Unidad 3.

Instrumentacin de la labor cientfica

Presentacin de la unidad Los temas de las primeras unidades de la asignatura te han permitido comprender que el conocimiento cientfico es el resultado de la reflexin, del uso de la inteligencia y la razn humana. En esta unidad examinars las cualidades bsicas que el (la in!estigador(a requiere para asegurar un traba"o exitoso. #dems, conocers los elementos mnimos que constituyen el protocolo de in!estigacin, documento que registra la informacin general de cualquier in!estigacin. #l final de la unidad encontrars un tema que puedes tomarlo como una recomendacin para dar inicio a la in!estigacin cientfica. $or %ltimo, esperamos que los temas abordados en la asignatura te ayuden a desarrollar una !isin en con"unto de lo que es la in!estigacin cientfica y, sobre todo, sea una herramienta en tu formacin como estudiante de la E&#'. Propsitos de la unidad (dentificar las capacidades in!estigati!as. 'istinguir los elementos que componen el proyecto de tesis. Competencia especfica 'esarrolla las habilidades bsicas para la construccin del ob"eto de estudio planteado en el protocolo y modelo de in!estigacin a seguir.

3.1. Habilidades bsicas para la investigacin

La in!estigacin es un proceso que requiere preparacin de quien se atre!e a desentra)ar las !erdades ocultas de los ob"etos o fenmenos que interesan estudiar. Es una acti!idad que realiza el ser humano en donde pone en "uego su creati!idad e imaginacin. *abe se)alar que es necesario poseer una serie de cualidades para tener una probabilidad alta de +xito. Estas cualidades bsicas , se deben transformar en habilidades para la investigacin, por ello se recomienda tomarlas en cuenta al momento de iniciar esta acti!idad.

*apacidad para desarrollar una !isin de con"unto de la metodologa de in!estigacin en las ciencias del hombre desde un punto de !ista epistemolgico Esta primera capacidad se debe transformar en habilidad al ser de carcter global. &e parte del supuesto, es necesario que todo in!estigador tenga un mnimo de claridad en cuanto al sentido y la ubicacin del traba"o cientfico. -&e requiere que sepa ubicar epistemolgicamente el tipo de in!estigacin y de metodologa que se desarrollar en el traba"o a emprender. esto es, que de acuerdo al conocimiento que se posea sobre la relacin entre conocimiento ordinario y cientfico, sobre la relacin entre conocimiento y accin, entre teora y experiencia "unto con la capacidad de ubicar teoras, m+todo y t+cnicas, implicaciones +ticas y polticas del traba"o cientfico/ entre otras cuestiones, el in!estigador debe determinar de alguna manera los posibles caminos por donde debe pasar su traba"o cientfico0 (1artnez, 2343, p. 5326728 . C P CI! !"# P $ I%&"#'I( CI)%

Capacidad para seleccionar un tema de investigacin

El tema de in!estigacin es diferente al problema de in!estigacin, los temas de in!estigacin surgen de las teoras, de la deteccin de necesidades de las ciencias o disciplinas, de las obser!aciones o necesidades propias del in!estigador. En la base de esta capacidad se encuentra el poder elegir un tema de in!estigacin, para lo cual se necesita informacin de calidad, que nos permita hacer selecciones acertadas. Capacidad para formular con precisin conceptual un problema de investigacin

9na !ez que hemos elegido el tema de in!estigacin, lo siguiente es problematizar en el campo especfico. $ara ello requerimos formularnos preguntas que nos permitan !er la situacin como una incgnita a resol!er. :;u+ es un problema de in!estigacin< Es una pregunta ubicada en un cuerpo de conocimiento y en una realidad emprica. $ara que el planteamiento del problema sea el adecuado se requiere leer teora, es decir, construcciones conceptuales de una o !arias

disciplinas que guarden ntima relacin con el campo temtico o tema elegido. =ambi+n se recomienda leer in!estigaciones o experiencias de las que se tengan resultados confiables que permitan un conocimiento amplio sobre la temtica abordada.

Capacidad para elaborar con orden el es*uema de un pro+ecto de investigacin

$ara elaborar el proyecto de in!estigacin es necesario haber seleccionado un tema y precisado correctamente el problema de in!estigacin, lo que lle!a a conocer las caractersticas de los tipos de in!estigacin ms usuales. El esquema de un proyecto contiene bsicamente,

=ema y problema de in!estigacin. Lineamientos para la elaboracin del marco terico e hiptesis. (>o se trata del marco terico en s, sino de una aproximacin a los autores, contenidos, teoras, corrientes, m+todos, entre otros, que probablemente sern considerados en el desarrollo de la in!estigacin. =ipo de in!estigacin, explicando sus principales caractersticas. Lineamientos para la fase emprica o analtica dependiendo del tipo de in!estigacin que haya decidido utilizarse. *alendarizacin y presupuesto

Capacidad para locali,ar la informacin terica pertinente

La elaboracin del marco terico requiere localizar informacin pertinente que nos ayude a dar pasos seguros en la construccin de nuestras ase!eraciones, no se trata de hacer especulaciones sofisticadas, sino de sintetizar lo que se sabe sobre el tema. En la actualidad podemos contar con amplios y di!ersos medios para localizar informacin sobre cualquier tema sin demasiada dificultad. La produccin cientfica puede localizarse en diferentes lugares, por citar algunos,

?eportes internos $onencias en congresos

#rtculos de re!ista Libros monogrficos @bras de referencia

Capacidad para recopilar sistemticamente la informacin

*uando se han encontrado los textos es necesario hacer las lecturas pertinentes para extraer la informacin requerida. Esta lectura debe caracterizarse por ser selecti!a, enfocada a lo concreto y preciso del asunto o tema a desarrollar. #l mismo tiempo, la informacin encontrada puede registrarse, para hacerlo se recomiendan !arios m+todos o recursos como las fichas o los esquemas del contenido seleccionado, lo que permitir una localizacin fcil del mismo.

Capacidad para procesar + sinteti,ar la informacin recopilada redactando en forma co-erente + sencilla los elementos tericos *ue guan el traba.o de investigacin

*on el esquema y las fichas de traba"o generados por las lecturas, sigue una etapa importante y delicada, redactar en forma coherente, sencilla y con un estilo propio los elementos tericos, desarrollando los conceptos y sus relaciones, respetando la originalidad de los aportes de los autores a tra!+s de las citas pertinentes.

Capacidad para derivar una -iptesis en emprico a partir de los elementos tericos

el

traba.o

Las hiptesis se formulan para ser contrastadas o comprobadas empricamente, de ah la importancia del proceso de in!estigacin. &in embargo, no es raro escuchar opiniones cuando se dice que las hiptesis slo son esenciales en un tipo de in!estigacin, mientras que hay otras donde las hiptesis no tendran cabida. La utilidad de las hiptesis puede ser mayor si se conciben como pistas de b%squeda para orientar la obtencin de informacin a partir de los conocimientos ya existentes sobre el tema.

Las hiptesis concebidas como un puente entre teora y experiencia, son un elemento esencial de todo proceso de in!estigacin, pero si es necesario, se les puede asignar una forma gramatical diferente a la habitual de las hiptesis con!encionales.

&e recomienda la asesora de maestros y expertos en el tema, ya que no es una tarea fcil, pues requiere anlisis y sntesis, adems de la capacidad de escribir las ideas en un acto comunicati!o que requiere mayor precisin discursi!a.

Capacidad para redactar correctamente un reporte de investigacin

El in!estigador ha redactado peridicamente los anlisis, reportes, datos, resultados y dems aspectos relacionados con la in!estigacin, sin embargo al final del traba"o se !e en la necesidad de hacer una redaccin que integre con coherencia todos los elementos. Es recomendable, elaborar un esquema del reporte, someterlo a crtica y corregir, en algunos casos significa reelaborar. =ambi+n, se debe desarrollar una estricta !igilancia sobre aspectos relacionados con la sintaxis y ortografa, es decir con la gramtica de la lengua, y hacer la debida inclusin de las citas. En resumen, cubrir con todos los requerimientos de un traba"o acad+mico. 3./. "laboracin del protocolo de investigacin El tema anterior nos permiti identificar las cualidades que debe tener el (la in!estigador(a para enfrentarse a la tarea de la que nos ocupamos en esta asignatura. La manifestacin de estas habilidades, se puede detectar en primera instancia con la elaboracin del protocolo de in!estigacin.

&in ser exhausti!o, el protocolo de in!estigacin incluye otros datos que amplan la informacin como,

#ntecedentes de los estudios. ?eferentes tericos desarrollados. Experiencias similares al traba"o que se pretende realizar. 'atos que brindan mayor claridad del enfoque de la in!estigacin por realizar.

En la mayora de los casos +ste se con!ierte en un documento formal que, adems de cumplir con una funcin descripti!a para abordar el traba"o de in!estigacin, debe servir para valorar la pertinencia de la investigacin desde el punto de vista institucional , para ponderar la administracin de recursos econmicos, para a!alar el inicio de un proceso con fines institucionales di!ersos (titulacin de estudiantes, intercambio con otras instituciones, como productos acad+micos de comisiones de profesores in!estigadores, etc. . "l protocolo de investigacin no es la investigacin en s , pero contiene datos !aliosos que se recuperan en el desarrollo de la misma, los supuestos tericos, los antecedentes, las experiencias o datos importantes que refle"en una ayuda sobresaliente al traba"o in!estigati!o.

3./.1. #eleccin del ob.eto de estudio + determinacin del modelo de investigacin >ormalmente, el proceso de in!estigacin empieza con la manifestacin o el inter+s por alg0n campo de conocimiento o una disciplina determinada, por lo regular es en la que se desempe)a el in!estigador. *ada disciplina tiene ob.etos de estudio que usualmente mue!en el traba"o de in!estigacin constituyendo tpicos sobre los cuales hay que reflexionar y problematizar para determinar qu+ tipo de indagacin o estudio es pertinente abordar. 3././. Problemati,acin, delimitacin + conte1tuali,acin del ob.eto de estudio La in!estigacin es un proceso que se inicia con el planteamiento de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el experto tiene que construir un dise)o de in!estigacin que le permita descubrir, explicar y, si es posible, predecir probabilsticamente, determinadas situaciones, as como las recuperaciones que, en el proceso social, !a a tener la solucin aportada. 'e la problematizacin y delimitacin se deri!a el planteamiento del problema en el que debe ubicarse claramente el ob"eto de estudio, al igual que el fenmeno que te interesa conocer.

3./.3. 2ustificacin + precisin de los propsitos de investigacin $or "ustificacin se entiende el saber sustentar con argumentos !lidos y con!incentes la realizacin de un estudio, para lo cual es necesario apoyarse en elementos tericos, empricos e histricos, pertinentes y en las necesidades institucionales y sociales. En otras palabras, en la .ustificacin tiene *ue e1ponerse en forma clara + precisa el por*u3 + para *u3 se va a llevar a cabo el estudio . Los ob"eti!os del estudio pueden formularse despu+s de la "ustificacin del traba"o.

@b"eti!os del estudio

'efinir los ob"eti!os es fundamental en cualquier estudio, ya que son los puntos de referencia o se)alamientos que guan el desarrollo de la in!estigacin. Para plantear los ob.etivos es indispensable conocer con detalle *u3 se pretende lograr a trav3s de la investigacin , esto permitir fi"ar ob"eti!os debidamente fundamentados y susceptibles de alcanzarse.

3./.4. "laboracin de los marcos5 terico, conceptual, conte1tual + referencial &imultneamente al planteamiento del problema y a la formulacin de los ob"eti!os de la in!estigacin, inicia el proceso de la fundamentacin terica y emprica de aqu+l, lo que significa sustentar debidamente el problema en el cuerpo de conocimiento. Esto implica analizar y exponer aquellos elementos tericos generales y particulares que se consideren pertinentes para guiar el proceso de in!estigacin.

La elaboracin del marco contextual y referencial permite precisar desde los conceptos y nociones de los t+rminos (lengua"e t+cnico propio de la disciplina hasta los ambientes, las personas, los recursos disponibles y las condiciones en las que el ob"eto de estudio se encuentra demarcado y contextualizado.

3./.6. 7etodologa de traba.o Aa"o este rubro, el protocolo de in!estigacin debe incluir una descripcin del tipo, modelo o paradigma que permita clasificar la in!estigacin a desarrollar, en el entendido que esa descripcin da pauta para considerar un fundamento epistemolgico, "unto a la seleccin de posibles m+todos de traba"o y al uso de recursos determinados que pueden ser propios al modelo se)alado. &e debe tener claro que el paradigma adoptado condicionar los procedimientos de estudio que se sigan en la in!estigacin. *ada paradigma mantiene una concepcin diferente de la in!estigacin, cmo in!estigar, qu+ in!estigar y para qu+ in!estigar.

3./.8. Citas + referencias documentales En los traba"os acad+micos, es pertinente enlistar todas las fuentes documentales consultadas, lo que permitir establecer si las fuentes fueron suficientes, al igual que reconocer la autora de quienes han producido las obras. Es necesario se)alar que, como documento descripti!o, el protocolo de in!estigacin puede incorporar tambi+n un cronograma y algunos anexos necesarios para fundamentar el estudio. por lo general, deben lle!ar una portada, una introduccin yBo presentacin, acompa)ada del nombre de los autores y responsables del traba"o.