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Artemisa en lnea

Acta Pediatr Mex 2005;26(4):169-70

Editorial

Aprendiendo a leer
eer es poner la vista, los sentidos y el entendimiento en algo escrito por alguien de mejores luces que nosotros; por lo tanto leer es un acto de suprema civilidad.1 Uno de cada 10 nios que ingresa al primer ao de educacin primaria tiene alguna dificultad para aprender a leer y a escribir. Son muchos los elementos que requiere el nio para integrar esta funcin; se denominan en conjunto, dispositivos bsicos 2, y son los que intervienen en todos los procesos de aprendizaje, cualquiera que sea su carcter. pdf elaborado por medigraphic Antes de hablar de ellos es conveniente dar una definicin de aprendizaje: El aprendizaje debe considerarse como un proceso que afecta al comportamiento de un ser humano o de un animal que puede tener carcter bastante estable y que se elabora frente a modificaciones del ambiente externo, que tambin tiene carcter relativamente estable. Es un proceso que determina el comportamiento en etapas sucesivas y cada vez ms complejas. El resultado final de cada proceso de aprendizaje en particular es de tipo adaptativo; este a su vez, ms tarde ser un elemento formador de la siguiente etapa de aprendizaje, que dar como resultado otro conocimiento (comportamiento), y as sucesivamente.
DISPOSITIVOS BSICOS DEL APRENDIZAJE

Atencin Concentracin Memoria Condicionamiento Habituacin La atencin es una funcin localizada fundamentalmente en la sustancia reticular, las complejas estructuras nerviosas superiores. Tiene dos periodos importantes, uno fsico y otro tnico. La atencin fsica es en esencia un fenmeno muy ligado al reflejo

de orientacin y a la estimulacin sbita tanto en la sustancia reticular como en el sistema talmico. La atencin tnica o sostenida se trata del mantenimiento de un nivel adecuado de uno o ms canales sensoriales. En la prctica cotidiana ambos tiempos de atencin se influyen recprocamente; por ejemplo, es frecuente que los maestros o los oradores cambien bruscamente el tono de voz, que den un golpe en la mesa o una palmada; que dibujen en el pizarrn o simplemente llamen la atencin con unas palabras. Este reflejo de orientacin creado, tiene la propiedad de generar nuevamente un nivel adecuado de atencin tnica. 3 ltimamente se ha dado mucha importancia a las alteraciones de la atencin que frecuentemente agregan sus efectos a la hiperactividad del nio. Hay medicamentos recientemente descubiertos que ayudan notablemente a mejorar estas alteraciones, sin olvidar que la atencin es solamente un dispositivo bsico para aprender. Concentracin. A diferencia de la funcin de atencin rene en un mismo punto los estmulos recibidos Memoria. En los ltimos aos se ha estudiado hasta el nivel bioqumico, lo que sucede en estos procesos tan complejos. En este aspecto existen tambin factores genticos hereditarios que permiten al individuo tenerla privilegiada o limitada Condicionamiento. Esta funcin fue descubierta en los laboratorios de Pavlov y ha sido ampliamente estudiada desde el siglo pasado. La sustancia reticular es la principal activadora de esta funcin es decir, que eleva el nivel de excitabilidad de la corteza cerebral. Cuando esta funcin se realiza como un fenmeno de aprendizaje negativo se habla de habituacin como lo postul hace muchos aos Hernndez Pen. 4 Todas estas funciones dependen totalmente de la integridad de la actividad nerviosa superior. Los siguientes elementos del aprendizaje sern fundamen-

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Volumen 26, Nm. 4, julio-agosto, 2005

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tales en la medida que sean parte del entrenamiento que se d al nio. Inteligencia Esquema Corporal Funciones Perceptuales Lenguaje Motivacin Inteligencia. An cuando la ms estudiada y valorada es la inteligencia cognitiva, en la actualidad se sabe que para su desarrollo el nio tiene muchas otras inteligencias o habilidades, como la inteligencia emocional, la inteligencia para la msica o las habilidades especficas para el aprendizaje del clculo matemtico. Esquema corporal. ste se establece en el momento en que el beb se sienta, descubre todo el mundo que lo rodea y su cuerpo; cmo es y para qu sirve. Para ello realiza el fenmeno de la prensin, pasando un objeto de una mano a otra; estableciendo la lateralidad, que se inicia en ese momento y se consolida hasta los cinco aos. Funciones perceptuales. Estn muy ligadas a la funcin de la atencin; se refieren al fenmeno de descubrir cmo son y para qu sirven cada uno de los sentidos que poseemos. En este aspecto se han estudiado principalmente la audicin y la visin. En los ltimos aos se ha descubierto que el cerebro puede registrar imgenes visuales a travs del tacto. Lenguaje. El papel del lenguaje en el comportamiento humano se ha identificado desde las primeras etapas de la vida del nio. El comportamiento infantil est continuamente regulado por las indicaciones verbales de los adultos que lo rodean; aun antes del nacimiento el beb recibe estmulos auditivos desde la semana 27 de gestacin. 5 Motivacin. No hay aprendizaje si no hay condiciones adecuadas en el sistema nervioso central que lo hagan posible. En la actualidad, con todos los recursos diagnsticos que contamos, es fundamental la motivacin del nio. Este elemento se define como el conjunto de condiciones que hacen posible el aprendizaje; tiene una propiedad apetitiva, ya que la lectura no es una actividad natural y espontnea, sino que debe ser aprendida. Este proceso es lento y complica-

do y requiere no slo la maduracin neuropsicolgica, sino la voluntad de aprender a travs de un mnimo esfuerzo para conseguirlo. Cuando un nio(a) no adquiere la lectura en un tiempo establecido por el maestro o el mtodo pedaggico que se le impone, se dice que tiene un problema de aprendizaje. 6 El diagnstico oportuno debe ser dado por un grupo de especialistas encabezado por un mdico, quien primeramente debe descartar que no hay dao en los receptores visuales o auditivos; posteriormente por profesionales expertos en problemas de aprendizaje, entre ellos, los audilogos, los foniatras y los terapeutas de lenguaje. En esta forma se ubicar al nio en el grupo que le corresponde para dar el tratamiento correspondiente que consistir: Primero, en terapia de aprendizaje con un mtodo adecuado de lectura y de acuerdo a sus aptitudes; segundo, manejo neurolgico, psicolgico o ambos, en pdf elaborado por medigraphic caso necesario; tercero, hablar con los maestros de la escuela para adaptar su sistema de enseanza a las necesidades del nio. Debe hacerse un diagnstico diferencial con las siguientes alteraciones: Limitacin general para aprender Alteraciones en el estado fsico Problemas emocionales Privacin cultural Inmadurez en la iniciacin del aprendizaje Procedimientos inadecuados en la enseanza de la lectura Dra. Adoracin Cano de Gmez Jefa del Servicio de Audiologa y Foniatra Instituto Nacional de Pediatra
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. 2. 3. 4. Ricardo Garibay. Editorial. Peridico Excelsior . Mxico 1976 Azcoaga JE. Aprendizaje fisiolgico y aprendizaje pedaggico. Ed. Biblioteca Rosario, Argentina 1980 Barragn PE. El nio y el adolescente con trastorno por dficit de atencin. Ed. Altius Mxico 2001. Hernndez Pen R. Functional role of sub-cortical structures in habituation and conditioning. En: Delafresnaye J. Brain Mechanisms and Learning. Blackwell, Oxford 1961. Lpez Mayagoitia AL. El aprendizaje de la lectoescritura en nios amtropes de primer grado. Ed. IMAL, Mxico 1992 Yoshinaga-Itano C, Sedey Al, Coulter DK, et al: Language of early-and late identified children with hearing loss. Pediatrics In press.

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La versin completa de este artculo tambin est disponible en internet: www.revistasmedicasmexicanas.com.mx

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