PARMETROS E INDICADORES DEL PERFIL PROFESIONAL DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR ETAPA 1 DEL PROCESO DE EVALUACIN.

DOCUMENTOS PROBATORIOS DEL PERFIL PROFESIONAL

Evaluacin documental: El participante presenta documentos que acrediten su perfil y experiencia profesional. Documentos: -Currculum Vitae. -Documentos probatorios de experiencia profesional y/o docente, as como educacin continua.

DIMENSIN DEL PERFIL

CRITERIOS O ESTNDARES (PARMETROS)

INDICADORES DE DESEMPEO

1.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

1.1. Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento.

a.

El docente deber tener la capacidad de investigar y reflexionar sobre los temas actuales de la enseanza, con la finalidad de construir continuamente su conocimiento sobre los temas que imparte. El docente deber desarrollar estrategias de enseanza y aprendizaje, vinculando su educacin continua, para transformar los conocimientos y experiencias que va incorporando a su acervo en elementos educativos accesibles al contexto de los estudiantes. El docente observa de manera positiva la evaluacin peridica, por lo que tiene disposicin para la evaluacin docente y de pares, entendindola como mecanismo para obtener elementos que le permitan mejor su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias. As mismo participa con propuesta para el mejoramiento de la comunidad acadmica.

Puede formular y justificar una indagacin sobre temas de la enseanza y aprendizaje de las asignaturas que imparte. Utiliza los recursos disponibles para mantenerse actualizado en las asignaturas que imparte y en su didctica. Identifica sus fortalezas y relacin a las asignaturas las competencias para actividad docente, por evaluacin. debilidades en que imparte y desarrollar su medio de la

1.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje. 1.3. Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin docente y de pares.

b.

c.

1.4. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.

d.

Participa en diversas instancias de trabajo colaborativo con otros docentes para desarrollar su labor profesional y propone cambios para mejorarla. Selecciona recursos tecnolgicos e informativos para mantenerse actualizado en las disciplinas que ensea y en su didctica. Se integra en las oportunidades de estudio de otros idiomas.

1.5. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

e.

1.6. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

f.

DIMENSIN DEL PERFIL

CRITERIOS O ESTNDARES (PARMETROS)

INDICADORES DE DESEMPEO

ETAPA 2 DEL PROCESO DE EVALUACIN. EXAMEN DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS

Examen de conocimientos con base en indicadores por disciplina y asignatura. El perfil de la disciplina para la que concursa determina indicadores especficos. El participante presenta un examen de conocimientos y dominio de la asignatura a impartir.

2.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

2.1. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.

a.

Es capaz de conceptualizar, analizar, sintetizar, los contenidos tericos y metodolgicos de las asignaturas que imparte. Argumenta, interpreta, evalu y explica, en forma oral y escrita, la relacin conceptual de los contenidos de las asignaturas que imparte y los vincula con el contexto de los estudiantes. Relaciona las caractersticas del desarrollo de las capacidades cognitivas y las habilidades de los estudiantes con relacin a los aprendizajes a desarrollar durante su curso.

El docente tiene la capacidad de argumentar sobre los saberes que imparte y a travs de su prctica docente, vincularlos con otros conocimientos disciplinares y con los procesos de aprendizaje de los alumnos, destacando el manejo de la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes. Adems es consciente de los conocimientos previos de los alumnos y los vincula con los que se desarrollan a lo largo de su curso y aquellos que corresponden al plan de estudios.

2.2. Explicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

b.

2.3. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

c.

DIMENSIN DEL PERFIL

CRITERIOS O ESTNDARES (PARMETROS)

INDICADORES DE DESEMPEO

ETAPA 3 DEL PROCESO DE EVALUACIN. CONOCIMIENTO CONCEPTUAL SOBRE LA PRCTICA DOCENTE

Planeacin didctica (se evala por rbrica). El participante presenta proyecto de planeacin didctica.

3.

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

3.1. Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2. Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

a.

Desarrolla la planificacin de su curso considerando las caractersticas de los estudiantes y adaptndo el programa a sus necesidades de conocimiento. Elabora planificaciones donde las estrategias de enseanza, las actividades y los recursos son coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en competencias. Disea, de manera individual o colectiva, materiales docentes, bajo un esquema por competencias, que le permiten lograr los objetivos aprendizaje planeados. Conoce el contexto en que se desarrollan sus alumnos y vincula el los contenidos de las asignaturas que imparte con la realidad que viven diariamente.

b.

El docente tiene la habilidad de planificar procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la identificacin de los conocimientos previos de los alumnos y las necesidades de formacin correspondientes a la asignatura que imparte, vinculndolos con la realidad social y la vida cotidiana de los alumnos. Disea estrategias de plan de trabajo en el aula bajo un enfoque por competencias, considerando materiales didcticos apropiados para ese fin.

3.3. Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

c.

3.4. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

d.

4.

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

a.

Se expresa en forma oral y escrita de manera adecuada, coherente y correcta, al desarrollar los temas de la asignatura que imparte, tanto en mbitos acadmicos como en el contexto escolar. Ajusta y modifica planificaciones considerando las caractersticas de sus estudiantes y adaptndolas a las necesidades emergentes, apoyado en los recursos disponibles en su institucin. Desarrolla altas expectativas en los estudiantes mediante el estudio, independiente de las caractersticas socioculturales de los alumnos, animndolos a fijarse metas y a superarse constantemente. Identifica, selecciona y analiza los recursos bibliogrficos actuales disponibles para las asignaturas que imparte, as como gua a los alumnos en la realizacin de investigaciones. Selecciona las tecnologas de la informacin y la comunicacin que permitan potencializar el desarrollo de los contenidos de la asignatura que imparte, fundamentndose en criterios como su aporte al aprendizaje y al desarrollo de habilidades en los estudiantes.

Evaluacin conceptual sobre mtodos y tcnicas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Para estos efectos se desarrollar un instrumento de evaluacin. Adems se le dar seguimiento a su aplicacin durante los primeros 6 meses.

El docente comunica el conocimiento de manera clara y con ejemplos pertinentes a la realidad de los estudiantes, los provee de fuentes de informacin relevantes para la realizacin de sus investigaciones y se apoya en la tecnologa de la informacin y la comunicacin para el proceso de enseanza y aprendizaje. Tiene capacidad de resolucin frente a las eventualidades que se presentan durante el proceso de aprendizaje, utilizando los recursos acadmicos con los que cuenta. Fomenta el desarrollo de las capacidades de los alumnos, considerando sus aspiraciones, necesidades y posibilidades, en relacin a su contexto socio cultural.

4.2. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las caractersticas de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. 4.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias socioculturales.

b.

c.

4.4. Provee de bibliografa relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin.

d.

4.5. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.

e.

5.

Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

El docente planea su proceso de evaluacin del desempeo, lo que le permite establecer criterios y mtodos de evaluacin, centrados en el enfoque por competencias, para dar seguimiento al proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos, as como comunica sus observaciones de manera constructiva y consistente, para plantear alternativas que servirn a la superacin acadmica de los alumnos.

5.1. Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.

a.

Comunica en forma apropiada y oportuna los criterios de evaluacin, con el fin que los estudiantes conozcan las expectativas sobre sus actividades a desarrollar. Integra las evaluaciones como un elemento ms de la enseanza que le posibilita dar seguimiento al desarrollo acadmico de sus estudiantes. Utiliza diversas formas de comunicacin de los resultados, en funcin del tipo de contenidos a trabajar, de las metodologas de enseanza empleadas y del tipo de evaluacin. Hace partcipes a los estudiantes de la evaluacin y utiliza los resultados de la misma para retroalimentar su aprendizaje y para que desarrollen la capacidad de autoevaluar sus avances.

Evaluacin del desempeo de los estudiantes (se evala con rbrica). El participante presenta propuesta de evaluacin del desempeo de los estudiantes. Se le dar seguimiento a su aplicacin durante los primeros 6 meses.

b.

5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.

c.

5.4. Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

d.

6.

Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

6.1. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos.

a.

El docente establece un ambiente de aprendizaje que permite el autoconocimiento y la autovaloracin de los estudiantes, estimulando su deseo por aprender, el gusto por la lectura, la expresin oral, escrita y artstica, promoviendo el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, as como motivando las expectativas de superacin y desarrollo personal. Proporciona oportunidades y herramientas, y se apoya el en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, contribuyendo as no slo al proceso de construccin del conocimiento, sino a la capacidad de expresin de los estudiantes.

Incentiva a los estudiantes a preguntar, opinar y reflexionar, sobre sus inquietudes, considerarlas como una oportunidad, no slo para el aprendizaje, sino tambin, para el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Sabe cmo generar en el estudiante el deseo por aprender, proporcionndoles herramientas tericas y prcticas que los estimulen en el desarrollo de su proceso de aprendizaje. Formula planteamientos que permiten a los estudiantes pensar, analizar e interpretar crticamente los contenidos de la asignatura, vinculndolos con los temas de actualidad. Vincula los contenidos de la asignatura que imparte con lis intereses y aspiraciones de sus estudiantes, motivando sus expectativas de desarrollo. Utiliza los contenidos de la asignatura que imparte para referir a literatura y a diversos tipos de expresin oral, escrita y artstica, acorde con el inters de cada alumno. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar las actividades relacionadas con el proceso de enseanza y aprendizaje, y la gestin de su prctica docente.

Evaluacin conceptual sobre la prctica docente en el aula. El participante es evaluado conceptualmente sobre estrategias didcticas. Para estos efectos se desarrollar un protocolo de evaluacin. Se le dar seguimiento a su aplicacin durante los primeros 6 meses.

6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento.

b.

6.3. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

c.

6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superacin y desarrollo.

d.

6.5. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresin oral, escrita o artstica.

e.

6.6. Propicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.

f.

7.

Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

7.1. Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.

a.

El docente genera un ambiente de respeto e inclusin para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, a partir del respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales, a partir del desarrollo de una conciencia cvica, tica y ecolgica, impulsando el dialogo como mecanismo de resolucin de las diferencias. Para ello establece con la participacin de los estudiantes normas de trabajo y convivencia, y da seguimiento al cumplimiento de las mismas. Adems el docente alienta la expresin respetuosa de las ideas de los estudiantes y fomenta un estilo saludable de vida, vinculado con las actividades deportivas, artsticas y de sano esparcimiento.

Respeta las creencias, valores e ideas de todos los estudiantes, y acta previniendo el efecto discriminatorio que pueden tener sus acciones, decisiones y juicios respecto a las caractersticas personales derivadas de variables sociales, sexuales, tnicas, de apariencia fsica o variables de aprendizaje en el desarrollo acadmico, afectivo y social de los alumnos. Dialoga sobre las problemticas que enfrentan los alumnos, mostrando la importancia de la conversacin respetuosa para la resolucin de conflictos. Muestra competencias para construir y aplicar normas de convivencia basadas en la tolerancia y el respeto mutuo, adems de flexibilidad para ajustarlas segn el contexto. Selecciona estrategias para desarrollar valores, actitudes y hbitos en los estudiantes para hacer de ellos personas ntegras, con slidos principios cvicos, ticos y ecolgicos. Sabe cmo generar un ambiente estimulante para la expresin de los estudiantes, que promueva el respeto, la inclusin, el aprendizaje y su desarrollo integral. Contribuye a desarrollar en los estudiantes un sentido de identidad y pertenencia, que preserva la infraestructura escolar. Maneja estrategias o solicita ayuda a otros docentes o especialistas para promover el cuidado personal de los estudiantes en materias de salud, sexualidad, consumo de tabaco, alcohol y drogas, conductas violentas, temerarias, autodestructivas o

Evaluacin conceptual sobre la prctica docente en el aula. El participante es evaluado conceptualmente sobre escenarios de prctica docente. Para estos efectos se desarrollar un protocolo de evaluacin. Se le dar seguimiento a su aplicacin durante los primeros 6 meses.

7.2. Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atencin adecuada. 7.3. Estimula la participacin de los estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.

b.

c.

7.4. Promueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica, tica y ecolgica en la vida de su escuela, comunidad, regin, Mxico y el mundo.

d.

7.5. Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.

e.

7.6. Contribuye a que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas satisfactorias.

f.

7.7. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.

g.

de exclusin. 7.8. Facilita la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. h. Sabe cmo contribuir a desarrollar un sentido de identidad de la escuela, que genera cohesin en torno a un proyecto comn.

8.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

El docente participa en la mejora del plantel y la gestin institucional, por medio de la aportacin de proyectos de formacin integral, que permitan detectar y contribuir a la solucin de los problemas que se presentan en su contexto institucional, en colaboracin con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. As mismo colabora en proyectos de participacin social y en actividades para la mejora de la prctica educativa.

8.1. Colabora en la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, as como con el personal de apoyo tcnico pedaggico. 8.2. Detecta y contribuye a la solucin de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo comn con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.

a.

Sabe colaborar con docentes, directivos y personal de apoyo tcnico, para formar un proyecto de mejora integral, dirigido a las actividades acadmicas y de gestin institucional del plantel. Propone estrategias en colaboracin con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad, para dar solucin a diversos conflictos que se presentan dentro del plantel. Propone e involucra a la comunidad educativa en el desarrollo de proyectos de participacin social que contribuyan a generar un ambiente escolar centrada en el aprendizaje. Participa en diversas instancias de trabajo colaborativo entre docentes para desarrollar su actividad acadmica, y as mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje por medio de la retroalimentacin.

Propuesta de mejora del plantel y estrategias para aumentar la calidad de la atencin a los alumnos. El participante presenta un proyecto de mejora continua del plantel y gestin institucional, elaborado con apoyo de otros docentes, los directivos de la escuela, personal de apoyo tcnico pedaggico y miembros de la comunidad. Este se desarrolla durante los primeros 6 meses en el plantel.

b.

8.3. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participacin social.

c.

8.4. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica educativa.

d.