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Disciplina Cmo manejarla?

1. 2. 3. 4. 5. &. '. Introduccin Disciplina. Caractersticas de una mala aplicacin de la disciplina o errores . Caractersticas que se toman en cuenta para aplicar la disciplina. Los pasos estrate!ias para esta"lecer la disciplina #normas$ lmites% Conclusiones. (i"lio!ra)a

I*+,-D.CCI-* La disciplina es importante para todos los nios ya que podemos considerarla como base de la educacin, sin embargo nos preguntamos como hacerlo, quien es el mayor responsable en ensearla y ponerla en prctica, muchas veces los padres opinan que los maestros son los que deben imponer las bases de la disciplina y llevarlas a cabo en el aula, por el contrario los maestros afirman que esta debe ser dada en casa, y muchas veces esto ocasiona que se esperen del nio conductas que no le han sido enseadas ni en casa ni en la escuela. En ocasiones dentro de la practica escolar o en casa se considera a los nios como problema por no tener un control sobre ellos, y nos hacemos preguntas como: !oy demasiado estricto", #oy demasiadas libertades", Estoy daando al nio", puede el nio entender lo que le digo", !oy capa$ de disciplinar al nio", %mo debo corregir sus conductas", etc., es un tema que nos preocupa y muchas veces no sabemos como abordarlo de la me&or manera. #entro de la practica cotidiana todos hablamos de disciplina y l'mites sin embargo muchas veces no aplicamos estos conceptos de la me&or manera, (por lo tanto en ocasiones vemos que el nio no responde o no tiene las conductas que esperamos y pensamos que el nio no entiende, no quiere o simplemente nos esta molestando, es por todo lo anterior que debemos reconocer que a pesar que el nio tiene caracter'sticas propias podemos lograr una disciplina adecuada que sea productiva para el nio y a la ve$ nos beneficiemos tanto maestros como padres y todo aquel que tiene relacin directa con el nio. )i ob&etivo principal dentro de este escrito es que todos los lectores tomen conciencia que la disciplina no solo es castigar a los nios y lograr que hagan solo lo que nosotros queremos, sino se abarcan muchos otros aspectos ya que se crean capacidades o habilidades respetando sus caracter'sticas individuales* adems se fomentan valores como el respeto, la tolerancia, responsabilidad, es por todo lo anterior que la disciplina no solo es importante en la infancia sino tambi+n ayudar en la vida adulta. La disciplina es un concepto muy cotidiano y utili$ado com,nmente pero en ocasiones no nos damos cuenta que es un proceso que no se de da de la noche a la maana y cada uno de los que traba&amos con los nios somos parte de este proceso, o por otro lado no le brindamos la importancia que merece* es imperativo reconocer que este es un tema importante en la vida de todo individuo, en ocasiones le damos la importancia que merece ya que tenemos un conflicto con el nio y buscamos una solucin rpida, pero lamentablemente no e-isten soluciones mgicas que solucionen el problema, para evitar estas complicaciones yo considero necesario iniciar el proceso de la disciplina desde edades muy tempranas. El presente escrito nos brindar las bases para iniciar este proceso tan importante en los nios, ya que se mencionan aspectos generales, algunos errores que cometemos al educar, lo cual permite que aprendamos de ellos y evitar cometerlos. E-isten aspectos importantes que deben ser considerados al aplicar la disciplina, adems de algunas estrategias y pasos que nos sirven de gu'a para establecer una disciplina con normas y limites adecuados, lo cual conocers ya que te adentres en la lectura. .ecuerda que la disciplina no es solo castigo, sino como se menciona antes es un proceso que conlleva muchos aspectos.

C/0I+.L- 11 2 La disciplina es un tema de gran importancia para todos aquellos que tenemos una relacin cercana con los nios, e-isten diferentes conceptos de disciplina que podemos encontrar como lo son: /entrenamiento mediante reglas y e&ercicios especificados0, /1igilancia o control de la conducta.0, /%ontrol de la conducta mediante recompensas y castigos0 i , sin embargo estos conceptos solo nos dan una idea vaga y muy general de lo que es una verdadera disciplina y todo lo que conlleva, es por ello importante reconocer que es un proceso esencial para el desarrollo del nio que le ayudar a ser autnomo, feli$, con capacidad de resolver problemas, reconocer errores y +-itos. Es imperativo darnos cuenta que somos seres humanos comple&os y que no se puede tomar en cuenta solo un aspecto, la disciplina efica$ se dar si tomamos en cuenta: las cogniciones 2pensamientos3, emociones 2sentimientos3 y comportamientos 2como actuamos3 ii, sin de&ar de lado ning,n aspecto ya que estn interrelacionados* uno lleva al otro. 4or lo anterior podemos darnos cuenta que la disciplina es ms que un simple castigo o imposicin de reglas, dentro de este escrito muchas veces hablare de conductas y como

DISCIPLINA.

corregirlas, sin embargo esto no quiere decir que solo me este enfocando en las conductas y de&e lo dems de lado, sino que muchas veces es ms fcil y ob&etivo cambiar una conducta ya que es lo que estamos observando y es donde nos podemos dar cuenta que nuestras estrategias estn funcionando, pero nos percataremos que los pensamientos y sentimientos o emociones van cambiando a consecuencia del cambio de conducta, esto puede sonarnos un tanto ilgico por lo que dar+ un e&emplo de ello: /5n nio se mantiene peleando 2conducta3 todo el tiempo con sus hermanos o compaeros de clases, lo cual le conlleva diferentes consecuencias como: castigos, que los otros nios lo rechacen o hasta el mismo recha$o de los adultos, lo cual lo lleva a sentirse eno&ado, triste o confundido 2sentimientos o emociones3, y puede llegar a pensar que no lo quieren, que no es comprendido por los dems 2pensamientos3 etc* si nosotros logramos cambiar la conducta del nio por otra como compartir con los dems tendr otro tipo de consecuencias como: que los dems nios &ueguen con +l, que mam no lo regae, y esto lo llevar a sentirse aceptado y tranquilo 2sentimientos3, y tendr pensamientos mas placenteros0 /6o se posee un control directo de lo que ocurre en la cabe$a o en el cora$n de los nios. 4ero si se puede controlar lo que hacen: por ello todas las normas deben escogerse concretamente para conductas espec'ficas que se desee obtener de los nios0 iii Esto puede sonar muy fcil y simple, sin embargo al llegar a la aplicacin es algo totalmente diferente, es por esto que debemos reconocer que el implantar disciplina no es algo mgico o milagroso, es un traba&o que en muchas ocasiones es muy dif'cil* ya que como sabemos, todos somos distintos unos de otros, tenemos intereses, pensamientos, ideas propias que dan lugar a lo que somos y no e-iste un frmula e-acta para lograr obtener lo que deseamos con los nios, en muchas ocasiones no sabemos como dirigirnos o actuar ante las situaciones que se presentan con los pequeos, podemos actuar de manera incorrecta y esto se puede considerar como aceptable, ya que realmente no contamos con la preparacin necesaria para enfrentar estos conflictos, lo importante es reconocer que podemos me&orar y aprender de los errores. En ocasiones podemos decir que el nio ya es de tal o cual manera, que as' naci, y por ello creemos que +l no cambiar sus conductas, pero recordemos la personalidad del pequeo no esta determinada desde su nacimiento sino que se va desarrollando de acuerdo a las e-periencias

y vivencias que va teniendo, aunque e-isten factores que +l puede heredar o traer consigo esto no es lo que lo determina en su totalidad, con esto no quiero decir que hagamos de +l lo que nosotros hubi+ramos querido ser o querer crear un nio perfecto, sino nosotros solo seremos orientadores y gu'as, para lograr que logre ser una persona plena, con valores definidos y pueda afrontar los diversas dificultades que se presenten en su vida, de acuerdo a sus caracter'sticas propias. Lo importante no es que logremos que el nio sea m+dico, maestro, ingeniero, qu'mico, etc., sino lo que haga en la vida, lo haga bien, resulte ,til y sobre todo se logre que sea 7EL89. En ocasiones como educadores: o como padres tenemos diferentes puntos de vista acerca de quien debe imponer la disciplina, si padres o maestros y estamos en constante conflicto con el nio ya que esperamos que tenga conductas que creemos ha aprendido en casa o por el contrario en la escuela, y puede resultar muy cmodo deslindarte de la responsabilidad y drsela al otro ya sea al maestro, al padre o a la madre, y esto es una idea errnea, ya que la disciplina debe ser un traba&o con&unto tanto del educador como de /los padres0, y digo /los padres0 por que no solo es pap o mam sino una labor de ambos, es un traba&o en con&unto ya que los padres desde los primeros aos de vida deben iniciar este proceso y debe ser continuado por los educadores y padres a la par, es por esto importante mantener el compromiso constante para lograr esta disciplina que ayuda mucho al desarrollo pleno del nio. La disciplina es una responsabilidad importante para los padres principalmente ya que son los que estn el mayor tiempo con ellos y el tomarlo como una responsabilidad no significa que se tenga una vida de sacrificios, renunciamientos y solemnidades por el contrario, puede ser placentero y dar muchas satisfacciones, el educar a un nio es como crear una obra de arte y el nio ser lo que tu hagas de +l.iv Es importante recalcar que la disciplina no es solo para que el nio se porte /bien0, sino se crean mayor n,mero de habilidades, que ayudan al nio en el proceso de convertirse en una persona adulta, en una ocasin escuche del profesor ;os+ de ;es,s <uti+rre$ .odr'gue$: /El me&or padre es el que ensea a su hi&o a ser una persona independiente y autosuficiente0 y concuerdo con esta idea, la disciplina es de gran ayuda en este cometido, los padres sobre todo desear'an estar todo el tiempo acompaando a sus hi&os por la vida, desgraciadamente o por fortuna seg,n el punto en que se vea, esto no es posible, es por ello de gran valor ir ayudando a los nios desde pequeos a que se conviertan en esa persona autosuficiente, independiente, feli$ y plena. #urante este escrito me refiero primordialmente a los nios y esto es por que la infancia es la base o los cimientosv de la educacin, aunque los seres humanos tenemos la capacidad de aprender y desarrollarnos a lo largo de la vida* es ms efectivo iniciar desde que somos pequeos una disciplina adecuada, ya que esto permite tener un crecimiento mas estable. 4ara e-plicar esto podemos utili$ar como analog'a un edificio si planeamos y decidimos desde el principio como lo queremos y para que lo queremos ser mucho ms factible llegar a nuestro ob&etivo* por el contrario si no planeamos como queremos ese edificio y lo tratamos de cambiar ya que esta terminado ser mas complicado y muchas veces no tendremos el resultado que deseamos* esto es por que tendr'amos que modificar cosas que ya estn bien establecidas, con esto no quiero decir que si iniciamos a me&orar la disciplina cuando los nios son mas grandes o adolescentes no lo lograremos, sino que ser ms dif'cil. 4odemos concluir que los nios tienen caracter'sticas propias sin embargo podemos ir creando en el nio diversas habilidades y actitudes, tomando en cuenta los = aspectos fundamentales de todo individuo: pensamientos, sentimientos y conductas, lo cual facilitar un desarrollo pleno de los pequeos.

Al referirme al educador tambin me estar refiriendo a los padres, ya que en la disciplina los padres tienen el papel de educadores.

/5n nio disciplinado no es un nio que todo el tiempo esta quieto, sino que reconoce limites, logra tener independencia y momentos agradables0. C/0I+.L- 21 C/,/C+3,45+IC/5 D3 .*/ 6/L/ /0LIC/CI7* D3 L/ DI5CI0LI*/ 3,,-,35. >al ve$ nos preguntaremos el por que tocar el tema de los errores o de la mala aplicacin de la disciplina, pues a mi punto de vista es muy importante ya que como se dice /#e los errores se aprende0, o en muchas ocasiones no nos damos cuenta de ellos y los repetimos constantemente, esto no quiere decir que seamos malos padres o malos educadores, lo que nos dice es que podemos me&orar, adems es oportuno mencionar que a lo largo de este escrito no solo se mencionarn los errores sino tambi+n aspectos de como podemos lograr una disciplina efectiva. Los padres y educadores pueden adoptar estilos de educacin definidos y que en muchas ocasiones no son los me&ores, lo que puede traer consecuencias en el nio, ya que muchas veces se utili$an m+todos que estn en los e-tremos y no llegan a un punto medio, e-isten una serie de m+todos que no dan resultados efectivos, que son: 68todos r!idos1 )ediante este las figuras de autoridad padres o maestros tienen todo el poder y las reglas, es decir son demasiado estrictos, no se administran consecuencias sino castigos, no se toman en cuenta las necesidades del nio u opiniones, en este modelo los adultos tienen la ra$n, y no hay discusin alguna ya que el nio solo es entrenado para seguir instrucciones, obedecer y tal ve$ que el nio se porte /bien0, se puede lograr dar seguridad, estabilidad y predictibilidad, lo cual se puede considerar como venta&as, sin embargo lo que se logra cuando crecen es que son nios sin iniciativa, poca capacidad para tomar decisiones, poca creatividad, adems que no se fomenta la responsabilidad, estos nios pueden llegar a ser rebeldes, tener una pobre autoestima o ser dependientes de la opinin de las otras personas. 68todos permisi9os1 Este m+todo es totalmente opuesto a la anterior, se da paso a la e-presin, desarrolla la creatividad, se toman en cuenta los sentimientos, opiniones, ideas del nio y se le da la oportunidad de tomar las decisiones, acerca de si hacen o no tarea, de si quieren ayudar en las labores de la casa o no, etc., Es decir se establecen pocas reglas o ninguna, adems no administran consecuencias por que se cree que el nio aprender por la e-periencia, sin embargo en este m+todo no se toma en cuenta que el nio no tiene la capacidad de autorregular sus conductas y tomar decisiones a largo pla$o, esto puede generar ansiedad, inseguridad, poca capacidad para satisfacer sus necesidades y no reconocen la importancia de las cosas, muchas veces estos nios crecen y no logran adaptarse a las normas sociales y tienen frustracin por la falta de herramientas para enfrentarse a la vida, ya que con este tipo de educacin no se crean habilidades y los nios carecen de estructura para lograr ob&etivos. Com"inacin de m8todos1 )uchos padres quieren encontrar el punto medio y buscan pasar de la disciplina r'gida a la permisiva y viceversa, cuando la rigide$ no funciona pasan a permisividad, y lo hacen indiscriminadamente, lo cual ocasiona en el nio inseguridad, incongruencias, contradicciones e-tremas y el nio no logra comprender como debe actuar o no actuar, ya que en momentos queremos que el nio respete nuestra autoridad y en otros momentos le permitimos hacer lo que desea. 68todos utili:ados por nuestros padres.

En ocasiones los padres como no saben como mane&ar a sus hi&os deciden tomar el patrn que usaron sus padres con ellos, sin embargo como fuimos parte de ese proceso, lo que a nosotros no nos gustaba de nios no lo aplicamos y si nos gustaba lo aplicamos, pero muchas veces lo que dio resultado es lo que no era agradable para nosotros, sin embargo es importante darnos cuenta que las generaciones o +pocas son distintas, adems cada nio es distinto y tiene sus propias necesidades particulares, por lo cual los hi&os se parecen mas a la generacin que les toco vivir que a sus padres. Copiar al!;n m8todo usado por otra persona. En ocasiones no sabemos como reaccionar y utili$amos el m+todo que utili$a otra persona y le ha funcionado y puede ser posible que si haya dado los resultados que la persona esperaba, sin embargo muchas o la mayor'a de las veces no funciona por que son circunstancias distintas, y el nio tiene caracter'sticas propias. 3,,-,35 <.3 C-63+3* L-5 0/D,35 =,3C.3*+363*+3 %omo se observa e-isten diversas formas o m+todos de educar que son inadecuados para los nios, adems muchas de nuestras conductas como educadores o padres no propician un buen desarrollo del nio o por el contrario le causan dao, por ello mencionar+ algunos errores que podemos cometer al disciplinar a los nios, en los cuales podemos traba&ar para me&orar como padres o educadores. El reaccionar a base de impulsos y de emociones, puede ser com,n en los educadores, solo se act,a sin pensar y se puede llegar a golpear o daar a los nios no solo f'sica sino tambi+n emocionalmente, ya que solo se trata de resolver el conflicto que se tiene en el momento, sin refle-ionar y darse cuenta de lo que verdaderamente sucede, en que circunstancias esta pasando y como puedo enfrentarlo para que no sea recurrente. Las estrategias que utili$amos con los nios algunas veces son muy buenas, sin embargo no se da tiempo para que estas den resultados y se cambia constantemente para lograr obtener lo que estamos buscando rpidamente, sin embargo las soluciones no siempre son inmediatas* se debe dar tiempo suficiente y tener perseverancia, para que funcionen* por e&emplo un nio no le gusta hacer tareas y le hacemos ver que es su responsabilidad y la tiene que cumplir, y si no la cumple no podr reali$ar alguna de sus actividades favoritas, por e&emplo: &ugar, ver televisin, salir al recreo etc., esta suele ser una buena estrategia pero muchas veces no funciona debido a que esperamos que el nio con la primera ve$ aprenda y realice sus tareas por si mismo, y no es as' necesita de que nosotros seamos consistentes y constantes. )uchas veces no se sabe como reaccionar ante las conductas o actitudes de los nios, lo que ocasiona mostrarse indecisos ante ellos, y este suele ser un error, ya que los nios lo perciben, esto afecta sus sentimientos de seguridad y bienestar, el ser autoridades indecisas puede dar al nio la oportunidad para ser caprichosos y dominantes, lo cual le da al nio la oportunidad de hacer lo que quiere, sin respetar normas y reglas. E-isten muchas conductas o comportamientos que queremos cambiar en los nios, sin embargo no anali$amos las causas o naturale$a de los comportamientos que queremos cambiar, es por esto que no funcionan nuestras estrategias de cambio, es necesario indagar el porque surge esta conducta y de ah' encontraremos la manera de solucionarla, por e&emplo si un nio hace berrinche al ir a la tienda por que no se le compra un dulce, lo que hacemos es comprarle el dulce para evitar el berrinche o el llanto, sin embargo no nos damos cuenta que el berrinche ocurrir cada ve$ que el nio quiera algo, ya que con esto consigue las cosas y por el contrario lo que debemos hacer es ensearle al nio que se pueden obtener las cosas sin hacer berrinche y en ocasiones no es posible comprar el dulce u obtener lo que +l quiere. 4or comodidad, pere$a, falta de autodisciplina o simplemente por que as' lo aprendi de los padres, siguen un patrn de ensean$a y no se desea cambiar, lo cual suele ser un grave error ya que como se ha dicho antes, los nios son distintos unos de otros, adems de acuerdo al desarrollo natural del nio, nos lleva a la necesidad de cambiar esos patrones de conducta, lo cual nos parece dif'cil y preferimos seguir como hasta el momento ya que a pesar de no ser lo mas conveniente para +l es lo que cono$co y me ha ayudado a lograr lo que hasta ahora tengo, pero es

importante darnos cuenta que lo importante es adaptarse a las necesidades y caracter'sticas de ellos. ?unque como educadores creemos que tenemos el control de los pequeos, un error grande es que permitimos la manipulacin de los hi&os a los padres, esto mucha veces sin darnos cuenta, mediante caprichos o hacerles sentir culpables a las figuras de autoridad con frases como eres malo, te odio, no te quiero, etc., lo cual nos hace sentir culpables de la decisin que hemos tomado y la cambiamos, esto logra que el nio consiga hacer lo que +l quiere o conseguir que los padres o adultos hagan lo que no quieren hacer, y el nio no lo hace con premeditacin de voy a manipular a mis padres, simplemente es un medio para conseguir lo que busca y lo puede lograr si nosotros lo permitimos sinti+ndonos culpables. ?lgunos educadores, principalmente los padres piensan que mientras el nio es chiquito /hay que ahorrarle traba&o, pues ya tendr que luchar ms tarde0 vi, esto es, se reali$an actividades o tareas por los nios, o por el contrario no se le permite ayudarnos en las labores por que el nio es un poco torpe y no reali$a las actividades como quisi+ramos y en ocasiones nos toma mayor tiempo que si lo hacemos por nosotros mismos, esto es un error muy grande ya que no se le permite al nio aprender perseverar y a ser responsable, lo que se logra con estas actitudes es que sean pere$osos, pasar el tiempo queriendo descansar y matando el tiempo en cosas que no le sern de utilidad, o por otro lado se e-ige de ms, es necesarios que los nios realicen actividades de acuerdo a su edad y sus capacidades reales, ya que si no es as' el nio ser constantemente frustrado por no poder reali$ar las actividades encomendadas, lo cual le generar inseguridad y angustia, es por ello importante conocer las caracter'sticas de los nios y conocer por lo menos de forma general el desarrollo infantil. En muchas ocasiones hay una falta de acuerdos al implantar la disciplina, lo que se logra es que el nio pueda manipular a los padres mediante berrinches, en ocasiones los nios le dan el papel de bueno o malo a cada uno de los padres y esto permite que el nios tenga una figura que le cause temor y otra a la que no se le toma como autoridad, lo importante es que las personas encargadas del nio que la mayor'a de las veces son padre y madre, lleguen a un acuerdo de cmo implementar reglas, ya que si no se llega a un acuerdo +l puede mane&ar a los padres para que discrepen y el obtener lo que quiere, lo que le da un poder e-cesivo de tomar decisiones y manipular el comportamiento de sus padres, esto le da un sentimiento irreal de autoridad y la ausencia de control efectivo genera ansiedad. 4odemos tener un concepto equivocado de lo que es el amor a los nios, muchas veces no los de&amos hacer nada por temor a lo que les pueda suceder, no permitimos que tenga molestia alguna, no de&amos que tome riesgos que en ocasiones son necesarios para su desarrollo, quisi+ramos mantener al nio en una burbu&a de cristal, como se dice com,nmente /no queremos que ni el aire le de0 , consentimos demasiado y podemos llegar a creer errneamente que lo que estamos haciendo es lo me&or, sin embargo e-iste una sobreproteccin, y esto en lugar de demostrarle al nio cuanto lo queremos genera una criatura insegura, t'mida, indecisa, acostumbrada a que los dems act,en y decidan en su lugar. El 8ntroducir miedos es desarmar y limitar al nio, es importante darnos cuenta que el miedo desorgani$a y debilita la mente, inhibe, crea timide$ y adems per&udica la psiquis, muchas veces nosotros como educadores tenemos miedo a algo y los transmitimos a los nios, esto es le enseamos a temerle a algo que el en realidad no tem'a, este miedo nosotros podemos hacer que aumente o disminuya, si nosotros nos mostramos alterados provocamos que el nio aumente su temor, y si por el contrario nos mostramos tranquilos y le damos seguridad este miedo ira disminuyendo poco a poco, por otro lado tambi+n se infunde miedo en el nio para lograr control sobre el, muchas ocasiones se le dice al nio: /si te portas mal te lleva el diablo0, /!i vas para haya te lleva el vie&o0, lo cual no le lleva al nio a aprender algo productivo, por el contrario se le per&udica, y esto muchas veces lo hacemos por no pegarles o regaarles y creemos que es la me&or solucin, pero es necesario recapacitar y encontrar otras maneras de mantener el control de los nios. ?burrimiento de los alumnos: hay alumnos que parecen no tener problemas de disciplina aunque estn tremendamente aburridos, sin embargo han desarrollado estrategias de @adaptacin@, pero otros no las han podido desarrollar y no ocultan su aburrimiento a,n pese a las

consecuencias que su conducta genere. En estos casos ocurre un problema de disciplina donde tanto el profesor como el alumno son responsables. Atro error que me parece muy importante mencionar es que muchas veces se ataca la dignidad del nio, la dignidad no solo no agredir f'sicamente ya que tambi+n se agrede al nio con frase como /Eres un tonto0, /6o te soporto0, /)e tienes harto0, /6unca haces las cosas bien0, /siempre eres tu0, lo que logra que el nio se vaya interiori$ando las ideas y llegue a creerlas o por el contrario se revele y no lo podamos controlar, esto causa un efecto en el autoconcepto del nio que es negativo y le da inseguridades, y con esto no quiero decir que no se corri&a al nio, sino por el contrario corregir sus conductas espec'ficamente. Las agresiones, tanto f'sicas como verbales, creemos muchas veces que nos pueden ayudar a controlar al nio y lograr que hagan lo que nosotros esperamos, sin embargo esto ataca al nio en su integridad corporal, psicolgica, emocional y tal ve$ se logre que +l realice lo que quieres, sin embargo es la forma en la que +l aprender a conseguir que los otros hagan lo que desea mediante agresiones a otros mas d+biles que +l, y son patrones que se van repitiendo a trav+s de las generaciones. 4odemos usar la culpa para hacer sentir al nio responsable de todo lo malo que sucede y su presencia se le considera el malestar de los otros, con esto se le hace creer que es malo y no tiene mucha alternativa de cambiar seg,n la visin de los adultos, esto logra que el nio sea inseguro y temeroso, tiene un pobre autoconcepto, con esto no quiero decir que no se le haga responsable de sus acciones sino no de&arle toda la responsabilidad a +l y hacerle ver como puede cambiar sus acciones. #ebido al mundo agitado que vivimos muchas veces el nio esta solo por mucho tiempo lo que pone una distancia afectiva, esto ocasiona que +l se sienta con falta de afecto, ya le hace falta el contacto f'sico o emocional, esto puede provocar que +l perciba que no lo queremos o que hay algo malo en +l y puede influir en sus relaciones futuras con otras personas, otro aspecto importante que puede daarlo es el recha$o ya sea este dicho de manera e-plicita o impl'cita, esto afecta la seguridad del nio y provoca una autoestima. ba&a Los adultos queremos que el nio este quieto, no &uegue y no toque, es necesario comprender que +l &uega y tiene mucha actividad por que es su forma de conocer el mundo, el impedirle que &uegue y tenga movimientos implica que no aprenda y retrase su desarrollo, claro esto debe tener l'mites y control* es un error el creer que el +-ito de una disciplina adecuada se mide por la obediencia, sino por muchos aspectos ms como: el autocontrol que el nio tenga y los valores que va demostrando d'a a d'a. Los nios seg,n las que&as de algunos padres son desobedientes, pero muchas veces el error es que damos rdenes o instrucciones absurdas o ambiguas, que el nio no puede entender o cumplir, solo le decimos lo que no queremos que haga, mas no damos alternativas de lo que si deseamos que realice. ?ntes de finali$ar creo que es de suma importancia reconocer uno de los errores ms grandes que se pueden cometer /la ignorancia0, esto es no e-iste una cultura general, hay falta de informacin fisiolgica y psicolgica en relacin con la nie$* esto puede ocasionar muchos problemas en cuanto a la disciplina de nuestros nios. Lo anterior son errores que como educadores: padres, maestros y personas cercanas a los nios cometemos, muchas veces sin darnos cuenta, y lo importante no es culpar a alguien o preocuparnos por que no estamos haciendo lo correcto, sino a mi punto de vista lo importante es reconocer que tenemos lo que hacemos no es lo mas conveniente y buscar la forma de me&orar. 4ara concluir este capitulo, es necesario que reconocer que cada uno de estos errores mencionados son factibles de ser corregidos por nosotros mismos, y evitarlos en la medida de lo posible, sin embargo es necesario poner gran empeo en conocer la forma en que podemos ayudar a los pequeos y poner en prctica dichos conocimientos. C/0I+.L- 31 C/,/C+3,45+IC/5 <.3 53 +-6/* 3* C.3*+/ 0/,/ /0LIC/, L/ DI5CI0LI*/. 4ara mi lo principal en este cap'tulo es lograr que los lectores vean la importancia de tomar en cuenta las caracter'sticas propias de los nios al aplicar la disciplina, ya que para lograr me&ores

resultados nos debemos basar tanto a la edad del nio, como temperamento, capacidades y conte-to. %omo se ha mencionado a lo largo del te-to la disciplina es un proceso en el cual se deben tomar en cuenta diferentes aspectos de los nios para lograr una aplicacin adecuada. Es importante reconocer las caracter'sticas de los nios ya que de acuerdo a la edad del nio y a sus caracter'sticas propias nos damos cuenta que acciones pueden o no funcionar con +l, tambi+n es importante comprender que el conte-to en el que se desarrolla +l es de suma importancia, para lograr la planificacin de este proceso tan importante. 4or otra parte un aspecto que me parece de suma importancia considerar para la aplicacin de la disciplina es el ob&etivo que nos vamos a plantear, el cual depender de los valores y necesidades de los educadores y nios, me refiero a educadores y nios por que considero que cada nio nos dar una gu'a de cmo ir implantando una disciplina efica$ de acuerdo a sus caracter'sticas propias, creo necesario recalcar que nosotros solo funcionaremos como gu'as para que el nio llegue a ser un adulto capa$ de tomar decisiones sobre lo que desea en la vida y no tratarle de imponer lo que nosotros hubi+ramos deseado ser. /4ara poder educar necesitamos tener algunos conocimientos bsicos acerca de las caracter'sticas de los nios0vii )encionar+ principalmente caracter'sticas de nios pequeos desde reci+n nacidos hasta finales de la edad preescolar, esto debido a que son los cimientos de la educacin, con esto no quiero decir que las dems etapas no sean importantes, sin embargo por cuestiones de espacio y tiempo, solo abordaremos los primeros aos de la infancia principalmente, sin embargo e-horto a todos los lectores a informarse sobre las caracter'sticas de los nios en los siguientes aos de vida. Los nios entre los B meses hasta los C aos tienen las siguientes caracter'sticas que considero necesario reconocer: 0asan por di)erentes etapas del desarrollo1 Los nios pasan por diferentes etapas, las cuales pueden ser predecibles y todos tienen que pasar por ellas para llegar a la madure$, no se puede pasar a una etapa ms avan$ada si no se han superado las anteriores, es muy significativo por e&emplo para que un nio camine fue necesario que antes desarrollara otras caracter'sticas, como poder levantar la cabe$a, sentarse solo, gatear, pararse, esto es todo un proceso anterior para llegar finalmente a caminar, tal ve$ suene muy sencillo, pero en ocasiones le pedimos que realice actividades para las cuales no esta preparado. Dependen completamente de los adultos1 !implemente para sobrevivir, satisfacer sus necesidades bsicas de comida, salud, afecto, nuevas e-periencias, educacin y aprendi$a&e, es imprescindible la presencia de un adulto, y desde esta etapa se le brinda seguridad, hasta que pueda ser autosuficiente. 5on inquietos por naturale:a1 Les gusta e-plorar, hacer ruido y moverse, ya que esta es su forma de aprender y conocer el mundo que les rodea, para ellos todo es nuevo. Cam"ia de estado de >nimo )>cilmente muc?as 9eces sin pre9io a9iso1 Los nios no tienen control sobre la e-presin de sus sentimientos, esto lo va adquiriendo con la edad. )uchas veces sus reacciones son e-ageradas y se manifiestan como alegr'a e-trema, berrinches, eno&o y cambios de humor e-agerados y repentinos, que no logramos comprender, esto es por que el nio va adquiriendo el control de si mismo conforme pasa el tiempo, madura su cerebro y aprende del medio. 5on impulsi9os por naturale:a1 ?l igual que en el estado de nimo los nios poco a poco tienen que ir aprendiendo a controlarse y a decir que es lo que necesitan o quieren, es importante darnos cuenta que los nios necesitan constante supervisin ya que no miden peligros y puede ser muy fcil para ellos el reali$ar actividades que no corresponden a su edad. +ienden a aprender ?a"ilidades en todas la >reas1

Los nios en esta edad tienen cambios en todos los aspectos rpidamente, ya que es una etapa de adaptacin al medio que les rodea, va aprendiendo poco a poco el control de sus movimientos, a e-presarse, a saber para que se usan las cosas y como comportarse en diferentes situaciones. ?lgunas de las habilidades como el control de sus movimientos la coordinacin se deben a la maduracin del sistema nervioso central, la edad y la estimulacin* otras son aprendidas del medio. 5u pensamiento es concreto1 Las e-plicaciones que se les dan deben ser como e&emplos que pueden ver y comprender, para los nios en esta edad es dif'cil que entiendan toda una e-plicacin del porque es necesario que hagan las actividades que se le piden, es por esto necesario que se les de una e-plicacin corta, clara y precisa, obviamente adecundonos a su vocabulario. Los ni@os peque@os piensan sienten que son el centro del mundo1 En esta edad los nios pueden considerarse envidiosos o ego'stas, esto es por que el nio solo toma su punto de vista como ,nico, desechando el de los dems, no se da cuenta que fuera de +l e-isten normas y pensamientos diferentes a los que el tiene, este pensamiento va cambiando despu+s del preescolar y es necesario o importante que se le ensee poco a poco que es necesario comprender el punto de vista del otro y a compartir. Aasta el )inal de la edad preescolar con)unden la realidad con la )antasa1 %reo que este punto es muy importante ya que es necesario estar al pendiente de los nios por que para ellos lo que sucede en la televisin o en los cuentos es real, no distinguen la realidad de la fantas'a, es por esto importante estar supervisando el tipo de programas que ve, las fantas'as que va creando, etc. 6anejan un concepto de tiempo completamente di)erente al de los adultos1 4ara los nios : d'a es much'simo tiempo, conforme crecen su percepcin de tiempo se vuelve mas e-acta y mas cercana a la realidad, es importante tomarlo en cuenta ya que para nosotros :C min. es poco tiempo pero para ellos no es igual, por e&emplo una mam que llega :B o :Cmin. tarde por el nio, puede crear en el nio inseguridad ya que puede cree que mam ha llegado tarde por el. /prenden a tra98s de la imitacin el jue!o so"re todo en la edad preescolar1 %omo se di&o anteriormente el &uego es su principal actividad y su forma ms efica$ de aprendi$a&e ya que les permite interpretar el mundo, es por esto que es indispensable para su desarrollo, por otro lado +l aprende a partir de la imitacin es por ello que nosotros como educadores debemos ensear con el e&emplo, no solo aprenden de nosotros por imitacin sino tambi+n de sus compaeros de escuela y gente con la que +l interact,a. ? continuacin presentar+ una tabla de desarrollo de los B a los D aos viii, donde se presentan las caracter'sticas esenciales de los nios y algunos datos que podemos tomar en cuenta: Edad 6ecesidades de seguridad y predictibilidad. F 6ecesita una persona constante y rutinas predecibles. F .equiere la satisfaccin de necesidades bsicas a trav+s de la calide$ y contcto f'sico as' como obtener respuestas a sus llamadas de atencin. Eabilidades esperadas %onductas problemticas de la edad FEstablecimiento de hbitos de sueo y comida. F #esarrollo de muestra malestar al separarse de la persona que lo cuida 2JF :J meses3 >areas que podemos pedir de acuerdo con su edad

BFG meses.

#esarrollo de habilidades psicomotoras bsicas: F !e sientan con apoyo 2Hmeses3 F !e sienta solo 2D meses3 F !e arrastra 2I meses3 F !e levanta apoyandose en un

"

GF :K meses.

F .equiere de la misma atencin que en la etapa anterior.

mueble 2Jmeses3 F %amina cuando le damos la mano 2G meses3 F !ostiene una ta$a con las manos 2Gmeses3 .esponde a la sonrisa de las personas que le rodean 2= o H meses3 F !e para solo 2:: meses3 F Empie$a a caminar 2:K meses3. F Empie$a a decir palabras aisladas 2:BF:: meses3 F !e muestra ansioso al separarse de las personas que conoce o que lo cuidan. F %amina solo F #ice varias palabras aisladas. F %ontin,a presentando ansiedad al separarse de las personas conocidas. F >iene gran curiosidad por e-plorar los ob&etos que lo rodean. F Lusca la aprobacin de las personas a su alrededor. F #ice frases cortas. F 4uede correr. F .eali$a &uegos de imitacin. F 8nicia la autoafirmacin. F 8nicio del control de esf'nteres. F%onductas inadecuadas par llamar la atencin lo que lo pueden poner en situaciones de peligro. F#ificultad para establecer el horario y lugar de sueo.

:K a :J meses

F .equiere de fle-ibilidad para conocer su ambiente y de limites firmes ante situaciones peligrosas.

:J a KH meses

F .equiere de un ambiente sin peligros para poder e-plorarlo.

F Lerrinches F%onductas oposicionistas FMuiere hacer las cosas solo, cuando a,n no tiene las habilidades necesarias.

F.ecoger &uguetes grandes. F%omer algunas cosas utili$ando una cuchara.

1#

F>eme separarse de las personas conocidas. KN= aos. F 6ecesita que su ambiente sea predecible en cuanto a rutinas tanto en la casa como en la escuela o guarder'a. F Es necesario informarle sobre su rutina y los cambios que pueda haber en ella. FEl lengua&e se desarrolla rpidamente 2de los K a los H aos3 F !u &uego es de imitacin y coordinado con otros nios. F Oa se reconce como persona separada de los otros. F %onfunde la realidad y la fantas'a 2de los K a los D aos3 F 4iensa que es el centro de lo que sucede. F )uestra inter+s por otros nios F El control de esf'nteres ya se ha establecido. F El lengua&e es fluido y comprensible. F%omprende el lengua&e de los adultos. FEmpie$a a darsecuenta de sus habilidades y limitaciones. F desarrolla habilidades de sociali$acin. FOa puede empe$ar a aprender algunas letras y n,meros como principio de la lectoescritura. FOa come y se viste solo. F Oa tiene un horario para dormir. F Eace &uegos de fantas'a y representacin solo F Establecimiento de control de esf'nteres. F Lerrinches F >errores nocturnos 2llanto en las noches sin una causa aparente y sin que se despierte3 F ?nsiedad al separarse de las personas de su casa. F%omunicar lo que necesita F4onerse la ropa aunque todav'a no lo haga bien. FMuitarse los $apatos y algunas prendas para desvestirse. F4oner servilletas en la mesa.

H aos.

F 6ecesita una persona que lo acompae y observe sus progresos y estimule sus logros.

F 4uede mostrar conductas agresivas hacia sus compaeros. F 4uede presentar dificultad en la aceptacin de reglas.

F%omer solo F4onerse prendas sencillas. F#ibu&ar una figura humana incipiente.

CF D aos

F Es importante que la casa y la escuela sean estables y que no haya grandes discrepancias entre las reglas y formas de educacin por parte de las personas encargadas del nio. F6ecesita un ambiente donde se le muestre el afecto,

F )iedo a separarse de la mam para irse a la escuela. F En caso de e-istir dificultades en la atencin coordinacin visoFmotora o aprendi$a&e se hacen evidentes

F4uede ayudar en algunas tareas de la casa como poner la mesa, poner en orden sus &uguetes. F !e puede baar y arreglar solo.

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respeto, aceptacin y o con otros nios. en la escuela. se les marquen limites. P Las edades en las que se esperan las conductas ,nicamente son para ofrecer una parmetro de referencia. >odos los nios pueden presentar variaciones en su desarrollo. !i la conducta tarda en desarrollarse es conveniente consultar a un especialista i-. >ambi+n es importante darnos cuenta que los nios tienen caracter'sticas propias, es decir nacen con ellas y determinan como se relaciona con el mundo y el medio ambiente, esto es parte del temperamento que tiene elementos que pueden ser heredados y se van modificando de acuerdo a la interaccin con el medio ambiente, lo cual debe ser tomado en cuenta al momento de aplicar la disciplina, por e&emplo e-isten nios que por su naturale$a son ms activos que otros, algunos tiene mayor nivel de adaptabilidad, otros tienen un umbral sensorial muy alto y otros muy ba&o, tambi+n el humor o estados de nimo pueden venir predeterminados. Atro factor de suma importancia son las capacidades del nio, que estn determinadas por las aptitudes, que se pude tambi+n decir tiene factores hereditarios y educativos, esto es importante ya que no se le puede pedir a un nio que no tiene aptitudes art'sticas , ser un pintor +-ito, se pueden desarrollar habilidades, pero no se debe e-igir de ms. ? manera de conclusin puedo decir que al tener contacto y llevar a cabo la educacin de los pequeos, es necesario tomar en cuenta todos los aspectos de su desarrollo, ya que le brindaremos herramientas y habilidades de acuerdo a su edad y caracter'sticas propias, para ello es importante conocer e investigar sobre el desarrollo y no simplemente educar a base de sentido com,n. C/0I+.L- 41 L-5 0/5-5 B 35+,/+3CI/5 0/,/ 35+/(L3C3, L/ DI5CI0LI*/ #*-,6/5$ L46I+35% /El educador debe pensar que el nio o la nia se har hombre o mu&er no por arte de magia, espontneamente, sino al rev+s: que llegar a ser hombre o mu&er de verdad es un fruto que se siembra temprano, se cultiva desde la cuna hasta los :I o :J aos, y se recoge despu+sQ y no debe slo pensar todo eso, sino creerlo y actuar en consecuencia0 )uchos autores han hablado de la disciplina, el cual es un proceso de suma importancia para el desarrollo y crecimiento de los individuos, sin embargo no e-iste una receta e-acta para lograr una disciplina efica$ y productiva, y esto es totalmente comprensible ya que como seres humanos somos muy comple&os, y cada uno necesita una forma de actuar determinada, sin embargo podemos dar elementos generales que sirven de base para lograr un disciplina adecuada para los futuros hombres del maana 2los nios3. La disciplina es sinnimo de ensean$a y preparacin, para iniciar a aprender este proceso es necesario mencionar las herramientas bsicas que debe tener un educador para lograr llevar a cabo el proceso: >iempo 8nter+s #eseo de disfrutar en el desafi de educar a los nios.-i %on esto nos damos cuenta que lo mas importante es que el educador en pocas palabras se comprometa a reali$ar esta labor, ya que si no e-iste la completa disposicin, ser mucho ms dif'cil que pueda afrontar las diversas dificultades que se le presentan durante el proceso, ya que como hemos mencionado anteriormente en ocasiones es complicado y podemos cometer muchos errores, mas no por ello debemos desistir de esta labor que dar frutos importantes para los nios, en ocasiones nosotros tendremos que cambiar algunas de nuestras conductas para lograr nuestros ob&etivos, pero esto a su ve$ nos ayudar a me&orar como personas y no solo ser un beneficio para el nio sino tambi+n para nosotros como educadores. Atros puntos importantes son los pasos para establecer las normas y l'mites: :. Abservar cuidadosamente a los nios. K. ?nali$ar las situaciones problemticas.

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=. Establecer normas. H. !er coherente al aplicarlas. Estos pasos son de suma importancia ya que al aplicar la disciplina es importante tomar en cuenta la mayor cantidad de factores posibles y mediante estos pasos lograremos esquemati$ar y ser ob&etivos, para lograr encontrar la me&or forma de aplicacin. El observar cuidadosamente, es mirar al nio con sumo cuidado tanto cuando estas presente como cuando &uega solo o en compa'a de otras personas, esto nos puede indicar como es el comportamiento tanto en grupo como en individual* de acuerdo al conte-to en que se encuentra el pequeo es como se comporta y a partir de la observacin se logra reconocer los factores que provocan un buen comportamiento o uno indeseado, esto ser de gran ayuda para refor$ar las conductas que deseamos en el nio o eliminar conductas indeseadas. ?nali$ar situaciones problemticas, es importante que despu+s de la observacin detallada nos demos cuenta como se producen las conductas, esto es encontrar las causas, nos daremos cuenta que hemos anali$ado correctamente las situaciones si la solucin o alternativa que aplicamos dio resultados favorables, a mi punto de vista es necesario que no solo analicemos las situaciones que dan problema, sino tambi+n las positivas ya que como lo di&e anteriormente tambi+n es necesario desarrollar ms estas conductas, por otro lado tambi+n debemos reconocer que no siempre la primera opcin que se nos viene a la mente como alternativa de cambio o mantenimiento de la conducta es la mas efectiva, es por ello que tambi+n debemos anali$ar una gama amplia de posibilidades de solucin y la posibilidad real de que estas sean e&ercidas. Establecer normas: El establecimiento de normas es hacerle saber al nio hasta donde puede llegar en su comportamiento y que es lo que se espera de +l, estas deben ser bien definidas, y en caso de ser quebrantadas conllevarn a una consecuencia. Es de suma importancia la coherencia ya que es la manera de hacerle saber al nio que los padres piensan lo que dicen, lo que lleva al nio ensearle que sus padres estn al pendiente de su comportamiento, el ser coherentes le da seguridad, se promueve el orden, disciplina en la familia, seguridad y contribuir a que todos ofre$can una me&or disposicin, pero tambi+n es necesario antes de ser coherentes cerciorarnos que es una buena norma y no per&udicar al nio. *-,6/5 #Limites% ?nteriormente mencion+ la palabra /normas0, y me parece oportuno definir ms ampliamente lo que son* ya que es un elemento base para la aplicacin de la disciplina, primero es preciso decir que unir+ el concepto de norma al de l'mite, ya que algunos autores mane&an el concepto de l'mite 2)a. ?nglea 1erdu$co ?lvare$ 8ca$a, Ether )urow >roice3 y otros de norma 2Earrys %lames, .eynold Lean3 para referirse a aspectos muy similares. Las normas son un planteamiento para que el nio pueda saber que se espera de +l, o hasta donde puede llegar en su comportamiento, esto le permite al nio saber como y cuando se debe hacer una cosa, las normas le dan la oportunidad al nio de reconocer entre lo bueno y lo malo, busca que las cosas est+n claras y se pueda saber que puede ocurrir y cuando. Las normas fungen como una forma de comunicacin que le dice al nio que se espera de +l, los valores que tienen sus padres y le permite saber cuando a actuado de manera poco conveniente o bien cuando lo hace de la me&or manera, estas pueden ayudar a organi$ar y dar orden a la vida del nio y permite dar un papel a cada uno de los miembros del grupo, ya sea la familia, el grupo de la escuela o cualquier grupo con el que se relacione. Establecer normas es decirle al nio que nos preocupamos por el, se le ensea como funciona el mundo que le rodea y le enseamos que lo queremos y respetamos, mediante estas se le ensea la manera de convivir con otras personas, la labor de las normas es para que los adultos traten de crear un ambiente propicio para que los menores se desarrollen. 5na base para que las normas sean efectivas es que se estable$can entre todos los miembros que las impondrn, en el caso de los padres ambos debern estar de acuerdo, estas estarn basadas en las dificultades que se presentan con los nios, o para prevenir conductas indeseadas. La normas deben ser planteadas de manera muy consciente y dirigidas a comportamientos espec'ficos.

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Caractersticas necesarias para las normas1 F Es importante la consistencia ms que la intensidad, lo importante no es mostrarte agresivo, eno&ado, lo que importa es repetir constantemente para que logre aprender e interiori$ar lo que se le pide* si no respeta la norma en ocasiones incluso es necesario poner consecuencias. F La consecuencias deben ser reciprocas-ii esto es sanciones que estn directamente relacionadas con la falta, +stas ayudan al menor a construir sus propias reglas F Es un traba&o constante, es necesario insistir y recordarlas todos los d'as de la misma manera. F #eben ser de acuerdo a la edad del nio, ya que las caracter'sticas del nio son un importante criterio para implantar una norma. F !e les debe &erarqui$ar de acuerdo a su importancia. F 6o tienen que ser solemnes, esto que se puede hacer de forma divertida, mediante &uegos, sin embargo deben cumplir las caracter'sticas anteriores. F Es importante darnos cuenta que las normas se deben dar por anticipado, no se le deben pedir cosas al nio que no puede cumplir. F Las normas deben ser ra$onables esto es que dispone de recursos suficientes para reali$arlas y tiene tiempo suficiente para lograrlas. F Es importante poder distinguir si la regla se cumple o no. F 8mprescindible una actitud de aceptacin, afecto y respeto hacia el nio, ya que sin esto no dar los resultados esperados y por el contrario dar resultados negativos ya que el nio necesita de comprensin. F Es necesario describir las normas a detalle, para que sean claras y precisas. Como implantar normas )irmes1 Es importante que se tomen en cuenta varios aspectos para lograr que las normas sean efectivas y tengan los efectos que esperamos: La norma debe ser importante para la persona que lo pone: Esto es debe tener un ob&etivo espec'fico que sea importante y que sea siempre respetado. Las normas deben ser claras: es decir describir las normas a detalle, pero adems de esto debe centrarse en la conducta y presentarse de manera positiva es decir evitando poner el /6A0, el mensa&e debe ser espec'fico y no general, para que se logre cumplir, adems lo que decimos debe ser congruente con lo que hacemos. !e debe e-presar por anticipado: La norma debe ser conocida con anterioridad, no podemos sacarlas de la manga. !e debe estar seguro que el nio entendi el mensa&e: Es importante preguntarle al nio si ha entendido lo que se le pide y para verificarlo puede repetirnos lo que entendi. !e deben marcar con afecto: Es importante utili$ar afecto y utili$ar un tono de vo$ normal y tratar de evitar el eno&o ya que este no suele funcionar, solo logra preocuparlo y no reacciona a la norma, sino al eno&o o al grito. Es importante presentar alternativas: !e le pueden dar opciones al nio, pero al final de cuentas reali$a lo que se le pide, esto le ayuda a asumir la responsabilidad de sus acciones. %onsistentes: Es necesario refor$ar constantemente, ya que las normas no se cumplen a la primera es necesaria la constancia y perseverancia. /La clave en todo el proceso es la perseverancia y la consistencia0, es por ello que debemos ser pacientes y prudentes al aplicar cualquier norma. En general la disciplina se debe considerar como una educacin positiva, ya que lo que busca es el desarrollo y educacin de los nios, algunos puntos importantes son: Los adultos son educadores1 Oa que son una gu'a, que le ayuda al nio a reconocer lo que puede hacer, los adultos somos los que debemos introducir a los nios en el mundo y darles herramientas necesarias para enfrentar al mundo, adems que somos un modelo o e&emplo para ellos.

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Los ni@os requieren de una presencia constante de un adulto : 6ecesitan una gu'a que principalmente es dada por los padres, pero tambi+n los maestros pueden ayudar, ya que si no se pueden sentir desamparados y perdidos, necesitan amor y cario, es importante darle un espacio al nio e integrarlo, en tanto sea posible a la vida del adulto, los padres eficaces les dedican tiempo a sus hi&os y atienden sus necesidades y demandas, platican y pasan tiempo con ellos y les ensean habilidades. Los ni@os necesitan amor aceptacin incondicionales. El sentimiento de seguridad y el concepto de si mismos depende del amor y aceptacin que reciben de los adultos, lo cual debe ser incondicional, sin requisitos, para que el nio se desarrolle seguro. Los ni@os necesitan ser respetados: Es necesaria la comprensin de los dems, deben ser escuchados, entender su posicin, no criticarlos, no humillarlos, ni abusar de ellos f'sica o emocionalmente, el respeto a los nios no es hacer lo que ellos quieren, y el respeto debe ser mutuo, rec'proco y en dos sentidos de los nios a los adultos y de los adultos a los nios. Los ni@os son di)erentes. Es necesario reconocer que todos los nios son diferentes y por lo tanto tiene necesidades distintas unos de otros, adems las necesidades de los nios tambi+n van de acuerdo seg,n la etapa de su desarrollo. .n medio am"iente adecuado Es importante crear en los nios un ambiente constante y predecible, lo cual los har sentir mas seguros y tranquilos, le brinda al nio estabilidad. !i es un medio hostil y de constantes peleas y disturbios familiares el nio se siente inseguro y repercutir en su comportamiento. 3nse@arle al ni@o a en)rentar la 9ida de una manera positi9a . La actitud que se toma ante la vida es importante y se puede transmitir a los hi&os, un buen e&emplo es aprender a ser responsables de sus acciones, y hacerle comprender que todos cometemos errores, pero que e-isten maneras de remediarlos y aprender de ello. .tili:ar el sentido com;n. Es importante no encasillarnos en t+cnicas que nos brindan los libros, muchas veces nosotros conocemos al nio y podemos guiarnos por sentido com,n lo que puede darnos resultados, ya que este sentido se basar en el conocimiento que tenemos del nio. DI5CI0LI*/ 26/5 <.3 .*/ 5-L.CI7* D3 0,-(L36/5D La disciplina a mi punto de vista no solo se debe utili$ar para resolver los problema que se van presentado, sino por el contrario, utili$arla para lograr en los nios, caracter'sticas que los lleven a crecer de una manera estructurada, con ob&etivos definidos, capacidad de tomar decisiones y resolver problemas que se presentan en la vida cotidiana, es por esto que es importante hablar de una disciplina donde se abarquen = aspectos -iii: 4revencin: El ob&etivo es establecer un ambiente en el cual se prevengan los problemas de disciplina, y para lograrlo es importante involucrar a lo nios en los = componentes cognoscitivos 2pensamiento3, comportamentales 2como actu3 y afectivos 2sentimientos3. 4ara lograr el ob&etivo es necesario seguir los siguientes etapas: :. 8ncrementar la conciencia de s' mismo: El educador debe refle&ar lo que es, y ser congruente con lo que hace y dice. K. #esarrollo de la conciencia en los alumnos: !e debe interactuar tanto la figura de autoridad como el nio, tanto ms se cono$ca al nio ms eficiente ser traba&ar con ellos. El enfoque tridimensional es interactivo y toma en cuenta a sus alumnos =. E-presar sentimientos genuinos: Es importante e-presar los sentimientos al nio, claro de una manera que el comprenda de acuerdo a su edad, y el de la misma manera aprender a e-presarlos y a confiar en la figura de autoridad. H. #escubrir y reconocer alternativas: Es importante que se tengan alternativas de cmo mane&arse con los nios, pero adems es importante que se a&usten a los valores e ideolog'a del adulto.

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C. )otivacin para el aprendi$a&e: Es importante impulsar al nio a aprender y mantenerlo motivado. D. Establecimiento de contratos: Es importante tener una lista de reglas y consecuencias, y si el nio tiene la edad adecuada puede intervenir en la planificacin de tales normas, para sentirse mas parte del proceso. I. )ane&o del estr+s cuando las normas no son acatadas: Es importante que la figura de autoridad, sepa afrontar el estr+s y lograr buscar estrategias para que las normas se cumplan, sin que pierda la cordura. ?ccin: ?unque se trata de prevenir el tener problemas con la disciplina, en ocasiones es inevitable enfrentarse a problemas, y se tiene que buscar una forma de solucin, para lo cual es necesario definir consecuencias que sean aplicadas de manera correcta para que logren su ob&etivo, adems de esto es importante verificar si dichas consecuencias estn dando resultados. .esolucin: )uchas veces nuestros nios estn fuera de control, y es necesario recurrir a todas las alternativas posibles, claro basndonos en el respeto, aceptacin, en muchas ocasiones nosotros como educadores perdemos el control y es necesario acudir a pedir ayuda a un especialista, es necesario que recono$camos cuando las cosas se sale de control. Es importante retomar palabras de 4iaget y Rohlberg donde afirman que para que e-ista un verdadero aprendi$a&e del desarrollo moral en el nio, +ste debe construir las reglas a trav+s de su e-periencia y refle-iones, y no ser impuestas por otros, lo cual a mi punto de vista es muy importante ya que el nio no aprende simplemente de las palabras que le damos sino a trav+s de lo que el vive y siente* puede llegar a refle-iones que utili$a para lograr una vida autosuficiente e independiente. 4odemos decir que la disciplina debe buscar equilibrio entre orientacin y control del desarrollo, respetando la independencia y autorreali$acin del nio. 4ara concluir este capitulo es importante que a pesar de que la disciplina no es un proceso sencillo y conlleva muchos aspectos que anteriormente no hab'amos tomado en cuenta trae consigo grandes beneficios, por lo cual a mi me parece importante que apliquemos esto a los pequeos. C-*CL.5I-*35. %onsidero que la disciplina es un tema de gran importancia en la actualidad, ya que la efectiva aplicacin de la misma nos puede proporcionar muchos beneficios no solo a quien la aplica sino que a la sociedad en general* ya que si lo tomamos como el proceso que es y no solo como una estrategia para hacer obedecer, lograremos ver crecer personas con conciencia critica de las cosas, autosuficientes, capaces de resolver sus propios problemas, reconocer sus errores y aprender de ellos y no solo eso, sino que se puede lograr que sean personas con ob&etivos bien definidos y capaces de llevarlos a cabo, por lo cual se forma un sociedad me&or. El implementar la disciplina a mi punto de vista no es el traba&o de uno solo sino es el traba&o con&unto, de padres y maestros, a mi punto de vista no es tan dif'cil lograr que se vaya educando a los nios en cuanto a una disciplina adecuada, siempre y cuando e-ista el compromiso por parte de los padres y maestros, pero a lo largo de mi prctica me he podido percatar que debido a la vida tan apresurada que tienen los padres, no se detienen un momento a ver como pueden ayudar a su hi&os y fomentar una disciplina completa, promoviendo la responsabilidad, el respeto a otros, etc., los padres quisieran una formula mgica que les diera resultados instantneos, creo que parte de mi labor es crear en los padres conciencia que para logra que los nios obtengan los beneficios de una disciplina adecuada, es necesario, comprometerse y traba&ar, por que como lo mencione a lo largo de este escrito en ocasiones no es fcil, y los padres no quieren hacer un esfuer$o ms. ?unque es un traba&o con&unto el que deben reali$ar padres y maestros, creo que la base de la disciplina se encuentra en casa, dentro de mi practica en el ;ard'n de nios me doy cuenta que, la falta de disciplina en casa ocasiona grandes conflictos para la maestra, ya que los nios no tienen idea de cmo lograr un comportamiento adecuado, me parece alarmante ver como los

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padres no sientan una disciplina en casa, y provoca que los nios no logren obtener los conocimientos que requieren debido a su poca capacidad para controlarse a si mismos, adems he observado que uno de los requisitos indispensables dentro de la disciplina como lo es la aceptacin total del nio no es cubierta muchas veces ni en casa ni en la escuela. ?unque no e-iste una receta e-acta para que la disciplina sea adecuada, es importante que tomemos una estructura que se adecue de acuerdo a las caracter'sticas propias del nio y lo que queremos lograr. %reo que a lo largo del presente traba&o he demostrado que la disciplina no es simplemente castigar al nio o hacerle obedecer, este es el punto principal que espero sea comprendido en su totalidad, ya que es importante y necesario que los padres y maestros comprendan que es imperativo el hacer uso de la disciplina con la finalidad de propiciar el me&or desarrollo de los nios. La disciplina es una herramienta que los nios no solo utili$arn ahora sino tambi+n para ser adultos eficaces* es un aprendi$a&e para la vida no solo para ser controlados por sus padres. (I(LI-C,/=4/1 (etancourt Eulian /tms)eras creati9as1 rompiendo candados mentales 3d.3l 6anual 6oderno. 68Fico D=.2GG4 (ernal /l)onso. 3rrores en la crian:a de los ?ijos 3d. 3l ca"allito 1HIG. 68Fico D.=. Clemens Aarris$ (ean ,e nold Como inculcar disciplina a sus ?ijos 3d. De"ate 2GG1 6adrid 3spa@a. 5orn JocollsK 6onica 0adres e ?ijos ami!os o ad9ersarios? 3d. De Ciencias sociales. La Aa"ana 1HHG. Lerdu:co Ml9are: 6a. /n!elica$ 6uroN +roice Como poner lmites a tus ?ijos sin da@arlos. 3d. 0aF 68Fico. 2GG1 ,.L. CurNin$ /.*. 6endler Disciplina con Di!nidad 3d. Iteso. Cuadalajara 68Fico 1HHI.

?utor 6a ra Aern>nde: /!uilar ?sesor Eulian (etancourt 6orejon ceicreabvKBBCSyahoo.com.m-

Eoward %. Tarren. #8%%8A6?.8A #E 4!8%ALA<U?. 7A6#A #E %5L>5.? E%A6V)8%? ?lbert Ellis. >erapia racional emotiva. Ed. 4a- )+-ico :GJB iii Earris %lemens, .eynold Lean. %omo inculcar disciplina a sus hi&os. Ed. #ebate KBB: i$ )onica !orin 9ocolsWy. 4adres e hi&os: ?migos o adversarios". Ed. #e ciencias sociales. La Eabana :GGB $ )onica !orin 9ocolsWy. 4adres e hi&os: ?migos o adversarios". Ed. #e ciencias sociales. La Eabana :GGB $i )onica !orin 9ocolsWy. 4adres e hi&os: ?migos o adversarios". Ed. #e ciencias sociales. La Eabana :GGB $ii )a. ?ng+lica 1erdu$co Xlvare$ 8ca$a, Esther )urow >roiche. %omo poner l'mites a tus hi&os sin daarlos. Ed. 4a- m+-icoKBB: $iii )a. ?ng+lica 1erdu$co Xlvare$ 8ca$a, Esther )urow >roiche. %omo poner l'mites a tus hi&os sin daarlos. Ed. 4a- m+-icoKBB: i% )a. ?ng+lica 1erdu$co Xlvare$ 8ca$a, Esther )urow >roiche. %omo poner l'mites a tus hi&os sin daarlos. Ed. 4a- m+-icoKBB: % ?lfonso Lernal. Errores en la crian$a de los nios. Ed. Ediciones el caballito KBBB. )+-ico %i Lawrence E. !apito. 8nteligencia Emocional. Ed. 4unto de lectura Espaa KBB:. %ii ..L. %urwin, ?.6. )endler. #isciplina con #ignidad. Ed. 8teso. )+-ico :GGJ. %iii ..L. %urwin, ?.6. )endler. #isciplina con #ignidad. Ed. 8teso. )+-ico :GGJ.
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%entro de Estudios e 8nvestigaciones de %reatividad ?plicada <uadala&ara ;al. ? KJ de octubre del KBBH.