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UNIVERSIDAD

TECNOLGICA DE
PANAM
GUA DE LECTURA
Un vistazo al Proceso
de Evaluacin.
Elaborada por:
Yariela E. Lpez Brown
1-33-766
Revisado por:
Dra. Vanessa Valds
Diciembre, 2013

Gua de Lectura

Evaluacin de Aprendizajes
UNIDAD: EVALUANDO CON EQUIDAD

SUB TEMA: TIPOLOGA DE LA EVALUACIN


OBJETIVO GENERAL: Elaborar un plan de evaluacin equitativo y dinmico
con la participacin de los actores involucrados, segn los parmetros
competenciales que esboza la educacin del siglo XXI.
OBJETIVO DE LA GUA: Establecer la importancia de la tipologa de la
evaluacin y beneficios de la ejecucin de cada una en n plan de evaluacin.
NIVEL: Educacin superior
NOMBRE: __________________________________
CURSO:_____________________________________
FECHA______________________________________
INSTRUCCIONES:

Lea detenidamente la lectura


Resuelva los cuestionamientos segn su criterio
Cuide la ortografa en la redaccin
Elabore el mapa conceptual solicitado y entrguelo con su
nombre en la parte posterior de la pgina utilizada.
Resuelva los cuestionamientos y propuestas con claridad y
coherencia en sus ideas.
Sea claro y preciso al plantear sus argumentaciones.
Elabore su autoevaluacin y entrguela con los trabajos
asignados.
Puede consultar otro autores para mejorar sus respuestas.

Elaborada por Yariela Lpez

- Revisada por: Dra Vanessa Valds

Gua de Lectura

Evaluacin de Aprendizajes

ACTIVIDADES:

Le detenidamente la lectura
Elabore un mapa conceptual en el que se esquematice la tipologa de la
evaluacin

CUESTIONAMIENTO.
Cul considera usted es la importancia de conocer los diversos tipos de
evaluacin que existen?
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Cmo se puede hacer que una evaluacin sea justa y equitativa y por qu?
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Investigue quien es el autor y Por qu sustenta informacin acerca de la
evaluacin de los aprendizajes?
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Elaborada por Yariela Lpez

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Evaluacin de Aprendizajes

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Cul cree usted que es la intencin del autor, al presentar este tipo de
evaluacin de los aprendizajes?
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Considera usted que existe un tipo evaluacin ms importante que otro, cul
y por qu?
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Cmo incorporara en un plan de evaluacin a los diversos tipos de evaluacin
que se han presentado? De un ejemplo.
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Elaborada por Yariela Lpez

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Evaluacin de Aprendizajes

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AUTOEVALUACIN
Coloque si o no al lado de cada opcin segn su criterio de rendimiento

Contempl todos los tipos de evaluacin presentado

Busque ms informacin, aparte de la presentada.

Elabor con responsabilidad y coherencia el mapa conceptual

Las ideas estn claras y precisas

Las respuestas a los cuestionamientos, presentan ideas coherentes y


claras.

Investigu en forma responsable y asertiva lo solicitado.

Evaluacin de los Aprendizajes


TIPOLOGIA DE LA EVALUACIN
(Por: Mara Antonia Casanova)
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La Evaluacin segn su FUNCIONALIDAD:

Se centra en dos funciones: La Sumatoria y Formativa. La funcin sumativa: es apropiada y


aplicable a la evaluacin de productos terminados, se sita puntualmente al final de un proceso,
cuando ste se considera acabado, su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los
objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el proceso evaluado, permite tomar medidas
a medio y largo plazo, es la persona la que debe ajustarse al sistema, es un error educativo que tiene
mala imagen de evaluacin. Su funcin Formativa: Es aplicable a la evaluacin de procesos
(valorar para mejorar), se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento
integrante del mismo o finalidad en la mejora del proceso evaluado, permite tomar medidas de
carcter inmediato (efectos permanentes). El sistema educativo se adecua a la persona que tiende y
estas desarrollan sus capacidades totales al mximo.
Elaborada por Yariela Lpez

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Evaluacin de Aprendizajes

La Evaluacin segn su NORMOTIPO:

Evala objeto/sujeto, puede se NORMOTTICA o IDIOGRFICA. La evaluacin Normottica


considera la evaluacin normativa y la evaluacin criterial. La Normativa: valora al sujeto en
funcin del nivel del grupo en que est integrado. Si el nivel del grupo es elevado y el del sujeto
medio puede ser valoracin negativa o a la inversa. No es una valoracin exacta se me hace injusta.
Esta es vlida cuando se quiere ver la posicin original de un sujeto dentro de un grupo. Ordenacin
de estudiantes como 1 y ltimos, no es recomendable ni educativa, no es apropiada. La evaluacin
Criterial: Tiene criterios bien formulados, concretos y claros. Evala aprendizajes tomando como
punto de referencia el criterio marcado, valoracin de cada uno de los miembros. Los objetivos
marcan la meta a la que se pretende llegar. Los criterios de evaluacin deben especificar
detalladamente cundo se considera que el alumno a alcanzar objetivo determinado. Esto tiene que
ser flexibles modificables, debe tener valoracin formativa y estimuladora del alumno.
Evaluacin IDIOGRAFICA: El referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y
sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus circunstancias particulares. Va siendo evaluado
durante un proceso, la evaluacin es positiva individualmente porque se centra totalmente en cada
sujeto y valora su esfuerzo, la voluntad que pone en aprender y formarse. Evala ms sus actitudes.
La evaluacin criterial e ideogrfica debe aportar buenas soluciones.
La evaluacin segn de TEMPORIZACIN: De acuerdo con los momentos en que se aplique la
evaluacin esta puede ser inicial, procesual o final. Me gusto mucho esta forma de evaluar porque
es justa ya que se toma en cuenta al nio en todo momento: Evaluacin INICIAL: se aplica al
comienzo de un proceso evaluador, se destaca la situacin de partida de los sujetos que
posteriormente van a seguir su formacin. Puede ser cuando un alumno llega por 1 vez a un centro,
la evaluacin se hace para conocer sus datos y sus conocimientos previos para adaptarlo al mximo.
Tomar sus conocimientos como punto de partida para irlo desarrollando, adecuar bien la enseanza
a sus condiciones de aprendizaje. La evaluacin PROCESUAL: Es la valoracin continua del
aprendizaje del alumno y la enseanza del profesor. Esta evaluacin es formativa, ya que favorece
la toma continua de datos, permite la adopcin de decisiones sobre marcha, que dificultades
presentadas por los alumnos. El error ser til para detectar el problema de aprendizaje y no a que
no los detecten y se empeoren. Se llevara de forma continua. La evaluacin FINAL: Se realiza al
terminar un proceso, referida el fin del ciclo. Supone un momento de reflexin en torno a lo
alcanzado despus de un plazo establecido para llevar acabo determinadas actividades y
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Evaluacin de Aprendizajes

aprendizajes. No tiene que tener funcin sumativa. Se sita al terminar con una unidad didctica
simplemente final. Su funcin es formativa para continuar adecuando la enseanza al modo de
aprendizaje del alumno y mejorar el proceso de enseanza en la unidad siguiente. Esta evaluacin
no tiene que coincidir con un examen. Puede ser con cualquier actividad.
La evaluacin segn sus AGENTES: Puede ser autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
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AUTOEVALUACIN: Se produce cuando el sujeto, evala sus propias


actuaciones. Es bueno porque los alumnos evalan el grado de satisfaccin y
esfuerzo que le producen, slo hay que darle pautas para que lo hagan con
seriedad y correccin. Sirve para que pueda auto-observarse y examina su trabajo
continuo y llegar a conclusiones rigurosas al final de proceso. Notaremos a los
alumnos con autoestima baja o alta, entre otras cosas. Deben aprender a valorar
que es objetivo.
-COEVALUACIN: Consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una actividad o
trabajo determinado realizado entre varios. Cada uno valora lo que le ha parecido
ms interesante de los otros: contenido, objetivos alcanzados, suficiencia de
recursos, actuaciones, se trata de opinar sobre lo realizado y contrastar con el
profesor. Valorar de forma positiva, las deficiencias y dificultades las valorar el
profesor. Los alumnos deben tener una visin positiva de evaluacin este es
favorable.
-HETEROEVALUACIN: Consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre
otra: su trabajo, actuacin, rendimiento. Positivo como negativo y enjuiciarlo, es
importante tener cierto cuidado al evaluar de forma correcta y justa de esta forma
ya que podra causar daos, alguna equivocacin.

La evaluacin en el proceso didctico


-------------------------------------------------------------------------------El proceso didctico, como todo sistema estructurado, est establecido en tres elementos
fundamentales: Entradas o Preparacin, Proceso o Realizacin y Salidas o Resultados. Como todo
Elaborada por Yariela Lpez - Revisada por: Dra Vanessa Valds

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Evaluacin de Aprendizajes

proceso, igualmente lleva a la par otro proceso de evaluacin continua que permite en cada fase
anteriormente sealada el recibir datos sobre su funcionamiento y disponer en su caso de los
elementos de mejora o rectificacin necesarios. Es lo que se denomina feed-back o realimentacin.
La evaluacin contina
Se llama evaluacin continua a la que engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al
profesor, al alumno o a la marcha del proceso. La evaluacin continua contempla tres fases en su
proceso:
Evaluacin diagnstico o inicial
Es la determinacin de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades, habilidades motrices o
conocimientos. En ella se recibe tambin informacin sobre la motivacin del alumno, sus intereses,
etc.
Es la determinacin del nivel previo de capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un
proceso de aprendizaje y la clasificacin de los alumnos por medio de caractersticas que estn
relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante la evaluacin se determinan las causas
fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.
La evaluacin diagnstico se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay dudas,
durante el proceso de que un alumno tiene cualquier tipo de dificultad. Puede realizarse tanto al
principio de curso, como al principio de cualquier ncleo temtico, o semana, o da. Es conveniente
estar en situacin continua de diagnosis.
Evaluacin formativa o de procesos
Es la realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso del alumno durante el proceso de
aprendizaje y la identificacin de los problemas ms comunes de aprendizaje para solucionarlos
mediante actividades y organizar la recuperacin. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje.
Elaborada por Yariela Lpez

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Evaluacin de Aprendizajes

Evaluacin sumativa o final


Es la que certifica que una etapa determinada del proceso, pequea o grande, se ha culminado o la
que se realiza cuando se deben tomar decisiones en caso de competencia entre varias personas:
puestos limitados, oposiciones, etc.
Se produce al final de una etapa, da, semana, mes o curso escolar, o al comienzo de una situacin
en la que hay plazas limitadas.

Elaborada por Yariela Lpez

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