UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA

DOCTORADO EN EDUCACION

Asignatura: EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

Actividad: LA CALIDAD DE LA EDUCACIN: EJES PARA SU DEFINICIN Y EVALUACIN

Alumno: MILTON CESAR FLOREZ CARDOSO

Catedrtico: Dra. IVONE ELIZABETH CALZADA HOYOS

19 de Octubre de 2013

Parfrasis del documento La calidad de la educacin: ejes para su definicin y evaluacin

Resumen La principal premisa del documento es explicar con precisin las alternativas ideolgicas y pedaggicas que enfrenta la persona encargada de tomar decisiones cuando trata de mejorar la calidad de la educacin y a partir de su amplia conceptualizacin se estudian dos directrices importantes; por un lado, hacer las elecciones adecuadas para optimizar la idoneidad de un sistema educativo particular y por otro, la realizacin de evaluaciones sobre escenarios definidos que posibiliten reacomodar las dinmicas educativas.

El reto de la Idoneidad educativa Debido a que las organizaciones educativas tienen el compromiso de construir y transmitir los conocimientos, se les adjunta el desafo de permanecer a la vanguardia de las tecnologas, consideradas como la manera de alcanzar mejores niveles de bienestar social, en un mundo que experimenta cambios alrededor de ellas.

En la actualidad, no es un secreto que las organizaciones educativas no estn a la altura de las exigencias sociales de ste tipo.

Suficientes son los numerosos estudios que se han hecho sobre las dificultades de por la tramitologa gerencial, del accionar educativo que no cambia, de los inoficiosos ejes temticos escolares, de la incompetencia de los productos terminados.

El rpido crecimiento de las organizaciones educativas, a travs de la reciente historia, presenta con mpetu un cambio en su estructura, que responsa a las demandas actuales y que por tanto inviten a generar ideas nuevas sobre la misin, la articulacin y la orientacin de la escuela y por ende de toda la organizacin educativa. La idoneidad educativa y sus posibilidades El nacimiento de la concepcin Idoneidad educativa nace en una situacin particular. Proviene del esquema de controles de calidad propios de las fbricas que implcitamente trata al maestro como un trabajador raso quin debe seguir una serie de instrucciones sobre los elementos que les son encargados y hacia los que se emite al final, un concepto de idoneidad basado en caractersticas separadas.

Algunos estudiosos han observado importantes conclusiones en sta idea: Una sociedad tecnolgicamente desarrollada supone que la idoneidad educativa es eficiencia y que la eficiencia se mide de acuerdo al desempeo acadmico. La influencia de las polticas neoliberales educativas provocan un sofisma: Se presentan ofertas educativas pero sustentados en una supuesta idoneidad educativa, restringen el acceso a lo que aparentan ofrecer.

Sucede que al manipular un concepto tan amplio de manera especfica, se termina sacando conclusiones de comportamientos aislados como si se tratase de experimentos cientficos o de situaciones de estmulo y respuesta.

Sin embargo, el concepto de idoneidad educativa presenta una diversidad de fortalezas que vale la pena exponer utilizando dos ideas que no han sido bien recibidas en el espectro educativo, pero que plantean la posibilidad de ampliar el discurso. Dichas ideas son la eficiencia y la eficacia.

Conceptos importados desde el

la teora de la administracin basada en el

eficientismo. Que da importancia primordial a los elementos tangibles y al sistema de

costo-eficiencia, que dudosamente puedan ser usados en educacin, aun cuando sea intentado infructuosamente hacerlo.

Ha faltado entonces, un acercamiento ms crtico a stas ideas, pues la generalidad se puede dar cuenta de la poca idoneidad y eficiencia de la organizacin educativa.

Al menos, en la actualidad se reconoce la cercana del abismo y gracias a ello, la necesidad de identificar los niveles eficiencia y eficacia educativa, de alguna forma que sea evidenciable durante el proceso.

Un aspecto no econmico para evidenciar la eficiencia: Una educacin con idoneidad.

Existen dos situaciones sobre las cuales discutir para ofrecer una mejor educacin a la gente: cmo hacerlo? y cmo hacerlo para todos?

Por un lado se tiene el cuestionamiento cmo definir la idoneidad educativa?, que hace parte del aspecto poltico social y por otro cmo darle de eso a todo el mundo?, que hace parte del aspecto de gestin y administracin. La eficiencia permite ser el puente entre estas dos caracterizaciones, es decir, dar una educacin de calidad a la mayor cantidad de personas.

De sta manera se puede entender la eficiencia disgregada del sistema econmico y ms cerca al sistema educativo.

Aspectos y usos de la idea

A. Mltiple y abarcador: Como primera medida el mpetu de la idea de idoneidad es ser con varias dimensiones y que lo abarca todo. Es una idea que puede ser usada por cada uno de los aspectos del imaginario educativo.

Es posible comentar acerca de la idoneidad del maestro, de la idoneidad de lo que se aprende, de la idoneidad de los recursos, de idoneidad de las tcnicas. En ellos est imbuida la idoneidad, que puede ser precisada desde cada aspecto. Sin embargo en general abarca todo, a la vez que permite ser sintetizada.

B. Social y cronolgicamente circunscrito: Es posible identificarlo de acuerdo al lugar especfico de procedencia, teniendo en cuenta las condiciones

cronolgicas y socioculturales de la regin.

Al ser una idea todo abarcante es posible observar variados aspectos que se dan al interior del sistema educativo en cualquier momento, pues como idea nace de las necesidades le hace a la educacin la estructura social dominante.

C. Es la brjula de los cambios educativos. La idoneidad educativa se concepta mediante la respuesta a las necesidades particulares de la sociedad.

As, con el fin de orientar los cambios educativos, es preciso identificar cuales pilares de la estructura deben ser reconfigurados, de manera que orienten las decisiones, que buscan mejorar la idoneidad educativa.

Dado que las configuraciones poseen un marco cronolgico, poseern tambin unas condiciones particulares para cada poca.

La idoneidad educativa es la brjula que orienta los cambios, por ello al comenzar un proceso educativo debe conceptuarse inicialmente, para saber el norte al que se dirigen las actuaciones.

D. Es modelo de eficiencia. La idoneidad educativa puede ser tambin un modelo para corregir decisiones y reconfigurar las tcnicas a utilizar.

As una estructura educativa eficiente ser la que logre usar de la mejor manera las herramientas que posea y que con ellas pueda brindar una educacin idnea para la mayor cantidad de personas.

Usar la eficiencia como instrumento no es sinnimo de menguar su valor, significa ms bien que la eficiencia se usa como una manera de conocer en qu medida la toma de decisiones referidas a la idoneidad educativa se cumplan. As, cuando se plantea una ptima educacin para todos , se funden simbiticamente los aspectos sustanciales e instrumentales, que posibilitan usar la idea de eficiencia en educacin, facilitando el camino para tomar decisiones fundadas en una idea de eficacia pero circunscrita a la pedagoga de la idoneidad educativa.

Conceptualizacin de la idoneidad educativa Como organismo mltidiverso que es la educacin experimenta muchas interacciones en su interior en distintos niveles y que obedecen a las poderosas interrelaciones entre las diferentes facciones que lo componen.

Sin embargo el organismo educativo que es tambin un organismo social, al final de cuenta es realmente independiente; pues si sucede algo, en por dentro que se forja. Por ello los organismos sociales se cambian a s mismos y a la vez reflexionan sobre el cambio, o lo que es lo mismo, poseen y construyen su legado.

Los organismos nacen debido a impulsos contrarios y a las relaciones de dichos impulsos, de tal manera que todo cambio es alimentado por el desequilibrio entre fuerzas contrarias que se ponen en movimiento.

De esta forma se exige identificar las articulaciones de los organismos y su cambio. Las articulaciones son pues ese esqueleto del organismo que lo dimensiona sin definirlo.

Existen variados niveles para conceptualizar sobre el arquetipo primario de la organizacin educativa, entre los que se destacan un compilado de directrices horizontales y verticales que dirigen sus diferentes escenarios.