Ensayo Manual del Responsable de la Institucin Escolar

Ximena Aguilera Ubilla Pedagoga general basica 12/11/12

El siguiente ensayo tiene el propsito hace una punteo sobre el manual del responsable de la institucin ya que nos ensea y nos da estrategias de como tener un buen funcionamiento en una institucin escolar terminando as con una breve conclusin. En el primer capitulo del presente libro nos habla de la institucin social y educativa como un sistema abierta y en evolucin. Nos habla que tenemos tres maneras entender el establecimiento la primera es el modelo racional donde hay roles preciso y reglas formalizadas, el modelo natural donde los miembros se involucran en actividades colectivas espontneas e informales y el modelo sistmico que es un sistema de funcionamiento donde es influenciado por quienes la componen y por el entorno que la rodea. Definimos un sistema abierto como un conjunto organizado de elementos en interaccin tras un objetivo comn. Una organizacin viva como la de un establecimiento educativo es un sistema abierto hacia el entorno que lo rodea ya que recibe las influencias del medio, reacciona y responde influencindolo a su vez. Entonces podemos decir que dentro de una comunidad educativa cada cual tiene su lugar, cuada cual juega e interpreta un rol y dispone de cierta libertad de accin. El segundo capitulo analiza la gestin de una institucin segn cuatro funciones bsicas. Para considerar una organizacin como un sistema abierto en evolucin son necesarias cumplir con las siguiente actividades esenciales donde se cumplan sus objetivos, mantengan su equilibrio interno y adaptarse al entorno. El director juega un rol esencial y debe garantizar estos aspectos la funcin de lder en la cual toma decisiones, delega y coordina, la funcin de emprendedor donde pone en marcha las decisiones y da conocer las actividades y la funcin de observador activa donde controla el desarrollo de las actividades. En la funcin de mantenimiento el directo o el equipo se encargaran de distribuir todo tipo de recursos y regular los imprevistos internos o externos. En la funcin enlace el director de la escuela comunica a las autoridades, a los medios de comunicacin y a los padres las actividades que se han desarrollo en la clase, en un sentido inverso traduce para que sus alumnos y profesores todos los datos que llegan desde el entorno. La funcin simblica consiste en favorecer la expresin de una cultura propia de la organizacin, como tambin el respeto a las subculturas y sus smbolos. Podemos decir que la funcin simblica cruza a las tres funciones anteriores y les da sentido. Sin tarea de las cuatro funciones no podemos realizar un buen funcionamiento del establecimiento.

En el tercer capitulo nos propone una reflexin sobre la forma como manejar el tiempo y nos entrega sugerencias para su uso eficaz. La planificacin es el recordatorio del responsable ya que gracias a ella se puede controlar si la progresin del trabajo se ajusta a lo programado, y si los compromisos se estn respetando. La utilizacin de dos agenda donde la primera recoger las tareas importantes segn calendario, dentro de las cuales e puedan distinguir las tareas que dependan de uno mismo y la segunda agenda retoma todas actividades menores que debemos llevar a cabo. Segn los expertos en el manejo del tiempo, la clave suprema pes destinar algunos minutos, cada maana a establecer la programacin detallada del da, subrayando las prioridades y cuidando de alternar los momentos de concentracin fuerte con otros de concentracin menor. En el capitulo cuatro no habla de la gestin y la animacin de un equipo en la cual consiste en manejar y estimular a los equipos, es decir lo que llamamos gestiones de recursos humanos. En toda administracin deben tener en cuenta tres registros de competencias generales donde esta la conduccin que consiste esencialmente en resolver problemas, el mantenimiento que pertenece a la gestin de recursos y el enlace que permite expresarse y como comunicarse. En el campo ms especifico de las relaciones humanas las tareas especificas del director exigen que l pueda negociar y establecer prioridades, animar y formar. Un comunicacin para que sea eficaz requiere de tener confianza en si mismo, tener una capacidad de escucha, claridad de expresin, capacidad para expresar la agresividad y la expresin de si mismo. En el quinto capitulo nos habla de la conduccin de las reuniones en relacin a la teora de los cuatro cerebros. Se requiere manejar correctamente los recursos humanos en funcin de direccin, tambin hay que ser capaz de comunicar de manera eficaz y no dejarse encerrar en las relaciones conflictivas. Por otra parte se requiere animar las reuniones de trabajo y conducir los momentos de reflexin colectiva. En una reunin podemos distinguir el plan del contenido que ser el tema de las discusiones bajo el modo intelectual y el plan de proceso que abarca a las relaciones afectivas. En el sexto y ultimo capitulo el proyecto nos dice que cada vez mas la elaboracin y la gestin de un proyecto se han transformados en herramientas que fortalecen la institucin educativa y social. Definimos proyecto como una accin en la cual deseamos hacer algo. Te varias aspectos el primero de ellos es el proyecto visualizado donde solo es un deseo, sueo o un simple aspiracin vaga de lo que quisiramos poner en practica posteriormente viene el proyecto-programa donde se transforma en un plan de accin. El proyecto se debe asentar en un tiempo y un espacio dado.

Un proyecto de establecimiento sirve para mejorar el funcionamiento de

la institucin

respondiendo tambin a las necesidades de los miembros a su vez tiene un inters simblico ya que constituye un contrato moral, transformndose en la expresin de una alianza y un compromiso colectivo. Dos condiciones polticas deben darse para que se pueda realizar un es la cierta autonoma de gestin y la segunda condicin es optar por un manejo participativo de las autoridades y de los responsables. Para realizar un proyecto debemos tener bien claras cuales son las etapas seguir creando un origen del proyecto es decir el anhelo de dicha insatisfaccin de los miembros de la educacin. Luego viene el anlisis que impulsa al proceso pero puede ser ascendente que parte de idea de accin, propuesta de cambios e iniciativas comprometidas o tambin puede el anlisis ser descendente en la cual tiene un enfoque ms sistemtico. Una vez visualizado el anlisis debemos precisar en los cambios que queremos obtener es decir los objetivos de dicho proyecto. Teniendo hechos nuestros objetivos diseamos la lista de estrategias ideadas para lograrlo. Luego se requiero de una buena planificacin para continuar con la realizacin del proyecto y dando fin a la evolucin En conclusin podemos decir que el director es el pilar fundamental de una institucin educativa ya que l debe se debe encargar de delegar responsabilidades a cada uno de los que forman parte de la comunidad. Para que esto resulte el director debe organizar bien su tiempo y fiscalizar que todos cada uno realice bien su labor. Creo que tambin el trabajo en equipo abre la posibilidad de reflexin compartida sobre los problemas de una institucin y esto contribuye a la cohesin ente los colegas Tambin debemos entender que la funcin del director no es solo trabajar para lograr acuerdos o mediar entre los actores sino que es un desafo permanente, un compromiso que implican concretar y buscar la adhesin de todos a la visin y misin de la comunidad