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Gaspar Gonzlez Rus y Mercedes Lpez Torrecilla

1. La aparicin del lenguaje.

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Justificacin. En este nuevo curso que nos reune vamos a hacer mencin a los aspectos contemplados bajo el trmino de dimensiones del lenguaje, aspectos que el logopeda llevar a cabo para la consecucin del habla y del lenguaje, desde los perodos de ausencia del mismo hasta aquellos otros de enriquecimiento lingstico. Para ello nos ceiremos a los componentes que determinan las alteraciones de la audicin y el lenguaje, expresados por Busto Barcos, 1995, en el siguiente esquema:

1. La aparicin del lenguaje: En un primer momento deberemos de hablar del establecimiento de los requisitos o condiciones previas que deberemos de trabajar con el alumno: la respiracin, las Prxias y la discriminacin auditiva, posteriormente se llevar a cabo un desarrollo de la fonologa y la fontica, en momentos posteriores se acceder al significado de las palabras por medio de la semntica y se le darn valor a estar tras ser insertas en una frase o dentro de un grupo de palabras, con lo que la palabra por medio de la morfosintaxis adoptar un significado completo y como ltimo elemento el acceso al sistema de comunicacin ms difundido: la lecto-escritura. Sin embargo vamos a dejar un poco al margen los aspectos referidos al tratamiento indirecto, para centrarnos en la aparicin de los primeros sonidos, la aparicin de las primeras verbalizaciones y con ello dotar de valor a sonido. Hemos de permitir al nio que sea capaz de emitir sonido, pero sobretodo de reconocerlo y percibirlo. Por tanto lo principal a la hora de desmutizar a un nio es afrontar el conocimiento de la audicin, de potenciar la recepcin de sus propias emisiones.

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Gallego J.L. y Gallardo, J.R., 1995, indican que la adquisicin auditiva deber de producirse siguiendo el siguiente proceso: Imitacin de ruidos producidos por objetos que se caen o golpean. Imitacin de gritos o vocalizaciones a distinta intensidad y con acompaamiento de gestos y movimientos corporales como palmadas o golpeteos. Imitacin de sonidos u onomatopeyas de instrumentos musicales, sonidos de animales, etc. Imitacin voclica. El primer punto ser efectuado por el profesional, para mostrarle el efecto visual al que da origen el sonido ocasionado por el golpeteo de algn objeto sobre el suelo o una mesa. Con ello el nio observa como el sonido se ha transformado en el movimiento de algn personaje u objeto sobre la pantalla. Esta fase ser meramente transacional, pasando rpidamente a efectuar con l sonidos por oclusin bilabial.

La intensidad voclica del alumno hace que el globo ascienda por el camino trazado previamente por el logopeda (Imagen de Globus 3, Jordi Lagares)

En el segundo momento hemos de trabajar los gritos voclicos y dems manifestaciones emocionales (risas, llantos, etc). Podemos realizar ejercicios de imitacin del grito o vocalizacin efectuada por un modelo previamente registrado, con lo que ser el propio nio quien grite ante la presencia de una indicacin grfica como un chupachup o una montaa, para permitir que se eleve el globo y ascender por ella. (Globus 3.0). En el tercer momento aconsejaremos al logopeda que haga uso de las imgenes trabajadas anteriormente en la anterior fase para que en este momento sea el alumno el que trate de aproximar su vocalizacin al sonido resultante de la onomatopeya. Podemos tambin hacer uso de actividades encaminadas al inicio del sonido o ataque vocal. A modo de ejemplo, acompaaremos al patrn visual del sonido con una imagen (una carta o tarjeta de loto) del animal que da origen a ese sonido, para permitirle asociar de esta manera ms completa:

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Los programas educativos debern ir encaminados a la consecucin y logro de los siguientes objetivos: Actividades para detectar la presencia/ausencia del sonido, que permitan al alumno detectar la existencia del mismo. Se tratar del primer elemento definidor de la existencia del sentido de la audicin, su importancia va a determinar que alumnos presentan prdida auditiva. Este hecho tiene mucha relacin con los programas de medicin del umbral auditivo, por ejemplo el Globus 3 de Jordi Lagares, el Speech Viewer III o la Prueba de Audicin y el reciente Audiomatic de la empresa AEI. Ejercicios como los enumerados a continuacin: Pantalla que se ilumina o altera su color, donde al emitir un sonido aparecer un destello de colores del arco iris o donde el dibujo aparece una vez recibido el sonido y podra cambiar de color o de forma segn la intensidad. Prenda de vestir que se colorea cuando el nio emite un sonido. Personaje que se mueve cuando se emite el sonido (= Duracin del Sonido). Objetos que se desplazan o aparecen en la pantalla mientras dura la presencia del sonido.
En el amanecer, cuando aumenta la intensidad del sonido emitido, ms arriba asciende el sol y ms iluminacin hay en el dibujo.
(imagen del programa S. Avel, Julio Juaresti Sanjuan)

En un nivel un poco ms elevado, est la presencia de la intensidad, es decir que el mvil no solo se muestra, sino que a medida la intensidad sonora aumente el objeto se desplazar ms rpido o se elevar ms.
Cualidades Fsicas del Sonido

Intensidad Tono Cantidad - Timbre

Siguiendo un proceso progresivo deberemos de actuar con el sonido en los aspectos de reconocer y diferenciar sus cualidades: duracin, tono, timbre e intensidad1, con lo que iremos desarrollando criterios definidores de los sonidos con la ayuda de programas como la Prueba de Audicin, el completsimo Sedea (en la fase 2: Discriminacin y Entrenamiento).
El sonido dispone de varias cualidades: el tono est generado por el n de vibraciones por segundo, la duracin son ms o menos largos y las diferencias cualitativas del sonido conforman el timbre.
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Identificar las caractersticas del sonido y asociarlos con la fuente. Estos sonidos debern de ser previamente trabajados por el logopeda en forma de sencillos juegos en donde con los ojos cerrados trate de localizar la fuente del sonido, as como tambin efectuar imitaciones y onomatopeyas de los sonidos producidos por determinados objetivos y voces de animales. Colaborando en ello, programas como Juega con Simn o el reciente Sedea nos ofrecen una completsima gama de trabajo y una numerosa lista de ficheros de sonido que podremos trabajar bien en el propio programa o de forma independiente, prosiguiendo y enriqueciendo nuestro trabajo en esta lnea. el cuerpo humano. de la casa. de la calle. de la naturaleza. de los animales. de instrumentos musicales. de voces familiares.
En este tipo de actividades, se le ofrecen al nio/a multitud de sonidos caractersticos, algunos conocidos y otros familiares, con el fin de identificar no slo la procedencia sonora, sino las seas de identidad de dichos objetos. Estos programas permiten a los nios implantados, sus primeras ilusiones y deseos de familiarizarse con el entorno sonoro que les rodea.
(Imagen del programa Reconocimiento de Sonidos). Celestino Arteta

En un nivel superior el programa Sedea (Fase 3: Identificacin)2, Juega con Simn, Scrates 101 ejercicios y 102 actividades y en el programa Onomatopeyas. Son programas que van a trabajar la memoria secuencial auditiva, esto es a ordenar en un intervalo de tiempo la aparicin o sucesin de una serie de sonidos secuenciados. Sern actividades como: identificar sonidos, reconocer un sonido entre varios emitidos, ordena 4 sonidos reproducidos en un orden secuencial o identificar 4 sonidos emitidos en un mismo momento. A destacar el programa Capacidad de Memoria Visual y Auditiva-2000, que trabaja sobre la base de 1 a 9 elementos (sonidos, letras o nmeros) que son presentado en una lista siguiendo un orden, y que posteriormente el nio deber de reconocer la emisin de dichos elementos y en el orden en que se expresaron.

Este programa de la casa Ondaeduca ha sido sin lugar a dudas una de las incorporaciones durante el ao 2003 en la intervencin y tratamiento de la discriminacin auditiva. Incorpora no slo la evaluacin de la audicin, sino un preaprendizaje auditivo como dira la profesora Huarte y una fase de discriminacin auditiva, memoria secuencial mediata, con la presencia de ruido blanco y el control de volumen independiente.

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En el programa Juega con Simn, Edicinco, podemos observar en la parte superior la imagen modelo a la que deberemos de asociar uno de los 4 sonidos secuenciados que se situan en la parte inferior.

Finalmente hemos de decir que todo trabajo en pro de la discriminacin auditiva va a tener como consecuencia el reconocimiento e identificacin fonolgica efectuada tanto de forma aislada, como secuenciada y situada dentro de una slaba, de una palabra o de una frase. Puesto que es el principal punto y de mayor inters, pues es en donde la manifestacin voclica la dotaremos de las caractersticas sonoras como la intensidad voclica, la escala de tonos, la duracin sonora y el timbre3. Destacaremos en este sentido programas sin produccin voclica como el Lexia 3.0, el Lecto 1.0 y con produccin voclica como el Sedea. No obstante creo conveniente llevar a cabo actividades del tipo: Escuchar el fonema de forma aislada, luego situado en el interior de una slaba y posteriormente dentro una palabra o nombre y sealar con el cursor el objeto de la pantalla que corresponda, de entre una lista o bien or el fonema, diferenciarlo del resto y reconocerlo dentro de la palabra y pronunciarla y tratar de escribirla. Destacar igualmente el trabajo con los dictados y las listas de palabras sonoras que nos ofrece el programa Actividades de Lenguaje para Educacin Primaria, en donde deberemos escribir las palabras que acabamos de escuchar. Y no conviene olvidar la aplicacin Discriminacin Auditiva de un grupo de profesoras del C.P. Ezcaray en donde se pide al alumno que reconozcan no slo las imgenes que se le presentan sino trabajar al mismo tiempo la oposicin fonolgica de dos consonantes (ver imgen inferior)

Las profesoras M Cruz Fdez, M Cruz Garca, Rita Marcos y Esther Palacios Olarte (C.P. Ezcaray), presentan el reconocimiento de imgenes desde el punto de vista de su emisin fonolgica.

No hay programas dirigidos al reconocimiento de la cualidad sonora del timbre, pues este aspecto corresponde ms a anatoma y desarrollo de la glotis y de cuestiones de gnero, que a dificultades del habla.

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Sin olvidar el programa de reciente aparicin: Discraudi de A. Sauca y la empresa Mirelo, y que va destinado a la Discriminacin Auditiva que aunque si bien sigue la estela de otros programas, destaca entre sus ventajas dos: el poder controlar el volumen desde la propia pantalla de trabajo y la posibilidad de un mejor control de los recursos por parte del especialista con respecto a las actividades a realizar.

Programas incluidos: Luces de colores. Prueba de Audicin (comprimido con zip) Globus 3.0 Documentos complementarios:
Estimulacin del lenguaje oral en educacin infantil, del Creena (1996).

Gaspar Gonzlez Rus