Hegemona, Cultura Obrera y Lucha magisterial en el Bloque histrico Gramsciano.

1 de octubre de 2013 a la(s) 16:51

Segnel bloque histrico de Gramsci, en una poca histrica determinada se conjuga la existencia de un sistema o estructura que genera la existencia de una superestructura. Entre ambas se establece una ligazn que las mantiene unidas, en permanente interrelacin. Esto funciona dentro de una situacin histrica determinada en constante evolucin permite a su vez que tambin lo hagan la estructura y la superestructura. As podemos entender que la Reforma educativa planteada por el Ejecutivo Federal es justamente un planteamiento que responde a dicha coyuntura histrica gramsciana; pues la estructura neoliberal se estar tratando de vincular estrechamente con la superestructura educativa, bajo paradigmas tecnocratizados. Dicha vinculacin se evidencia con la supuesta evaluacin universal, en l a que el perfil del docente, quedar supeditado a un suerte de formador de individuos mercantilmente competentes, con formacin tcnica, bilinge y funcional a la sociedad que se quiere edificar, con un imponente ejercito de individuos manufacturados en las fbricas (escuelas) listos para la servidumbre a las lites plutocratas. As, desde los 90 del siglo pasado existe una situacin verdaderamente crtica en la educacin, que va ms all de los datos estadsticos de analfabetismo, rezago, desercin y reprobacin escolar o de las evaluaciones de los expertos internacionales sobre el bajo aprovechamiento en matemticas, e incluso de las cuestiones de escacez de recursos. Lo ms grave de la es la prdida de sentido de la educacin, la oclusin de las oportunidades de formacin integral fsica, intelectual, esttica y tica entre las masas, lo que inhibe tambin el avance de la organizacin de formas democrticas de vida y de participacin del pueblo en el ingreso econmico, la cultura y el poder, lo cual, con dicho planteamiento modernizador reforzara esta situacin. De ah la tragedia, el vaco, la penumbra, la catstrofe, vocablos con los que se define desde hace tiempo la situacin educativa mexicana. En cuestin de educacin universitaria, la calidad educativa se define tambin, apartir de criterios estandarizados mundialmente de "productividad y competitividad", y a partir de ellos, se postula la necesidad imperante de "modernizar" las universidades tradicionales, es decir, las que son pblicas y autnomas, volverlas eficientes empresas de calidad y supuesta excelencia, acordes a las nuevas exigencias de las competencias profesionales y del conocimiento informtico o computacional. La organizacin y el desempeo de las actividades acadmicas son medidas por mecanismos e instrumentos de evaluacin externa e interna para la asignacin de recursos y el rendimiento de cuentas a las instituciones. La aplicacin de dichas polticas han llevado a un estancamiento educativo y del desarrollo cabal de oportunidades y posibilidades endgenas de desarrollo productivo y de bienestar social en Mxico y Amrica Latina; con esta visin tecnicista, productivista y tecncrata de la funcin social de la educacin se ha ido ensombreciendo su aspecto esencial: "la formacin integral, crtica,

cientfica, artstica y humanista de los individuos". Objetivos que deben estar al servicio de la sociedad, son suplantados por normas administrativas o de gestin institucional que, adems, pervierten los sentidos de cooperacin y comunicacin entre los individuos al estar cimentadas en la filososfa de lo individual. As, enfrentamos el remedo, la adopcin irreflexiva y acrtica de programas y objetivos educativos diseados a partir de cnones y necesidades de reproduccin social y de dominio de grupos oligrquicos mundiales, nacionales o globales, y la falta de vinculacin entre la educacin y las necesidades nacionales, sociales, populares y culturales de nuestras poblaciones. Cuando Gramasci hablaba de hegemona, se refiri a una alianza poltica e ideolgica de clases y grupos sociales en el sentido de direccin cultural. Es un momento donde se logra la conciencia de que los propios intereses corporativos, en su desarrollo actual y futuro, superan los lmites de la corporacin, de un grupo puramente econmico y pueden y deben convertirse en los intereses de otros grupos subordinados. No es una simple mezcla o alianza del dominio y el consenso, sino hegemona social, propia no del gobierno poltico o dominio directo, sino relativa al consenso espontneo dado por las grandes masas de la poblacin a la direccin de la vida social impuesta por el grupo gobernante. En tal sentido, la iniciativa de Ejecutivo Federal, sobre la creacin del Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa como autoridad educativa, ser autoridad para emitir lineamientos, se trata de un revs a la descentralizacin de la educacin, adems de que la reforma tiene definiciones ininteligibles como calidad de la educacin que refiere un mximo logro, el cual no se especifica. La pregunta es se va a profesionalizar a los profesores amenazndolos?, o se les va a dar certidumbre, capacitndolos ellos estn apuntando a la precarizacin del empleo. Estn creando con esta legislacin el campo para la simulacin, no para que los alumnos aprendan, sino para que los alumnos memoricen, quieren que los alumnos sean seres sumisos. Lo que la CNTE bajo clara influencia del pensamien to socrtico freiriano dice es la evaluacin tiene que ser un proceso dialgico. La ley del servicio profesional docente lleva el reloj 100 aos atrs, en lugar de mejorar la educacin, la va a empobrecer, pues, las evaluaciones son un cerrojo, se plantea una evaluacin centralizada, nica nacional all descansa una de las ms evidentes muestras de hegemona de Estado hacia el gremio magisterial y por ende hacia la educacin nacional. La reforma es un proyecto persecutorio, hay una cruzada moral en contra de los profesores a nivel de cruzadas morales lo que se genera es una verdadera lucha de clases. En este sentido, podemos referir la marcada intencin en algunas conciencias magisteriales de resistir este vendaval lacerante a su fuente laboral, a la educacin y por supuesto a su clase social y all ubicaremos la categora de Cultura Obrera , que se relaciona con un esmero Gramsciano por desarrollar intelectuales obreros que compartan la pasin de las masas aportando un sistema educativo categorizado como educacin crtica o educacin popular. Pues algunos maestros que han implementado proyectos de educacin se sienten amenazados por este modelo propuesto por la OCDE y organismos empresariales. Desde el Pacto por Mxico lo que se propone es la desaparicin de la educacin porque busca convertir a los docentes en trabajadores administrativos.

En esta lucha magisterial aparecen implicitamente Marx, Engels, Lenin, Trotsky, Mao y Gramsci. Aunque hay grandes diferencias doctrinarias entre estos autores marxistas, todos coinciden en la necesidad de una revolucin para derrocar a la clase dominante y establecer un rgimen de instituciones de la clase trabajadora. Un repaso por las publicaciones de la Seccin 22 de Oaxaca da cuenta de cmo este sindicato se nutre del pensamiento de izquierda revolucionaria que, por lo dems, es muy legtimo.