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Las TIC en la investigacin y la enseanza de la filosofa
Germn Vargas Guilln
Profesor Titular
Universidad Pedaggica Nacional
Bogot, 29 de abril de 2011
1. Por qu tambin en filosofa, en su investigacin y su
enseanza, se urge el uso de TIC?
En filosofa, como punto de partida, se tiene una voluntad
expresa de ejercicio de la crtica: sea de la sociedad, de la ciencia,
de la tecnologa. En cierto modo, las TIC han sido objeto en
filosofa lo que de lo que pudiera llamarse una teora crtica del
hipertexto, de la inteligencia artificial, etc.
Sin embargo, al menos dos circunstancias al lado de la crtica
como punto de partida, acaso necesario concierne desarrollar
en filosofa:
(a) La pregunta: cmo afecta la presencia de las TIC la
investigacin disciplinar en este campo del saber?
(b) La pregunta: cmo hacer vivir la filosofa, y en
general las humanidades, pese a la preeminencia del que
llamara Sartori: Homo videns?
Quiz se pueda responder diciendo que la filosofa tiene ahora
nuevos temas y problemas, precisamente, por la emergencia de
la tecnologa. En uno de sus aspectos ms genricos puede
decirse que una pregunta filosfica que ahora tiene sentido se
puede resumir en los siguientes trminos: cmo habitar
humanamente un mundo de la vida tecnologizado? Y, con ello,
tambin quedan otros problemas: cmo la tecnologa ha afecto,
afecta y afectar nuestras concepciones de: tiempo, espacio,
corporalidad, subjetividad, interaccin, comunicacin,
intersubjetividad, sentido, validez, historicidad entre otras?
Por otra parte, cmo investigar en filosofa sin acceso remoto a
fuentes documentales y bibliogrficas; sin interaccin remota
con pares; sin foros y debates on line sincrnicos y asincrnicos?
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Pero, adems, cmo se afectan por ejemplo conceptos como los
de autor y autoridad con los recursos de construccin en lnea; y
en especial, qu le sucede a los criterios clsicos de propiedad
intelectual con polticas planetarias de Open Access que cada vez
tendrn ms impacto sobre el derecho patrimonial de la obra y
de los derechos de creacin?
En cierto modo, los investigadores en filosofa pueden quedarse
paralizados o anclados al pasado del texto y de las formas de
investigacin anteriores al despliegue de las TIC. Sin embargo, la
evidencia indica que han ido afrontando no slo reflexiva, sino
tambin prxicamente las alternativas que se ofrecen a los
mismos.
2. Qu ejemplos especficos se tienen para investigar
filosficamente con el uso de TIC?
Quiero llamar la atencin sobre ejemplos muy concretos de
investigacin filosfica que se hacen al amparo de las TIC: (a) los
reservorios de informacin con obras clsicas de filosofa, (b) la
creacin de bases de datos documentales, (c) el desarrollo de la
lexicografa especializada en filosofa.
Segn las categoras que hemos utilizado de tiempo atrs: hay
una informtica educativa que consiste en usar programas a
contenidos de investigacin y de enseanza de la filosofa.
Dentro de estos campos quisiera comentar con Uds. algunos
casos que vale pena tener consideracin.
(a) Reservorios de informacin: quiero llamar la atencin
sobre los siguientes:
Heidegger en espaol: http://www.heideggeriana.com.ar/
Derrida en espaol: http://www.jacquesderrida.com.ar/
Cervantes virtual, que puede ser consultado por autores, en
este caso, Aristteles:
http://www.cervantesvirtual.com/buscador/?q=Aristteles&
tab=autor&f[cg]=1.
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Hay, para una investigacin cada vez ms apropiada con el
uso de obras en sus lenguas originales, reservorios como
Gutenberg Project, pongamos por caso, la Crtica de la razn
pura:
http://www.gutenberg.org/ebooks/search/?default_prefix=ti
tles.
Por nuestra parte, hemos desarrollado la Biblioteca Virtual de
Clsicos de la filosofa
(http://www.grupofyef.com/agora/index.php?option=com_s
earch&Itemid=29&searchword=Kant&submit=Buscar&searc
hphrase=exact&ordering=newest).
(b) Me parece que tiene sentido llamar la atencin, al
menos en un campo especfico de la investigacin filosfica,
cmo se ha desarrollado la construccin de una base de
datos en el campo de la fenomenologa en espaol.
Se trata de la Bibliografa de la fenomenologa en espaol
(http://www.clafen.org/biblioentrada.htm).
3. Qu ejemplos especficos se tienen para la enseanza de la
filosofa en entornos virtuales?
Hemos sostenido que cuando se desarrollan programas, que
implican el nuevo desarrollo de software, para la enseanza se
crea un campo que puede ser llamado pedagoga computacional.
La propiedad de este tipo de software en la enseanza de la
filosofa radica en que no slo requiere tratar un contenido
filosfico, sino que tambin implica representar tanto los
procesos de conocimiento implicados, por un lado, para la
elaboracin de ese contenido y, por otro, para el aprendizaje del
mismo.
Nuestras investigaciones nos han llevado a desarrollos los
siguientes productos:
(a) Awale: Juego de representacin computacional de
dilemas morales (slo disponible en CD).
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(b) Silogismos: (ej. Todo hombre es mortal, algn
ateniense es hombre; todo bogotano es colombiano, algn
peruano no es colombiano)
http://www.grupofyef.com/agora/index.php?option=com_
search&Itemid=29&searchword=Kant&submit=Buscar&se
archphrase=exact&ordering=newest.
(c) Analogas: tentacin
(http://www.grupofyef.com/agora/index.php?accion=vali
dar&option=com_analogias&nivel=1&idejemplo=7&idejerc
icio=14&idrelacion=1&ok=La+analogia+%7E+Adan+y+Eva
+son+a+La+manzana+como+Los+Hombres+son+a+La+me
ntira%7E+formada+por+las+parejas+%28Adan+y+Eva%2
Cmanzana%29+y+%28Hombres%2Cmentira%29+esta+re
lacionada+efectivamente+por+-Tentaci%F3n-
&fail=La+relaci%F3n+escogida+no+es+la+que+permite+fo
rmar+la+analogia++%7E+Adan+y+Eva+son+a+La+manzan
a+como+Los+Hombres+son+a+La+mentira%7E+++formad
a+por+las+parejas+%28Adan+y+Eva%2Cmanzana%29+y
+%28Hombres%2Cmentira%29&relaciones=1&boton=Val
idar&idejemplo=7&accion=validar).
(d) Smil:
http://www.grupofyef.com/agora/index.php?accion=valid
ar&option=com_simil&nivel=1&idejemplo=12&idejercicio
=19&idpropiedad=3&terminosA=12%25Mesa%253&termi
nosB=14%25Biblioteca%253&boton=Validar&idejemplo=
12&accion=validar.
(e) Razonamiento analgico: No. 5 (Los zapatos borsi son
de buena calidad).
http://www.grupofyef.com/agora/index.php?accion=valid
ar&option=com_razonamiento&nivel=1&idejemplo=13&id
ejercicio=20&mayorvalida=Los+Zapatos+viejos+son+de+
Marca+BORSI&menorvalida=Los+Zapatos+nuevos+son+de
+Marca+BORSI&conclusionvalida=Los+Zapatos+nuevos+s
on+de+Buena+Calidad&menor=Los+zapatos+nuevos+son+
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de+marca+borsi&boton=Validar&idejemplo=13&accion=v
alidar.
(f) Falacias: Hay motor que la construye. Todo objeto es verde,
algn lpiz no es verde, algn objeto no es lpiz. (Invlido,
baroco). Falacia: todo objeto es verde, todo lpiz no es
verde, todo objeto es lpiz.
http://www.grupofyef.com/agora/index.php?accion=valid
ar&option=com_falacias&nivel=3&idejemplo=2&ejercicio=
26&cuantificadormayor=Todo&copulamayor=es&termino
mayor1=objeto&terminomayor2=verde&cuantificadormen
or=Todo&copulamenor=no+es&terminomenor1=l%E1piz
&terminomenor2=verde&cuantificadorconclusion=Todo&c
opulaconclusion=es&terminoconclusion1=objeto&termino
conclusion2=l%E1piz&boton=Validar&accion=validar.
En este entorno todos los ejemplos puede ser reelaborados para
cada curso en particular, sea por especialidad del conocimiento,
sea por edades o grupos de inters de los estudiantes.

4. Cmo se prev el desarrollo de la investigacin en la filosofa
y su enseanza mediante el uso de TIC?
Esencialmente, vamos a requerir de estudiantes y profesores de
filosofa que tengan una posicin poltica en la que se rijan por
el principio de democratizacin del acceso a la informacin; que
reconozcan las limitaciones que trajo consigo la hegemona
discursiva para la construccin de sociedades democrticas y
que vean en las TIC entornos para desarrollar una mentalidad
crtica que conduzca a una ciudadana participante y
deliberativa.
Quiz una de las limitaciones con las cuenta el trabajo en
entornos virtuales es que induce fcilmente al efecto de perderse
en el hiperespacio. Ahora es necesario que las ofertas de
filosofa, tanto en trminos investigativos como en razn de su
enseanza sea cada vez ms delimitados en trminos de
indicadores de bsqueda, pero, igualmente, en razn de la
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oferta que se hace a los usuarios: temticas precisas de filosofa
poltica, de tica, de lgica, de epistemologa.
Tal vez no es intil insistir en el hecho de que el recurso a
entornos virtuales para la investigacin y la enseanza de la
filosofa no es un proyecto de reemplazar a los maestros en sus
funciones de formacin y de enseanza. Mas, eso s, de
minimizar el esfuerzo que implican algunas de sus actuales
funciones (bsqueda y ordenacin de datos, por ejemplo;
desarrollo didctico de ejercicios de aprendizaje, tambin).
Sin embargo, con la automatizacin de procesos mecnicos de
investigacin y de enseanza, es claro, tanto los filsofos como
los profesores de filosofa cada vez dispondrn de mayor
tiempo para la formacin tanto de nuevos discursos y
comprensiones tericas como para la formacin de nuevas
generaciones y comunidades de estudio, de crtica y de debate.

5. Algunas conclusiones provisionales.
Me parece que actualmente todava no hemos logrado crear una
masa crtica de profesores y de estudiantes en torno a estas
alternativas de investigacin y de enseanza. Quiz debido a
que contamos todava con ejemplos muy parciales y
experiencias muy reducidas. No obstante, el nivel de
investigacin y el acumulado de conocimiento permiten pensar
en ofertas que afecten universalmente la enseanza de la
filosofa en el nivel nacional. Hay que seala como un vaco
ostensible el poco conocimiento que tenemos sobre cmo
desarrollar una enseanza filosfica desde los primeros grados,
para los nios, con recurso a los entornos virtuales. Todava es
necesario garantizar que el dilogo intergeneracional, entre los
filsofos ms experimentados y los filsofos en formacin, se
realice con mayor eficacia a travs de estos entornos. Y, en
especial, se hace imperativo que la didctica de la filosofa entre
en efectiva relacin con la sensibilidad infantil y juvenil ante las
TIC para tener un autntico dilogo.