BENEMRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GRAL.

JUAN CRISSTOMO BONILLA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR NOMBRE DE LA DOCENTE EN FORMACIN: MARIBEL FERNANDEZ FERNANDEZ 3 SEMESTRE GRUPO B CICLO ESCOLAR 2013-2014

Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Lunes 13 de enero de 2014. Situacin didctica Descubre las siluetas Aprendizaje Competencia Aspecto Campo formativo esperado. Usa y combina formas Construye objetos y Forma espacio y Pensamiento geomtricas para figuras geomtricas medida. matemtico. formar otras. tomando en cuenta sus caractersticas. Inicio o Apertura En el grupo la educadora realizar los siguientes cuestionamientos: Saben que son las figuras geomtricas? Cules conocen? En dnde las han visto? Creen que podamos hacer otras figuras utilizndolas? Desarrollo La educadora pedir a los nios que se agrupen en equipos de cinco integrantes. Repartir a cada equipo un tangram y colocar en el pizarrn una silueta de una imagen que se forma a partir de figuras geomtricas. Comentar a los nios que se organizarn para poder formar las figuras. La educadora ir cambiando conforme los nios logren formar las figuras. Cierre La educadora preguntar a los nios: Qu tuvieron que hacer para que lograran formar las figuras? lograron realizar todas las figuras? Por qu? En grupo se har una reflexin acerca de la combinacin de figuras geomtricas. Evaluacin Qu dificultad se les present a los nios para formar las figuras? Qu tan adecuado fue su manejo de las figuras para realizar otras? Espacio Tiempo Recursos Imgenes. Saln de clases 25 min Diurex Tangram.

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Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Viernes 17 de enero de 2014 Situacin didctica El globo mgico
Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Registra, mediante Identifica y usa medios a Mundo Natural. Exploracin y marcas propias o dibujos, su alcance para obtener, conocimiento del mundo. lo que observa durante la registrar y comunicar experiencia y se apoya informacin. en dichos registros para explicar lo que ocurri. Inicio o Apertura La educadora comentar a los nios: Qu creen? Ayer no poda inflar un globo y mi papa me enseo como inflarlo de manera mgica Quieren que se las ensee? Pero vamos a hacer un registro de observacin para que no se les olvide como hacerlo. Saben que es un registro de observacin? Ustedes han hecho registros de lo que observan? Saben cmo hacerlos? Desarrollo La educadora dar las siguientes indicaciones: Colocarn el bicarbonato dentro del globo con ayuda del cono. Dentro de la botella agregarn un poco de vinagre. Colocarn el globo en la boquilla de la botella sin dejar caer dentro el bicarbonato. Dejarn caer el bicarbonato y observaran lo que ocurre. Los nios realizarn su registro de observacin en un globo de papel crafk. Cierre De manera voluntaria algunos nios pasarn a explicar su registro de observacin. Grupalmente se comentar acerca de los elementos que cada compaero utiliz en su registro y que tan claros fueron para comprender lo que realizaron y lo que ocurri. Evaluacin De qu manera los nios realizaron sus registros? En qu les beneficio la realizacin de los sus registros? Qu tanto los alumnos lograron obtener, registrara y comunicar sus observaciones? Espacio Tiempo Recursos Un globo mediano. Bicarbonato de sodio. Una botella de plstico. 25 min Saln de clases Vinagre. Conos de papel. Globos de papel.

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Colores.

Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Lunes 13 de enero de 2014

Aprendizaje esperado. Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Situacin didctica El telfono descompuesto Competencia Aspecto Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral Lenguaje Oral.

Campo formativo Lenguaje y comunicacin.

Inicio o Apertura La educadora realizar las siguientes preguntas: Alguna vez han jugado telfono descompuesto? Saben cmo se juega? Creen que es importante tener un orden en las conversaciones que realizamos diariamente? Por qu? Desarrollo La educadora mencionara a los nios que jugarn al telfono descompuesto. Dara las indicaciones de que ella iniciara diciendo una palabra y el siguiente compaero continuara la idea diciendo algo lgico y as sucesivamente y el compaero que se equivoque ira perdiendo por lo que deber contribuir con dos frases. Posteriormente se inventara una historia a algunos compaeros tomando en cuenta una secuencia. Cierre Se comentara en grupo las causas de que los nios pusieran atencin en las conversaciones La educadora preguntara a los nios: Poner atencin en las conversaciones es importante para entender las conversaciones?Porque creen que sea importante? De qu manera los nios lograron mantener la lgica en el juego? Qu dificultades se les presentaron a los nios para mantener la lgica? Qu tan difcil fue para ellos mantener la atencin? Qu tan buena fue su expresin oral? Espacio Tiempo Recursos Saln de clases o patio de la escuela 25 min

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Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Lunes 13 de enero de 2014.

Aprendizaje Campo formativo esperado. Ejecuta Construye sistemas de Nmero. Pensamiento desplazamientos y referencia en relacin matemtico trayectorias siguiendo con la ubicacin instrucciones. espacial. Inicio o Apertura La educadora preguntara a los nios a cerca de: Ustedes saben que son las instrucciones? En qu lugares las han observado? Para qu sirven? Han escuchado la palabra desplazamientos? A que les suenan? Para qu creen que nos sirvan? Desarrollo La educadora mencionara que se realizara un juego llamado: El tesoro perdido y explicara a los nios que se trata de encontrar un objeto muy valioso por lo que deben buscarlo para poder obtenerlo. La educadora organizara al grupo en tres equipos a los cuales les mencionara las indicaciones para encontrar el. En equipos y en compaa de la educadora los nios realizaran los recorridos mencionados para llegar al tesoro. Cierre Cada equipo comentara por algunos minutos acerca de los desplazamientos y las trayectorias o lo que tuvieron que hacer para encontrar el tesoro. Evaluacin De qu manera los nios ejecutaron e identificaron los despeamientos y trayectorias? Qu nivel de ubicacin presentaron los nios? Espacio Tiempo Recursos Saln de clases y patio de la 25 min Papel con instrucciones

Situacin didctica El tesoro perdido Competencia Aspecto

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escuela

Tesoro Cofres

Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Viernes 17 de enero de 2014

Situacin didctica La carrera Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Percibe ciertos cambios Prctica medidas Promocin de la Salud Desarrollo fsico y salud. que presenta su cuerpo, bsicas preventivas y de mediante las seguridad para sensaciones que preservar su salud, as experimenta despus de como para evitar estar en actividad fsica accidentes y riesgos en constante. la escuela y fuera de ella. Inicio o Apertura La educadora iniciar haciendo los siguientes cuestionamientos a los nios: Se han dado cuenta de las sensaciones que tiene su cuerpo al correr o al hacer una actividad tranquila? Por qu creen que ocurra esto? Creen que esto sea importante para mantener su salud? Desarrollo La educadora mencionara a los nios que van a hacer un juego en el que deben poner mucha atencin en las sensaciones de su cuerpo al realizar algunas actividades. Se formarn tres equipos la educadora explicara que cada integrante del equipo pasar a bailar con un aro, lanzar la pelota y atraparla tres veces. Brincar con los costales hasta llegar al avin para brincar en l. Buscar un objeto en la harina y finalmente hacer burbujas. Cierre Hasta que pasen todos los integrantes de cada equipos. La educadora realizar las siguientes preguntas a los nios: Cmo se sintieron en cada uno de los ejercicios? Cmo eran los latidos de su corazn? Por qu creen que haya ocurrido esto? Creen que esto influya en su salud?, De qu manera?, Por qu? Evaluacin En qu medida los nios lograron experimentar distintas sensaciones en su cuerpo? Cmo establecieron la relacin de estas sensaciones con respecto a su salud? Espacio Tiempo Recursos Aros. 25 min Patio o cancha de la escuela Costales.

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Harina y recipientes. Jabn para burbujas. Aros para burbujas. Gises. Pelotas.

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Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Martes 14 de enero de 2014. Situacin didctica As soy yo! Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Habla acerca de cmo Reconoce sus Identidad personal. Desarrollo personal y es l o ella, de lo que le cualidades y social. gusta y/o disgusta de su capacidades, y casa, de su ambiente desarrolla su familiar y de lo que vive sensibilidad hacia las en la escuela. cualidades y necesidades de otros. Inicio o Apertura En el grupo la docente en formacin preguntar los siguiente: Todos conocen a todos sus compaeros? Ustedes se conocen bien? Qu conocen de sus compaeros? La educadora mencionara que a continuacin realizarn una actividad para conocer mejor a sus compaeros. Desarrollo La docente en formacin repartir a cada nio una cartulina, lpiz y pinturas. Despus pedir a los nios que realicen un dibujo acerca de las cosas que les gusten (como les gusta que les digan, que les gusta hacer, lo que mejor sabe hacer etc.) y lo que les disgusta (que deporte no les gusta, que no les gusta comer). Algunos nios compartirn su dibujo frente a grupo expresando sus gustos y disgustos. Cierre De manera grupal la docente en formacin pedir que algunos nios comenten cosas que no saban de sus compaeros. Con ayuda del grupo la docente en formacin realizar una reflexin acerca de la importancia de reconocer las propias habilidades y cualidades en cada persona. Evaluacin De qu manera los nios lograron reconocer sus propias cualidades y capacidades? Qu tan clara es la identidad personal de cada nio? De qu manera los nios lograron identificar las cualidades y capacidades de sus compaeros? De qu manera los nios lograron expresar sus propios gustos? Espacio Tiempo Recursos Cartulinas. Saln de clases o patio de la 25 min Pinturas. escuela. Lpiz.

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Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de de Nios alumnos:30 Datos del Jardn Fecha de aplicacin: Jueves 16 de enero de 2014. Situacin didctica Est vivo? Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Identifica algunos Observa caractersticas Mundo natural. Exploracin y rasgos que distinguen a relevantes de elementos conocimiento del los seres vivos de los del medio y de mundo. elementos no vivos del fenmenos que ocurren medio natural: que en la naturaleza, nacen de otro ser vivo, distingue semejanzas y se desarrollan, tienen diferencias y las necesidades bsicas. describe con sus propias palabras. Inicio o Apertura En el grupo la docente en formacin realizar los siguientes cuestionamientos: Saben qu son los seres vivos? Todo lo que hay a nuestro al rededor tiene vida? Por qu? Cmo se dan cuenta que hay cosas que no tienen vida? Desarrollo La docente en formacin pedir a los nios que salgan al patio a observar todo lo que hay alrededor. Cada nio elegir un ser vivo y un elemento no vivo para dibujarlo. La docente en formacin repartir un cuadro de cartn y colores, y los nios realizarn su dibujo. La docente en formacin organizar a los nios en parejas para que comenten sus dibujos y las razones por las que piensan que estn vivos o no. Cada pareja de nios comentara en el grupo caractersticas de seres vivos y elementos no vivos. Cierre La docente en formacin pasar fichas de algunos seres vivos y otras de elementos no vivos para que los nios las observen y en forma grupal se llegar a una conclusin sobre caractersticas que cada uno tiene, y se har una retroalimentacin en caso de que los nios hayan confundido a los seres vivos y elementos no vivos. Evaluacin Qu elementos lograron distinguir a cerca de los elementos vivos y los no vivos? Qu dificultad se les presentaron a los nios para poder diferenciar a los seres vivos de los elementos no vivos? Qu tan acertadas fueron las opiniones de los nios al finalizar la actividad? Espacio Tiempo Recursos Colores. Cuadros de papel craft. Saln de clases 25 min Fichas de seres vivos y elementos no vivos.

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Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Mircoles 15 de enero de 2014. Situacin didctica Cuntame tu cuento Aprendizaje Competencia Aspecto Campo formativo esperado. Narra ancdotas, Escucha y cuenta Lenguaje Oral. Lenguaje y cuentos, relatos, relatos literarios que Comunicacin. leyendas y fbulas forman parte de la siguiendo la secuencia tradicin oral. de sucesos. Inicio o Apertura La docente en formacin iniciar comentando con los nios: Saben qu es un cuento? Les gustan los cuentos? Qu cuentos les gustan? Saben cmo se hacen los cuentos? Alguna vez han inventado un cuento? Desarrollo La docente en formacin organizar al grupo en equipos de cinco. La docente en formacin repartir a los nios distintas imgenes y pedir que se pongan de acuerdo para inventar y organizar las imgenes de su cuento, en una cartulina. Por equipos los nios pasarn al pizarrn para colocar sus cartulinas y as comentar su cuento. Cierre La educadora preguntar a los nios: Lograron entender los cuentos de sus compaeros? Por qu creen que ocurra esto? Qu creen que sea lo ms importante para poder comprender un cuento? La docente en formacin comentar con el grupo que es importante mantener una secuencia en distintos sucesos para que los cuentos se puedan entenderse fcilmente. Evaluacin De qu manera los nios establecieron una secuencia en cada uno de sus cuentos? Qu lograron entender los nios con respecto a las secuencias de los sucesos? Espacio Tiempo Recursos Imgenes Saln de clases 25 min Cartulinas Diurex

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Situacin didctica Mi cuerpo Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Viernes 17 de enero de 2014. Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Participa en juegos que Mantiene el control de Coordinacin, fuerza y Desarrollo fsico y salud. lo hacen identificar y movimientos que equilibrio. mover distintas partes implican fuerza, de su cuerpo. velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Inicio o Apertura La educadora realizara los siguientes cuestionamientos a los nios: Saben cmo se llaman las partes de su cuerpo? Qu partes de su cuerpo conocen? Saben para que sirven? Desarrollo La educadora repartir a los nios una silueta de un nio o nia y pedir que cada alumno coloree o escriba el nombre de las partes que conoce. Algunos nios comentaran que partes de su cuerpo conocen y para qu sirven sin repetir las que ya mencionaron sus compaeros. Los nios saldrn con la educadora al patio de la escuela para cantar una cancin del cuerpo en la que se realicen diferentes actividades con cada parte y posteriormente se les mostraran unas lminas de las partes del cuerpo. Cierre Regresaran al saln y sealaran con otro color las partes del cuerpo que no conocan o que no saban cmo se llamaban. Evaluacin Qu tanto los nios lograron identificar las partes de su cuerpo? Qu dificultades se les presentaron? De qu manera identificaron las partes del cuerpo en la cancin? Espacio Tiempo Recursos Grabadora. Cancin del cuerpo. Saln de clases y patio de la 25 min Siluetas del cuerpo. escuela. Colores. Laminas.

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Situacin didctica Yo festejo as! Datos del Jardn de Nios Jardn de Nios: Jos Agustn Arrieta Direccin: Av. Pedregal s/n, Santa Catarina Directora: Lic. Maricela Hernndez de la Cruz Educadora: Lic. Mara Concepcin Lpez Prez 3er Grado Grupo C No. de alumnos:30 Fecha de aplicacin: Jueves 16 de enero de 2014. Aprendizaje esperado. Competencia Aspecto Campo formativo Identifica semejanzas y Distingue algunas Cultura y vida social. Exploracin y diferencias entre su expresiones de la conocimiento del cultura familiar y la de cultura propia y de otras, mundo. sus compaeros y muestra respeto hacia (festejos, la diversidad. conmemoraciones). Inicio o Apertura La educadora iniciar realizando las siguientes preguntas a los nios: Ustedes que festejos realizan con su familia? Qu les agrada de ellos? Creen que todas las personas festejen de la misma forma que ustedes? Desarrollo La educadora repartir a los nios una cartulina. La educadora pedir que cada nio realice un dibujo de como festeja su cumpleaos o algn otro festejo en media cartulina. Se les pedir a los nios que escuchen con atencin y respeto a sus compaeros. Cada nio pasara a comentar brevemente sobre el festejo que dibujo. Cierre La educadora preguntara a los nios: Todos festejan de la misma forma? Qu diferencias hay? Qu similitudes encontramos? La educadora cerrar la sesin con un comentario acerca de respetar la diversidad. Evaluacin De qu manera los nios lograron diferenciar los festejos de sus compaeros con los de ellos? Qu tan difcil fue para los nios identificar las semejanzas? Qu tanto los nios mostraron respeto hacia las diferentes celebraciones? Espacio Tiempo Recursos Cartulinas. Saln de clases o patio de la 25 min Pinturas. escuela. Lpiz.