MINUCHIN: Tcnicas de Terapia Familiar Todo el texto se trata de las tcnicas que entrega Minuchin (terapeuta familiar) para

ser un buen terapeuta. CAPTULO 1: Espontaneidad El entrenamiento en la terapia de familia debe ser la enseanza de tcnicas. Sin embargo la meta es trascender lo tcnico s!lo alguien que ha dominado la tcnica " ha conseguido ol#idarla puede llegar a ser un terapeuta competente. El arte de la terapia familiar consiste en entrar en coparticipaci!n con una familia experimentando su propia realidad como ellos la #i#encian " en#ol#erse en las interacciones. $ara que luego el terapeuta se con#ierta en un agente de cambio. %. Espontaneidad teraputica Espontaneidad terap tica: El terapeuta no puede obser#ar " sondear desde afuera. Tiene que integrarse en un sistema de personas interdependientes. $ara ser eficaz como miembro de este sistema debe responder a las circunstancias en armon&a con las reglas del sistema al tiempo que se utiliza a s& mismo de la manera m's amplia posible. $or ende significa que el terapeuta debe operar con las reglas del sistema. El terapeuta espont'neo es el que ha sido entrenado para emplear diferentes aspectos de s& mismo en respuesta a contextos sociales di#ersos. El contexto en el que se desen#uel#e el terapeuta enriquece la espontaneidad. $ero ha" que tener en cuenta que la espontaneidad a(n la espiritual est' siempre limitada por el contexto. $uede hacer lo que se le parezca mientras que se mantenga en la estructura arm!nica de la familia. Si sobrepasa el umbral de lo aceptable el mismo sistema lo corregir'. $uede ser espont'neo )ustamente porque reacciona dentro de un contexto espec&fico. *. Mtodos de formaci!n +a" principalmente dos mtodos de formaci!n (,) se trata de constructos te!ricos que se aprenden por #&a deducti#a " (-) las habilidades espec&ficas que se transmiten por #&a inducti#a. O!ser"aci#n: En la primera fase los maestros ensean su estilo teraputico en sesiones en #i#o que los disc&pulos obser#an a tra#s de un falso espe)o. .on ellos se encuentra otro maestro que los insta a prestar atenci!n a las tcnicas seleccionando determinadas operaciones para someterlas a la discusi!n " an'lisis. Pr$ctica: /a segunda fase consiste en la super#isi!n de los aspirantes en #i#o o sobre la base de #ideotapes en las sesiones de terapia
1

conducidas por ellos mismos. El maestro obser#a " puede inter#enir a tra#s de un telfono o entrando a la sesi!n. Se intenta mantener el estilo propio de cada disc&pulo orient'ndolo " ense'ndole las tcnicas. CAPTULO %: Familias /a &amilia es un grupo natural que en el curso del tiempo ha elaborado pautas de interacci!n. Estas constitu"en la estructura familiar que a su #ez rige el funcionamiento de los miembros de la familia define su gama de conductas " facilita su interacci!n rec&proca. /a familia necesita de una estructura #iable para desempear sus tareas esenciales a saber apo"ar la indi#iduaci!n al tiempo que proporciona un sentimiento de pertenencia. /os miembros de la familia no se suelen #i#enciar a s& mismos como parte de esta estructura familiar. Todo ser humano se considera una unidad un todo en interacci!n con otras unidades. El indi#iduo rara #ez #i#encia la red familiar como una Gestalt. En cambio el terapeuta contempla la familia como un todo que es m's que la suma de sus partes. En la que cada parte cumple un papel pero el todo constitu"e un organismo de m(ltiples indi#iduos que en si mismo es una forma de #ida. /a in#estigaci!n familiar se tropieza con un problema no sabe c!mo designar unidades de m's de un miembro inclu"endo sus interacciones normales. $ara ello 0oestler cre! un nue#o trmino (del griego) Hol#n: aquellas entidades de rostro doble en los ni#eles intermedios de cualquier )erarqu&a. /a unidad de inter#enci!n familiar es siempre un hol!n. .ada hol!n 1 indi#iduo familia nuclear familia extensa comunidad2 es un todo " una parte al mismo tiempo " sin que una determinaci!n sea incompatible con la otra ni entre en conflicto con ella. .ada hol!n en competencia con los dem's despliega su energ&a a fa#or de su autonom&a " de su autoconser#aci!n como un todo. $ero tambin es #eh&culo de energ&a integradora en su condici!n de parte. /a familia nuclear es un hol!n de la familia extensa sta lo es de la comunidad " as&. .ada todo contiene a la parte " cada parte contiene tambin el 3programa4 que el todo impone. /a parte " el todo contienen rec&procamente en un proceso continuado actual corriente de comunicaci!n e interrelaci!n. %. +ol!n 5ndi#idual El hol!n indi#idual inclu"e el concepto de s& mismo en contexto. .ontiene los determinantes personales e hist!ricos del indi#iduo como tambin los aportes actuales del contexto social. /as interacciones espec&ficas con los dem's traen a ala luz " refuerzan los aspectos de la personalidad indi#idual que son apropiados al contexto. 6 rec&procamente el indi#iduo influ"e sobre las personas que interact(an
2

con l en papeles determinados porque sus respuestas traen a la luz " refuerzan las respuestas de ellos. +a" un proceso circular " continuo de influ)o " refuerzo rec&procos que tiende a mantener una pauta fi)ada. %l mismo tiempo tanto el indi#iduo como el contexto son capaces de flexibilidad " cambio. 7o todos los miembros de la familia la necesitan por igual no obstante la gama de la conducta permitida est' gobernada por una organizaci!n familiar. .ada uno interact(a dentro de diferentes holones " en cada una de esas interacciones s!lo manifiestan parte de sus posibilidades. 8stas son m(ltiples pero solo algunas son tra&das a la luz o canalizadas por la estructura del contexto. $or lo tanto la quiebra o la ampliaci!n de contextos pueden permitir el surgimiento de nue#as posibilidades. % medida que surgen posibilidades nue#as el organismo familiar se #uel#e m's comple)o " elabora alternati#as m's #iables para la soluci!n del problema. *. +ol!n .on"ugal (pare)a) En la terapia de familia es (til conceptualizar el comienzo de la familia como el momento en que dos adultos se unen con el prop!sito de formar familia (se #alidan homosexuales " pare)as con#i#ientes)..ada c!n"uge debe resignar una parte de sus ideas " preferencias esto es perder indi#idualidad pero ganando en pertenencia. En este proceso se forma un sistema nue#o. /as pautas de interacci!n que poco a poco se elaboran pueden ser9 inconscientes (su casa siempre fue machista por lo que tiene conductas machistas con su seora) o de acuerdo formal (3ho" te toca la#ar a ti4). En cualquier caso las pautas establecidas gobiernan el modo en que cada uno de los c!n"uges se experimenta a s& mismo " experimenta al compaero dentro del contexto matrimonial. :na de las m's #itales tareas del sistema de c!n"uges es la fi)aci!n de l&mites que los prote)an procur'ndoles un 'mbito para la satisfacci!n de sus necesidades psicol!gicas sin que se inmiscu"an los parientes pol&ticos hi)os u otras personas. /a pare)a debe cuidarse de ser mu" r&gidos en cuanto a las interacciones externas "a que pueden quedar atados a reglas inadecuadas de super#i#encia empobreciendo el subsistema " #ol#iendo la relaci!n inutilizable como fuente de crecimiento para sus miembros. Si existe una disfunci!n importante dentro del subsistema de los c!n"uges repercutir' en toda la familia. .. +ol!n $arental (cuidador2nio) $uede estar compuesto di#ersamente depende quin sea el que cr&e al nio (padres abuela t&o etc.) El terapeuta tiene la tarea de descubrir quines son los miembros de los subsistemas. /as interacciones dentro del hol!n parental inclu"e la crianza de los hi)os " las funciones de
3

socializaci!n. El nio aprende lo que puede esperar de las personas que poseen m's recursos " fuerza a considerar racional o arbitraria la autoridad conoce si sus necesidades son contempladas o no " a comunicarse en su propia familia. Es necesario que el subsistema parental se #a"a modificando a medida que el nio crece " cambian sus necesidades. ;. +ol!n de los +ermanos /os hermanos constitu"en para un nio el primer grupo de iguales en que participa. ;entro de este contexto los hi)os se apo"an entre s& se di#ierten se atacan " en general aprenden unos de otros. /as pautas aprendidas cobrar'n significaci!n cuando ingresen en grupos iguales fuera de la familia. El terapeuta debe estar familiarizado con las distintas etapas e#oluti#as de los hermanos para entender sus necesidades. Es importante que el terapeuta promue#a di'logos en que s!lo participen el hol!n de hermanos. /os terapeutas deben recordar que las familias son holones insertos en una cultura amplia " que la funci!n de ellos es a"udarlas a ser m's #iables dentro de las posibilidades existentes en sus propios sistemas culturales " familiares. E. ;esarrollo " .ambio /a familia no es una entidad est'tica. Est' en proceso de cambio continuo lo mismo que sus contextos sociales. Sin embargo los terapeutas de familia se orientan sobre todo al aqu y ahora por oposici!n a la in#estigaci!n del pasado que es caracter&stico de la terapia psicodin'mica. 6 es m's bien porque cuando el terapeuta se enfrenta a la familia lo primero que surge de ella son sus potentes mecanismos para preser#ar #i#a a su sistema son mecanismos de estabilizaci!n (rara #ez impresionan tanto los elementos flexibles de la estructura). El cambio se produce en el presente pero s!lo cobra relie#e en el largo plazo. El cambio en la #ida de cualquiera es la norma (se muere el abuelo despiden al pap' etc.) " una obser#aci!n prolongada de cualquier familia re#elar&a notable flexibilidad. .omo todos los organismos #i#os el sistema familiar tiende al mismo tiempo a la conser#aci!n " a la e#oluci!n. /a familia s!lo puede fluctuar dentro de ciertos l&mites posee una capacidad asombrosa para adaptarse " cambiar manteniendo sin embargo su continuidad. Sistemas #i#os que presentan estas caracter&sticas son por definici!n sistemas abiertos. :na estructura en la familia es siempre el resultado de una inestabilidad ocurren fluctuaciones internas o externas que gu&an al sistema hasta una nue#a estructura. /as fluctuaciones suelen ser seguidas por una respuesta que de#uel#e el sistema a su estado de constancia. Este modelo que mantiene la fluctuaci!n dentro de una
4

amplitud mane)able tiene por referente holones todos se #en afectados por estos cambios. Este modelo del desarrollo concibe cuatro etapas principales organizadas en torno del crecimiento de los hi)os< Estadios de 'esarrollo: ,. $rimer Estadio< =ormaci!n de pare)a ;os personas se establecen mediante negociaci!n las fronteras que regulan la relaci!n de la nue#a unidad con las familias de origen los amigos el traba)o etc. /a pare)a debe definir nue#as pautas para la relaci!n con los dem's. ;eber'n armonizar los estilos " expectati#as diferentes de ambos " elaborar modalidades propias para procesar la informaci!n establecer contacto " tratarse con afecto. .rear'n reglas de intimidad )erarqu&as " pautas de cooperaci!n. El hol!n con"ugal tiene que aprender a enfrentar los conflictos que ine#itablemente surgen al intentar formar una unidad un aspecto esencial al comienzo es la elaboraci!n de pautas #iables para expresar " resol#er los conflictos. $ara poder formar la nue#a unidad de pare)a cada uno debe de)ar de ser un todo " con#ertirse en parte. Si lo logran la pare)a alcanzar' un estadio en que en ausencia de cambios internos importantes o de influ)os externos las fluctuaciones del sistema se mantendr'n dentro de la amplitud establecida. -. Segundo Estadio< =amilia con hi)os pequeos %l nacer el primer hi)o el hol!n con"ugal se debe reorganizar para enfrentar nue#as tareas " elaboraci!n de nue#as reglas. Es una estructura disipadora tanto que el sistema mismo puede correr peligro. Tambin deben negociar nue#os contactos con el mundo exterior9 abuelos t&os " primos. %l ir el nio creciendo los adultos deben ir modificando sus pautas de crianza " crear mtodos adecuados para mantener el control " al mismo tiempo alentar el crecimiento. .uando nace otro hi)o se quiebran las pautas estables constituidas en torno del primero. >. Tercer Estadio< =amilia con hi)os de edad escolar o adolescentes ?tra #ez se debe modificar el sistema para poder enfrentar nue#as etapas que implican la escuela el grupo de amigos del hi)o " todo lo que implica el crecimiento de los hi)os. /os temas del control " la autonom&a se tienen que renegociar. En este estadio comienza el proceso de separaci!n. ;epende de qu tan unidos son " sus caracter&sticas personales.

@. .uarto Estadio< =amilia con hi)os adultos /a familia originaria #uel#e a ser de dos miembros. Este periodo se suele definir como una etapa de prdida pero puede serlo de un notable desarrollo si los c!n"uges apro#echan de desarrollar todo lo que no pudieron por criar a los hi)os. =inalmente el hecho importante para la terapia es que tanto el cambio como la continuidad definen la marcha de todo sistema #i#o. .uando una familia demanda tratamiento sus problemas se deben a que se ha atascado en la fase homeost'tica. /as exigencias de mantener el estado de cosas limitan la aptitud de los miembros de la familia para enfrentar de manera creadora circunstancias modificadas. El desarrollo de la familia normal inclu"e fluctuaciones per&odos de crisis " su resoluci!n en un ni#el m's ele#ado de comple)idad. /a terapia es el proceso por el cual se toma a una familia que se ha atascado en alg(n punto de la capital del desarrollo " se crea una crisis que la empu)ar' en el sentido de su propia e#oluci!n. CAPTULO (: Coparticipaci#n =amilia " terapeuta constitu"en una sociedad con una meta compartida que se formula de manera m's o menos expl&cita< librar de s&ntomas al portador reducir el conflicto como un todo " aprender nue#os modos de superar dificultades. 6a que muchas #eces el problema de la familia se indi#idualiza en una persona el que posee los s&ntomas cuando la causa del problema es la interacci!n disfuncionales de toda la familia. %. /a instrumentaci!n del terapeuta 7o ha" acuerdo sobre c!mo puede el terapeuta mantener el control dentro de la sesi!n sin que la familia lo absorba9 .oterapeuta dos terapeutas que entre#istan separados " luchan contra el otro o un terapeuta ob)eti#o " central. Minuchin propone que el terapeuta se debe sentir c!modo en diferentes ni#eles de participaci!n. .ualquier tcnica podr' resultar (til seg(n terapeuta familia " momento. .oparticipaci!n con una familia es m's una actitud que una tcnica " constitu"e la cobertura ba)o la cual se producen todas las interacciones teraputicas. Coparticipar con una familia es hacer saber a sus miembros que el terapeuta los comprende " traba)a con ellos " para ellos. $ara una buena coparticipaciones importante que el terapeuta9 saque buen partido de sus recursos traba)ar con una familia de cu"o estadio de desarrollo el terapeuta ha"a "a tenido la experiencia " si tiene que

experimentar situaciones que no ha experimentado debe introducir una posici!n de modestia pidiendo que lo a"uden a comprender. El terapeuta puede hacerse coparticipe de la familia desde diferentes posiciones de proximidad< Posiciones de Pro)imidad ,. $osici!n de .ercan&a .uando se traba)a en esta posici!n de cercan&a el terapeuta tiene que saber que su libertad de mo#imiento ser' restringida por su absorci!n en el sistema familiar. Se con#ierte en un participante prisionero de las reglas de la participaci!n. En esta posici!n el terapeuta puede poner en contra a los miembros a tra#s de la confirmaci!n para que logren #erse unos a otros. /a con&irmaci#n es s!lo repetir lo que se #e sin hacer un )uicio. $uede ser recalcando los #alores positi#os para que los dem's puedan #erlos en esa persona una respuesta simp'tica a la presentaci!n afecti#a de un miembro (3se le #e deprimido cansado...) o tambin se puede enunciar un rasgo negati#o absol#iendolo de la responsabilidad (3pareces demasiado infantil Ac!mo hacen tus padres para mantenerte as&B). -. $osici!n 5ntermedia El terapeuta coparticipa como un o"ente acti#o neutral. Esta modalidad de coparticipaci!n que se llama rastreo es hacer preguntas sobre la familia con un prop!sito impl&cito que se responde al responder las otras preguntas. Supone ir por detr's desplazar los ni#eles de rastreo del contenido al proceso " ligar de manera concreta el proceso al contenido. /as maniobras de rastreo se apo"an en tcnicas de confirmaci!n. El rastreo exige conocer el lengua)e utilizado por lo miembros de la familia (nios adultos etc.) Es un buen mtodo para recopilar datos pero nunca es tan neutral ni ob)eti#o como creen quienes lo utilizan. >. $osici!n distante En este caso se apo"a en su condici!n de especialista para crear contextos teraputicos que procuran a los miembros de la familia el sentimiento de ser competentes o la esperanza del cambio. 7o hace el papel de actor sino de director. El terapeuta percibe las pautas de la danza familiar " entonces dispone secuencias de interacci!n. %conse)a tcnicas en la familia que sir#en para producir cambios pero son tambin mtodos de coparticipaci!n que aumenta el liderazgo del terapeuta por el hecho mismo de que se lo experimenta como el 'rbitro de las reglas de la sesi!n.
7

*. $roblemas Si el terapeuta tiene problemas en la coparticipaci!n con la familia por di#ersas razones pueden ser diferencias pol&ticas #alores etc. /o me)or es que se transfiera a otro terapeuta si eso no es posible el terapeuta deber' encontrar puntos en com(n con la familia. $or e)emplo es particularmente dif&cil entrar en coparticipaci!n con que familia que maltrata a sus hi)os. El terapeuta debe entrar en coparticipaci!n con el sistema como un todo entendiendo el papel que el miembro agredido desempea en el mantenimiento del sistema como un todo. Sobretodo en este caso debe coparticipar con los padres para que sigan "endo a terapia " adem's ponerse en el lado del nio desde el principio puede poner en riesgo al nio. El terapeuta debe ir equilibrando distintas posiciones en ocasiones mantenerse neutral en otras apo"ar el nio " en otras demostrar comprensi!n por lo padres. Es imposible no coparticipar cuando se requiere un cambio en la familia. El car'cter deliberado de la coparticipaci!n disminu"e a medida que la terapia a#anza cada #ez es m's natural la relaci!n "a que se #an acomodando. /a eficacia del terapeuta depende de su capacidad de coparticipar al tiempo que cuestiona. 6 una #ez que se ha"a con#ertido en h'bil intrprete de la realimentaci!n de la familia recobrar' la capacidad de mostrarse espont'neo con la confianza de que su conducta no rebasar' los m'rgenes aceptados por el sistema teraputico. CAPITULO *: Plani&icaci#n /os terapeutas de familia aprenden a teorizar m's all' de los datos que poseen acerca de una familia pero siempre conscientes de que la estructura de sta nunca se les manifiesta en seguida. S!lo en el proceso de coparticipaci!n con una familia sondear sus interacciones " #i#ienciar la estructura que la gobierna alcanzar' a conocer su modalidad de interacci!n. /as hip!tesis iniciales que se pudieran hacer tendr'n que someterse a prueba en la coparticipaci!n " acaso mu" pronto se las deba desechar a todas. 7o obstante una hip!tesis inicial puede ser in#alorable instrumento para el terapeuta. El terapeuta se forma una idea sobre cierta familia como un todo tras una primera inspecci!n de ciertos aspectos b'sicos de su estructura. /a seal m's inmediata es la composici!n de la familia. .iertas combinaciones son indicati#as de 'mbitos definidos de in#estigaci!n. /as configuraciones m's comunes en la pr'ctica son< Composici#n de la Familia ,. =amilias de pas de deux
8

=amilias que se componen solo de dos personas. El resultado puede ser un estilo de #inculaci!n intensa que alimente al mismo tiempo la mutua dependencia (casi simbi!tica) " el resentimiento rec&proco. $or e)emplo si se trata de madre2hi)o es posible que ste pase mucho tiempo en compa&a de adultos una pare)a de ancianas etc. -. =amilias de tres generaciones /a familia extensa con #arias generaciones que #i#en en &ntima relaci!n es probablemente la configuraci!n m's t&pica. En los pa&ses de ?ccidente tiende a ser caracter&stica de la clase media ba)a. El terapeuta cuando traba)a debe guardar su tendencia a obrar una separaci!n que se inclina a deslindar las fronteras de la familia nuclear. ;eber&a promo#er dentro del sistema cooperati#o hacia una diferenciaci!n de funciones " no promo#er la formaci!n de una estructura acorde a la norma cultural. En ning(n caso se debe subestimar el influ)o de la familia extensa sobre las funciones de la familia nuclear. >. =amilias con soporte /a familia grande no es tan com(n como lo fue antao en la cultura occidental. .uando son muchos los nios en un hogar por lo com(n uno de ellos recibe responsabilidades parentales. Existe el peligro de potencial de que los nios parentales contraigan s&ntomas cuando se descargan sobre sus hombros responsabilidades superiores a ellos. El nio parental es puesto en una situaci!n que lo exclu"e del subsistema de los hermanos " lo ele#a. $or lo tanto quedan excluidos de los hermanos " no aceptados de forma genuina por el hol!n parental. En la terapia se emplean tcnicas de fi)aci!n de fronteras que reorganicen el subsistema parental sin el nio parental " sesi!n con los hermanos solos para que pueda ser reorganizada. @. =amilias %corde!n Es en la familia en que uno de los progenitores permanece ale)ado por lapsos prolongados. .uando uno de los c!n"uges se ausenta el que permanece en el lugar tiene que asumir funciones adicionales de cuidado de los nios pues de otro modo quedar&an pri#ados. /as funciones parentales se concentran en una sola persona durante una parte del ciclo. Es posible que requieran terapia cuando el ausentado #uel#e a la organizaci!n familiar. Toda la familia debe comprender una forma de familia nue#a donde las partes se mantienen pero la configuraci!n es otra.

C. =amilias .ambiantes Se refiere a familias que se cambian constantemente de domicilio. El terapeuta debe tener presente que si la familia pierde su contexto por cambio de domicilio sus miembros entrar'n en crisis " tender'n a funcionar en un ni#el m's ba)o de capacidad que en circunstancias en que se recibe el apo"o del contexto extra familiar. Es esencial no dar por supuesto que la crisis es producto de una patolog&a existente en la familia. El hol!n de la familia es siempre parte de un contexto m's #asto. ;istorsionado el contexto m's #asto la familia manifestar' distorsiones. D. =amilias +uspedes :n nio husped es por definici!n miembro de una familia temporaria (asignado por un asistente social). El problema es cuando la familia se organiza como si no fuera husped (temporal). Es preciso e#aluar el nexo del s&ntoma con la organizaci!n familiar. Si la sintomatolog&a es el producto del ingreso del nio en un sistema nue#o ste funciona como si atra#esara una crisis de transici!n. $or el contrario si el nio "a est' integrado plenamente de sta " se relaciona con las tensiones que otros miembros de la familia manifiestan de di#erso modo. El formulario de admisi!n en la terapia no s!lo suele contener informaci!n sobre estas di#ersas configuraciones sino adem's sobre el estadio de desarrollo en que se encuentra la familia. El desarrollo de sta supone transiciones. /as familias cambian para adaptarse a di#ersas circunstancias. Sucesos que obedecen a estos estadios de desarrollo pueden amenazar el equilibrio familiar< Per+odos de transici#n ,. =amilias con padrastro o madrastra El nue#o padre puede no integrase a la nue#a familia con un compromiso pleno o la unidad originario puede mantenerlo en una posici!n perifrica. /as crisis se las deben considerar normales. Es posible que el terapeuta tenga que asistir a la familia introduciendo esquemas para una e#oluci!n gradual. -. =amilias con fantasmas =amilias que han sufrido muertes o deserci!n puede tropezar con problemas para reasignar las tareas del miembro que falta. /a familia
10

debe superar el duelo " a#anzar hacia una organizaci!n nue#a. ;esde el punto de #ista teraputico se trata de una familia en transici!n. >. =amilias descontroladas En familias en que uno de sus miembros presenta s&ntomas en el 'rea del control el terapeuta supone la existencia de problemas en uno o #arios campos9 la organizaci!n )er'rquica de la familia la puesta en pr'ctica de las funciones e)ecuti#as dentro del subsistema parental " la proximidad entre miembros de la familia. El tipo de problemas de control #ar&a seg(n el estadio de desarrollo de los miembros de la familia por e)emplo< - 7io preescolar un monstruo. - %dolescente incapacidad de los progenitores para pasar de controladores al de padres respetuosos. /as pautas de comunicaci!n tienden a ser ca!ticas en estas familias. /os participantes no cuentan con ser escuchado " los mensa)es sobre la modalidad del #&nculo son m's importantes que el contenido. /as comunicaciones parecen organizadas en torno a secuencias o interacciones nimias inconexas pro#istas de un #alor afecti#o. @. =amilias psicosom'ticas /a familia est' acostumbrada a funcionar con alguien enfermo ha" una excesi#a insistencia a los cuidados tiernos. Estas familias son sobreprotectoras fusionadas incapacidad para resol#er conflictos enorme preocupaci!n por mantener la paz " una rigidez externa. Estas familias parecen enteramente normales como la familia ideal. :no de los problemas para el terapeuta es que la familia se muestra demasiado amable. $ero s!lo en la formaci!n del sistema teraputico se puede reunir la informaci!n que apuntale aclare o refute la hip!tesis inicial. ;esde un punto de #ista sistmico tiene escasa utilidad en estos casos el concepto de configuraci!n familiar. El terapeuta no debe perder de #ista el hecho de que en el proceso de recoger informaci!n est' dentro del sistema que in#estiga. %dem's la familia nunca es una entidad est'tica. Es (til enunciar la configuraci!n familiar sobre la base de los datos iniciales pero no es m's que un primer paso. .asi en seguida es preciso que el terapeuta a#ance hasta entrar en la efecti#a danza de la terapia.

11

12