos.
h Dele alternativas a su nio pequeo para que practique su independencia.
Como parte del desarrollo de la independencia, los nios pequeos pueden
ser desafiantes. Usted debe ser firme pero paciente al imponer los
reglamentos. Busque situaciones razonables que no presenten ningn peli-
gro para darle a su hijo/a la oportunidad de tomar decisiones.
h Convirtase en un detective. Si su hijo/a hace algo que usted le ha dicho que
no haga una y otra vez, trate de descubrir la razn. No suponga que est
tratando de molestarlo/a. Es muy posible que el nio tenga razones muy
buenas para hacer lo que est haciendo. Averige si puede ayudarle a
obtener lo que quiere de una manera aceptable para ambos.
h Investigue el temperamento de su hijo/a. Los nios que se adaptan lenta-
mente a los cambios y los que se frustran ms fcilmente tienden a poner a
prueba los lmites ms a menudo. Si usted impone lmites uniformemente
y ensea pacientemente usted puede ayudarle al nio con este tipo de tem-
peramento a adaptarse a los reglamentos. Usted puede averiguar el tem-
peramento de su hijo/a en el sitio web Preventive Ounce (Onza de preven-
cin) en www.preventiveoz.org. Usted puede llenar el cuestionario que se
ofrece en este sitio. Este es un servicio gratis.
Por supuesto, todas estas sugerencias toman ms tiempo y requieren ms
paciencia y energa que decir No. Pero a la larga, es probable que su hijo/a
est ms feliz y que sea ms fcil vivir con l/ella.
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