OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ETAPA
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su
caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a
diferentes intenciones y contextos comunicativos, así como comprender y
expresar mensajes orales y escritos contextualizados en una lengua
extranjera.
Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal
y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar las obras de arte y las manifestaciones artísticas.
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procesos oportunos para
obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,
teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiecia
diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales
disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de
forma creativa.
Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas.
Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar
las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo,
respetando puntos de vista distintos y asumir las responsabilidades que
correspondan.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,
reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y de
sexo, clase social y rechazando cualquier discriminación basada en
diferencias de creencias, raza y otras características individuales y sociales.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno
natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,
conservación y mejora del medio ambiente.
Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y
respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e
individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio
de este derecho.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando
hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas
conductas sobre la salud y la calidad de vida.
 OBJETIVOS TERCER CICLO
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en
la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y
contextos comunicativos, así como comprender y expresar mensajes orales y
escritos contextualizados en una lengua extranjera.
b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,
musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático,
así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar las
obras de arte y las manifestaciones artísticas.
c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procesos oportunos para
obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en
cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria,
utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la
colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.
e) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones
afectivas.
f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e
intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista
distintos y asumir las responsabilidades que correspondan.
g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones
sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando
críticamente las diferencias de tipo social y de sexo, clase social y rechazando
cualquier discriminación basada en diferencias de creencias, raza y otras
características individuales y sociales.
h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y obrar de acuerdo con ellos.
i) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural
y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora
del medio ambiente.
j) Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos,
desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos
de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas
sobre la salud y la calidad de vida.
 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

ETAPA
Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud
crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de
aprendizaje.
Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta
las características de las diferentes situaciones de comunicación y los
aspectos normativos de la lengua.
Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la
sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.
Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos,
adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y
producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje y
como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y
personal.
Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para
desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación
creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.
Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones
entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a
los que responden, para mejorar las propias producciones.
Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios
clasistas, racistas, sexistas, etcétera, con el fin de introducir las
autocorrecciones pertinentes.
Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento de aprendizaje y
planificación de la actividad mediante el recurso a procedimientos
(discusión, esquema, guión, resumen, notas) que facilitan la elaboración y
anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones
y la recapitulación y revisión del proceso seguido.

TERCER CICLO
1. Comprender que las formas lingüísticas son distintas en función de las
situaciones e intenciones comunicativas diversas (1, 2, 3, 4).
2. Participar en situaciones de comunicación formales e informales, con
reflexión constructiva, coherencia en la presentación de ideas y en el
punto de vista mantenido, con una toma de conciencia de la intención
pretendida y con la apertura hacia opiniones diferentes y adecuación a
las intervenciones previas (1, 2, 3, 4, 5).
3. Ajustar su expresión (gestual, oral y escrita) a formas socialmente
establecidas y los turnos e intervenciones de los demás (2, 4, 5).
 4. Expresar con detalle, oralmente y por escrito, sentimientos, experiencias
y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un
vocabulario apropiado y respetando las normas básicas de coherencia,
adecuación y corrección textuales (2, 5, 8).
5. Producir textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo,
dialógico, expositivo y argumentativo, previa elaboración de un plan,
aplicando estrategias de relectura y reescritura y de consulta en
diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no bibliográficas.
6. Conocer, comprender y valorar la riqueza lingüístico- cultural en el
mundo y en el territorio español.
7. Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y
estructuras, resumiendo su contenido, analizando y comentando sus
aspectos formales y de contenido más relevantes.
8. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las
regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las
posibilidades expresivas y estéticas de la misma.
9. Enriquecer su discurso (oral y escrito) a través de la aplicación de
vocabulario específico y de formas lingüísticas concretas en función de la
finalidad de la situación comunicativa.
10. Aceptar y respetar la necesidad de corrección gramatical, de coherencia y
cohesión textuales en las propias producciones orales y escritas.
11. Emplear estrategias de comprensión de textos como la distinción en
apartados, subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de
información (diccionarios, manuales, etc.), el subrayado de ideas
principales, la determinación de las pautas de organización del texto, la
realización de esquemas de contenido y el resumen escrito del mismo.
12. Experimentar el placer de la lectura de textos literarios y el interés por las
posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los
textos escritos literarios y no literarios.
13. Interesarse por el manejo, comprensión y elaboración de mensajes
propios de los medios de comunicación e información, valorando sus
funciones en la sociedad actual e interpretando los mismos con cierto
sentido crítico.

Objetivos específicos.
- Dar a conocer al alumnos/a las diferentes formas de transmisión
dependiendo del momento en el que se viva.
- Desarrollar las habilidades discursivas.
- Ampliar su vocabulario mediante el conocimiento frases populares de
la lengua española.
- Desarrollar una mente crítica y abierta a los cambios.
- Trabajar los diferentes puntos de vista de un texto.
- Desarrollar su imaginación y capacidad representativa.
 - Trabajar su capacidad de síntesis y recopilación de información a
través de diversas fuentes.
- Comunicarse a través de medios de expresión verbal y corporal.
- Trabajar las palabars homófonas

Fragmento de “Cinco horas con Mario” ( publicado en 1966) de

Miguel Delibes.
( La intención de coger este fragmento es por sus posibilidades tanto a la
hora de hacer actividades como los procedimientos para hacerlas, querría
haber escogido un fragmento de alguna obra escrita por una mujer del Siglo
de Oro, pero tampoco quiero dejar pasar de largo las oportunidades que me
brinda este texto para trabajar las diferentes formas de transmisión, o un
punto de vista diferente de una protagonista femenina en otro libro ( éste ya
escrito por una mujer) para que el niño critique y aprenda de la
comparación de ambas obras, también transformar este fragmento de la
obra literaria con una canción de la transición española que muestra ( como
el libro de Cinco horas con Mario) una nueva mentalidad que se adentraba
en España, estos son los aspectos que voy a intentar trabajar del artículo de
Alfredo Rodríguez López-Vázquez.).

Monólogo que realiza la mujer de Mario, Carmen, en el velatorio de éste:

“Prendiste mi corazón, hermana, esposa, prendiste mi corazón en una de

tus miradas, en una de las perlas de tu collar, y sí, todo eso estará muy
bien, Mario, que no lo discuto pero dime una cosa, anda, por favor, ¿ por
qué no me leíste nunca tus versos ni me dijiste tan siquiera que los
hacías? De no ser por Elviro, yo en la inopia, fíjate, pero es que ni idea, y
luego resulta que hacías versos y Elviro me dijo que dedicaste uno a mis
ojos, ¡ qué ilusión! Me lo dijo Elviro, ya ves, un día, sin venir a cuento, me
dijo: <<¿ te lee Mario sus versos?>>, y yo en la luna, <<¿qué
versos?>>, y él, entonces, me dijo, me lo dijo, te lo juro, <<
conociéndote no me choca que haya dedicado uno a tus ojos>>, que yo
me puse colorada y todo, pero por la noche, cuando te los pedí, tú que
nones, <<debilidades, son blandos y sentimentales>>, que no sé a que
ton tenéis ahora tanta ojeriza a los sentimientos, hijo, que me sentó
como un tiro tus desconfianza, para que lo sepas, y por más que insistí,
que esos versos no eran para los demás, mira tú que salida, como si se
pudiera escribir para nadie. Tienes muchas cabezonadas de ésas, cariño,
que es lo que digo yo, si las palabras no se las dices a alguien no son
nada, botarate, como ruidos, a ver, o como garabatos, tú dirás. ¡Benditas
palabras, la guerra que te han dado a ti las palabras, que no es decir de
 hoy, desde que te conozco! No lo creerás, Mario, que bien calladito me lo
tenía, pero si yo entraba a veces donde la tertulia, que menuda
humareda, hijo, era por oír lo que decías, que a mi no me la dais, que
podéis decir misa, pero a mí no hay quien me saque de la cabeza que
hablabais de mujeres y cada vez que yo aparecía cambiabais de
conversación que los hombres sois así, todos iguales.”

COMPRESIÓN LECTORA
1. ¿Quien es nuestra protagonista?
2. ¿ En qué tono le está hablando a Mario?
3. ¿ De que se está quejando?
4. ¿Qué personalidad dirías que tiene nuestra protagonista?

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

1. Crea un diálogo imaginando que Mario está vivo y escribe
dialogalmente todo lo que contestaría a su mujer.

2. Lee en la versión teatral de “Cinco horas con Mario” la parte que

corresponde a esta anterior y escribe sus diferencias y similitudes.
¿Serías capaz de representar un pequeño fragmento de la obra?

3. Pasa a tercera persona el fragmento de la obra de Delibes y cuando lo

representes sube a un compañero/a al “escenario” y haz como si se lo
estuvieras contando a él/ella.

4. Resume la siguiente noticia en seis frases y escribe una como la que

se te presenta a continuación en la que trates como una obra literaria
o una obra teatral se pasa a otro formato para su comunicación.
Investiga en diferentes fuentes fiables para realizar tu noticia.

La ficción teatral se convierte en realidad en

"Función de noche"
JAVIER ANGULO

Carmen SotilloCinco horas con Mario

 Función de noche

5. Vamos a visualizar la película de la que habla en artículo anterior. A

continuación deberéis hacer la ficha de la película y responder a las
siguientes cuestiones:

-¿El personaje de Carmen es real? ¿Tiene algo que ver con la realidad
del personaje que interpreta a Carmen?
- ¿Puedes diferenciar entre los personajes dentro de la obra teatral de
la película y los de la propia película?
-¿Crees qué al convertir el libro en una función teatral lo llegará a
conocer más gente?
-¿Por qué crees que se esperaron quince años hasta llevarla al cine?

6. Lee el siguiente fragmento de Montserrat Roig “La hora violeta” publicado en

1980 :

«Confieso que me halagaba que me trataseis tan bien. Veníais a decirme

que era una mujer diferente de las demás y, por lo tanto, mejor. ¡Qué
ingenua era! Érais vosotros los que me clasificabais, y yo adoptaba mi
papel, exactamente igual que lo hacían vuestras mujeres. Era la otra cara
que necesitabais. (...) Yo soy como los hombres, Jordi, como los hombres.
¿Me oyes? Y así lo decidimos cuando quedé preñada de ti y te dije que no
quería hijos, que mi obra eran las fotografías. Tú lo comprendiste y te
alegraste cuando el ginecólogo nos dijo, eso es fácil, vais a Londres, abortas
allí y, de paso, que te cautericen las trompas. Hoy es tan fácil esterilizarse.
Antes se trataba de una operación que te hacía estar unos días en la cama,
te cortaban las trompas, te abrían por dentro y la incisión se veía. Ahora, en
cambio, te hacen unos agujeritos de nada debajo del ombligo, te estiran la
punta de las trompas, te las queman y se acabó. Ni te das cuenta, ¿verdad,
Jordi?(...)Éramos tan racionales, tan objetivos. Vivíamos tan fuera de
nosotros, como dos títeres que nos limpiábamos del irracionalismo anterior,
del cristianismo. Nos sentíamos plenos, ¿verdad, Jordi? En el aeropuerto de
Heathrow tuviste que ayudarme a andar, tenía el cuerpo medio paralizado,
pero no me importaba, por fin era como un hombre, como un hombre, como
un hombre.»

- ¿ De qué trata el texto?

- ¿Qué personajes aparecen?
- ¿ Notas alguna diferencia con Carmen, la viuda del primer texto?
- ¿ Cuál dirías que se acerca más al pensamiento de hoy en día?

7. Inventa un diálogo en que intervengan tanto nuestra chica como Jordi

y represe´ntalo en clase.

8. ¿ Serías capaz de pasar la mentalidad de nuestra última protagonista

a la mentalidad de Carmen? ¿ Cómo sería entonces su monólogo?
Realízalo poniéndote en la piel de Carmen con la mente del personaje
de Monserrat Roig.

LITERATURA.

1. Escribe el texto anterior como si fueras Jordi y le estuvieras contando

a un amigo lo que te acaba de decir este personaje de “La hora
violeta”.

2. Lee atentamente las letras de las siguientes canciones de un

conocido grupo de finales de los setenta, Kaka de Luxe, igual que en
la época de Delibes, España estaba sufriendo un cambio de
mentalidad.

“El Metro de Madrid”

De portazgo a Plaza Castilla
Bajándome en cada estación
Me gasté más de veinte duros
Viva el metro, es mi pasión
Y he abandonado todos mis vicios
Ni hachís, ni whisky, ni bacarrá
Ni muchachitas ni muchachitos
El metro todos lo suplirá.

Que felicidad que sea tan caro

El metro más feo de Europa
Con meneo chim-pum si es hora punta
Que es cuando más se goza.

---------------------- ------------------------------

“El veneno”
El veneno de tus labios llenará mi habitación
Tus continuas puñaladas aumentarán la presión
Y la violencia, vaya sensación de urgencia
Turgencia, demencia e inconsciencia.

a) Mide la métrica de ambos poemas.

b) Escribe la rima de ambos.
c) ¿Son de rima consonante o asonante?
d) ¿Hay alguna figura literaria? Escribe todos ejemplo que
encuentres.
e) Escoge unas pocas líneas del fragmento de “Cinco horas con
Mario” y escribe un pequeño poema con la métrica que más
cómoda te sea de los poemas anteriores.
f) Pasa el poema “El metro de Madrid” a prosa. Que te ocupe
mínimo diez líneas.
3. Dime las apelaciones, ironías y metáforas que encuentres en el texto
de Delibes.

VOCABULARIO
1. Completa con estas palabras y explica el significado de las siguientes
frases: ojos, lata, liebre, plomo, laureles, nubes, hormiguita, pato,
pulgas, moño.
- Entrar por los .........
- Dormirse en los .........
- Pegar el ................
- Tener malas...............
- Dar la.................
- Ser una ...............
- Dar gato por.....................
- Ser un ....................
- Estar hasta el .................
- Estar por las .....................

2. Haz una frase con las palabras : prendiste, ojeriza, sentar como un
tiro, botarate y tertulia.

ORTOGRAFíA
1. Completa las oraciones con la palabra correcta:
- Al ___________ de un ora se despertó y salió corriendo. ( cabo/ cavo)
- El hortelano dijo: ya no __________ más.( cabo/cavo)
- Mi hermano me ha____________ ese disco (grabado/ gravado)
- En la declaración de la renta me ha _____________ más que otros
años.(grabado/gravado)
- Tiene que ___________- un río por aquel lugar. (haber/ a ver)
- Ella va ____________ cómo puede llegar hasta aquí. (haber/ a ver)
- _________ un poco ,más de sal a la tortilla. (hecha/ echa)
- Claudia está ________ un lío, no sabe qué libro coger de la biblioteca.
(hecha/ echa)
 - La piscina es muy grande y muy ___________ (honda/ onda)
- En el pelo se le formó una ___________ muy graciosa ( honda/onda)

2. Busca una palabra en el texto de Delibes que contenga un diptongo

decreciente y otro creciente a la vez.

GRAMÁTICA

1. Completa las oraciones con la interjección adecuada: ( ¡Eh!, ¡Ay!,

¡Vaya!, ¡Socorro!, ¡Puaj!, ¡Cuidado!, ¡Ojalá!)
- ____________ ¡Detente! ¡El semáforo se ha puesto en rojo!
- _____________ ¿Qué haces ti por aquí?
- ____________ ¡ Esto está totalmente pegajoso!
- _____________ Aquí hay una persona herida.
- _____________ que haga buen tiempo!
- _____________ ¡ Qué golpe me ha llevado!
- _____________ ¡Qué llevas papel pegado en el pie!

2. ¿Qué diferencia hay entre decir “ benditas palabras” y “ palabras

benditas”?

3. Escribe las palabras derivadas que encuentres en el texto y escribe

cuatro más de cada una.

4. Escribe y clasifica en el siguiente cuadro todos los determinantes que

encuentres en el texto de “Cinco horas con Mario”.

Artículos Demostrativo Posesivos Numerales Indefinidos

s

5. Busca en el texto de Delibes sustantivos que puedas adjetivar y

escribe también los sustantivos de los adjetivos que aparecen el
texto.
TEMPORALIZACIÓN
Esta Unidad Didáctica se tendría que poner en práctica durante un
tiempo prolongado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Memorizar, reproducir y representar textos orales (poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas, otros textos de carácter
literario...), empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados al contenido del texto
- Participar de forma constructiva (escuchar, respetar las opiniones
ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones razonadas...) en
situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(trabajos en grupo, debates, asambleas de clase, exposiciones de los
compañeros o del profesor, etc.) respetando las normas que hacen
posible el intercambio en estas situaciones
- Producir textos orales (cuentos, relatos de diverso tipo, exposiciones
y explicaciones sencillas...) en los que se presenten de forma
organizada los hechos, ideas o vivencias.
- Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual,
resumir las principales ideas expresadas y las relaciones que se
establecen entre ellas y analizar algunos aspectos sencillos propios
de los diferentes tipos de texto.
- En la lectura de textos, utilizar estrategias de comprensión (ser
consciente del propósito de la lectura, utilizar indicadores textuales y
contextuales para formular y probar conjeturas) y también
estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten
(avanzar y retroceder, consultar un diccionario, buscar información
complementaria).
- Leer textos de diverso tipo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o
saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el
ritmo adecuados a su contenido
- Manifestar preferencias en la selección de lecturas y expresar las
propias opiniones y gustos personales sobre textos leídos.
- Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de
uso habitual en la actividad escolar (biblioteca, folletos, libros de
consulta, medios de comunicación) para satisfacer necesidades
concretas de información y aprendizaje.
- Elaborar textos escritos de diferente tipo (narraciones, descripciones,
informes sencillos, etc.) empleando la estructura textual
correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan
cohesión al texto (usar nexos, mantener el tiempo verbal, puntuar
adecuadamente, etc.).